Рабочая программа дисциплины «Психологическая диагностика

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Белгородский государственный национальный исследовательский университет»
Рабочая программа дисциплины
«Психологическая диагностика»
Направление подготовки
050100.62 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Начальное образование
Белгород, 2011
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС по направлению подготовки
050100.62 Педагогическое образование
Авторы:
старший преподаватель, кандидат психологических наук О.А. Жеребненко;
доцент, кандидат психологических наук С.А. Корнеева
Программа одобрена
кафедрой психологии
Протокол заседания кафедры от
от
№
Программа согласована
Протокол заседания
кафедры педагогики и методики
начального образования
№
дата
Реквизиты протоколов заседаний кафедр, на которых пересматривалась программа
Кафедра, за которой закреплена дисциплина
Выпускающая кафедра
от
№
5
от
№
от
№
5
от
№
от
№
5
от
№
от
№
от
№
от
№
от
№
2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
В современных условиях развития школы учитель испытывает острую нехватку
практических умений в работе с конкретным учеником. В связи с этим в подготовке
учителя первостепенное значение начинают приобретать умения проектировать развитие
личности ребенка, анализировать реальный процесс ее формирования, вычленять
возникающие проблемы и своевременно при необходимости корректировать их.
Сегодня уже очевидно, что только благодаря учительской диагностике станет
возможной реализация принципа индивидуального подхода в повседневной практике
школы, откроются резервы развития способностей учащихся, а так же становление
психологической службы в школе.
Психодиагностическая деятельность учителя начальной школы подразумевает
единство диагностики личности ученика, уровней развития компонентов его учебной
деятельности и основанное на этом педагогическое руководство с учетом «зоны
ближайшего развития» ребенка.
Назначение настоящего курса состоит в том, чтобы обучить будущих учителей
методам психодиагностики, анализу индивидуальных особенностей деятельности,
поведения личностного развития ребенка. До начала изучения курса «Психологическая
диагностика младшего школьника» студенты изучают общую, возрастную и
педагогическую психологию. Поэтому курс «Психологическая диагностика младшего
школьника» призван решить задачу интеграции и универсализации психологических
знаний в системе профессиональной подготовки учителя.
При планировании учебного процесса по данному курсу следует предусмотреть
обучение студентов умениям: 1) наблюдать и видеть ребенка в реальном педагогическом
процессе в I-IV классах начальной школы. 2) Сотрудничать со школьным психологом в
плане получаемой информации.
Выбор методов диагностики должен определяться:
1. возможностью применения методик непосредственно в учебно-воспитательном
процессе, не нарушая его естественного хода;
2. экономичностью во времени;
3. разработанность объективных критериев оценки получаемых результатов;
4. информативностью, простотой использования и материального обеспечения
исследования; возможность массового обследования.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цели: подготовка бакалавра к решению типовых задач экспериментальноисследовательской,
психолого-педагогической,
организационно-управленческой,
проектной деятельности в области организации и обеспечения педагогического процесса в
системе школьного образования.
Задачи:
 cодействовать приобретению обучающимися знаний в области механизмов,
закономерностей и особенностей проявления и развития психических процессов,
состояний и свойств отражательной деятельности мозга, изучении природы и
критериев нормального функционирования познавательных и эмоциональноволевых процессов, мотивационно-потребностной сферы личности человека;
 способствовать формированию знаний об общих и индивидуальных
психологических особенностях личности и деятельности человека;
3
 cоздать условия для овладения обучающимися методами: постановки и решению
познавательных психологических задач в профессиональной деятельности,
проведения
психодиагностического
самообследования,
проведения
психодиагностического исследования психологических особенностей здорового
взрослого человека;
 cпособствовать формирование у студентов интереса к познанию другого человека и
себя, навыков рефлексии и саморазвития, стремление к использованию этих знаний
в реализации жизненной стратегии и решении актуальных практических проблем в
деятельности и взаимодействии с другими людьми.
