Расстройства личности. Рабочая программа дисциплины

ФГБОУ ВПО «Тверской государственный университет»
Факультет психологии и социальной работы
Кафедра психологии труда, организационной и клинической психологии
(наименование кафедры, факультета)
Утверждаю:
Декан факультета психологии
и социальной работы
_________ Т.А. Жалагина
«21» ноября 2013 г.
Рабочая программа дисциплины
Расстройства личности
(наименование дисциплины, курс)
для студентов 5 курса очной формы обучения
специальность 030401 КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Профиль подготовки Патопсихологическая диагностика и психотерапия
Квалификация (степень)
Специалист
Обсуждено на заседании кафедры
«19» ноября 2013 г.
Протокол № 3
Зав. кафедрой____________
Тверь 2013
Составители:
к.п.н., доцент
Н.В.Оглезнева ____________
Аннотация
Учебная дисциплина «Расстройства личности» относится к базовой
(общепрофессиональной) части блока ОПД.
Дисциплина разработана для студентов 5 курса очной формы обучения,
обучающихся по направлению «Клиническая психология». Изучается в 9
семестре.
Курс «Расстройства личности» является обязательной дисциплиной и
носит как общеобразовательный, так и прикладной характер для подготовки
психологов. Дисциплина является продолжением и углублением таких
дисциплин как «Психиатрия» и «Введение в клиническая психологию». Она
основывается также на знаниях, полученных студентами при изучении
дисциплин «Общая психология», «Психология личности» и «Теории
личности в клинической психологии».
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 ч.).
Целью дисциплины является отражение
различных подходов к
пониманию аномалий личности в международных классификациях,
отечественных и зарубежных теориях. Представлен исторический аспект,
проблемы диагностики и коррекции личностных расстройств, отражена
проблема неоднозначности понимания структуры личности в клиническом и
психологическом аспектах, различные исследовательские подходы. В ходе
изучения дисциплины у обучающихся необходимо формирование и развитие
следующих компетенций:
владеть культурой научного мышления, обобщением, анализом и
синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3)
быть готовым к использованию системы категорий и методов,
необходимых для решения типовых и новых задач в различных
областях профессиональной деятельности (ОК-4)
знать основные направления клинико-психологических вмешательств
(психотерапии и психологического консультирования) и их
теоретической обоснованности (ПК- 9);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
иметь представление:
об основных концепциях личности и расстройств личности,
феноменологии личностных расстройств;
понимать:.
междисциплинарный характер дисциплины, ее практическую значимость,
и прикладную направленность ее задач и исследований;
знать:
историю, современное состояние проблемы
закономерностей
нормального и аномального развития, функционирования психики и
личности;
уметь:
относительно полно характеризовать основные положения, понятия,
главные принципы и проблемы в рассматриваемых концепциях и
научных направлениях исследования личности и ее расстройств;
ставить и решать профессиональные задачи в
научноисследовательской и практической деятельности; самостоятельно
формулировать практические и исследовательские задачи;
.выбирать
и
применять
методы
психологической
оценки
и
диагностики, соответствующие поставленной задаче;
прогнозировать изменения и
оценивать их
динамику в
различных сферах психического функционирования человека при
медицинском и психологическом воздействии, направленном на
гармонизацию жизнедеятельности индивида;
оценивать результаты своей деятельности;
владеть:
методологией синдромного и каузального анализа расстройств
психической деятельности, психосоматического здоровья и личности в
контексте практических, научно-исследовательских задач клинического
психологии;
разнообразными стратегиями психопрофилактической,
реабилитационной и психотерапевтической работы;
методами и процедурами диагностики;
поиском информации в глобальной сети интернет.
В
процессе
освоения
дисциплины
используются
следующие
образовательные технологии, способы и методы формирования
компетенций:
Лекция-диалог, лекция-визуализация, решение задач с презентацией,
фасилитированная дикуссия, активизация творческой деятельности, деловая
учебная игра, метод малых групп, упражнения, подготовка письменных
аналитических работ, составление таблиц.
Учебная программа
Раздел 1. Проблема личностных расстройств. Феноменологический и
экспериментальный подходы. История учения о личностных расстройствах,
определения Психопатии, акцентуации и личностные расстройства.
Проблема критериев личностных расстройств в различных классификациях.
