Джон-Келли-психология

ПРИДНЕСТРОВСУКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСТИТЕТ
ИМ. Т.Г.ШЕВЧЕНКО
ФАКУЛЬТЕТ «ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ»
РЕФЕРАТ
ПО ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ
НА ТЕМУ: «Джон Келли психология личности»
Выполнил:
Студент 4 курса, 42 группы
специальность «Педагогика и психология»
Якубовский Руслан Григорьевич
.
Тирасполь 2012г.
План
1.
2.
3.
4.
5.
Биография: Джордж Александр Келли ……………………………. 3
Исторический контекст …………………………………………………….. 5
Последователи …………………………………………………………….…... 7
Ключевые понятия ………………………………………………………….… 8
Конкретный пример ……………………………………………………..… 10
2
Джордж Александр Келли: биография
Джордж Александр Келли, единственный ребенок в семье, родился 28
апреля 1905 года на ферме близ небольшого городка Перт, штат Канзас
(Perth, Kansas), распложенного южнее Вичиты. Отец и мать Келли были
хорошо образованными людьми, чьи познания об окружающем мире
выходили далеко за рамки их провинциальной жизни (Francella, 1995, 5). Его
мать, родившаяся на (острове) Барбадос в Западной Индии, была дочерью
капитана морского судна — искателя приключений, неоднократно
перебиравшегося со своей семьей в разные уголки света. Отец Келли прошел
подготовку пресвитерианского проповедника, но после женитьбы оставил
свою миссию и поселился на ферме в Канзасе.
Начальное образование Келли представляло собой сочетание
школьных занятий и домашнего обучения в периоды, когда поблизости не
было работающей школы. С 13 лет Келли большую часть времени жил вдали
от дома, сменив четыре школы, ни в одной из которых он так и не получил
аттестата об окончании. В 1925 году, после трех лет, проведенных в
Университете Френдс (Friends University), его переводят в Парк Колледж в
Парквилле, штат Миссури (Park Colledge, Parkville, Missoury), где он получает
степень бакалавра. Келли решил специализироваться по физике и
математике, что предполагало карьеру инженера.. В 1927 году, еще до
защиты диссертации, он начал искать работу в качестве преподавателя
психологии. Не найдя ни одной вакансии, он переехал в Миннеаполис, где
нашел три места в вечерних школах: одно — при Американской ассоциации
Банкиров, другое — класс ораторского мастерства для менеджеров, а третье
— класс американизации для лиц, готовящихся получить гражданство США. В
возрасте 22 лет ему все же удалось защитить докторскую диссертацию по
теме «Тысяча рабочих и их свободное время». Зимой 1927—1928 года он
наконец находит место учителя психологии и ораторского мастерства, а
также руководителя драматического кружка при Шелдонском юношеском
колледже в городе Шелдон, штат Айова. В 1929 году Келли подает заявку на
участие в программе международного обмена и получает право
стажироваться в Эдинбургском университете. В Шотландии он завершает
программу на получение степени бакалавра в сфере образования, защитив
диссертацию по теме прогнозирования успеха кандидатов на должности
преподавателя. По возвращении в США Келли записывается на свою первую
программу по психологии при Университете штата Айова. Спустя девять
месяцев он получает степень доктора философии.
Когда мир начал готовиться к войне, Келли был назначен
руководителем университетской программы подготовки летчиков,
учрежденной Министерством гражданской авиации (Civil Aeronautis
Administration). Келли даже сам проходил летную подготовку по собственной
3
программе. В 1943 году он был командирован в резервные Военно-Морские
Силы США и служил в Вашингтоне, округ Коламбия, при Бюро медицины и
хирургии (Bureau of Medicine and Surgery). После войны Келли занял
должность адъюнкта-профессора при Университете штата Мерилэнд. На
следующий год он был назначен на должность профессора и директора
клинической психологии при Университете штата Огайо в Коламбусе (Ohio
State University; Colambus, Ohio).
