Программа «В гармонии с природой

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
Отдел Управления образования Исполнительного комитета муниципального
образования г. Казани по Ново-Савиновскому району
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
детей «Центр внешкольной работы
«Экология, культура, образование и техническое творчество»
420137, г. Казань, ул. Гаврилова, д. 50, т.: (843) 5-203-225, ф.: (843) 55-66-285, e-mail: cvr_eco@mail.ru
Принята на методическом совете
«___»_________________20____ г.
Протокол № ________________
__________________Ю.В.Семенова
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ ДОД «ЦВР «ЭКОиТТ»
________________А.А.Огнева
«___»_________________20___ г.
Программа
«В гармонии с природой»
Возраст воспитанников:
11-14 лет
Срок реализации: 2 года
Педагог дополнительного образования
детей
I квалификационной категории
Гибина Анна Евгеньевна
2015-2016 г.
Пояснительная записка
«Человека называют властелином природы, но мудрость, которой мы властвуем, природой не дается. Этому надо
учиться». Эти слова принадлежат великому русскому математику Н.И.Лобачевскому. Прозорливость гениального
ученого в том, что он предвидел время, когда сила нашего воздействия на природу станет опасной не только для нее, но
и для нас самих. Есть вещи, которые ничем не возместить, никогда не восстановить. Так же, как невозможно вернуться в
детство… Природа – это прежде всего живая, чувствительная и очень сложная система. И даже самый тихий наш шаг
для природы ощутим. Природное наследие так же необходимо для человечества, как и культурное. Мы должны найти
определенные контакты. Наладить взаимовыгодные связи с миром природы». Экологическая грамотность необходима
каждому, кто живет и работает в ХХI веке.
В наши дни более или менее нетронутая природа столь далеко отодвинулась от городов, что для горожан
изучение жизни растений в «дикой» природе стало затруднительно чисто технически. Но главное состоит в том, что
сейчас при знакомстве с разнообразием живого мира нельзя обойтись без изучения той особой формы, которая
сложилась и существует в городах, - «городской природы». Именно она окружает горожанина большую часть его жизни
и служит для него повседневным фоном.
Научиться воспринимать окружающий мир, познавать закономерности природных процессов и взаимодействия
общества с природой непросто. Научить ребенка понимать и воспринимать окружающий мир помогают занятия
экологического кружка.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "В гармонии с природой" предназначена для
занятий по дополнительному образованию и имеет естественнонаучную направленность. Данная программа включают
в себя теоретические и практические занятия, а также разнообразные творческие задания. На занятиях дети знакомятся с
основными положениями классической экологии и современной терминологией. При проведении теоретических занятий
используются видеоматериалы и мультимедийные обучающие программы. Интересными занятия кружка позволяют
сделать игровые ситуации и творческие задания. Игровая форма обучения открывает широкие перспективы для
формирования образного восприятия окружающего мира, познания его закономерностей. Кроме этого экологические
игры и решение экологических задач развивают экологическое мышление ребенка. Практические работы и экскурсии
позволяют находить подтверждения теоретическим знаниям, развивают умения проводить самостоятельные наблюдения
и анализировать полученные результаты. Творческие задания позволяют импровизировать и раскрывают
индивидуальные особенности ребенка.
Программа обучения предоставляет возможность воспитанникам использовать социокультурное пространство
города Казани: посещать музеи, сады и парки, читать специальную литературу. Все это способствует формированию
личности.
В настоящее время перед обществом остро стала проблема загрязнения окружающей среды. К сожалению,
общество осознало это, когда уже стали ощутимы отрицательные последствия потребительского отношения людей к
природе, когда состояние среды обитания отрицательно сказалось на здоровье огромного количества людей, когда на
планете практически не осталось уголков нетронутой природы. Рост промышленности, нерациональное использование
природных ресурсов и мн.др. ведет к гибели природы, а значит и человечества. Основным из решений данной проблемы
является воспитание «нового» человека, становление экологической культуры личности и общества. В развивающей
системе непрерывного экологического образования все более весомую роль стало играть дополнительное образование.
Экологическое образование направлено на формирование у человека гуманного, бережного, заботливого отношения к
миру природы и окружающему миру в целом. Оно должно помочь людям выжить, сделать их среду обитания
приемлемой для существования.
Разработка данной программы объясняется возросшей потребностью современного информационного общества в
принципиально иных молодых людях: образованных, нравственных, предприимчивых, которые могут самостоятельно
принимать решения в ситуации выбора, способных к сотрудничеству, отличающихся мобильностью, динамизмом,
конструктивностью, готовых к межкультурному взаимодействию, обладающих чувством ответственности за судьбу
страны и умеющих оперативно работать с постоянно обновляющейся информацией. Соответствовать этим высоким
требованиям сегодня может лишь человек, владеющий навыками научного мышления, умеющий работать с
информацией, обладающий способностью самостоятельно осуществлять исследовательскую, опытно экспериментальную и инновационную деятельность. Учитывая то, что приоритетные способы мышления формируются
в раннем подростковом возрасте, очевидно, что навыки исследовательской деятельности необходимо прививать еще в
школе. Однако узкие временные рамки урока не позволяют в полной мере использовать потенциал исследовательской
деятельности для развития учащихся в школе. В этой связи большое значение имеет форма работы с детьми в системе
дополнительного образования, нацеленной на формирование учебных исследовательских умений у школьников. Таким
образом, актуальность программы заключается в углублении биологических и экологических знаний в сочетании с
различными формами работы.
Тесная связь материала курса с материалом курсов «Ботаника» и «Зоология» дает уникальную плодотворно
интегрировать материал одного курса в другой, причем формы такого взаимодействия могут быть различными: от
использования межпредметных связей на отдельных занятиях до методических глубоко разработанных
интегрированных блоков материала. Структура курса неслучайна: - «Введение» – «Экология растений родного края» –
«Особенности экологии животных своей местности» – «Экология человека», «Экологические проблемы своей
местности» - «Охрана окружающей среды в планетарном масштабе». По каждой главе курса предлагается примерное
количество часов, отводимое на ее изучение. Так во «Введении» акцентируется внимание учащихся на важность
экологии как науки, рассматриваются вопросы, связанные с возникновением экологии. Только осознание актуальности
экологических проблем современности каждым учеником позволит человечеству выжить в наступившем тысячелетии.
«Мыслить глобально, действовать локально» – вот основная мысль данного авторского курса.
При освоении материала данного курса идет обращение к уже полученным знаниям из курсов природоведения,
географии, ботаники, зоологии, химии. Прочные межпредметные связи – залог успешного и глубокого усвоения
материала учащимися.
Программа «В гармонии с природой» предусматривает 2 года обучения в объеме 4 часа в неделю, 2 раза в
неделю по 2 академических часа (36 учебных недель), 144 учебных часа в год. Количество воспитанников в группе –
15 человек. Занятия групповые. Возраст детей – 11-12 лет – первый год обучения, 13-14 лет. второй год Наряду с
теоретическими знаниями большое внимание уделяется практическим, исследовательским работам.
Цели и задачи изучения учебного предмета
Целью изучения данного курса является:
- Формирование ответственного отношения обучающихся к окружающей среде и здоровью человека на основе
воспитания экологического сознания и экологически грамотного отношения к природе вообще и природе родного края,
в частности;
- Формирование знаний, умений и навыков самостоятельной экспериментальной и исследовательской деятельности,
развитие индивидуальности творческого потенциала ученика.
Для достижения поставленной цели реализуются следующие задачи:
Образовательные
 Углубление познания экологии.
 Формирование исследовательских навыков;
привитие обучающимся навыков работы с методами,
необходимыми для исследований - наблюдением, измерением, экспериментом, мониторингом и др.
 Обучение ребенка умению жить, через познание себя, изучение мира и его законов и преобразовывать себя и
свою жизнь через трудовые отношения.
 Обучение правилам поведения в природе, соответствующим принципам экологической этики.
Развивающие
 Развитие у детей познавательного интереса, любознательности, стремления к опытнической деятельности,
желания самостоятельно найти ответ, совершенствовать интеллект детей.
 Расширение кругозора воспитанников по экологии, биологии, географии, химии, краеведению; знаний о
единстве природы, закономерностях природных явлений, о взаимодействии природы, общества, человека, об
экологических проблемах и способах их разрешения; развитие интеллектуальных и практических умений по
изучению, оценке природопользования и улучшению состояния окружающей среды.
 Развитие способностей к причинному и вероятностному анализу экологических ситуаций, альтернативному
мышлению в выборе способов решения экологических проблем.
 Развитие умения ориентироваться в информационном пространстве.
 Формирование умений публичных выступлений.
 Развитие критического мышления, воображения и творческих способностей ребѐнка.
 Расширение кругозора, путем участия в творческих компьютерных программах и конкурсах.
Воспитательные
 Воспитание экологически направленных ценностных ориентации личности, мотивов и потребностей,
привычек экологически целесообразного поведения и деятельности.
 Совершенствование способностей к самообразованию.
 Формирование стремления к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды.
 Способствовать развитию духовной потребности в общении с природой, формированию сознательной
потребности в выборе здорового образа жизни.
 Формирование нравственных и эстетических чувств.
 Создание условий для воспитания личности обладающей способностью и склонностью к творческой
деятельности способной к самоопределению, самовоспитанию, самосовершенствованию умение работать в группе для
нахождения общего согласованного решения.
