Экспертная форма для организации общественного обсуждения проекта концепции преподавания русского языка и литературы Персональные данные: ФИО Слашкина Наталья Ивановна Субъект Российской Федерации Волгоградская область Место работы Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 1 Центрального района Волгограда» Должность Учитель русского языка и литературы Адрес электронной почты slashkina.natalja@yandex.ru Я даю согласие на обработку моих персональных данных в рамках общественного обсуждения проекта концепции преподавания русского языка и литературы. Замечания к тексту проекта концепции Цитата фрагмента текста проекта Предлагаемая измененная формулировка концепции фрагмента текста проекта концепции Предложения по дополнению текста проекта концепции Однако курсы русского языка и литературы в школе строятся на разных основаниях, предполагают различные методические подходы, у них разные, хотя и близкие, предметы изучения. Стр. 9 Дополнение В настоящее время с введением обязательных ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку по окончании 9 и 11 классов, а также такой формы, как итоговое сочинение, тоже обязательного для написания всеми учащимися, очень возросла нагрузка на учителя русского языка и литературы. Никакой другой учительпредметник не проходит через такое количество экзаменационных испытаний, к которым он должен готовить не выборочно, а всех учащихся. Эта перегрузка не может не сказываться на качестве работы учителясловесника. Необходимо предусмотреть возможность ведения курсов русского языка и литературы разными педагогами, что, несомненно, повысит качество преподавания этих дисциплин. Во всяком случае, хотелось бы, чтобы этот вопрос стал предметом обсуждения в профессиональной среде. Х На мой взгляд, он чрезвычайно назрел. Серьезная проблема – эмоциональная усталость многих учителей-словесников, приводящая к потере интереса как к самому предмету, так и к новинкам отечественной и мировой литературы. Стр. 10 Дополнение Качественная подготовка к уроку литературы по сравнению с другими предметами требует от педагога-словесника больших временных затрат. Необходимо выработать механизм учёта этого времени при распределении нагрузки на учителя, а также предусмотреть возможность включения этих часов в почасовую нагрузку учителя литературы. Эти меры снизят перегрузку учителя-словесника, повысят его мотивацию, а следовательно, и качество подготовки к урокам литературы и их проведения. Сегодня аттестация учителей зачастую носит формальный характер, не стимулирует педагогов к развитию, не способствует профессиональному росту и творчеству. Стр. 10 Дополнение Существующая на данный момент форма аттестации требует от учителя умения оформлять различного рода бумаги, никак не связанные с конкретной работой педагога. При этом время, потраченное на оформление всех этих бумаг, «крадётся» у учащихся, так как не позволяет учителю больше времени уделить работе с учащимися. Необходимо больше доверять учителю, при этом «связать» аттестацию с конкретной работой учителя, направленной, прежде всего, на ученика. В последнее время у учителя остаётся очень мало времени на живое общение с детьми, на творческое взаимодействие с коллегами. С каждым годом учитель становится всё больше похож на секретаря, оформляющего очередную бумагу. И эта проблема требует немедленного вмешательства. Ни о каком качественном обучении и воспитании в таких условиях речь идти не может. Программы должны строиться с учетом существования разных читательских групп среди учащихся, предлагать посильные для каждой группы объемы чтения. Стр. 20 Дополнение Согласна. Очень верное замечание, если мы говорим об индивидуализации образования и об индивидуальных образовательных траекториях учащихся. Но что это значит? Будут ли это разные классы с разными программами по литературе или учёт существования разных читательских групп должен происходить в рамках одного класса? Как это возможно реализовать в практике работы ОУ? Как будет учитываться принадлежность конкретного ученика к определённой читательской группе при сдаче экзамена по литературе? При этом необходимо учитывать тот факт, что школьники в окружающей их действительности чаще имеют дело с материалами, состоящими из частей с разнообразным представлением информации (текст, звук, графика, трехмерные объекты и т. д.), а не просто с линейным текстом. Это следует иметь в виду при разработке современных курсов. Стр. 21 Дополнение Для повышения качества преподавания литературы, стимулирования интереса учащихся к чтению художественных произведений необходимо решить вопрос повсеместного (не только в Москве и Петербурге) введения в практику работы учителя-словесника электронных учебников по литературе, которые предполагают разные способы представления информации. Кроме того, необходимо предусмотреть возможность обеспечения электронными учебниками учащихся ОУ.