ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Хевук Светлана Ивановна, учитель математики ГУО «Хотиславская средняя школа» hotislav@open.by, 42-1-38 Главным принципом моей работы являются слова В.О.Ключевского: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и тех, кому преподаёшь». Поэтому, любя свой предмет, я многое делаю для того, чтобы заинтересовать учащихся математикой. Не секрет, что успешность учащегося определяется не только и не столько его способностями, сколько желанием учиться, то есть мотивацией. Современные ученики прагматичны в мыслях и действиях, мобильны и раскрепощенны, а это требует от педагогов применения новых подходов и методов во взаимодействии с учащимися. Предмет математики в курсе общеобразовательной подготовки является наиболее сложным для учащихся, и перед преподавателем встаёт вопрос о выборе средств и методов обучения с целью обеспечения максимальной эффективности обучения математике. Важная роль в решении этой проблемы отводится новым современным информационным технологиям. Компьютерные технологии создают большие возможности активизации учебной деятельности. Их преимущество в том, что они вызывают большой интерес у учащихся. Какая бы сложная и скучная ни была бы тема урока, ее невозможно прослушать или просмотреть, если все это сделано во всех красках, со звуком и многими другими эффектами. В детях уже изначально есть любовь к компьютерам, поэтому если эту любовь правильно использовать и переложить на свой предмет, мы все от этого только выиграем. Таким образом, широкое применение ИКТ при изучении большинства предметов, в том числе и математики, дает возможность реализовать принцип «учение с увлечением», и любой предмет имеет равные шансы стать любимым учащимися. А учитель при таком процессе будет выступать «наставником», помощником при получении учащимся новых знаний, освоении способов получения этих знаний. Использование компьютерных технологий позволяет преподавателю в определённой степени добиться следующих целей: представить на уроках математики максимальную наглядность; повысить мотивацию обучения; использовать на уроках разнообразные формы и методы работы с целью максимальной эффективности урока; вовлекать учащихся в сознательную деятельность; использовать тестовые программы с моментальной проверкой и выставлением компьютером отметки за выполненную работу. Наиболее эффективно использование компьютера при: мотивации введения понятия; обучении (подаче материала); демонстрации; моделировании; отработке определенных навыков и умений; контроле знаний; организации исследовательской деятельности учащихся; интегрировании предметов естественно-математического цикла. Говоря о пользе компьютерных технологий в обучении, не следует, однако, считать компьютер абсолютно универсальным средством. Компьютерное обучение не должно занимать центральное место. Оно призвано содействовать достижению общеобразовательных целей, не превращаясь при этом в основное средство передачи знаний. Компьютер никогда не будет наставником учащихся, это под силу лишь преподавателю. Компьютер не должен подменять собой взаимоотношения между преподавателем и учащимся. Внедрение компьютерных технологий не только обогатило учебновоспитательный процесс, оно сыграло и неоценимую роль в том, что ученики стали смотреть на компьютер не как на дорогую игрушку, они увидели в нем друга, который помогает им учиться, познавать мир, мыслить и творить. Сделаю выводы о результатах моей работы на данный момент. Применение средств ИКТ на уроках позволило мне: экономить время на уроках; снизить нагрузку учащихся; совершенствовать традиционные методы обучения; реализовывать личностный и дифференцированный подходы в обучении; повысить мотивацию обучения. В дальнейшем я планирую продолжить изучение программных продуктов, ресурсов Интернет, их применение в образовательном процессе