Формы занятий по программе
Занятия по программе «В гармонии с природой» включают теоретические, практические, экскурсионные,
индивидуальные, контрольные и резервные часы. Так количество теоретических часов составляет 62 % объѐма
программы. Раскрытие теоретических основ курса «В гармонии с природой» осуществляется в форме лекций,
видеолекций, бесед в непринужденной обстановке по принципу «от простого к сложному» с учѐтом уже имеющихся
базовых школьных знаний.
Практическая и исследовательская часть программы предусматривает как групповую форму работы, которая
составляет 21% объѐма программы «В гармонии с природой», так и самостоятельную работу по индивидуальным
заданиям на занятии. Основные виды практического занятия: учебно - исследовательская и лабораторные работы.
Индивидуальный вид занятий реализуется в рамках времени, отведѐнного на группу. Осуществляются индивидуальные
занятия по двум направлениям:
- работа с учащимися по индивидуальной программе (помощь в разработке тем и оформлении научных
исследований, консультативная помощь и т.д.);
- выполнение учащимися индивидуальных занятий (подготовка докладов, сообщений, подбор списка литературы,
изготовление коллекций и гербариев и т.д.).
Объѐм экскурсионных часов составляет 8 % программы «В гармонии с природой». Данная форма занятий позволяет
ознакомиться с областью применения экологических знаний, как в природе, так и на производстве. Одна из форм
проведения этого вида занятий – экскурсия с элементами исследования – позволяет соединить теорию, практику и
контроль.
Достаточно большое количество часов отводится на форму контроля. Формы контроля нашей программы построены
в виде ролевых игр, игр-викторин, игр-конкурсов, КВНов, предлагающих учащимся различные экологические задачи;
экологических эстафет, конференций, отчетов в рисунках, выставок, тестов и защиты экологических проектов. Резервные
часы могут быть использованы для реализации массовых мероприятий досуго – развивающего характера. Также
резервные часы могут быть использованы для закрепления или более глубокого изучения сложных тем программы.
Умения, навыки и способы деятельности по учебному предмету
Учебные:
 умение связывать воедино и использовать отдельные части знаний;
 решать учебные и самообразовательные задачи; извлекать пользу из образовательного опыта;
Исследовательские:
 получение и обработка информации;
 обращение к различным источникам данных и их использование;
 представление и обсуждение различных видов материалов в разнообразных группах, на конференциях.
Социально-личностные: оценивать подходы, связанные со здоровьем, потреблением и окружающей средой
Коммуникативные:
 выслушивать и принимать во внимание взгляды и мнения других людей.
 выступать на публике - владение способами презентации себя и своей деятельности.
Информационные: способствование развитию информационной компетентности учащихся через овладение
системой дополнительных знаний в области современных ИКТ; формирование у них алгоритмического стиля
мышления; развитие познавательной исследовательской деятельности, что будет способствовать подготовке учащихся к
жизни в информационном обществе.
Ожидаемый результат
1. Расширение кругозора.
2. Популяризация у школьников биологических и экологических знаний, повышение интереса к биологии и
экологии.
3. Развитие устойчивых потребностей в новых биологических и экологических знаниях.
4. Ведение здорового образа жизни.
5. Понимание своей значимости в решении экологических проблем.
6. Ответственное отношение к природе.
7. Возрастание творческой активности школьников.
8.Развитие коммуникативных способностей у учащихся.
9. Овладение навыками научного мышления.
10. Развитие у школьников умений и навыков исследовательской работы.
11. Умение создавать проекты и проводить их презентацию.
12. Умение добывать самостоятельно информацию.
13. Умение самостоятельно осуществлять исследовательскую, экспериментальную и инновационную деятельность.
14. Воспитание экологической культуры и чувства ответственности за состояние окружающей среды.
Условия реализации программы
Программа рассчитана на 2 года обучения воспитанников от 11 до 14 лет (всего 144 часа в первый и 144 часа во
второй год обучения )
Год обучения
Режим занятий
Количество часов в
год
1 год
2 раза в неделю по 2 часа, 2 группы ; ежемесячно -
144 часов
выездные или экскурсионные занятия
2 год
2 раза в неделю по 2 часа, 2 группы ; ежемесячно выездные или экскурсионные занятия
144 часов
Учебно – методическая литература
Для педагога.
1. «Школьный практикум. Экология », В.В. Пасечник, М: «Дрофа», 1998г.
2. Габриелян О.С. Химия – 8 класс. - М: Дрофа. 2005.
3. «Практические занятия по экологии».. Д. Зверев, М: «Просвещение».1998
4. О.А.Шклярова «Изучение экологического состояния школы»; М.: «Педагогика», «Биология в школе», №3 1990.
5. Дядюн Т.В. Практикум “Мир воздуха”. Ж. “Биология в школе”, № 1, 2001.
6. Самкова В.А. Мы изучаем лес. Ж. “ Биология в школе”, № 7, 2003.
7. «Основы экологии», сборник задач, упражнений, практических работ 10(11) .А. Жигарев и др.» Дрофа», 2002г.
8. Пасечник В.В. Школьный практикум. Экология. 9 класс. М.: Дрофа, 1998. – 64
9. Федорова А.И., Никольская А.Н. практикум по экологии и охране окружающей среды: Учеб. пособие для студ.
высш. учеб. Заведений. – М.: гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.-288 с.
10. «Экологическое право РФ» Курс лекций, Ю.Е. Винокуров, М: МНЭПУ,1997г.
11.«Основы Экологии»,10(11) Н.М. Чернова и др., М: Просвещение», 2002г.
12.«Здоровье человека и окружающая среда», В.Т. Величковский и др., М: «Новая школа», 1997.
13. «Экология» 10 -11 кл, С.В. Алексеев, Санкт-Петербург, СМИО Пресс, 1997г.
14.«Экология, 10-11» , А.Т. Зверев. М: «Оникс 21 век», 2004г.
Для учащихся:
1. Основы экологии: Учеб. Для 9 кл. общеобразоват. школ / Н.М. Чернова, В.М, Галушин, В.М. Константинов – М.:
Просвещение 1997 – 240 с.
2. Растения и животные: Руководство для натуралиста: пер. с нем./ К. Нидон – М.: Мир, 1991. – 263 с.
3. Ряжин С.В. Экологический букварь – СПб, 1996 – 258с.
4. Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.Я. Ашихминой. – М.: АГАР,
2000. – 386 с.
Содержание программы учебного предмета первого года обучения
ВВЕДЕНИЕ (2 часа)
Содержание и общий план занятий. Основная деятельность кружка. Правила поведения учащихся в кабинете химии и
биологии. Техника безопасности при проведении лабораторных работ и химического эксперимента.
РАЗДЕЛ 1. “Основные вопросы экологии” (12 часов).
Что изучает наука экология? Основные экологические понятия и определения. Задачи экологии. Методы экологических
исследований. Структура современной экологии. Охрана природы. Международное сотрудничество в деле охраны
природы. Экологическое законодательство Российской Федерации. Экологические кризисы, катастрофы, бедствия.
Глобальные экологические проблемы в современном мире. Основные виды воздействия человека на природу и его роль
в создавшейся экологической обстановке. Загрязнение окружающей среды и его формы: химические, физические,
биологические. Основные источники загрязнения окружающей среды. Контроль загрязнения окружающей среды. Пути
решения экологических проблем. Концепция устойчивого развития. Экологическая обстановка в Казани и Республике.
Влияние энергетики и промышленности на экологию Казани и Республики. Воздействие различных видов транспорта на
экологию Казани и Республики. Проблема твѐрдых и бытовых отходов в Казани и Республике.
Экскурсия в музей естественной истории
РАЗДЕЛ 2. “Природа Казани” (70 часов).
Тема 1. “Общие представления о природных ресурсах Казани” (1 час).
Особенности географического положения Казани, еѐ природные условия и природные ресурсы.
Тема 2. “Водные ресурсы Казани” (21 часов).
Вода - самое удивительное и необходимое вещество на Земле. Вода: еѐ свойства и значение. Водные ресурсы
Московского региона. Охрана водных ресурсов. Питьевая вода. Требования, предъявляемые к питьевой воде. Нормы
физических показателей воды. Зависимость вкуса воды от еѐ химического состава. Очистка воды. Очистные
сооружения.
Лабораторные работы (8 часов).
1. Исследование физических и органолептических показателей воды из пруда (прозрачность, температура, запах, цвет
воды). Нормы физических показателей воды.
2. Определение рН воды взятой пробы с помощью универсального бумажного индикатора и с помощью прибора рНметра.
3. Определение минерального состава природных вод (сухого остатка в воде).
4. Исследование химических показателей воды из пруда (наличие в воде ионов железа, меди, хлоридов, сульфатов).
5. Живой мир в капле воды. Исследование с помощью микроскопа микроорганизмов, находящихся в воде, взятой из
близлежащего пруда. Выявление индикаторов состояния водоѐма.
6. Жѐсткость воды. Способы определения и устранения жѐсткости воды.
7. Способы очистки воды от загрязнений. Очистка воды от твѐрдых веществ фильтрованием.
8. Нейтрализация кислотных остатков содой. Очистка воды от ионов меди (2+) железными опилками. Очистка
окрашенных стоков активированным углем.
Деловая игра “Моделируем экологическую ситуацию” (2 часа).
