Таблица методов

Многоаспектная классификация методов обучения
№
п/п
1.
2.
Основание деления
Наименование
группы методов
Источник передачи и 1.1.Словесные методы
приобретения знаний
[Степаненков
Н.К.
Педагогика:
учеб.
пособие. – Мн.: Изд.
Скакун В.М., 2001.-448
с.]
1.2. Наглядные методы
Характер
учебнопознавательной
деятельности учащихся
[Лернер
И.Я.
Дидактические основы
методов обучения. –
М., 1981. – 367 с.]
1.3.
Практические
методы
2.1.
Объяснительноиллюстративный
метод
2.2. Репродуктивный
метод
2.3.
проблемного
изложения
Метод
Отдельные методы обучения
1.1.1.Слово учителя: рассказ, объяснение, беседа (эвристическая,
сообщающая, вводная, вступительная, закрепляющая), дискуссия.
1.1.2.Печатное слово (книга): работа с учебником (конспектирование,
составление
плана,
тезисов,
цитирование,
аннотирование,
рецензирование, составление справок, алгоритма, тезауруса
(основных понятий по теме).
1.2.1. Методы иллюстрации (алгоритм, плакат, опорный конспект,
таблицы, карты, схемы, зарисовки, презентации и др.).
1.2.2. Методы демонстрации (приборы, опыты, фильмы, диафильмы и
др.).
Изложения,
сочинения,
рефераты,
доклады,
упражнения,
лабораторные и практические работы.
Рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, наглядные и
технические
средства,
показ,
демонстрация,
презентация,
лабораторная работа.
Выполнение упражнений, решение задач (задачи по образцу),
составление плана, выполнение заданий по инструкции (алгоритму),
проведение опытов. Ученик действует в рамках однотипных заданий,
Воспроизведение и повторение деятельности по заданию учителя –
главный признак метода.
Суть метода: учитель ставит проблему и сам ее решает, показывая
путь решения. Роль учителя: показывает образец научного подхода к
решению проблемы. Роль ученика: следит за логикой доказательства,
контролирует правдоподобие и убедительность опыта.
Эвристическая
беседа,
исследовательские
и
лабораторнопрактические занятия, творческие упражнения, поисковые
1
2.4.
Частичнопоисковый
или
эвристический метод
2.5.Исследовательский
метод
3.
Вид
организации
познавательной
деятельности учащихся
[Бабанский
Ю.К.
Методы обучения в
современной
общеобразовательной
школе. – М., 1985. – 237
с.]
3.1.
Методы
организации
и
осуществления
учебнопознавательной
деятельности
3.2.
Методы
стимулирования
и
мотивации
учебнопознавательной
деятельности
самостоятельные работы, самостоятельные наблюдения.
Роль учителя: им ставится задача. Если она не под силу ученикам, то
он: а) расчленяет ее на ряд подзадач, доступных для решения
учеником; б) использует беседу, состоящую из серии
взаимосвязанных вопросов и ответов (диалог, собеседование,
дискуссия). Роль ученика: ставит вопросы (к картинке, плану,
графику); самостоятельно делает выводы из фактов; высказывает
свое предположение, предлагает свой вариант гипотезы; строит план
решения задачи.
Учитель предъявляет проблему для самостоятельного исследования,
формулирует систему заданий исследовательского характера:
выполнить
практические
задания,
провести
эксперимент,
организовать целенаправленное наблюдение, провести опыт, решить
поисковые задачи, задачи на доказательство.
3.1.1. Перцептивные методы – методы передачи и восприятия
учебной информации посредством чувств:
- словесные методы: лекция, рассказ, беседа и др.,
- наглядные методы: методы иллюстраций, демонстраций,
кинопоказа и др.,
- аудиовизуальные методы: сочетание словесных и наглядных
методов;
- практические методы: методы упражнений, проведения опытов,
выполнение трудовых заданий и др.
3.1.2. Логические методы – организация и осуществление логических
операций: индуктивные, дедуктивные, метод аналогий и др.
3.2.1. Методы формирования интереса к учению: познавательные
игры, учебные дискуссии, методы эмоционального стимулирования и
др.
3.2.2. Методы формирования долга и ответственности в учении:
методы учебного поощрения, порицания, предъявления учебных
требований и др.
2
4.
Способ
организации
учебной деятельности
[Харламов
И.Ф.
Педагогика:
учеб.
пособие. – М., 2002. –
519 с.]
3.2.3. Гностические методы контроля – организация и осуществление
мыслительных операций: проблемно-поисковые (проблемное
изложение, эвристический метод, исследовательский метод и др.),
репродуктивные методы (инструктаж, иллюстрирование, объяснение,
практическая тренировка и др.)