В возрасте 50 лет Келли опубликовал свой основной двухтомный труд
— «Психология личностных конструктов, том 1. Теория личности» и
«Психология личностных конструктов, том 2. Клинический диагноз и
психотерапия» (The Psychology of Personal Constructs — Volume One: A Theory
of Personality; Volume Two: Clinical Diagnosis and Psychotherapy; Kelly, 1955). В
1965 году он занял должность при Университете Брандэйс (Brandeis
University), однако в начале марта лег в больницу для прохождения
достаточно стандартной операции. Неожиданно он получил осложнение и
вскоре скончался.
4
Исторический контекст аналитической психологии
Согласно многим, наиболее оригинальным, широко образованным и
глубокомысленным из аналитических психологов (например, Ellenberger,
1970; Rychlak, 1984; Clarke, 1992), Юнг жил в эпоху, научное мышление и
популярная культура которой образовали почву для прорастания
аналитической психологии. Только в последнее время аналитическая
психология стала предметом изучения в исторической перспективе, которая
показала ключевое положение Юнга - основной фигуры в психологии и
истории идей. Оценка Юнга Генри Элленбергером (Ellenberger, 1970)
оставалась единственной многие годы среди растущего числа современных
ученых. Кларк и Уланов (Clarke, 1992; Ulanov, 1992) определяют важнейшее
место, которое занимали идеи Юнга в философском течении своего времени;
Келли (Clarke, 1991) описывает Юнга как одного из четырех исследователей,
сделавших основные вклады в современное знание о бессознательном;
Моаканин, Азиз, Шпигельман и Кларк (Moacanin, 1986; Aziz, 1990;
Spiegelman, 1985, 1987, 1991; Clarke, 1994) исследуют отношение Юнга к
восточной психологической и религиозной мысли; а Хеллер, Мэй, Сегал и
Шаре (Hoeller, 1989; Мау, 1991; Segal, 1992; Charet, 1993) прослеживают
корни Юнга в гностике, алхимии и европейской мистике.
Аналитическая психология, вместе с характером Юнга, объединяет,
или, во всяком случае, образует конфедерацию, аналогичную соединению
буржуазного швейцарского характера с его романтическим местообитанием.
Второй источник влияния напоминает природу Швейцарии своим интересом
к вершинам и глубинам души (он напоминает юнговскую личность номер
два). Эта вторая часть чувствует себя как дома в бессознательном, тайном и
скрытом, которое проявляется в герметической науке и религии, в
оккультизме, в фантазиях и снах. Сочетание в себе этих двух аспектов
помогло Юнгу исследовать бессознательное и создать провидческую
психологию, оставаясь на научной основе. Аналитическая психология попрежнему с трудом удерживает напряжение между этими
противоположностями, порождая различные школы, учения или
даже расколы, бросающиеся вначале в одну крайность, а затем в другую
(Samuels, 1985).
С подъемом Романтизма мужчины стали исследовать не только
неизвестные континенты и самих себя, но изучать и переоценивать то, что
они считали своей противоположностью, - женщин: тех, кого они наделяли
бессознательным, иррациональным, глубиной и эмоциями, запретными для
рационального мужчины.
Романтическая наука развила интерес в отношении человеческой
психопатологии и паранормальных явлений. Она привела к развитию многих
дотоле неизвестных областей и помогла породить новые профессии, такие
как археология, антропология и лингвистика, а Конец XIX и начало XX века
стали эпохой непревзойденного творчества. Энтузиазм Юнга подпитывался
ферментами брожения в науке и философии, которые он изучал, в
5
психологических текстах и романах, которые он читал, в разговорах с
друзьями. Юнговскую эрудицию можно оценить по ее важной роли в
создании аналитической психологии. Пожалуй, его виртуозность
первопроходца лучше всего видна в серии семинаров, которые он провел в
1925 - 1939 годах, где он посвящал аудиторию в новый мир души,
открываемый им, в найденные психологические сокровища, в поразительные
межкультуральные параллели, присутствующие повсюду (Douglas,
forthcoming).