Описание возможной чрезвычайной экологической ситуации и прогноз еѐ развития на основе информации о загрязнении
пруда и прилегающих к нему территорий.
Экскурсии (2 часа).
1. Экскурсия к водоѐму (пруду, расположенному рядом со школой). План описания водоѐма. Условия необходимые для
жизнедеятельности обитателей водоѐма. Взятие проб воды из пруда для исследования в школьной лаборатории.
2. Экскурсия (зимняя) к пруду. Исследование территории, близко прилегающей к пруду, на использование солей против
обледенения.
Презентация проекта экологического кружка (3 часа)
“Мы за чистый город!”
Тема 3. “Воздушные ресурсы Казани” (15 часов).
Воздух: его состав и значение. Основные источники загрязнения воздуха в Казани и Республике. Влияние климата и
погоды на состояние атмосферы Казани и Республики. Охрана воздушных ресурсов. Методика изучения загрязнѐнности
воздуха по состоянию снежного покрова на улицах Казани.
Практикум (1 час).
Взятие проб снега из разных мест (с территории школьного двора, с территории, прилегающей к школе, с территории,
расположенной вдоль автомагистралей города).
Лабораторные работы (5 часов).
9. Определение физических свойств талого снега (прозрачность талой воды, интенсивности запаха, цветности).
10. Определение взвешенных частиц в талой воде.
11. Определение кислотности талого снега универсальным индикатором. Обнаружение органических веществ в талой
воде.
12. Определение катионов (ионов железа Fe(3+), ионов свинца Pb(2+), ионов меди Cu(2+)) в талой воде.
13. Определение анионов (сульфатов, хлоридов и др.) в талой воде.
Презентация проекта экологического кружка (3 часа).
“Состояние воздуха над территорией родного микрорайона”.
Театрализованное представление на экологическую тему (1 час).
Сказка “КАРЛСОН НА КРЫШЕ ШКОЛЫ”.
Тема 4. “Почвы Казани и Республики” (11 часов).
Экология почв – как раздел почвоведения. Понятие “экология почв”. Работы В.В.Докучаева, В.И.Вернадского,
В.Р.Волобуева, И.А.Соколова. Взаимоотношения почвы с окружающей средой. Факторы почвообразования: растения,
животные, микроорганизмы, климат, водный режим, рельеф, время. Состав почв. Лѐгкие и тяжѐлые почвы.
Структурность почвы. Кислотность почвы. Типы почв. Особенности почв Казани и Республики. Городские почвы.
Эрозия почвы, еѐ виды и борьба с ней. Деградация земель – острейшая экологическая проблема в России. Самоочищение
почвы. Охрана и использование почв и земельных ресурсов. Почва и здоровье человека. Патогенные бактерии почвы,
вызывающие инфекционные заболевания (сибирская язва, газовая гангрена, столбняк, ботулизм и др.). Гельминты.
Практикум (1 час).
Оценка засолѐнности почв города Казани по состоянию липы.
Лабораторные работы (3 часа).
14. Взятие почвенных образцов и их обработка (подготовка).
15. Определение общих физических свойств почвы (механических свойств, состава, окраски), общей гигроскопической
влажности. Приготовление почвенных вытяжек и их анализ (определение кислотности почвы).
16. Химический анализ почвы. Качественное определение химических элементов в почве (карбонатов, сульфатов, ионов
железа (2+, 3+) и ионов алюминия).
Экскурсия (1 час).
Казанский геологический музей имени А.А.Штукенберга
Тема 5. “Флора и фауна Казани” (10 часов).
Растительный мир Казани и Республики Татарстан. Растения Казани и Республики Татарстан, занесѐнные в Красную
книгу. Животный мир Казани и Республики Татарстан. Животные Казани и Республики Татарстан, занесѐнные в
Красную книгу.
Практикум (2 часа).
1. Исследование видового многообразия растений, произрастающих на территории школьного двора.
2. Методика составления гербариев.
Экскурсии (4 часа).
1. Ботанический музей Казанского государственного университета
2 Зоологический музей им. Э. А. Эверсманна Казанского университета
3. Ботанический сад
4. Сезонные явления в природе города.
Тема 6. “Особо охраняемые природные территории Казани и Республики Татарстан” (17 часов).
Статус ООПТ (Особо охраняемые природные территории). Значение ООПТ в сохранении мирового многообразия
биологических видов растений и животных. Государственные заповедники, заказники, национальные парки, памятники
природы.
Экскурсии (6 часов).
1. Памятник природы регионального значения «Казанский дендрарий»
2. Памятник природы регионального значения «Урочище «Русско-немецкая Швейцария» (Скотские горы)»
3. Памятник природы регионального значения «Массив Дубки»
4. ООПТ местного значения городской лесопарк Лебяжье
Практикум (2 часа).
Практический мониторинг состояния окружающей среды в парковой зоне по имеющимся индикаторным видам.
Конференция (1 часа).
“Уникальные природные достопримечательности Казани и РТ”.
РАЗДЕЛ 2. “Экология и человек” (58 часов).
Тема 1. “Экология и здоровье человека” (27 часов)
Что такое здоровье? Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека. Заболевания, связанные с
экологической обстановкой сложившейся в Казани и РТ. Воспитание культуры здоровья. Влияние никотина, алкоголя,
наркотиков на организм человека. Гиподинамия – серьѐзная опасность 21 века. Заболевания, связанные с гиподинамией.
Иммунитет и экология. Простудные заболевания и их предупреждение. Учитесь быть здоровыми! Закаливание
организма и его роль в укреплении здоровья. Лекарственные растения. Растения лечат и калечат. Как сделать так, чтобы
растения стали твоими друзьями. Общие понятия о шуме и вибрации. Уровни шума. Нормативы. Методы борьбы с
шумом и вибрациями. Стресс. Что это такое? Как его избежать и как с ним бороться? Знай свои гены! Болезни
наследственные и врождѐнные. Болезни поведения. Болезни, передающиеся половым путѐм (сифилис, гонорея и др.).
СПИД. Погода и здоровье человека. Биологические ритмы. Режим дня. Работоспособность. Сон.
Практикум (13 часов).
1. Исследование состояния здоровья учащихся школы на основе анализа медицинских карт.
2. Санитарно-гигиеническая оценка рабочего места школьников и классной комнаты. Работа с люксметром. Измерение
освещѐнности в кабинетах школы у окна, у классной доски и на рабочих местах учащихся в условиях естественного и
искусственного освещения.
3. Исследование электромагнитного излучения в школе. Определение переменного магнитного поля в школе с помощью
магнитометра. Влияние его на здоровье школьников.
4. Выявление среди школьников нарушений осанки и развития плоскостопия.
5. Правила сбора и хранения лекарственных растений.
6. Комнатные растения в нашей жизни. Уход за комнатными растениями.
7. Лекарства в жизни человека: проблема соотношения пользы и вреда. Правила хранения лекарств и обращения с ними.
8. Оценка шума в классе во время урока, на перемене, на территории школьного двора, на территории, прилежащей к
автомагистралям.
9. Первая помощь при кровотечениях.
10. Первая помощь при ушибах, растяжениях, переломах.
11. Первая помощь при ожогах (термических и химических), обморожениях. Солнечные и тепловые удары.
12 Первая помощь при поражении электрическим током, утоплении, удушении. Искусственное дыхание и непрямой
массаж сердца.
13. Первая помощь при укусах ядовитых змей, насекомых, бешенных и бродячих собак и других животных, а также при
нападении клещей.
Тема 2. “ Экология питания” (16 часов).
Гигиена питания. Режим питания. Значение пищи для человека. Нормы питания. Есть, чтобы жить, а не жить, чтобы
есть. Ожирение и анорексия. Продукты питания. Влияние удобрений, гербицидов, пестицидов, биологических кормовых
добавок на качество сельскохозяйственной продукции. Нитраты. Пищевые отравления и первая помощь при
отравлениях продуктами питания. Витамины в жизни человека. Авитаминозы: гиповитаминозы и гипервитаминозы.
Вегетарианство: все за и против. Генномодифицированные продукты: в чѐм их опасность? Особенности питания в
подростковом возрасте.
Лабораторные работы (2 часа).
1. Что мы едим? Анализ картофеля фри, купленного в “Макдональсе”.
2. Анализ соков, напитков и минеральной воды, купленной в магазине.
Практикум (4 часа).
1. Расчѐт норм питания.
2. Антропометрия. Измерение роста ростомером в положении сидя и стоя. Измерение массы тела на школьных весах.
Идеальный вес. Определение индекса массы тела.
3. Определение содержания нитратов в продуктах питания с помощью визуально-колориметрических тестов.
4. Пищевые красители, пищевые добавки. Пищевые аллергии. Исследование этикеток продуктов питания на наличие
пищевых добавок Е.
Экскурсия (2 часа).
Экскурсия на одно из сельскохозяйственных предприятий РТ, поставляющих продукты питания для жителей Казани и
РТ.
Тема 3. “Экология души” (15 часов).
Экология души. Основные нравственные, духовные и общечеловеческие ценности. Этика и мораль. Единство тела, души
и духа. Наши мысли и поступки. Внутренний мир человека. Охрана душевного состояния человека, забота о чистоте и
развитии души.
Диспут (1 час).
“Как жить в гармонии с собой?”
Посещение театра (5 часов).
Музея национальной культуры и истории города НКЦ «Казань»
Музея ИЗО
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (2 часа).
Семинар (1 час).