1.3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
1.3.1. Выпускник должен обладать следующими
общекультурными/профессиональными компетенциями (ОК/ПК):
 способность владеть культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
 способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и
профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации,
теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
 осознаёт социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению
профессиональной деятельности (ОПК-1);
 способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
 руководствоваться в своей деятельности современными способен применять современные методы
диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое
сопровождение процессов социализации и профессиоанльного самоопределения обучающихся,
подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
 способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для
обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
 готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами,
заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ,
СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫМ КОМПЕТЕНЦИЯМ
В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие
результаты образования:
Знать:
Индекс
Индекс
образовательного
Образовательный результат
компетенции
результата
ОК-1
3-1
способы восприятия психологической информации,
её обобщения и анализа с точки зрения основных
научных подходов, теорий личности и теории
деятельности
3-2
алгоритмы целеполагания и выбора путей
достижения поставленных целей психологического
исследования личности и саморазвития
ОК-4
3-1
способы системного анализа проблематики
нормального функционирования психики человека
4
3-2
ОПК-1
З-1
З-2
ОПК-4
З-1
З-2
ПК-3
З-1
З-2
ПК-4
З-1
З-2
ПК-5
З-1
З-2
основные теоретические подходы к проблеме
изучения личности человека в отечественной и
зарубежной психологии, критерии оценки ее
сильных и слабых сторон
цели и этапы собственного личностного и
профессионального развития, знает способы
саморазвития
способы осуществления рефлексии разных видов
общения и деятельности
ответственность за собственное психологическое
благополучие в жизни и профессиональной
деятельности
границы своей профессиональной компетентности,
ситуации требующие привлечения смежных
специалистов (педагогов, социальных работников и
пр.)
современные методы психологического изучения
личности
особенности и преимущества различных методов
психологического изучения личности (наблюдения,
эксперимента, психодиагностических методов и др.)
и современных технологий их применения (устное,
письменное, компьютерное тестирование,
дистанционное и т.д.)
современные возможности информационной
образовательной среды
преимущества и возможности информационной
образовательной среды для обеспечения качества
учебно-воспитательного процесса
психологические особенности личности субъектов
педагогического процесса (коллег и родителей
детей)
способы взаимодействия с субъектами
педагогического процесса с учетом их
психологических (личностных и индивидуальнотипологических) особенностей
Уметь:
Индекс
Индекс
образовательного
Образовательный результат
компетенции
результата
ОК-1
У-1
системно анализировать, синтезировать, обобщать
необходимую информацию в области психологии
человека
У -2
применять алгоритмы постановки целей
(саморазвития, изучения других людей и
взаимодействия с ними) и способов их достижения
ОК-4
У-1
интерпретировать проблемы психологического
благополучия личности человека и индивидуальных
различий в деятельности и общении
5
У -2
ОПК-1
У-1
У -2
ОПК-4
У-1
У -2
ПК-3
У-1
У -2
ПК-4
У-1
У-2
ПК-5
У-1
У -2
анализировать и обобщать теоретические подходы к
проблеме уникальности личности человека,
сущности его направленности, познавательных и
эмоционально-волевых процессов в отечественной и
зарубежной психологии, формируя собственную
точку зрения
проектировать этапы собственного личностного и
профессионального развития, знает способы
саморазвития
осуществлять рефлексию процессов и качеств
собственной личности и деятельности
создавать условия для собственного
психологического благополучия, реализации себя в
профессии и достижения успешных результатов
педагогической деятельности с учетом собственного
индивидуального стиля деятельности
осознавать ответственность за психологическое
благополучие коллег и ребенка, за результаты своей
профессиональной деятельности
учитывать закономерности функционирования
