Бинарный урок как средство обеспечения преемственности

Профессиональная компетентность
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
КОМПЕТЕНТНОСТЬ
БИНАРНЫЙ УРОК КАК СРЕДСТВО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ
НАЧАЛЬНОГО И ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Н. Н. Долгачёва1, О. С. Яндринская2, Волгоградская обл.
Наша школа работает по стандартам второго поколения четвёртый год, в этом году четвёртые классы
заканчивают обучение в начальной школе. Переход из начальной в среднее звено школы традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем, а период адаптации
в 5-м классе — одним из труднейших периодов школьного обучения.
Поэтому, переходя на новые образовательные
стандарты, наша школа выбрала в качестве одного
из важных аспектов своей деятельности обеспечение преемственности начального и среднего общего
образования. Одним из средств, обеспечивающих
плавный, постепенный и нетравматичный переход
учащихся из начальной школы в основную, является образовательная технология бинарного урока.
mБинарный урок — это нестандартная форма
обучения по реализации межпредметных связей, которая одновременно организует познавательную деятельность и формирование практических умений, навыков. Два педагога разных
ступеней образования, проводя такие уроки,
чувствуют себя командой единомышленников,
корректируют свои позиции. А ученики начальных классов знакомятся со своими будущими
учителями-предметниками, что делает их переход на новую ступень более подготовленным
и комфортным.
2
Форма проведения бинарного урока нестандарт­
на. Использование различных видов деятельности
на уроке даёт возможность учащимся поддерживать
внимание на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающем эффекте обучения. Бинарные
уроки повышают потенциал ребят, побуждают их
к активному познанию мира, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. Данные уроки способствуют развитию речи,
формируют умения сравнивать, обобщать и делать
выводы.
3
Сущность бинарных уроков заключается в том,
что создаётся многогранная связь между отдельными дисциплинами школьного учебного процесса. Обращаясь к бинарности как целостному восприятию
учебного материала, мы увидели ряд преимуществ:
1
Окружающий мир познаётся учащимися в многообразии и единстве. В результате школьники могут
оперативно применять знания одного предмета при
изучении другого, а также продуктивно использовать
их при решении проблем комплексного характера.
В случае одновременного рассмотрения программного материала в рамках двух учебных предметов
получаемая информация приобретает практическое
значение, а усвоение новых знаний идёт как бы путём
их наложения на базовые знания и навыки.
1
2
Бинарные уроки дают возможность самореализовываться в творческом процессе учителю,
способствуют раскрытию талантов учеников.
yy
yy
yy
yy
yy
yy
yy
yy
yy
yy
Н. Н. Долгачёва, учитель начальных классов МБОУ «Зеленовская СОШ»;
О. С. Яндринская, учитель музыки МБОУ «Зеленовская СОШ», Волгоградская обл.
№ 5 (41) май 2015 г.
20
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
Профессиональная компетентность
Проведение бинарных уроков требует от педагогов особенной тщательной подготовки. Такие уроки
могут быть успешными только при условии слаженной творческой работы обоих учителей.
3
При подготовке необходимо помнить, что урок
ограничен временными рамками, поэтому необходимо определить роли учителей, переходы
от монолога одного учителя к монологу другого,
при этом импровизация не исключается. Практика
показывает, что необходимо проводить хронометраж урока, который поможет уложиться в установленные временные рамки. Важно избегать
излишней суеты, неловкости, скованности, непродуманности, так как это может испортить общее
впечатление.
yy
yy
yy
yy
yy
yy
yy
yy
ПОДГОТОВКА БИНАРНЫХ УРОКОВ
Какова же последовательность подготовки проведения бинарных уроков? Нами была изучена
и внедрена технология подготовки и проведения
бинарных уроков.
1
2
Прежде всего, это анализ фактического материала, который может служить темой бинарного урока.
Определив тему и задачи урока, мы определяем
состав и структуру содержания урока. Желательно, чтобы бинарный урок имел проблемный характер. Если это вводный урок, то на нём необходимо
обозначить проблемные вопросы, которые будут
рассматриваться на последующих уроках.
Работа над содержанием урока
yy Процедура конструирования содержания урока
связана с определением оснований интеграции.
Для этого необходимо ответить на вопрос: на базе
каких знаний будет осуществляться интеграция?
yy На первом этапе конструирования урок моделируется в общих чертах. Необходимо разработать
композицию урока, определить её основные части.
yy Следующий этап работы над содержанием урока — этап самостоятельного творчества. Каждый учитель самостоятельно подбирает материал
по своему направлению, предлагает различные
варианты, методы и формы работы. Затем педагоги приступают к созданию плана-конспекта
урока. Из всего многообразия идей и вариантов необходимо выбрать оптимальное решение.
Главная задача этого этапа заключается в том,
чтобы создать целостную картину урока.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
„„ Урок изобразительного искусства и музыки «Баю-бай…
Колыбельная» (О. С. Яндринская, Н. Н. Долгачёва). 2013 год
Новые технологии позволяют экономить время,
а это значит, что увеличивается плотность урока.