Общие критерии: статистическое, социальное, медицинское и юридические
определения. Частные критерии. Феноменологический, и этиологический
подходы. Представления о происхождении личностных расстройств.
Медицинская и психологическая модели личностных расстройств. Гипотезы,
объясняющие личностные расстройства.
Раздел 2. Критерии определения личностных расстройств в МКБ-10 и
DSМ-IV. Поведение, характер, структура личности. Расстройства личности
как стойкое сочетание поведенческих и содержательных характеристик.
Взаимодействие, аффекты, когнитивные процессы, контроль, критика.
Раздел 3. Характеристика основных форм и уровней личностной
патологии в международных классификациях (кластеры и варианты)
Клинические варианты расстройств личности. Личностные расстройства в
МКБ-10 и DSM-IV. Сходство и различия классификаций. Многоосевая
структура.
Параноидное, шизоидное, истероидное, (диссоциальное) асоциальное,
пограничное, обсессивно-компульсивное нарциссическое, избегающее,
зависимое, личностные расстройства, проявляющиеся в поведении.
Пассивно-агрессивное и депрессивное личностные расстройства как
ситуационные реакции или расстройства, пересекающиеся с
другими категориями. Асоциальная личность и психопатия, общие
эмоциональные дефекты и прогноз.
Раздел 4. Причинные факторы личностных расстройств.
Биологические, психологические и социокультурные факторы и др.
Коморбидность с другими расстройствами. Проблема динамики личностных
расстройств
Раздел 5. Проблемы диагностики и лечения личностных расстройств.
Причины ошибочной диагностики. Неточность критериев, необъективность
поведенческих стандартов. Описательный диагноз, критерии описательной
диагностики. Использование психологических тестов в диагностике
личностных расстройств. Структурированное и полуструктурированное
интервью, экспериментальные методы. Общие цели и задачи психотерапии.
Когнитивный, психодинамический, поведенческий подходы. Лечение
отдельных личностных расстройств (О.Кернберг, М.Лайнхен). Оценка
эффективности. Сочетание медикаментозного и психотерапевтических
подходов.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Наименование разделов и
тем
Всего
Раздел 1. Проблема
личностных расстройств
Раздел 2. Критерии
определения личностных
расстройств в МКБ-10 и
DSМ-IV
Раздел 3. Характеристика
основных форм и уровней
личностной патологии в.
Раздел 4. Причинные
факторы личностных
расстройств.
18
Раздел 5. Проблемы
диагностики и лечения
личностных расстройств.
ИТОГО
Аудиторные занятия
Лекции
Практические Самостоятельзанятия
ная работа
6
10
2
6
6
2
6
40
10
10
20
20
4
4
12
20
4
4
108
26
26
12
52
Матрица компетенций.
Наименование тем
Формируемые
компетенции
ОК-3
ОК-4
Раздел 1. Проблема
личностных расстройств
х
x
Раздел 2. Критерии
определения личностных
расстройств в МКБ-10 и
DSМ-IV
Раздел
3.
Характеристика
основных
форм
и
уровней
личностной
патологии
х
x
Раздел 4. Причинные
факторы личностных
расстройств.
х
Раздел 5. Проблемы
диагностики и лечения
личностных расстройств
Используемые
технологии, способы и
методы
ПК-9
Лекция-диалог,
подготовка письменных
аналитических
Традиционная лекция
Фронтальная беседа
x
x
x
x
x
x
Проблемная лекция
Традиционная лекция,
Составление таблиц.
Решение задач в парах с
последующей
презентацией
Проблемная лекция,
регламентированная
дискуссия
Метод малых групп,
творческие задания
Оценка уровня сформированности компетенций
осуществляется в процессе следующих форм контроля:
следящего (проводится оценка выполнения студентами заданий в
ходе аудиторных занятий);
текущего (оценивается работа студентов вне аудиторных занятий);
промежуточного (рейтинговые точки);
итогового (экзамен).