“Моя роль в решении экологических проблем и охране окружающей среды”.
Практикум (1 час).
Выпуск листовок, плакатов, посвящѐнных охране природы и направленных на воспитание экологической культуры
среди населения и на пропаганду экологических знаний.
Содержание программы учебного предмета второго года обучения
1. ВВЕДЕНИЕ (4 ч.)
Цели:
 Углубление познания экологии;
 Расширении кругозора воспитанников по экологии, биологии, географии, химии, краеведению;
 знаний о единстве природы, закономерностях природных явлений, о взаимодействии природы, общества,
человека, об экологических проблемах и способах их разрешения; развитие интеллектуальных и практических
умений по изучению, оценке природопользования и улучшению состояния окружающей среды;
 формирование исследовательских навыков; привить учащимся навыки работы с методами, необходимыми для
исследований - наблюдением, измерением, экспериментом, мониторингом и др.;
 способствовать развитию у детей познавательного интереса, любознательности, стремления к опытнической
деятельности, желания самостоятельно найти ответ, совершенствовать интеллект детей.
Ключевые понятия темы: экология, методы экологии, естественные науки: биология, география, химия, физика,
НТП.
Теория: Вводное занятие. Цели и задачи объединения. Планирование работы на год. Инструктаж по технике
безопасности. Вводное тестирование.
Наука экология, предпосылки еѐ возникновения. Необходимость изучения предмета в современных условиях.
Место экологии в ряду естественных наук. Связь экологии с биологией, географией, химией, физикой и другими
дисциплинами. Особенности экологии как самостоятельной науки. Цели, задачи, и подходы науки о нашем общем доме
Земле – экологии. Разделы экологической науки. Основные проблемы и задачи, перспективы экологической науки.
Методы экологической науки. Влияние деятельности человека на природу. Изменения влияния человека на природу в
эпоху научно-технического прогресса. Связь основных факторов воздействия человека на природу с развитием науки,
промышленности, техники и ростом нужд и потребностей общества в пище, жилище, топливе, строительных материалах
и т. п. В этом разделе учитель расставляет акценты взаимодействия с учениками на весь период обучения – мыслить
глобально, действовать локально. Гармоничное сосуществование человека и природы – залог будущего. Только при
условии соблюдения всех экологических законов у человека есть будущее.
Практика: Игра – обучение «Экологические кубики»
Материалы и оборудование: схема «Естественные науки», сюжет из видеофильма «Спешите спасти планету»
Тема 2. ОФОРМЛЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ (2 ч.)
Цель: сформировать знания о предъявляемых требованиях к оформлению исследовательских работ; научить
оформлять исследовательские работы в соответствии с требованиями; логически выстраивать текстовой материал;
обрабатывать результаты экспериментальной деятельности.
Основные понятия: гипотеза
Теория: Основы научного исследования. Проблема, выдвижение гипотез, формулирование целей и задач
исследования. Выбор темы исследовательской работы. Отбор и анализ методической и научно- популярной литературы
по выбранной теме. Составление рабочего плана исследования. Обоснование выбранной темы. Оформление титульного
листа. Оформление страниц “Введение”, “Содержание”, “Используемая литература”.
Практика. Работа индивидуальная и коллективная. Вклад каждого участника группы в работу. Логическое
построение текстового материала в работе. Наглядный материал. Построение и размещение диаграмм, графиков, таблиц,
схем и т.д. Отбор и размещение рисунков, фотографий. Научный язык и стиль. Сокращения, обозначения. Объем
исследовательской работы. Эстетическое оформление. Обработка и оформление результатов экспериментальной
деятельности. Выводы и оформление “Заключения”.
Учащиеся должны знать: требования, предъявляемые к оформлению исследовательских работ; вклад каждого
участника группы (если работает несколько авторов) в работу.
Учащиеся должны уметь: оформлять исследовательские работы в соответствии с требованиями; логически
выстраивать текстовой материал; обрабатывать результаты экспериментальной деятельности.
Оборудование: образцы исследовательских работ.
Тема 3. ЭКОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ. (30 часов, из них 6 часов экскурсии).
Цель: способствовать расширению и углублению знаний обучающихся по ботанике; познакомить обучающихся с
экологией растений их значением, растениями: луга, болот, топей, низин, леса, лекарственными и ядовитыми
растениями РТ, редкими и охраняемыми растениями РТ; рациональным использованием растительных ресурсов родного
края; познакомить с правилами заготовки лекарственного сырья; формировать умения определять растения разных мест
обитания, лекарственные и ядовитые растения; заготавливать растения, используемые в народной медицине.
Основные понятия: экотоп, вид, род, семейство, класс, отдел, царство, фотосинтез,
сукцессия, рациональное использование ресурсов,
фитоценоз, ярусность,
Теория:
Царство растений, повторение основных систематических единиц царства. Растения луга и их экология, знакомство
с растениями луга своей местности. Растения – представители сухих, влажных и затопляемых лугов, их особенности.
Растения сухих полян, понятие экотоп. Значение растений луга для человека и природы. Искусственно создаваемые
луговые сообщества, повышение их стабильности. Растения избыточно-урожайных мест обитания (болот, топей, низин).
Водные растения, особенности их строения в связи с местом обитания. Значение для человека и природы. Растения леса,
малый фитоценоз. Ярусность горизонтальная и вертикальная, характеристика леса по ярусам. Определение типа леса.
Внеярусная растительность. Понятие экологической сукцессии. Рассмотрение смены одного лесного сообщества другим
в окрестностях своего населѐнного пункта, на конкретных примерах (зарастание луга, болота и т.д.). Лекарственные
растения родного края. Внешний вид растений. Места произрастания, сроки сбора. Заготавливаемые части растений,
используемые в народной медицине. Народные рецепты, собранные у местного населения. Правила заготовки
лекарственного сырья. Применение растений, польза ядовитых растений. Относительность вреда таких растений. Редкие
и охраняемые растения нашего края. Внешний вид растений. Места обитания. Причины, по которым растения попали в
разряд охраняемых и редких. Категории охраны растений. Реликтовые растения родного края, их нахождение на его
территории. Рациональное использование растительных ресурсов родного края.
Практика: лабораторные работы
1.«Определение влияния освещѐнности на фотосинтез».
2. «Изучение жизненных форм».
3. «Изучение морфологических и анатомических особенностей экологических групп по отношению к свету».
4. «Изучение видового состава растений в окрестностях школы».
5.
«Изучение
состояния
деревьев
и
кустарников
в
окрестностях
школы».
6. «Изучение видового состава природного фитоценоза»:
- с гербарием «Растения луга» (изучение, определение, зарисовка);
- с гербарием «Растения болот, низин, топей» (изучение, определение, зарисовка);
- с гербарием «Деревья, кустарники, травы» (изучение, определение, зарисовка);
-с гербарием «Лекарственные и ядовитые растения». (изучение, определение,зарисовка);
- с гербарием «Редкие и охраняемые растения РТ» (изучение, определение, зарисовка).
Экскурсии (6 часов):
1. Растения луга (составление полного флористического списка растений лугового фитоценоза).
2. Растения парка «Малый фитоценоз».
3. Изучение продуктивности лугового сообщества методом трансекты.
4. Изучение продуктивности лугового сообщества методом пробных площадок.
5. Пищевые растения родного края.
6. Лекарственные растения родного края.
Материалы и оборудование: гербарии «Систематические группы растений», «Растения луга», «Деревья,
кустарники, травы», «Лекарственные растения», пробирки, побеги элодеи, чистая вода, пипетка, настольная лампа,
чѐрная бумага,) 0,5 % раствор питьевой соды; определители растений; комнатные растения.
Контроль: тесты по теме, игра – викторина «Зелѐная аптека».
Тема 4. ОСОБЕННОСТИ ЭКОЛОГИИ ЖИВОТНЫХ. (27 часов, из них 4 часа экскурсии).
Цель:
дать характеристику животного мира, познакомить обучающихся с экологией животных: насекомых,
беспозвоночных водных животных, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих РТ; рациональным
использованием животного мира; редкими и охраняемыми животными нашего края; формировать умения сравнивать
животных и растений, наблюдать, распознавать животных РТ в природе, на таблицах, рисунках, в коллекциях; сравнивать
их между собой; способствовать развитию у детей познавательного интереса, любознательности, стремления к опытнической
деятельности, желания самостоятельно найти ответ, совершенствовать интеллект детей; развитие способностей к
причинному и вероятностному анализу развитие умения ориентироваться в информационном пространстве; формирование
умений публичных выступлений; развитие критического мышления; способствовать развитию воображения и творческих
способностей ребѐнка; развивать нравственные и эстетические чувства; осуществлять экологическое воспитание, привитие
бережного отношения к животным РТ.
Основные понятия: вид, род, семейство, класс, тип, царство, энтомология, орнитология, ихтиология, общественные
насекомые; выводковые и птенцовые птицы; зооценоз, популяция.
Теория: Характеристика животного мира. Основные таксономические единицы животного мира. Отличие и сходство
животных и растений. Отличие животных от растений и неживой природы. Насекомые нашего края. Общественные
насекомые: пчелы, муравьи. Их роль в природе и для человека. Строение муравейника. Правила его огораживания.
Насекомые – вредители сельского хозяйства и лесов. Способы борьбы с вредителями. Значение замены химических методов
борьбы с вредителями сельского хозяйства биологическими методами. Водные беспозвоночные нашего края. Рыбы.