С одной стороны, это хорошо: больше узнали, успели сделать. Но нельзя забывать, что перенасыщение
урока приводит к нарастанию напряжения учащихся и учителя. Лучший отдых — это смена деятельности. Бинарный урок позволяет реализовать этот
принцип, что играет немаловажную роль в здоровьесберегающих технологиях.
21
№ 5 (41) май 2015 г.
Профессиональная компетентность
yy ИЗО + математика «Волшебные бабочки» (Ирина Васильевна Дёмина, Вера Васильевна Захарова).
Бинарные уроки, без сомнения, оживляют образовательный процесс, развивают познавательный интерес школьников, способствуют развитию
личности ребёнка, дают возможность организовать
коррекционное сопровождение учащихся.
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
За два с половиной года работы методическим
объединением начальных классов было подготовлено и проведено 17 бинарных уроков.
Бинарные уроки проводятся в рамках методических недель учителей начальных классов:
yy Урок окружающего мира и истории «Общество»
(Т. А. Мелихова, Н. И. Денисова) — 2012 г.
yy Урок литературного чтения и обществознания
«Права ребёнка» (Н. В. Бочарова, О. Ю. Кочикова) — 2012 г.
yy Урок изобразительного искусства и музыки
«Баю-бай… Колыбельная» (О. С. Яндринская,
Н. Н. Долгачёва) — 2013 г.
yy Урок математики и окружающего мира «Зона
Арктических пустынь» (Н. В. Бочарова,
Е. В. Страхова) — 2013 г.
yy Урок технологии «Смотрю на падающий снег»
(Н. П. Пономарёва, Л. И. Буравлёва) — 2014 г.
В 2012–2013 учебном году в МБОУ «Зеленовская
СОШ» был проведён научно-практический семинар
«Проблемы психологической адаптации детей при
переходе из начальной школы в среднее звено», где
было показано пять бинарных уроков.
yy Окружающий мир и литература «Нашествие Наполеона» (Н. Н. Долгачёва, С. В. Романова);
yy Изобразительное искусство и математика «Фигура человека в движении» (И. В. Дёмина,
В. В. Захарова);
yy Математика «Дроби» (Т. М. Скачкова, Е. В. Страхова);
yy Окружающий мир и обществознание «Государственный бюджет» (Т. А. Мелихова, Н. И. Денисова);
yy Литературное чтение и музыка «Природа в музыке и литературе. Соколов-Микитов «Русский
лес» (М. А. Фалькина, О. С. Яндринская).
yy Окружающий мир + история «Родной край —
частица Родины» (Майя Анатольевна Фалькина,
Оксана Юрьевна Кочикова).
yy Литературное чтение «Знакомство с буквой Цц»
(Ольга Ивановна Метёлкина, Екатерина Сергеевна Синицына).
yy Окружающий мир + химия «Природная зона лесов» (Татьяна Александровна Мелихова, Елена
Валентиновна Чернобровкина).
В этом учебном году мы продолжили работу
в этом направлении и попробовали соединить, казалось бы, несовместимые предметы — математику и музыку. Во 2-Б классе был проведён бинарный
урок-исследование на тему «Доли». В ходе учебной
деятельности дети усвоили понятие доли числа,
музыкальные доли (длительности). Конструкция
урока позволила включить учеников в различные
виды парной и индивидуальной работы, преобладали практические методы обучения. Кроме того,
урок успешно решал проблемы духовно-нравственного воспитания учащихся не только за счёт эффективного использования содержания учебного материала, но и за счёт организации общения, помощи,
взаимного контроля.
В 2013–2014 учебном году в МБОУ «Зеленовская СОШ» был проведён Межмуниципальный
семинар-практикум «Современный урок в рамках
системно-деятельностного подхода в свете реализации ФГОС».
Педагогами было подготовлено и проведено
шесть бинарных уроков:
yy ИЗО + музыка «Морозные узоры» (Наталья Николаевна Долгачёва, Ольга Сергеевна Яндринская).
yy Литературное чтение «Знакомство с буквой Чч»
(Татьяна Михайловна Скачкова, Светлана Васильевна Романова).
№ 5 (41) май 2015 г.
22
Идея бинарных уроков очень увлекательна. Она
открывает перед учителем новые возможности,
а главное заставляет его выступать в роли экспериментатора. Наши педагоги стараются воплотить в жизнь «золотое правило» Я. А. Каменского,
которое гласит: «Пусть предметы сразу схватываются несколькими чувствами, зарисовываются,
чтобы запечатлеваться через зрение и действие
руки … всеми средствами нужно воспламенять
жажду знаний и пылкое усердие к учению». Бинарные уроки, по нашему мнению, и являются
реализацией этого «золотого правила». Все формы нашей совместной работы подчинены главнейшей задаче — созданию атмосферы Добра,
Красоты, понимания Красоты и Гармонии мира.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:
1.http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98669469
2.http://www.rostov-gorod.ru/?ID=24738
3.http://www.zankov.ru/exp/article=1484
4.h t t p : / / o t h e r r e f e r a t s . a l l b e s t . r u / p e d a g o ­
gics/­00247927_0.html
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!