Формы и способы контроля соответствуют цели обучения и избранным
образовательным технологиям, методам формирования компетенций:
Таблица соответствия целей обучения и способов контроля сформированности
компетенций:
Наименование
составляющих
Формы и способы контроля
компетенций
владеть культурой научного
мышления, обобщением,
анализом и синтезом фактов и
теоретических положений (ОК3)
письменные контрольные задания,
рефераты,
коллоквиумы,
индивидуальные задания или задания
в группах (парах) с последующей
презентацией
Различные
быть готовым к
использованию системы
категорий и методов,
необходимых для решения
типовых и новых задач в
различных областях
профессиональной
деятельности (ОК-4)
знать основные направления
клинико-психологических
вмешательств (психотерапии и
психологического
консультирования) и их
теоретической обоснованности
(ПК- 9);
закрытых
типы
открытых
тестов,
контрольные
задания,
коллоквиумы,
работа
и
письменные
рефераты,
в
малых
группах
Участие
в
дискуссиях,
аналитические работы, деловые игры,
тесты
Вопросы для самостоятельной работы
1. Понятие расстройства личности. РЛ в континууме норма-патология.
Кластеры РЛ.
2. Основные подходы и направления исследования РЛ
3. Нейрофизиологические концепции РЛ
4. Психологические концепции РЛ
5. Проблема «нажитых психопатий»
6. Эпидемиологические исследования и данные о демографических
характеристиках РЛ
7. Систематика психопатий П.Б. Ганнушкина
8. Расстройства шизофренического спектра
9. Модель расстройств аффективного спектра
10.Проблема диагностики РЛ. Понятие двойного диагноза
11.Терапия личностных расстройств
12.Параноидное: клинические признаки, распространенность,
диф.диагноз, лечение;
13.Параноидное: концепции этиологии и развития, психологические
механизмы и черты
14.Шизоидное: клинические признаки, распространенность, диф.диагноз,
лечение;
15.Шизоидное: концепции этиологии и развития, психологические
механизмы, условия адаптации;
16.Шизотипическое: клинические признаки, распространенность,
диф.диагноз, лечение;
17.Шизотипическое: формы расстройства, структурные компоненты,
факторы.
18.Пограничное: клинические признаки, распространенность, нарушения
особого вида, диф.диагноз, лечение;
19.Пограничное: концепции этиологии и развития, особенности
адаптации, психологические особенности;
20.Факторы возникновения ЛР.
21.Определение ЛР. Место ЛР среди других нарушений и их
распространенность.
22.Основные группы (кластеры; выделяемые в отечественной науке
группы) ЛР.
23.Проблемы терапии ЛР.
24.Клинические концепции ЛР.
25.Систематика РЛ (Смулевич).
26.Клинические признаки гистрионического (гистрионного) расстройства
личности, характерные психологические черты.
27.Клинические признаки зависимого личностного расстройства,
характерные психологические черты.
28.Клинические
признаки
антисоциального
(диссоциального)
расстройства личности, характерные психологические черты
29.Клинические признаки нарциссического
расстройства личности,
характерные психологические черты.
30.Клинические признаки ананкастного расстройства личности,
характерные психологические черты.
31.Клинические признаки тревожного (избегающего)
расстройства
личности, характерные психологические черты. Клиническая
концепция.
32.Факторы и механизмы формирования нарциссического расстройства
личности,
основные проблемы адаптации
33.Факторы и механизмы формирования ананкастного расстройства
личности,
основные проблемы адаптации.
34.Факторы и механизмы формирования гистрионического расстройства
личности,
основные проблемы адаптации.
35.Факторы
и
механизмы
формирования
диссоциального(антисоциального) расстройства личности. Варианты
антисоциального РЛ в зависимости от проявлений дезадаптации.
36.Зависимое РЛ. Клинические признаки, характерные психологические
черты.
Список литературы
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ:
1. Бурлачук Л.Ф., Кочарян А.С., Жидко М.Е. Псхотерапия.
Психологические модели. Учебник для вузов. СПб., 2009.
2. Короленко Ц.П. Дмитриева. Н.В.Личностные расстройства.
М.,2011
3. Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология. –М.:
ГЭОТАР – Медиа, 2008..
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
1. Смулевич А.Б. Психопатология личности и коморбидных расстройств:
учеб.пособие . – М. : МЕДпресс-информ, 2009. – 208 с. : ил.
2. Личностные расстройства /Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева.
Пособие. СПб.:Питер, 2010. -156с.
3. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности:
Пособие – М.:Смысл, 2008.- 267с.: ил.
4. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков:
учебное пособие–СПб.: Речь, 2009. -256с.
5. Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при
пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М., 1995.
Информационное обеспечение дисциплины:
(программное обеспечение и Интернет-ресурсы)
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Учебная аудитория с мультимедийной установкой.