Исторически можно проследить Романтизм от досократовских
философов Пифагора, Парменида и Гераклита, через Платона, к Романтизму
начала XIX века и его возрождению к концу этого века. Платон предполагал
существование неких изначальных прообразов (которые Юнг позже назвал
архетипами) и то, что люди - лишь бледные их тени. Среди этих прообразов
было изначальное, полное, двуполое человеческое существо. В дни
молодости Юнга идеал этой изначальной целостности отдавался в
романтической вере в единство всей природы. В то же самое время
романтики остро чувствовали собственную отделенность от природы и
тосковали по идеалу. Поэтому в Романтизме получили выражение
трансцендентальная горечь по утраченному Эдему, по бессознательному, по
глубине, эмоциям и простоте, которая, в свою очередь, вела к изучению мира
внешней природы и внутренней души.
6
Последователи
Философия прагматизма и психология Джона Дьию явились
источником, оказавшим наиболее значительное влияние на развитие теории
личностных конструктов. В первую очередь это касается ранних этапов
разработки данной теории. По словам самого Келли (1955, р. 154), «Дьюи,
чьи философские и психологические идеи нетрудно разглядеть между строк
работ по психологии личностных конструктов, представлял себе вселенную
как незавершенный сюжет, развитие которого человеку нужно
предвосхитить и понять».
ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КОНСТРУКТОВ – когнитивная теория личности,
разработанная в 50-х гг. XX в. амер. персонологом Келли. Цель ТЕОРИИ
ЛИЧНОСТНЫХ КОНСТРУКТОВ состоит в объяснении того, каким образом
личность интерпретирует и прогнозирует свой жизн. опыт, предвосхищает
(конструирует) будущие события, управляет переживаемыми событиями.
Выделяются специфич. типы личност. конструктов: упредительный,
стандартизирующий входящие в него элементы; констелляторный, который
может одновременно принадлежать разл. областям, но явл. постоянным в
своей области; предполагающий, оставляющий свои элементы открытыми
для альтернативных конструкций и позволяющий личн. быть открытой для
нового опыта.
Ведущие формальные свойства конструктов определяют типы их
классифицирования: 1) диапазон применимости, включающий в себя все
события, при которых конструкт релевантен или применим (все конструкты
имеют ограниченный диапазон применимости, хотя от конструкта к
конструкту границы диапазона могут меняться); 2) фокус применимости
конструкта, специфичный для применяющего его чел.; 3) степень
проницаемости конструкта, по которой конструкты могут различаться.
Проницаемый конструкт допускает в свой диапазон применимости элементы,
еще не истолкованные в пределах его границ. Непроницаемый конструкт,
охватывая явления, которые составляют его первоначальную основу,
остается закрытым для интерпретации нового опыта. Степень проницаемости
и непроницаемости конструктов относительна. Проницаемость относится
только к области пригодности конструкта – конструкт по определению
непроницаем для опыта, выходящего за диапазон применимости.
7
Ключевые понятия
Ключевым понятием ТЕОРИИ ЛИЧНОСТНЫХ КОНСТРУКТОВ,
составляющим ядро личности, выступает понятие "конструкт личностный" –
абстракция или обобщение из предшествующего опыта, создаваемого личн.
классификационно-оценочного эталона и проверяемого ею на собств. опыте.
Личность в ТЕОРИИ ЛИЧНОСТНЫХ КОНСТРУКТОВ представляет собой
организованную систему более или менее важных конструктов. И, чтобы
понять личность, достаточно знать конструкты, которые она создает и
использует, события, включенные в эти конструкты, и то, как они
соотносятся друг с другом. Если конструкт облегчает адекватность
прогнозирования событий, он сохраняется личностью, если же прогноз не
подтверждается, то конструкт подвергается пересмотру или исключается.
Валидность конструкта проверяется личностью с т. з. его прогностич.
эффективности, степень которой может меняться. Личност. конструкт
организует и регулирует поведение, реконструирует систему
взаимоотношений, осуществляя понимание объектов в их сходстве и
различиях, конструируя "образ Я".
