«Через творчество в науку!» (Урок по зоологии «Строение

«Через творчество в науку!» (Урок по зоологии «Строение, многообразие простейших»)
Школьники 7-го класса получили творческое задание на дом после прохождения темы
«Строение, многообразие простейших» (курс «Биология животных - Зоология»):
 Продумайте, как будет выглядеть план строения выбранного вами простейшего в
объеме;
 Принесите материалы (бумага, пластилин, пластик, ткань) на урок, из которых можно
сделать одного из представителей простейшего за время урока;
 Постарайтесь сделать органоиды простейшего заметными и укажите их;
 Если возможно, то сделайте выбранное вами простейшее объемным;
 Постарайтесь не копировать животное с рисунка учебника.
На уроке одни учащиеся выполняли работы коллективно, другие предпочли работать
самостоятельно.
Перед вами фотографии отдельных работ учащихся 7х классов, выполненных на уроке в течение 45 минут.
Работы оценивались по разным критериям
(правдоподобие представленного объекта живому
организму в плане строения, аккуратность,
оригинальность работы), в частности один из баллов
выставляли сами школьники, оценивая работы друг
друга.
Данные работы могут использоваться учителем при
проверке знаний учеников по вопросам: «Строение
простейшего», «Особенности амебы, как представителя
класса саркодовых», «Особенности инфузориитуфельки, как представителя класса ресничных»,
«Особенности вольвокса, как представителя
колониальных простейших», «Особенности эвглены
зеленой, как представителя класса растительных жгутиковых», «Многообразие
простейших».
Готовые работы учитель предлагает для
проверки знаний учащимся из других классов при
закреплении пройденного материала, при выявлении
характерных черт разных классов простейших на
примере отдельных представителей. В заключении
учащийся может выставить оценку данной работе,
проанализировав правильность отображения
характерных черт простейшего (количество,
особенности строения, местоположение органоидов)
в представленном объекте.
Таким образом, любая работа ребенка заслуживает
одобрение, т.к. она не только демонстрирует учителю
уровень знаний данного учащегося, но является
прекрасной возможностью развивать творческие
способности ребенка, его пространственное,
абстрактное мышление, а также становится не
стандартным пособием при проверке знаний других учащихся.
Подобные задания школьникам можно
предлагать в качестве закрепления знаний на
любых уроках по ботанике, естествознанию,
общей биологии, например, при прохождении
тем «Систематика растений», «Строение клетки
растений», а также «Строение животной,
бактериальной клетки».
Например, выбрав растение определенной
систематической группы, школьники 6-х классов
должны были изобразить главные признаки
семейства покрытосеменных растений (формулу
цветка, листорасположение, вид жилкования).
При выполнении домашней работы «Строение клетки» школьники 5-го класса не
указывали части клетки. На следующем уроке при проверке знаний, ребята обменялись
работами и сделали подписи.
И банальный урок по проверке знаний превращается в увлекательный процесс открытия
мира живой природы, познания ребенком своих способностей, а учитель обнаруживает в
учениках много нового и интересного для себя.
Ерыгина О.Г., учитель биологии, председатель МО биологов ГБОУ Цо №109 г. Москвы.