НАРУШЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В

НАРУШЕНИЯ
ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ
СФЕРЫ
У
ДЕТЕЙ,
ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ
В
УСЛОВИЯХ
СОЦИАЛЬНОРЕАБИЛИТАЦИОННЫХ ЦЕНТРОВ
Мисоченко М.С.
Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого
Тула, Россия
EMOTIONAL DISORDERS OF CHILDREN WHO ARE EDUCATED IN A
SOCIAL REHABILITATION CENTER
Misochenko M.S.
Leo Tolstoy Tula State Pedagogical University
Tula, Russia
Одной из первостепенных проблем современной России является
проблема социального сиротства. Социальное сиротство - явление
устранения или неучастия родителей в выполнении ими родительских
обязанностей.
Лишившись семьи – первого и основного института социализации,
дети попадают в условия социальной изоляции, что препятствует их
полноценному и безболезненному вхождению в общество. Дом-интернат,
социальный центр не может заменить обыкновенную семью. Дети,
воспитывающиеся в социально-реабилитационных центрах, сталкиваются с
множеством факторов, препятствующих нормальному развитию.
По данным отечественных и зарубежных научных исследований дети,
проживающие в учреждениях интернатного типа, значительно отличаются от
детей, воспитывающихся в семье, по ряду существенных характеристик. Вне
семьи развитие ребенка идет по особому пути. В работах И.В. Дубровиной,
М.К. Бардышевской, Э.А. Минковой, Ю. Матейчик отмечаются негативные
отклонения в психическом развитии, низкий уровень интеллектуального
развития, частичное или полное отсутствие навыков
саморегуляции,
нарушения эмоциональной сферы [1, с. 11].
А.В. Запорожец и А.И. Захаров
описывали эмоциональное
неблагополучие детей как «отрицательное состояние, возникающее на фоне
трудноразрешимых личностных конфликтов» [2, с. 193].
«Эмоциональные
нарушения
проявляются
неадекватностью
эмоционального реагирования на события внешнего мира. Эмоциональные
реакции, как правило, неадекватны по силе и степени выраженности,
длительности и значимости вызвавшей их ситуации» [3].
Нарушения в эмоциональной сфере личности воспитанников
социально-реабилитационных центров являются одной из основных проблем,
стоящих на пути их развития и воспитания. Сложная жизненная ситуация,
которую пришлось пережить этим детям, нарушение детско-родительских
отношений провоцируют рост эмоциональной напряженности и являются
основаниями для возникновения неуверенности в себе, заниженной
самооценки, чувства неполноценности. У детей, оставшихся без попечения
родителей, нередко наблюдается повышенная тревожность, недоверчивость,
агрессивность, эмоциональная скупость и напряженность.
Эмоциональные нарушения препятствуют формированию у ребенка
адекватного образа мира и самого себя. Они ведут к дезадаптации и
десоциализации личности, тормозят ее развитие, сопровождаются апатией,
страхом перед трудностями и неготовностью их преодолевать, отсутствием
мотивации достижения успеха. Кроме того, эмоциональные нарушения
являются одним из факторов асоциального и зависимого поведения.
По данным отечественных и зарубежных авторов, дисгармония
семейных отношений: конфликты между супругами, нарушение детскородительских отношений нестабильность семьи, изолированности от
общественной жизни, - является основным патогенным фактором
эмоционального неблагополучия ребенка.
Нарушений в развитии эмоциональной сферы ребенка можно условно
разделить на три группы:
1.
расстройства настроения (с усилением эмоциональности:
гипертимия, гипотимия, дисфория, тревога, эйфория, эмоциональная
лабильность, циклотимия; со снижением эмоциональности: апатия,
эмоциональное огрубение, эмоциональная тупость, эмоциональная
ригидность, паратимии);
2.
расстройства поведения (гиперактивность и агрессивное
поведение: нормативно-инструментальную агрессия, пассивноагрессивное поведение, защитная агрессия, демонстративная агрессия,
целенаправленно враждебная агрессия);
3.
нарушения психомоторики (гипомимия, амимия, гипермимия,
алекситимия) [4, с. 422].
Как показывают многолетние наблюдения и исследования ученых, все
три типа эмоциональных нарушений характерны для детей, проживающих в
социально-реабилитационных центрах.
Таким образом, объектом и предметом данного исследования являются
эмоциональная сфера личности воспитанников социально-реабилитационных
центров и ее нарушения соответственно. Отсюда вытекает цель
исследования: изучение причин и особенностей эмоциональных нарушений у
детей, воспитывающихся в условиях социально-реабилитационных центров.
В ходе изучения научной литературы было выдвинуто предположение,
согласно которому снижение эмоциональных рисков детей, оставшихся без
попечения родителей, возможно при условии систематичного проведения
диагностики их эмоциональных состояний, своевременного выявления
тенденции
к
эмоциональной
нестабильности
и
организации
профессиональной коррекционной работы.
В рамках работы было проведено диагностическое исследование,
включающее следующие методики:
1.
Шкала реактивной (ситуативной) и личностной тревожности Ч.
Д. Спилбергера — Ю. Л. Ханина.
2.
Дифференциальные шкалы эмоций К. Изарда.
3.
Опросник Басса-Дарки.
4.
Самооценка эмоциональных состояний А. Уэссмана и Д. Рикса.