психики и проявления личностных особенностей
(детей, педагогов, родителей, администрации
образовательного учреждения) в учебном процессе
и педагогической деятельности
учитывать преимущества современных технологий
изучения личности и воздействия на нее в рамках
педагогической деятельности
учитывать возможности информационной
образовательной среды в учебном процессе и
педагогической деятельности
учитывать преимущества современных
информационных технологий в рамках
педагогической и психодиагностической
деятельности
взаимодействовать с субъектами педагогического
процесса с учётом их индивидуальнопсихологических особенностей
учитывать личностные особенности субъектов
образовательного процесса
Владеть:
Индекс
Индекс
образовательного
Образовательный результат
компетенции
результата
ОК-1
В-1
умением системно анализировать, синтезировать,
обобщать необходимую информацию в области
психологии человека
В-2
навыками применения алгоритмов постановки
целей (саморазвития, изучения других людей и
взаимодействия с ними) и способов их достижения
6
ОК-4
В-1
В-2
ОПК-1
В-1
В-2
ОПК-4
В-1
В-2
ПК-3
В-1
В-2
ПК-4
В-1
В-2
ПК-5
В-1
В-2
опытом интерпретации проблем психологического
благополучия личности человека и индивидуальных
различий в деятельности и общении
умением анализировать и обобщать теоретические
подходы к проблеме уникальности личности
человека, сущности его направленности,
познавательных и эмоционально-волевых процессов
в отечественной и зарубежной психологии,
формируя собственную точку зрения
умением проектировать этапы собственного
личностного и профессионального развития, знает
способы саморазвития
способами осуществления рефлексии процессов и
качеств собственной личности и деятельности
умением создавать условия для собственного
психологического благополучия, реализации себя в
профессии и достижения успешных результатов
педагогической деятельности с учетом собственного
индивидуального стиля деятельности
готовностью нести ответственность за
психологическое благополучие коллег и ребенка, за
результаты своей профессиональной деятельности
умением учитывать закономерности
функционирования психики и проявления
личностных особенностей (детей, педагогов,
родителей, администрации образовательного
учреждения) в учебном процессе и педагогической
деятельности
опытом учета преимущества современных
технологий изучения личности в рамках учебного
процесса
умением учитывать возможности информационной
образовательной среды в учебном процессе и
педагогической деятельности
опытом учета преимуществ современных
информационных технологий в рамках
педагогической и психодиагностической
деятельности
способами взаимодействия с субъектами
педагогического процесса с учётом их
индивидуально-психологических особенностей
умением учитывать личностные особенности
субъектов образовательного процесса
2. ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы, 144 часа.
Форма обучения
Очная
Вид учебной работы
7
Всего часов по дисциплине: 144
Кол-во часов на вид учебной работы:
Семестр №3
Семестр №4
32
38
12
20
14
24
40
34
14
13
12
11
13
11
72
72
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Самостоятельная работа
студента (СРС) (всего)
В том числе:
Тестирование (Т)
Собеседование (Сб)
Работа над практическими
заданиями и кейсами (К)
Всего:
Зачет
Промежуточная
(З)
аттестация
З
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
№
Наименование темы
Содержание раздела темы
п/п
учебной дисциплины
в дидактических единицах
1
2
3
Раздел 1. Психодиагностика младшего школьника как наука.
1. Тема 1. Введение в
Общее представление о психодиагностике как науке.
психологическую
Области применения психодиагностики и ее основные
диагностику младшего
задачи. Методы психодиагностики и их
школьника
классификация.
2. Тема 2. История
Истоки психодиагностики. Психодиагностика в
психодиагностики.
России. Возникновение тестирования. Тесты
специальных способностей и достижений. Другие
виды диагностических методик. Виды диагностики.
3. Тема 3. Структура и
Психодиагностические задачи. Подходы к описанию
содержание
психической реальности (номотетический и
психодиагностического
идеографический). Этапы психодиагностического
процесса.
процесса. Оформление заключения. Психологический
диагноз.
Этические принципы психодиагноста.
3.2. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ ИЛИ ПРАКТИКУМ
№
п/п
Наименование раздела
учебной дисциплины
(модуля)
Наименование
лабораторных
(практических) работ
8
Всего часов
1
1.