Экология рыб, земноводных, пресмыкающихся. Рыбы различных водных бассейнов области. Сроки нереста. Сроки и правила
рыбной ловли. Разрешенные и запрещенные орудия лова. Ответственность за нарушение законов по охране рыбных богатств
нашего края. Борьба с браконьерами. Птицы нашего края. Перелетные птицы и их экология. Зимующие птицы нашего края.
Приспособленность птиц к сезонным изменениям в природе. Представители различных отрядов птиц. Выводковые и
птенцовые птицы. Значение для человека. Повышение продуктивности охотничьих птиц. Млекопитающие нашего края.
Животные водоемов, лугов, лесов. Среды обитания животных. Редкие и охраняемые животные нашего края. Причины, по
которым животные стали редкими. Рациональное использование животного мира своей местности.
Практика: Помощь школьников животным в зимнее время. Лабораторные работы: «Изучение приспособлений
насекомых к своей среде обитания», «Изучение приспособленностей аквариумных рыб к жизни в воде»; «Изучение
динамики численности популяций животных»; «Изучение зооценоза водоѐма»; «Определение жизненных форм птиц».
Демонстрация чучел птиц и зверей, плакатов, демонстрирующих внешнее строение основных представителей местной
фауны. Просмотр диафильма «Группы животных», фотографии и рисунки животных.
Материалы и оборудование: коллекции насекомых, влажные препараты рыб, земноводных, пресмыкающихся,
определители животных; научно – популярная и научная литература, Красная книга России и РТ; блокнот для записей,
карандаш; рисунки птиц, млекопитающих, рыб, насекомых. Фотоаппарат, видеокамера.
Экскурсии:
1. Экскурсия в ОСЮН
2. Птицы родного края.
3. Насекомые родного края
4. Экскурсия в экологический парк «Озеро Харовое» «Изучение флоры и фауны экопарка «Озеро Харовое».
Контроль: опрос по теме, тесты по теме «Животные РТ», определение животных.
Резервные часы. День птиц.
Тема 5. ЭКОЛОГИЯ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА ( 41 ч.)
Цель: формирование у обучающихся представления об ответственности за собственное здоровье; обеспечение
обучающихся необходимой достоверной информацией в области формирования, сохранения и укрепления здоровья; в
процессе изучения ближайшего окружения способствовать формированию у обучающихся ответственного, экологически
грамотного поведения в природе и обществе как социально и личностно значимого компонента образованности человека,
осознания неразрывной связи человека с природой, овладение знаниями о здоровье.
Основные понятия: антропология, здоровье: духовное, физическое, психическое, социальное; факторы сохранения
здоровья (физические, химические, социальные, биологические), биологические ритмы, нитраты, пищевые добавки,
радиация, электромагнитные поля, стресс, вредные привычки, биоэнергетическое поле человека.
Теория: Окружающая среда и организм человека.
Экологические проблемы современности. Антропоэкология. Организм человека как открытая биологическая система.
Влияние экологических факторов на здоровье населения РТ.
Здоровье человека. Критерии здоровья человека (духовное, физическое, психическое, социальное). Факторы сохранения
здоровья (физические, химические, социальные, биологические). Защитные механизмы организма. Иммунитет.
Экология и функциональная деятельность организма. Влияние окружающей среды на функциональную деятельность
систем организма человека – кровеносную, опорно-двигательную, пищеварительную, дыхательную, выделительную,
репродуктивную. Зависимость нервной системы от биологических ритмов. Головной мозг – инструмент познания
окружающей среды.
Физические факторы здоровья. Тепловой режим. Холод – друг или враг? Электромагнитные поля: лечебный эффект и
вред здоровью. Воздействие шума на организм. Радиация: естественные и искусственные источники.
Человек и химические факторы. Пища: проблема нитратов. Пищевые добавки. Какую воду мы пьем? Очистка воды.
Химическое загрязнение атмосферного воздуха. Лекарства – химические вещества. Лекарственная аллергия. Народная
медицина. Бытовая химия.
Человек и социальные факторы. Стресс – бич современности. Методы психологической регуляции. Экология жилища.
Вредные привычки и борьба с ними (курение, алкоголизм, наркомания и токсикомания). Оптимизация трудового процесса
для сохранения здоровья. Психологический тренинг.
Человек и биологические факторы. Влияние живых организмов на здоровье человека. Вирусы и микробы. Переносчики
болезней. Чем опасна домашняя пыль? Лекарственные растения. Грибы.
Экология и человек. Человек и среда его обитания. Космос и здоровье. Биоэнергетическое поле человека – гипотезы,
открытия, факты. Зависимость постоянства внутренней среды организма от экологических условий среды его обитания.
Здоровый образ жизни и его влияние на природу человека. Значение культуры в формировании личности человека.
Практика: лабораторные работы:
 «Оценка состояния физического здоровья человека»;
 « Изучение факторов среды, влияющих на здоровье человека»;
 «Санитарно- гигиеническая оценка классной комнаты»;
 «Санитарно – гигиеническая оценка рабочего места»;
 Написание сочинения о взаимоотношениях между людьми в наше время.
 «Изучение уровня шума»;
 «Составление дневного рациона с учѐтом нормы потребления холестерина»
 «Пищевые отравления. Предупреждение и помощь»;
 «Определение обеспеченности организма человека витаминами и микроэлементами».
Материалы и оборудование: секундомер или часы с секундной стрелкой, рулетка, гигрометр, термометр, линейки,
ядовитые грибы и растения, рисунок сальмонеллы, бактерии «ботунилус», стафилококка, дозиметр – радиометр бытовой.
Контроль: тест по теме «Экология человека».
Тема 6. ЭКОЛОГИЯ СВОЕЙ МЕСТНОСТИ (31 час из них 1 час экскурсия).
Цель: сформировать у обучающихся знания о современном состоянии и охране атмосферы (баланс газов в атмосфере, еѐ
загрязнении, источники загрязнения, борьба с загрязнением, очистные сооружения); о рациональном использовании и охране
водных ресурсов (бережное расходование воды, борьба с загрязнением, очистные сооружения и их эффективность,
использование оборотных вод); об использовании и охране недр (проблемы исчерпаемости минерального сырья и
энергетических ресурсов, бережное использование полезных ископаемых своей местности); о рациональном использовании и
охране почв (причины потери плодородия и разрушение почв, ускоренная эрозия, еѐ виды); современные проблемы охраны
природы (аспекты, принципы и правила охраны природы, правовые основы охраны природы).
Основные понятия: пестициды, деградация земель, эрозия почв, очистные установки, токсичные продукты,
безотходное производство, озоновый слой, смог,
Теория: Экологические проблемы своей местности. Основные источники загрязнения окружающей среды,
причиняемый вред. Охрана окружающей среды: воздуха, почв, воды, богатств животного и растительного мира своей
местности. Проблемы рубки леса, свалок мусора, обмеление и загрязнение местных водоѐмов. Проблема утилизация и
повторного использования некоторых видов бытовых отходов (оборотная стеклотара, переработка макулатуры, ветоши,
переработка металлолома).
Практика:
Составление экологической карты города, составление карт местности с расположением
несанкционированных свалок; лабораторные работы: «Подсчѐт объѐма мусора и поиск возможных путей решения проблемы
бытовых отходов»; «Использование методов экспресс – оценки воздушной среды»; «Решения задач на оценку качества
воздуха, воды и пищевых продуктов», «Изучение запылѐнности воздуха», «определение качества воды».
Изготовление поделок из отходов продукции одноразового использования.
Контроль: защита проектов:
1. Вторая жизнь ненужных вещей.
2.Синдром нездорового помещения.
3.Экологически чистая квартира.
4. Экология дома.
5. Город без отходов.
Игра - конкурс «Найди и размести источники загрязнения на карте города», тесты «Промышленные загрязнения воды».
Экскурсии. На предприятия города. Знакомство с эффективностью работы очистных сооружений предприятийзагрязнителей окружающей среды.
Материалы и оборудование: данные о численности населения г Казани, данные, отражающие выбросы различных
загрязнителей в атмосферу разными типами автомобилей, данные по санитарным нормам (ПДК), предъявляемые к качеству
воздуха, воды и пищевых продуктов, снегомер для взятия проб, стеклянные банки по количеству образцов, фильтровальная
бумага, весы, пробы воды, стеклянные посуды, предметное стекло, дистиллированная вода.
Тема 7. ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ ОБЩИЕ ВОПРОСЫ. (7 ч из них 1час экскурсия)
Цель: познакомить обучающихся с современные проблемы охраны природы (аспекты, принципы и правила охраны
природы, правовые основы охраны природы); сформировать знания о современном состоянии, использовании и охране
растительности (причины и последствия сокращения лесов, меры по сохранению и восстановлению лесных ресурсов, охрана
редких и исчезающих видов растений, Красная книга, Красная книга РТ и их значение в охране редких и исчезающих видов
растений); о рациональном использовании и охране животных (прямое и косвенное воздействие человека на животных и их
последствия, причины вымирания видов животных, охрана охотничье-промысловых и редких видов животных, роль
заказников в охране животных, значение Красной книги МСОП и Красной книги РТ в охране редких и исчезающих видов);
о памятниках природы, их краткой характеристикой и охраной.
Основные понятия: заповедник, заказник, памятник природы, охраняемы территории, фенология, Красная книга.
