Воспитание положительного отношения к природе (экология здоровья, экология окружающей среды) Цель и задачи воспитания и социализации российских школьников формулируются, достигаются и решаются сегодня в контексте национального воспитательного идеала. В Концепции такой идеал обоснован, и сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа. Перечень базовых национальных ценностей, приведенных в Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, является обязательным. Общие задачи воспитания систематизированы по основным направлениям воспитания и социализации младших школьников: воспитание гражданственности, патриотизма и уважения к правам, свободам и обязанностям человека воспитание нравственных чувств и этического сознания воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) Любовь к природе заставляет нас обратить особое внимание на экологическое направление духовно-нравственного воспитания школьника. Чтобы стать добрым к людям, надо научиться понимать других, быть трудолюбивым, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней, охранять окружающую среду. Одно из основных условий успешного решения вопросов охраны окружающей среды – высокая экологическая культура населения. Процесс формирования экологического мировоззрения затрагивает разные уровни и сферы развития личности, является обязательным этапом становления ее социальной сущности. В этой связи, проблема создания целостной, эффективной системы экологического воспитания – важнейшая социальная проблема государственного значения. Решение ее во многом связано с совершенствованием форм и методов школьного экологического образования. Почему это так необходимо? Что послужило тому причиной? К числу актуальных, острых относятся проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды. Загрязняется воздух, вода, почва. В результате – истощаются почвы, от загрязнения мест обитания, разрушения, влияния со стороны человека – исчезли, или на грани исчезновения, многие виды растений и животных. Спасти окружающую среду от уничтожения человечество сможет только при условии осознания своей собственной позиции, ответственности за судьбу своего общего дома – планеты Земля. Экологическое воспитание формирует ответственное отношение к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых норм природопользования, пропаганду идей, активную деятельность по изучению и охране природы своей страны. Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве образовательных, воспитательных, развивающих задач. Образовательные задачи – формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их решения. 1 Воспитательные – формирование мотивов, потребностей и привычек целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни. Развивающие – развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния окружающей среды своей местности и ее улучшению, развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как к универсальной ценности), нравственного (воли и настойчивости, ответственности). Мероприятия экологической направленности в начальной школе. 1. Проводим недели экологии в рамках предметных декад. В течение предметной недели была организована выставка поделок обучающихся, прошли открытые уроки, внеклассные мероприятия. Проявился интерес родителей к проведению предметной недели – помогали детям готовить поделки, присутствовали на внеклассных мероприятиях. Проводились конкурсы плаката и рисунков на тему экологии. Умение видеть красоту окружающего мира – основа истинной любви к природе, бережного отношения к ней. Были проведены классные часы. Экологические экскурсии: «По экологической тропе». Конкурсы: эстафета «Экологическая тропа» конкурс плакатов «Сохраним планету Земля» конкурс газет конкурс «Знатоки природы» Экологические акции: «Спасем первый подснежник – не рвите мать-и-мачеху!» «Покорми птиц зимой» «Сделай чистым Дом, в котором ты живешь» (сезонные акции по уборке территории школы и прилегающих к ней территорий) Экологические праздники: февраль – масленица; март – День птиц. Выставки: поделки из природного материала «Здравствуй, осень золотая!» оформление научно-познавательных стендов «Сохраним планету Земля» Классные часы – проводились по планам классных руководителей, учитывая план воспитательной работы школы и экологический календарь. В процессе экологической работы используется ИКТ: просмотр художественных и научно-популярных фильмов о мире природы и его обитателях просмотр телепередач о природе «Диалоги о животных», «Мир дикой природы», «Неизвестная планета», «Тайны дикой природы» Совместная трудовая деятельность. уход за комнатными растениями, клумбами (полив, рыхление, прополка) уход за домашними животными 2 Имея опыт работы учителя, проводя внеклассные мероприятия, я пришла к выводу о необходимости формирования экологических знаний у младших школьников на уроках, но с обязательным продолжением во внеклассной работе. Важным аспектом экологического воспитания я считаю и просвещение родителей учеников. Это знание ими физиологических особенностей детей: значение для развития, роста и умственных способностей ребенка полезной пищи, физических упражнений, закалки; умение вести себя в природе, бережно к ней относиться. Я знакомлю детей, а также их родителей с правилами питания. Нарушение по отношению к еде, проявляющееся в переедании и последующем ожирении, впоследствии приводит к различным болезням. Небрежное отношение к еде, беспорядочное питание, неразумное недоедание тоже является причиной многих заболеваний. Целью моих бесед стало ознакомление школьников и их родителей: с требованиями гигиены питания; со значением пищи для роста детей, их физического и умственного развития; с режимом питания школьников, со значением полезных продуктов; с пользой теплой и жидкой пищи; разъяснение вреда чрезмерного увлечения сладостями и хлебобулочными изделиями. Систематически провожу с детьми уроки здоровья. Особое внимание уделяю соблюдению детьми режима дня в различное время года, стараюсь на практических примерах убедить детей осознанно следить за своим здоровьем. «Что ты должен и чего не должен делать, чтобы быть здоровым?» Дети стараются ответить на этот вопрос. «Грязь и неряшливость в одежде – пренебрежение к своему здоровью». Интересные беседы провожу по экономному, бережному расходованию воды в хозяйстве. Задаю вопросы: Что дало вам общение с природой? Стал ли ты добрее, богаче душой? Какую помощь вы, школьники, можете оказать природе? Особая чувствительность и эмоциональность младших школьников создают предпосылки для появления интереса к самому себе, к людям, к своему здоровью, к состоянию природы и социальной среды, что является непременным условием эффективности экологического образования на этом возрастном этапе. Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает человеку стать справедливее, великодушнее, ответственнее. М.М. Пришвин писал: «Охранять природу – значит охранять Родину». По результатам беседы принято решение: Формирование ценностного отношения к природе; нравственного отношения к природе; элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; участие в природоохранной деятельности школы, на пришкольном участке, по месту жительства. 3