3.2.4.
Методы
самоуправления
учебными
действиями:
самостоятельная работа с книгой, с приборами, объектами труда и др.
3.3. Методы контроля 3.3.1. Методы контроля: методы устного, лабораторного, машинного
и самоконтроля за контроля. Методы самоконтроля.
эффективностью
учебнопознавательной
деятельности
4.1. Методы устного Рассказ, объяснение, школьная лекция, беседа; метод иллюстрации и
изложения
знаний демонстрации при устном изложении изучаемого материала.
учителем
и
активизации
познавательной
деятельности
учащихся
4.2.
Методы Беседа, работа с учебником.
закрепления
изучаемого материала
4.3.
Методы Работа с учебником, лабораторные работы.
самостоятельной
работы учащихся по
осмыслению
и
освоению
нового
материала
4.4. Методы учебной Упражнения, лабораторные занятия.
работы
по
3
5.
6.
применению знаний на
практике и выработке
умений и навыков
4.5. Методы проверки
и
оценки
знаний,
умений и навыков
учащихся
Характер
действий 5.1. Активные методы
обучаемого: активный
или
пассивный
[Педагогические
технологии:
учеб.
пособие для студентов
педагогических
специальностей / под
общ.
ред.
В.С.Кукушина.
– 5.2. Пассивные методы
Ростов н/Д: Изд. центр
«Март», 2002. - 320 с.]
Системная
6.1.Методы
классификация
организации
и
[Поташник
М.м. осуществления
Требования
к учебной деятельности
современному уроку.
Методическое пособие.
–
М.:
Центр
педагогического
образования, 2008. –
272 с.]
Повседневное наблюдение за работой учащихся, устный
индивидуальный, фронтальный опрос, выставление поурочного
балла,
контрольные
работы,
проверка
домашних
работ,
программированный контроль, тестирование, рейтинговая оценка.
5.1.1. Неимитационные: проблемные лекции, эффективные лекции,
проблемные семинары, тематические дискуссии, мозговые атаки
(brain-storming), круглые столы.
5.1.2. Имитационные:
5.1.2.1. неигровые: анализ конкретных ситуаций (case-study) –
ситуация доказательства, ситуация конфликта, ситуация выбора,
ситуация несоответствия, ситуация выработки решения и др.
5.1.2.2. игровые: деловые игры, разыгрывание ролей, игровое
проектирование
Рассказ, лекция, объяснение, демонстрационный метод, экскурсия.
6.1.1. Перцептивный аспект (методы, обеспечивающие передачу
учебной информации учителем и восприятие ее учеником
посредством слушания, наблюдения или практических действий): а)
словесные (рассказ, лекция, беседа, инструктаж, чтение учебника,
справочной литературы, звуковоспроизведение и др.); б) наглядные
(демонстрации, иллюстрации, показ плакатов, репродукций картин,
кодоскопических и медиа-проекций, фотографий, схем, черчежей и
др.); в) практические (упражнения, лабораторные опыты, трудовые
действия).
6.1.2. Гностический аспект (объединяются методы по характеру
осуществления учениками усвоения нового учебного материала:
путем самостоятельных размышлений над проблемными ситуаицями
4
6.2.
Методы
стимулирования
и
мотивации
учебной
деятельности.
6.3. Методы контроля
и
самоконтроля
учебной деятельности.
или же путем активного запоминания готовой учебной информации):
а) иллюстративно0объяснительные; б) репродуктивные; в)
проблемные (проблемного изложения); г) эвристические (частичнопоисковые); д) исследовательские.
6.1.3. Логический аспект (методы, характеризующие мыслительные
операции при подаче и усвоении учебного материала): а)
индуктивные, дедуктивные, традуктивные; б) конкретные и
абстрактные,
синтез
и
анализ,
сравнение,
обобщение,
абстрагирование, классификация, систематизация и др.
6.1.4. Управленческий аспект (методы, характеризующие степень
самостоятельности ученика в учебно-воспитательной деятельности):
а) методы учебной работы под руководством учителя; б) методы
самостоятельной учебной деятельности учащихся.
6.2.1. Методы стимулирования мотивов интереса к учению:
познавательные игры, учебные дискуссии, неожиданность,
занимательность, парадоксальность, создание ситуации новизны,
успеха и т.п.
6.2.2. Методы стимулирования мотивов долга, сознательности,
ответственности, настойчивости: убеждение, требование, приучение,
упражнение, поощрение, наказание и т.п.
6.3.1. устные или письменные.
6.3.2. Фронтальные, групповые или индивидуальные.
6.3.3. Итоговые или текущие.
6.3.4. С применением компьютеров и других технических средств или
без них.
6.3.5.Программированные или непрограммированные.
5