Теория. Документы и нормативные акты, принятые в нашей стране по охране окружающей среды. Соотношение между
принятыми документами и выполнением их. Организации по охране природы. Общества по охране природы. Связь обществ
и организаций с учебными заведениями. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Совместные
проекты, сборы, лагеря, олимпиады. Участие школьников в охране природы родного края. Ликвидация свалок. Заготовка
кормов для птиц и зверей. Фенология. Фенологические наблюдения за жизненными процессами растений и животных.
Проведение разъяснительной работы среди младших школьников и односельчан. Правила поведения обучающихся в
природе. Охраняемые территории своей местности и России. Их виды, классификация. Назначение и роль на современном
этапе. Заповедники, заказники, национальные парки. Особая роль территорий как мест, где содержатся животные, которые
находятся под угрозой исчезновения. Роль таких территорий как мест экологических исследований и научных разработок по
спасению живой природы. Цель создания памятников природы. Состояние на сегодняшний день. Памятники природы
родного края, их краткая характеристика историческое, научное, культурное значение, их охрана.
Практика: Просмотр видеофильмов, работа со справочной литературой, работа с Красной книгой РТ.
Экскурсия в экологический парк «Озеро Харовое», изучение флоры и фауны экопарка «Озеро Харовое».
Материалы и оборудование: красная книга России и РТ, Книга «Охраняемые территории РТ».
Контроль: игра – конкурс «Инспектор по охране окружающей среды».
Тематический план первого года обучения
№
Тема занятия
Количество часов
Теория
1.
Введение (2часа).
1. Вводное занятие. Содержание и общий план занятий. Основная
деятельность кружка.
1
2. Правила поведения учащихся в кабинете биологии и химии. Техника
безопасности при проведении лабораторных работ и химического
эксперимента.
1
Раздел 1.
«Основные вопросы экологии» (12 часов).
2.
Практика Экскурсии Индивидуаль
ные
Тема 1. «Экология и общие вопросы охраны природы» (12часов).
1.Что изучает наука экология? Основные экологические понятия и
определения. Задачи экологии.
1
2.Методы экологических исследований.
1
Структура современной экологии.
3.Охрана природы. Международное сотрудничество в деле охраны
природы. Экологическое законодательство Российской Федерации.
1
4.Экологические кризисы, катастрофы, бедствия.
1
5.Глобальные экологические проблемы в современном мире. Основные
виды воздействия человека на природу и его роль в создавшейся
экологической обстановке.
1
6.Загрязнение окружающей среды и его формы: химические,
физические, биологические. Основные источники загрязнения
окружающей среды. Контроль загрязнения окружающей среды.
1
7.Пути решения экологических проблем. Концепция устойчивого
развития.
1
8.Экологическая обстановка в Казани и РТ.
1
9.Влияние энергетики и промышленности на экологию Казани и РТ.
1
10.Воздействие различных видов транспорта на экологию Казани и РТ.
1
11.Проблема твѐрдых и бытовых отходов в Казани и РТ.
1
12.Экскурсия в музей естественной истории
1
Раздел 2. «Природа Казани» (70 часов).
3.
Тема 1. « Общие представления о природных ресурсах Казани» (1
час).
1.Особенности географического положения Казани, еѐ природные
условия и природные ресурсы.
1
4.
Тема 2. «Водные ресурсы Казани» (21часов).
1.Вода – самое удивительное и необходимое вещество на Земле. Вода:
еѐ свойства и значение.
1
2.Водные ресурсы Казани и РТ.
1
3.Охрана водных ресурсов.
1
4.Водоснабжение города Казани.
1
5.Питьевая вода. Требования, предъявляемые к питьевой воде. Очистка
воды. Очистные сооружения.
1
6.Экскурсия к водоѐму (пруду, расположенному рядом со школой). План
описания водоѐма. Условия необходимые для жизнедеятельности
обитателей водоѐма. Взятие проб воды из пруда для исследования в
школьной лаборатории.
1
7.Лабораторная работа № 1. « Исследование физических и
органолептических показателей воды из пруда (прозрачность воды,
температура, запах, цвет)». Нормы физических показателей воды.
1
8. Лабораторная работа № 2. « Определение pH воды взятой пробы с
помощью универсального бумажного индикатора и с помощью прибора
pH-метра».
1
9. Лабораторная работа № 3. « Определение минерального состава
природных вод (сухого остатка в воде)».
1
10. Лабораторная работа № 4. « Исследование химических
показателей воды из пруда (наличие в воде ионов железа, меди,
хлоридов, сульфатов)». Зависимость вкуса воды от еѐ химического
состава.
1
11. Лабораторная работа № 5. « Живой мир в капле воды».
Исследования с помощью микроскопа микроорганизмов, находящихся в
воде, взятой из близлежащего пруда. Выявление индикаторов
состояния водоѐма.
1
12. Лабораторная работа № 6. « Жѐсткость воды. Способы
определения и устранения жѐсткости воды».
1
13. Лабораторная работа № 7. « Способы очистки воды от
загрязнений. Очистка воды от твѐрдых веществ фильтрованием».
1
14. Лабораторная работа №8. «Нейтрализация кислотных остатков
содой. Очистка воды от ионов меди(2+) железными опилками.
Очистка окрашенных стоков активированным углем».
1
15. Экскурсия (зимняя) «Исследование территории, близко
прилегающей к пруду, на использование солей против обледенения».
16.Деловая ролевая игра «Моделируем экологическую ситуацию».
«Описание возможной чрезвычайной экологической ситуации и
прогноз еѐ развития на основе информации о загрязнении пруда и
прилегающих к нему территорий»
2
2
5.
17.Подготовка к презентации проекта.
2
18. Презентация проекта экологического кружка « Мы за чистый
город!»
1
Тема 3. «Воздушные ресурсы Казани» (15часов).
1.Воздух: его состав и значение.
1
2.Основные источники загрязнения воздуха в Казани и РТ.
1
3.Влияние климата и погоды на состояние атмосферы Казани и РТ.
1
4. Охрана воздушных ресурсов.
1
5.Методика изучения загрязнѐнности воздуха по состоянию снежного
покрова на улицах Казани.
1
6.Практикум «Взятие проб снега из разных мест
(с
территории школьного двора, с территории, прилегающей к школе, с
территории, расположенной вдоль автомагистралей города)».
1
7. Лабораторная работа № 9 « Определение физических свойств
талого снега (прозрачности талой воды, интенсивности запаха,
цветности).
1
8. Лабораторная работа № 10 « Определение взвешенных частиц в
1
талой воде».
9. Лабораторная работа № 11 « Определение кислотности талого
снега универсальным индикатором. Обнаружение органических
веществ в талой воде».
1
10. Лабораторная работа № 12 « Определение катионов
( ионов
железа Fe(3+), ионов свинца Pb(2+), ионов меди Cu(2+) в талой воде».
1
11. Лабораторная работа № 13 « Определение анионов (сульфатов,
хлоридов) в талой воде».
1
12. Подготовка к презентации проекта.
2
13.Презентация проекта « Состояние воздуха над территорией родного
микрорайона».
1
14.Театрализованное представление. Сказка «Карлсон на крыше
школы».
6.
1
Тема 4. «Почвы Казани и РТ» (11 часов).
1.Экология почв – как раздел почвоведения. Понятие «экология почв».
Работы В.В.Докучаева, В.И. Вернадского, В.Р.Волобуева,
И.А.Соколова. Взаимоотношения почвы с окружающей средой.
2.Факторы почвообразования : растения, животные, микроорганизмы,
климат, водный режим, рельеф, время.
1
1
1
3.Состав почвы. Лѐгкие и тяжѐлые почвы. Структурность почвы.
Кислотность почвы. Типы почв.
1
4.Особенности почв Казани и РТ. Городские почвы.
1
5.Эрозия почвы, еѐ виды и борьба с ней. Деградация земель - острейшая
экологическая проблема в России. Самоочищение почвы. Охрана и
использование почв и земельных ресурсов.
1
6.Практикум «Оценка засолѐнности почв города Казани по состоянию
липы».
1
7.Почва и здоровье человека. Патогенные бактерии почвы,
вызывающие инфекционные заболевания (сибирская язва, газовая
гангрена, столбняк, ботулизм и др.) Гельминты.
1
8. Лабораторная работа №14 «Взятие почвенных образцов и их
обработка (подготовка)».
1
9. Лабораторная работа №15 « Определение общих физических
свойств почвы (механических свойств, состава, окраски), общей
гигроскопической влажности. Приготовление почвенных вытяжек и их
анализ (определение кислотности почвы)».
1
10.Лабораторная работа №16 «Химический анализ почвы.
Качественное определение химических элементов в почве (карбонатов,
сульфатов, ионов железа(2+,3+) и ионов алюминия)».
1
11.Экскурсия
в
А.А.Штукенберга
7.
Казанский
геологический музей имени
1
Тема 5. «Флора и фауна Казани» (10часов).
1.Растительный мир Казани и РТ.
1
2.Экскурсия в Казанский Ботанический сад
1
3.Экскурсия Ботанический музей Казанского государственного
университета
4.Растения РТ, занесѐнные в Красную книгу.
1
1
5.Животный мир Казани и РТ.
1
6..Животные РТ, занесѐнные в Красную книгу.
1
7.Экскурсия в Зоологический музей им. Э. А. Эверсманна Казанского
университета
8.Практикум «Исследование видового многообразия растений,
произрастающих на территории школьного двора».