Анализ результатов, полученных в ходе диагностики, показал, что у
половины испытуемых наблюдаются высокие показатели ситуативной и
личностной тревожности (Рис. 1). Это говорит о том, что эти дети
предрасположены к проявлениям тревоги. Они воспринимают большой
спектр ситуаций как угрожающие их самооценке и жизни и находятся в
состоянии напряжения, беспокойства. Также наблюдается связь между
показателями по шкалам и полом детей. Согласно диаграмме показатели
ситуативной и личностной тревожности выше у девочек.
60
50
Баллы
40
30
20
10
0
Елиз
Анас Алек Нико
Дени
Татья
Ники Елен Егор Инна
авета
тасия санд лай
с М.
на Х.
та В. а Т
Р.
Ш.
Д
Б.
р З.
И.
Ситаутивная тревожность
42
47
35
47
38
40
46
50
37
48
Личностная тревожность
41
53
36
44
38
35
48
46
36
53
Норма
44
44
44
44
44
44
44
44
44
44
Рис. 1. Результаты проведения методики Ч.Д. Ханина и Ю.Л. Спилбергера «Шкала
реактивной и личностной тревожности»
Кроме того, у девочек также повышены показатели по шкалам «обида»
и «вербальная агрессия» (Рис. 2), т.е. они склонны к проявлениям
неадекватной неприязни к людям за реальные или вымышленные поступки и
к выражению своих негативных эмоций в агрессивной словесной форме. Что
касается мальчиков, то им больше характерны проявления физической
агрессии. Также следует отметить, что 70% детей настороженно, с
недоверием относятся к окружающим и занимают негативную позицию по
отношению к ним (Рис. 3).
12
10
Физическая агрессия
Баллы
8
Косвенная агрессия
Раздражение
6
Негативизм
4
Обида
2
Подозрительность
Вербальная агрессия
0
Чувство вины
Рис.2. Результаты опросника Басса-Дарки в баллах
30%
Средний показатель
Высокий показатель
70%
Рис. 3. Индекс враждебности
Диагностика ппоказала, что 50% испытуемых выражают протест
против устоявшихся обычаев, правил, законов, уклоняются от выполнения
поручений (Рис. 4); 40% опрашиваемых не склонны вести себя наперекор,
ответственны в выполнении поручений и стараются вести себя в рамках
устава учреждения (Рис. 4); 10% воспитанников полностью поддерживают
устоявшиеся обычаи, максимально придерживаются их исполнения (Рис. 4);
50% воспитанников активно выражают свою враждебность к окружающим
(Рис. 5).
10%
40%
Средний показатель
Высокий показатель
50%
Низкий показатель
Рис.4. Негативизм
50%
50%
Средний показатель
Высокий показатель
Рис.5. Индекс агрессивности
Помимо того, диагностическое исследование показало, что у
большинства
детей
положительные
эмоции
преобладают
над
отрицательными. Они не испытывают эмоционального дискомфорта,
находясь в социально-реабилитационном центре (Рис. 6). Практически все
испытуемые оценивают себя как инициативных,
деятельных,
предприимчивых, энергичных, активных, уверенных в себе, раскрепощенных
(Рис.7). Только у одного ребенка показатели свидетельствуют об усталости,
безынициативности, пассивности.
12
10
Интерес
Радость
8
Баллы
Удивление
Горе
6
Гнев
Отвращение
4
Презрение
Страх
2
Стыд
Вина
0
Рис. 6. Результаты проведения методики «Дифференциальные шкалы эмоций» К. Изарда
40
35
Стены
30
25
Спокойствие-тревожность
Энергичность -усталость
20
15
10
5
Приподнятость-подавленность
Чувство уверенности в себечувство беспомощности
Суммарный показатель
0
Рис. 4. Результаты проведения методики «Самооценка эмоциональных состояний» А.
Уэссмана и Д. Рикса
Исходя из результатов диагностического исследования, можно
заключить, что эмоциональная сфера воспитанников социальнореабилитационного центра нестабильна и находится под угрозой. Им
необходима организованная, целенаправленная помощь специалистов, чтобы
устранить имеющиеся нарушения и предотвратить появление новых.
Учеными разработан обширный арсенал методов, сособствующих
предупреждению и коррекции эмоциональных расстройств у детей,
попавших в трудную жизненную ситуацию (игровые методы, методы
групповой и индивидуальной психокоррекции, психомышечные тренеровки,
психогимнастика). Но проблема эмоциональных нарушений у детей,
воспитывающихся в условиях социально-реабилитационных центров,
остается актуальной и требует продолжения исследований в этом
направлении.
Проведенной работы недостаточно для подтверждения гипотезы,
поэтому она будет проработана в рамках дальнейших исследований.
1.
2.
3.
4.
Библиографический список
Быков, А.В. Психологическая служба в учреждениях социальнопедагогической поддержки детей и подростков : учеб. пособие [Текст] /
А.В. Быков, Т.И. Шульга.- М.: УРАО, 2004.- 100 с.
Лебединский, В.В. Нарушения психического развития в детском
возрасте: учеб. пособие для студ. Вузов / В.В. Лебедински й.- М. :
Академия, 2003.- 144 с.
Энциклопедия по психиатрии и психологии [Электронный ресурс].http://www.nedug.ru
Ильин, Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин.- СПб. : Питер, 2011.- 784 с.