2
Психодиагностика как наука
2.
Психодиагностика как наука
3.
Психодиагностика как наука
3
Диагностика личности
младшего школьника
Диагностика
интеллектуального развития
младшего школьника
Диагностика эмоциональноволевой сферы младшего
школьника
9
4
2
2
2
4. БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА БРС
Т3
№ учебной недели
1
2
3
Посещение и работа на лекциях
Посещение практического
занятия
Развернутый ответ на
практическом занятии
1
1
1
3
0.5
0.5
0.5
1.5
8.5
8.5
8.5
25.5
10
10
10
30
Виды учебной работы
Собеседование
Выполнение итогового
тестирования
Количество баллов (max)
33
33
34
Итог
Контр
Структура и содержание
психодиагностического процесса.
Т2
История психодиагностики
младшего школьника.
Т1
Введение в психологическую
диагностику младшего школьника
Номер учебной темы
Содержание учебной дисциплины
(модуля)
40
40
40
100
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
№
п/п
Автор(ы)
Год и место издания
2
Психодиагностика.
3
Доронина Н.Н.
2.
Психодиагностика: Учебнометодический комплекс
Корецкая И.А.
4.
Основы психодиагностики :
Принципы и методы. История
развития. Основы
психометрики: Учебное
пособие для студентов вузов,
обучающихся по направлению
и спец. "Психология".
Прыгин Г.С.
4
- Белгород: НИУ
БелГУ, 2011. http://pegas.bsu.edu.ru/
- М.: Изд-во
Евразийского
открытого ин-та, 2011.
- 71 с. Режим
доступа:
http://www.biblioclub.r
u/index.php?page=book
&id=90534
- М.:Психология,2003.192 с.
1
1.
Наименование
5.2. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
№ п/п
Наименование
1
2
Оценка образовательных
достижений младших
школьников: Учебное пособие
Детский практический
психолог: Программы и
методические материалы:
Учебное пособие для студентов
высших педагогических
учебных заведений.
Психологическая готовность к
школе: Учебное пособие для
студентов вузов, обучающихся
по направлению и
специальностям психологии.
Психологическая диагностика
одаренности:Учебное пособие
для студентов педагогических
вузов.
Дифференциальная
1.
2.
3.
5.
6.
Автор(ы)
3
Иващенко Е.В.
Год и место издания
4
- Белгород: ИПК НИУ
"БелГУ",2011.-200 с.
- М.:Академия,2001.254 с.
Гуткина Н.И.
- СПб.: Питер,2009.208 с.
Лосева А.А.
- М.: Академический
Проект :
Трикста,2004.-175 с.
Гуревич К.М.
- СПб.: Питер,2008.-
7.
8
психология и
психодиагностика: Избранные
труды: Сборник.
Словарь-справочник по
психодиагностике.
Методы психологической
диагностики.
335 с.
Бурлачук Л.Ф.
- СПб.: Питер,2006.520 с.
- М.: Институт
психологии
РАН,1993.-87 с.
5.3 ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ПРОГРАММНОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ, ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ И РЕСУРСОВ
ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ,
НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Образовательную деятельность обеспечивают электронные версии учебников и
учебно-методических пособий, аудио-, видео-, интерактивные материалы, тестовые
задания электронно-библиотечных систем «РУКОНТ», «Университетская библиотека
online», «Консультант студента», «Grebennikon»», а также диссертации и авторефераты
диссертаций Российской государственной библиотеки, отечественные базы данных
Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU, Президентская б-ка им. Б.Н.Ельцина,
СПС ГАРАНТ, СПС Консультант плюс; библиографические и полнотекстовые ресурсы
свободного доступа, отражаемые в каталоге Интернет-ресурсов, электронная библиотека
и электронный архив открытого доступа НИУ БелГУ. Электронный фонд правовой и
нормативно-технической документации. Режим доступа: http://docs.cntd.ru/.