1
1
9. Экскурсия « Сезонные явления в природе города».
10.Практикум «Методика составления гербариев».
8.
Тема 6. «Особо охраняемые природные территории Казани и РТ»
(13 часов).
1
1
1.
Статус ООПТ (Особо охраняемые природные территории).
Значение ООПТ в сохранении мирового многообразия биологических
видов растений и животных. Государственные заповедники, заказники,
национальные парки, памятники природы.
2.Памятник природы регионального значения «Река Казанка»
1
1
3. Памятник природы регионального значения «Казанский
дендрарий»
2
4. Памятник природы регионального значения «Кедровый парк»
1
5. Памятник природы регионального значения «Карьерский овраг»
1
6. Памятник природы регионального значения «Урочище «Руссконемецкая Швейцария» (Скотские горы)»
1
7. Памятник природы регионального значения «Массив Дубки»
1
8. ООПТ местного значения городской лесопарк Лебяжье
2
9.Конфернция « Уникальные природные достопримечательности
Казани и РТ».
1
Раздел 3.
«Экология и человек» (58 часов).
9.
Тема 1. «Экология и здоровье человека» (27 часов)
1.Что такое здоровье? Влияние загрязнения окружающей среды на
здоровье человека. Заболевания, связанные с экологической
2
обстановкой сложившейся в Казани и РТ.
2.Воспитание культуры здоровья. Влияние никотина, алкоголя,
наркотиков на организм человека.
2
3.Гиподинамия – серьѐзная опасность 21 века. Заболевания, связанные
с гиподинамией.
1
4.Практикум « Исследование состояния здоровья учащихся школы на
основе анализа медицинских карт».
1
5. Практикум « Санитарно – гигиеническая оценка рабочего места
школьников и классной комнаты». Работа с люксметром. Измерение
освещѐнности в кабинетах школы у окна, у классной доски и на
рабочих местах учащихся в условиях естественного и искусственного
освещения.
1
6. Практикум « Исследование электромагнитного излучения в школе.
Определение переменного магнитного поля в школе с помощью
магнитометра. Влияние его на здоровье школьников».
1
7. Практикум « Методика выявление среди школьников нарушений
осанки и развития плоскостопия».
1
8. Иммунитет и экология. Простудные заболевания и их
предупреждение. Учитесь быть здоровыми! Закаливание организма и
его роль в укреплении здоровья.
1
9. Лекарственные растения. Растения лечат и калечат. Как сделать так,
1
чтобы растения стали твоими друзьями.
10.Практикум «Правила сбора и хранения лекарственных растений».
1
11.Практикум «Комнатные растения в нашей жизни. Уход за
комнатными растениями».
1
12.Практикум « Лекарства в жизни человека: проблема соотношения
пользы и вреда. Правила хранения лекарств и обращения с ними».
13.Общие понятия о шуме и вибрации. Уровни шума. Нормативы.
Методы борьбы с шумом и вибрациями.
1
1
14.Практикум « Оценка шума в классе во время урока, на перемене, на
территории школьного двора, на территории прилежащей к
автомагистрали».
1
15.Практикум « Первая помощь при кровотечениях».
1
16.Практикум « Первая помощь при ушибах, растяжениях и
переломах».
1
17.Практикум « Первая помощь при ожогах (термических и
химических), обморожениях. Солнечные и тепловые удары».
1
18.Практикум « Первая помощь при поражении электрическим током,
утоплении и удушении. Искусственное дыхание и непрямой массаж
1
ердца».
19.Практикум « Первая помощь при укусах ядовитых змей, насекомых,
бешенных и бродячих собак, а также при нападении клещей».
1
20.Стресс. Что это такое? Как его избежать и как с ним бороться?
1
21.Знай свои гены! Болезни наследственные и врождѐнные.
1
22. Болезни поведения. Болезни, передающиеся половым путѐм:
сифилис, гонорея и др.
1
23.СПИД.
1
24. Погода и здоровье человека.
1
25.Биологические ритмы. Режим дня. Работоспособность. Сон.
1
10. Тема 2. « Экология питания» (16 часов).
1.Гигиена питания. Режим и правила питания. Значение пищи для
человека.
1
2. Нормы питания. Есть, чтобы жить, а не жить, чтобы есть. Ожирение
и анорексия.
1
3. Практикум «Расчѐт норм питания».
1
4. Практикум «Антропометрия. Измерение роста ростомером в
положении сидя и стоя. Измерение массы тела на школьных весах.
1
Идеальный вес. Определение индекса массы тела».
5.Продукты питания. Влияние удобрений, гербицидов, пестицидов,
биологических кормовых добавок на качество сельскохозяйственной
продукции. Нитраты. Пищевые отравления и первая помощь при
отравлениях продуктами питания.
1
6.Практикум «Контроль содержания нитратов в продуктах питания с
помощью визуально-колориметрических тестов».
1
7.Практикум «Пищевые красители, пищевые биологические добавки.
Пищевые аллергии. Исследование этикеток продуктов питания на
наличие пищевых добавок Е».
1
8.Витамины в жизни человека. Авитаминозы: гиповитаминозы и
гипервитаминозы.
1
9.Вегетарианство: все за и против.
1
10.Лабораторная работа № 17 « Что мы едим? Анализ картофеля
фри, купленного в «МАКДОНАЛЬДСЕ».
2
11.Лабораторная работа № 18 « Анализ соков, напитков и
минеральной воды, купленной в магазине».
1
12.Генномодифицированные продукты: в чѐм их опасность?
13. Экскурсия на одно из сельскохозяйственных предприятий РТ,
1
2
поставляющих продукты питания для жителей Казани и РТ.
14.Особенности питания в подростковом возрасте.
1
11. Тема 3. «Экология души» (15 часов)
1.Экология души. Основные нравственные, духовные и
общечеловеческие ценности. Этика и мораль.
1
2. Единство тела, души и духа. Наши мысли и поступки.
1
3.Внутренний мир человека. Охрана душевного состояния человека,
забота о чистоте и развитии души.
1
1
4.Диспут «Как жить в гармонии с собой?»
1
1
5.Посещение театра.
4
6.Посещение Музея ИЗО.
3
7.Посещение Музея национальной культуры и истории города НКЦ
«Казань»
12. Заключение (2часа).
1.Семинар « Моя роль в решении экологических проблем и охране
окружающей среды». 2.Выпуск листовок и плакатов, посвящѐнных
2
1
охране природы и направленных на воспитание экологической
культуры среди населения и на пропаганду экологических знаний.
ИТОГО: 144 часов
1
58
64
22
Тематический план второго года обучения
В том числе
Всего теорети
часов ческие
занятия
практич
еские.
занятия
I. Введение
4
3
1
1.правила ТБ. Введение в образовательную программу.
1
1
2. Экология – как наука.
1
1
3.Цели, задачи экологии.
1
1
4. Игра – обучение «Экологические кубики»
1
II. Оформление исследовательских работ
2
2
III. Экология растений.
30
11
11
1. Царство растений. ЛР. Определение влияния освещенности на
фотосинтез. Оформление ЛР
2.Растения луга, их экология. ЛР «Изучение жизненных форм»,
«Знакомство с растениями луга, изучение морфологических и
анатомических особенностей экологических групп»
3. Растения сухих полян, их экология. ЛР «Знакомство с
растениями сухих полян». Изучение продуктивности лугового
сообщества методом трансекты и пробных площадок»
(виртуальная экскурсия)
4.Растения болот, топей, низин. ЛР «Практическое значение
растений»
5 -7. Растения леса. Введение. ПР «Деревья кустарники и травы»
3
1
2
4
1
2
1
4
1
1
2
2
1
1
5
3
1
Тема
экскурс
ии
контроль
6
1
рез.
1
2
1
приме
чание
«Изучение видового состава растений в окрестностях школы»
«Что изучает Терра ботаника» Виртуальная экскурсия
8. Лекарственные растения РТ. Использование лекарственных
растений в медицине прошлых лет. ЛР «Заготовка сушка,
хранение лекарственных растений. «Приготовление
лекарственных препаратов» Экскурсия в ФАП
9. Ядовитые растения РТ. Ядовитые растения своей местности
6
2
2
1
1
2
1
1
10. Редкие и охраняемы растения РТ. Растения парфюмеры,
индикаторы, барометры.
11. Реликтовые растения РТ.
2
1
1
IV. Экология животных.
27
5
4
1
1
1
16
1. Общая характеристика животного мира.
1
2. Систематика животных.
1
3. Экология насекомых.
1
4. Насекомые РТ.
1
1
5 -6. Водные беспозвоночные нашего края.
2
1
7. Экология рыб.
8-9. Рыбы РТ
10. Экология птиц.
11. Птицы РТ
1
2
1
1
12. Экология млекопитающих.
1
13. Млекопитающие РТ.
1
14. Редкие и исчезающие виды животных РТ.
1
1
1
1
1
1
1
15. Животные водоѐмов, лугов, лесов.
1
16. Рациональное использование животного мира своей
местности.
V. Экология и здоровье человека.
1, Окружающая среда и организм человека.
2. Антропоэкология. Влияние экологических факторов на
здоровье человека.
3. Здоровье человека. Критерии и факторы сохранения здоровья.
4. Защитные механизмы организма.
5. Влияние окружающей среды на функциональную
деятельность кровеносной и нервной системы.