Катарсис (Catharsis). Разрядка и высвобождение эмоций в ходе
разговора о своих проблемах.
Свободные ассоциации (Free association). В психоанализе — рассказ
пациента аналитику обо всех мыслях, которые приходят ему в голову.
Энергетическая система (Energy system). Представление Фрейда о
личности, предполагающее взаимодействие различных сил (например,
влечений, инстинктов), или источников энергии.
Принцип удовольствия (Pleasure principle). Согласно Фрейду,
психологическое функционирование, основанное на стремлении к
удовольствию и на избегании боли.
Сознательное (Conscious). Мысли, переживания и чувства, о
существовании которых мы знаем.
Основные понятия
Предсознательное (Ргесоп-scious). Понятие, введенное Фрейдом для
тех мыслей, переживаний и чувств, о существовании которых мы не
осведомлены в данный момент, но которые легко могут быть введены в
сознание.
Бессознательное (Unconscious). Те мысли, переживания и чувства, о
существовании которых мы не знаем. Согласно Фрейду, бессознательное —
результат вытеснения.
Восприятие без осознания (Perception without awareness).
Бессознательное восприятие, или восприятие стимулов без осознания того,
что они восприняты.
Перцептивная защита (Perceptual defense). Процесс, посредством
которого индивид защищается (бессознательно) против осознания
угрожающего стимула.
8
Подпороговая психодинамическая активация (Subliminal
psychodynamic activation). Связанная с психоаналитической теорией
процедура исследования, которая предусматривает предъявление стимулов,
находящихся ниже перцептивного порога (подпороговые стимулы). Это
делается с целью стимулировать бессознательные желания и страхи.
Оно (Id). Предложенное Фрейдом структурное понятие для
обозначения источника инстинктов или всей побудительной энергии
человека.
Я (Ego). Структурное понятие, используемое Фрейдом для
обозначения той части личности, которая пытается удовлетворить влечения
(инстинкты) в соответствии с реальностью и моральными ценностями
человека.
Сверх-Я (Superego). Структурное понятие, введенное Фрейдом для
обозначения той части личности, которая выражает наши идеалы и
моральные ценности.
Принцип реальности (Reality principle). По Фрейду, психологическое
функционирование, основанное на учете реальности, при котором
удовольствие откладывается до подходящего момента.
Проницаемый конструкт (Permeable construct). В системе личных
конструктов, описываемой Келли, конструкт, который позволяет вводить в
него новые элементы.
Непроницаемый конструкт (Impermeable construct). В системе личных
конструктов, описываемой Келли, конструкт, который не позволяет вводить
в него новые элементы.
Фиксированность (Tightening).
В теории личных конструктов, разработанной Келли, использование
конструктов, чтобы делать один и тот же прогноз независимо от
обстоятельств.
Податливость (Loosening). В теории личных конструктов,
разработанной Келли, использование одного и того же конструкта для самых
разнообразных прогнозов.
9
Конкретный пример
Тибо и Келли полагают, что в ситуации, когда личность не имеет
прямого контроля над собственным исходом, она может воспользоваться
своей способностью влиять на исход другого и таким образом повлиять на
свой исход косвенно. Они предполагают, что в самом общем плане для
каждого участника в данном типе взаимодействия стратегия, которая
наиболее вероятно ведет к стабильному взаимному вознаграждению, состоит
в том, чтобы изменять свое поведение после получения наказания (издержек)
и сохранять то же самое поведение, если достигнуто вознаграждение.
Поведенческий контроль одного участника диады над другим имеет
место в том случае, когда каждый из них не может полностью определить
исход для другого, но имеет средства (в виде своих стратегий) влиять на эти
исходы. Согласно Тибо и Келли, в ситуации поведенческого контроля
исходы участника не изменяются как функция его поведения или поведения
другого. Здесь для определения исхода каждого необходимо знать решения
(выборы) обоих членов диады. Две приводимые ниже матрицы
иллюстрируют ситуации взаимного поведенческого контроля.
10