5.4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Процесс изучения дисциплины предполагает следующие виды самостоятельной
работы студентов в течение семестра:
1.
Работа с теоретическими материалами (конспектом лекций автора курса).
2.
Выполнение заданий и практических упражнений, предлагаемых в учебном
пособии.
3.
Написание рефератов на основе информации в Интернете (каталоги
Российской Государственной библиотеки, электронные базы данных государственных
органов власти, банков, и др.).
4.
Выполнение тестов самоконтроля в системе Пегас.
5.
Работа с рекомендуемой основной и дополнительной литературой,
нормативными документами.
Студенты должны составлять конспекты лекций, систематически готовиться к
семинарским занятиям, вести глоссарий и быть готовы ответить на контрольные вопросы
в ходе лекций и аудиторных занятий. Успешное освоение программы курса предполагает
прочтение ряда оригинальных работ и выполнение практических заданий на основе
материалов предприятия – базы практики.
5.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ
ДИСЦИПЛИНЫ
Изучение дисциплины следует начинать с проработки тематического плана лекций,
уделяя особое внимание структуре и содержанию темы и основных понятий. Отметьте
материал конспекта лекций, который вызывает затруднения для понимания. Попытайтесь
найти ответы на затруднительные вопросы, используя предлагаемую литературу.
2
Ответьте на все контрольные вопросы, имеющиеся в конце каждой лекции.
Составьте собственный глоссарий по каждой теме.
Если самостоятельно не удалось разобраться в материале, сформулируйте вопросы
и обратитесь за консультацией к преподавателю.
Каждую неделю отводите время для изучения одной темы из рабочей программы
дисциплины и повторения пройденного материала.
Завершите изучение теоретических материалов по каждой теме выполнением
тестов в системе «Пегас».
5.6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Тестовые задания:
Диагностируемые свойства:
мотивы;
цели;
эмоции.
Психодиагностика не строится на концепциях:
структурный анализ;
бихевиоризм;
фундаментализм.
Психодиагностика как наука возникла:
в Античный период;
в период средневековья;
в конце 19 века.
Психодиагностическим методом не является:
опросник;
тест;
структурный анализ.
К диагностике активности человека относятся:
потребности
мечты;
задатки.
К состояниям, подвергающимся психодиагностике относятся:
интересы;
намерения;
настроение.
К диагностике мотивации не относится:
доминирование;
потребность в аффиляции;
феноменология личности.
Кто из нижеперечисленных психологов является автором психодиагностических
методов:
o К. Роджерс;
o З. Фрейд;
o А. Маслоу;
 все ответы верны.
9. Какое явление нельзя отнести к механизмам психологической защиты:
o отрицание,
 сенсибилизация,
o реактивное образование.
10. Диагностика пубертатных особенностей развития личности относится:
1.
o
o

2.
o
o

3.
o
o

4.
o
o

5.

o
o
6.
o
o

7.
o
o

8.
3
 к подростковому возрасту;
o к раннему детству;
o периоду младенчества.
11. Разработка диагностических методов, исследующих личность не основывается на
теориях (исключите лишнее):
o теория Э. Эриксона;
o теория З. Фрейда;
 теория Б. Зейгарник.
12. Диагностируемый биологический уровень творческих проявлений это:
o талант;
o гениальность;
 задатки.
13. Лабораторное исследование - это:
o кратковременное исследование психических функций;
 исследование в условиях лаборатории;
o длительное и систематическое изучение одних и тех же испытуемых;
o исследование с помощью опроса.
14. Диагностика мировоззрения выявляет:
o представления, знания, идеи, ставшие мотивами поведения и определяющие его
отношение к действительности;
o систему сложившихся взглядов на окружающий мир;
 неосознанное состояние готовности человека определенным образом воспринимать,
оценивать и действовать.
15. Диагностика убеждений направлена на выявление:
 представления, знания, идеи, ставшие мотивами поведения и определяющие его
отношение к действительности;
o систему сложившихся взглядов на окружающий мир;
o неосознанное состояние готовности человека определенным образом воспринимать,
оценивать и действовать.