6. Влияние окружающей среды на функциональную
деятельность дыхательной и выделительной системы.
7. Наследственные болезни.
1
8. Физические факторы здоровья: тепловой режим.
9. Ионизирующие излучения.
10. Радиация и здоровье.
11. Влияние шумов на здоровье.
12. Опасность химического отравления. Пищевые добавки.
13. Культура питания.
14. Очистка воды из природных источников.
15. Химическое загрязнение атмосферного воздуха.
16. Лекарства – химические вещества.
17. Народная медицина.
18. Бытовая химия.
Человек и социальные факторы.
19. Стресс – бич современности.
20-21. Экология жилища.
22. Алкоголизм – болезнь химической зависимости.
41
31
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
2
3
1
2
1
1
1
1
1
1
23. Табакокурение.
24. Наркотики, зависимость и последствия.
25. Влияние живых организмов на здоровье человека.
26. Чем опасна домашняя пыль.
27. Лекарственные растения.
28. Ядовитые и съедобные грибы.
29. Космос и здоровье.
30.Биоэнергетическое поле человека.
31. Здоровый образ жизни.
VI. Экология своей местности.
1. Загрязнение окружающей среды различными источниками.
2. Загрязнение окружающей среды промышленностью.
3. Основные токсичные продукты промышленности,
классификация.
4. Современные методы количественного анализа.
5.Игра конкурс – «Найди и размести источники загрязнения на
карте города».
6. Загрязнения природных вод.
7. Очистка сточных вод.
8. Игра – конференция «созданиие экологической безопасной
системы водоснабжения»
9. Решение проблем рационального водопользования.
10. Проблемы открытых водоѐмов.
11. Проблемы загрязнения и очистки рек Волга и Свияга.
12. День натуралиста.
13. Федеральная целевая программа «Возрождение Волги»
14. Промышленность как источник загрязнения атмосферы.
15. Транспорт и окружающая среда.
16. Игра «Вопрос – ответ»
17. Изъятие и деградация сельскохозяйственных земель»
31
1
1
1
1
1
1
1
19
1
1
1
1
1
6
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
18. Окружающая среда и химизация сельского хозяйства.
19. Предотвращение загрязнения в процессе
сельскохозяйственного производства.
VII. Охрана окружающей среды.
1. Основы законодательства.
2. Кодексы РФ о нарушении экологического права.
3. Общества по охране природы.
4. Охраняемые территории РТ и России.
5. Памятники природы РТ.
6. Игра – конкурс «Инспектор по охране окружающей среды»
VIII. Заключительное занятие.
1. КВН по итогам курса.
2. Обобщающее повторение по курсу «Эколог – исследователь»
Итого
1
1
1
7
2
5
1
1
1
2
1
1
1
144
1
1
1
1
1
1
1
Планируемый результат изучения учебного курса
 Повышение уровня экологической грамотности.
 Развитие творческих способностей учащихся.
 Внедрение исследовательской деятельности и новых технологий в процесс обучения обучающихся.
Практические мероприятия: участие в конкурсах, фестивалях, конференциях, акциях и пр.
Обучающийся должен знать:
 первоначальные умения и навыки
поведения;
экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка
 определения основных экологических понятий (фитоценоз, сукцессия,
национальный парк, реликт, агроценоз, фитоценоз, экотоп, биотоп, экотон и др.);
ярусность, заповедник, заказник,
 об отношениях организмов в популяциях;
 о строении и функционировании разных сообществ, ярусное распределение организмов в экосистемах;
 о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости популяций и биоценозов своей местности;
 основные типы сообществ своего родного края;
 растения и животные своей местности (обычные, редкие, лекарственные, охраняемые, категории охраны);
 сроки сбора лекарственных растений, правила заготовки лекарственного сырья;
 роль растений и животных в природе и жизни человека, рациональное использование животного и растительного
мира своей местности;
 о современном состоянии и охране атмосферы (баланс газов в атмосфере, еѐ загрязнении, источники загрязнения,
борьба с загрязнением, очистные сооружения);
 о рациональном использовании и охране водных ресурсов (бережное расходование воды, борьба с загрязнением,
очистные сооружения и их эффективность, использование оборотных вод);
 об использовании и охране недр (проблемы исчерпаемости минерального сырья и энергетических ресурсов, бережное
использование полезных ископаемых своей местности);
 о рациональном использовании и охране почв (причины потери плодородия и разрушение почв, ускоренная эрозия, еѐ
виды);
 современные проблемы охраны природы (аспекты, принципы и правила охраны природы, правовые основы охраны
природы);
 о современном состоянии, использовании и охране растительности (причины и последствия сокращения лесов, меры
по сохранению и восстановлению лесных ресурсов, охрана редких и исчезающих видов растений, Красная книга, Красная
книга РТ и их значение в охране редких и исчезающих видов растений);
 о рациональном использовании и охране животных (прямое и косвенное воздействие человека на животных и их
последствия, причины вымирания видов животных, охрана охотничье-промысловых и редких видов животных, роль
заказников в охране животных, значение Красной книги МСОП и Красной книги РТ в охране редких и исчезающих видов).
Обучающийся должен уметь:
 объяснять принципы обратных связей в природе, механизмы регуляции и устойчивости в популяциях и биоценозах;
 строить графики простейших экологических зависимостей;
 применять знания экологических правил при анализе различных видов хозяйственной деятельности человека;
 охранять пресноводных рыб в период нереста и полезных насекомых;
 подкармливать и охранять растительноядных птиц;
 определять уровень загрязнения воздуха методом лихеноиндикации;
 уметь проводить простейшие геоботанические описания леса, луга, болота, водоѐма;
 составлять флористический список растений различных фитоценозов своей местности;
 предсказывать изменения, которые произойдут со временем в сообществе, сравнивать естественное сообщество с
созданным искусственно;
 приводить примеры влияния местных проблем на решение глобальных проблем; аргументировать свое мнение по
ходу обсуждения конкретных экологических ситуаций; самостоятельно анализировать различные экологические ситуации;
элементарно оценивать состояние окружающей среды своей местности;
 анализировать литературу и составлять конспекты, доклады и рефераты; грамотно работать с дополнительной
литературой, картографическим и статистическим материалом;
 объяснять многоаспектное значение окружающей природы в жизни и хозяйственной деятельности человека;
 мыслить глобально, действовать локально;
 применять полученные знания и умения при выполнении исследовательской деятельности; оформлять результаты и
делать выводы из исследования;
 самостоятельно (или под руководством педагога) разрабатывать и осуществлять защиту творческих проектов и
презентаций.
Основными критериями оценки эффективности реализации дополнительной образовательной программы являются:
 мотивационно-ценностный критерий (отношение к природе и осуществление научно-исследовательских работ);
 информационный критерий (степень сформированности знаний о природе);
 инструментальный критерий (степень сформированности умений и навыков исследовательской деятельности);
 деятельностный критерий (участие в конкурсах, научно-практических конференциях, фестивалях и т.д.
Критерии оценивания
Этапы контроля и оценки результатов обучения:
1. Входные данные: диагностика, собеседования, тесты, анкеты.
2. Текущая аттестация: контрольные задания по теме, тесты, мероприятия по тематике кружка, викторины, КВНы, составление кроссвордов.
3. Промежуточная аттестация: праздничное мероприятие, проведение выставок (творческих работ, фотографий и
т.д.)
4. Итоговая аттестация: компьютерные презентации исследовательских работ, подведение итогов за год.
Общий перечень оборудования и материалов
№п/п
Оборудование
Количество
Натуральные объекты.
1.
Комнатные растения.
25
2.
Фиксированные натуральные объекты.
6
2. Влажные препараты.
1.
Беззубка.
1
2.
Гадюка.
1
3.
Скорпион.
1
3. Приборы.
1)
Прибор для демонстрации развития
корневой системы.
1
2)
Термоскоп по ботанике.
1
3)
Прибор для сравнивания содержания
углекислого газа во вдыхаемом и
выдыхаемом воздухе.
1
4. Коллекции.
1)
Коллекция шишек, плодов, семян
деревьев и кустарников
1
2)
Насекомые и их естественные враги.
1
3)
Насекомые вредители культурных
растений.
1
4)
Коллекция представителей отрядов
насекомых.
1
5)
Коллекция «Лѐн».
1
6)
Хлопок и продукты его переработки.
2
7)
Коллекция образцы коры и древесины.
1
8)
Коллекция семян и плодов.
1
9)
Коллекция насекомых.
1
10)
Коллекция голосеменных растений.
1
11)
Коллекция деревьев и кустарников.
1
12)
Растительность низменного типа
болот.
2
5. Микропрепараты листьев растений.
6. Гербарии.
1)
Гербарий по систематике растений.
1
2)
Гербарий культурных растений.
1
3)
Гербарий жизненных форм
1
4)
Гербарий деревьев и кустарников
лесонасаждений
1
5)
Гербарий кормовых растений.
1
7. Общее лабораторное оборудование.
1)
Стеклянная посуда: пробирки, колбы,
стаканы.
15
2)
Наборы препаровальных
инструментов.
15
3)
Предметные и покровные стѐкла.
15
4)
Семена огурцов, зерновок пшеницы и
овса.
5)
Секундомер или часы с секундной
стрелкой.
3
6)
Рулетка
1
7)
Гигрометр
1
8)
Термометр
1