в качестве педагогических средств обучения. Результатом своей работы хочу увидеть: дальнейшее повышение мотивации обучения учащихся, качества знаний, участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах по математике, интеллектуальных играх и соревнованиях. Задачи на нахождение двух чисел по их разности и частному (Комбинированный урок: урок-тренинг + урок изучения нового материала) Цели урока: Образовательные: осуществить коррекцию знаний учащихся по теме «Задачи на нахождение двух чисел по их сумме и частному», содействовать формированию умений решать задачи данного типа (по теме урока). Развивающие: развивать познавательный интерес, интерес к предмету, внимание, память, культуру математической речи, логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, делать выводы, умение работать в группах, развивать коммуникабельность. Воспитательные: воспитывать в учащихся веру в себя, настойчивость в достижении цели, самостоятельность, внимание и трудолюбие, культуру взаимоотношений и культуру учебного труда. Ход урока. Организационный момент. Организую внимание учащихся и начало урока. Сообщаю цели урока. Девиз урока: Умей слушать не только себя, но и других. Создание психологической комфортности и подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению материала. Визуальная проверка готовности класса к уроку. Проверка домашнего задания. На закрытой доске № 3.158. Актуализация знаний. Устная работа. Интерактивный тренажёр. (Приложение 1). 8+Х=20; 34-у=10;5×X=30; а:8=5;324-(х+114) =100;635-8-1. Ответы:12, 24, 40, 110, 626. Вопросно-ответная деятельность. Вопрос: Ребята, как вы решали домашнюю задачу и задачи на прошлых уроках, с помощью чего? Ответ: С помощью отрезков. Вопрос: А как ещё можно решать такие задачи? Ответ: С помощью уравнений. Тренинг. Решение задач. (Приложение 2). Ученики у доски. Задача 1. Купили 120 тетрадей в клетку и в линейку. Тетрадей в клетку было в 3 раза больше, чем тетрадей в линейку. Сколько было тетрадей в линейку? Задача 2. В спортивной секции занимается 60 учащихся, причем мальчиков в 4 раза больше, чем девочек. Сколько мальчиков и девочек занимается в секции? Задача 3. Турист преодолел пешком и на автобусе расстояние 180 км, причем на автобусе он проехал в 5 раз больше расстояние, чем прошел пешком. Какое расстояние он проехал на автобусе? Задача 4. Составь задачу по схематическому рисунку и запиши ее решение. Решение задач по новой теме. Задача 5. У хозяйки кур было в 4 раза меньше, чем цыплят, а цыплят на 15 больше, чем кур. Сколько всего кур и цыплят было у хозяйки? Решение задачи. 4 - 1 = 3 (ч.) – приходится на 15 птиц 15: 3 = 5 (пт.) – приходится на 1 часть (кур) 5 х 4 = 20 – цыплят 20 +5=25(пт.) Ответ: 25 птиц было у хозяйки. 2-й способ (с помощью уравнения). Пусть кур было x, тогда цыплят было 4 x. Решаем уравнение: 4 x – x =15 3x =15 x =15:3 x =5 – кур 4 х 5 = 20 – цыплят 20 +5=25(пт.) Ответ: 25 птиц. Физкультминутка. Мы считали и устали. Дружно все и тихо встали. Распрямились, потянулись, а теперь назад прогнулись. Разминаем руки, плечи, чтоб сидеть нам было легче. Чтоб писать, читать, считать и совсем не уставать. Голова устала тоже. Так давайте ей поможем. Вправо, влево, раз и два, думай, думай голова. Хоть зарядка коротка – отдохнули мы слегка. А теперь сделаем несколько упражнений для глаз и спокойно продолжим работу дальше. (Приложение3). Работа с учебником. № 3.163. № 3.165. (Учащиеся у доски). Математическое лото. Работа в группах. Рефлексия. Пик взаимопонимания. Подведение итогов урока. Домашнее задание. № 3.164. (№ 4.194. – дифференцированное задание) Приложение 1 Интерактивный тренажёр (Приложение 2) Математическое лото x-15=25 5 (10-x)=45 Уменьшаемое Множитель (3+y)+8=104 7 (5+4)=y Слагаемое Произведение 20 (x-3)=2 8-(3+x)=2 Делитель Вычитаемое y (5+2)=25 18+(14-2)=x Делимое Сумма Рефлексия. Пик взаимопонимания