16. Диагностика установок выявляет:
o представления, знания, идеи, ставшие мотивами поведения и определяющие его
отношение к действительности;
o систему сложившихся взглядов на окружающий мир;
 неосознанное состояние готовности человека определенным образом воспринимать,
оценивать и действовать.
17. Найдите соответствие психоаналитическому направлению в психодиагностике:
o развитие;
o поведение;
 защитный механизм.
18. Найдите соответствие гуманистическому направлению в психодиагностике:
 развитие;
o поведение;
o защитный механизм.
19. Психодиагностике подлежат:
o формы воображения;
o виды восприятия;
o свойства речи;
 все ответы верны.
20. Диагностика сенсорной депривации обозначает:
o свойство внимания;
 особенность ощущения;
o тип мышления.
4
21. Диагностика ригидности мышления направлена на выявление:
 привычек к шаблонным решениям;
o глубокого погружения во внутренний мир;
o бредового мышления.
22. Какой из методов психодиагностики не относится к группе
строгоформализованный методов
 беседа;
o тест;
o опросник;
o проективные методы.
23. Естественный эксперимент - это:
 исследование, проводимое в привычных для испытуемого условиях
o исследование, проводимое в специально созданных условиях
o метод анализа продуктов деятельности.
24. Диагностика интеллектуального развития опирается на теорию:
 Ж. Пиаже;
o Д. Эльконина;
o К. Платонова.
25. Лонгитюдное исследование - это:
o исследование с помощью опроса;
o исследование в условиях лаборатории;
 длительное и систематическое изучение одних и тех же испытуемых.
26. Методы дифференциальной психологии:
 близнецовый метод;
o социометрический метод;
o статистический метод.
27. Подход в психодиагностике при котором получаемые результаты
сопоставляются с нормой
 номотетический;
o идеографический;
o каузальный;
o рациональный.
Критерии оценки тестовых заданий:
90-100% правильных ответов – отлично;
70- 89% правильных ответов – хорошо;
50- 69% правильных ответов – удовлетворительно;
ниже 50% – неудовлетворительно.
Критерии оценки ответов на зачете:
При проведении зачета предусмотрена оценка знаний студентов – «зачтено» и «не
зачтено».
Оценка «зачтено» выставляется студенту, который в полном объеме усвоил программный
материал, выполнил практические работы, не допускает существенных ошибок в ответах
на поставленные вопросы.
Оценка «не зачтено» выставляется студенту, который освоил учебный материал не в
полном объеме, не выполнил часть практических работ, допускает существенные ошибки
в ответах на поставленные вопросы.
5
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
Учебные аудитории. Проектор. Компьютер.
6
Лист дополнений и изменений
к рабочей программе дисциплины
«Психологическая диагностика»
на 2012/2013 учебный год
направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование
В рабочую программу дисциплины «Психологическая диагностика»
внесены следующие изменения и дополнения:
№ изменения:
дата внесения изменения:
№ страницы с изменением:
БЫЛО: (текст в старой
редакции)
- отсутствует
СТАЛО: (текст в новой редакции с изменениями)
Список основной литературы дополнить источниками
литературы:
1. Савенков А.И. Педагогическая психология: учебник
для студентов вузов, обучающихся по педагогическим
специальностям. - М.: Юрайт, 2012. - 659 с.
2. Веракса А.Н. Практический психолог в детском саду :
Пособие для психологов и педагогов [Электронный
ресурс] / А.Н. Веракса, М.Ф. Гуторова. - Москва :
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 144 с. - Режим доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=213092
3. Леонова Е.В. Методы психолого-педагогической
оценки : Учебное пособие / Е.В. Леонова. - Москва :
МИФИ, 2012. - 424 с. Режим доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=231689
4. Морин Ю.П. Психодиагностика и коррекция
межличностных отношений в группе : Электронный
ресурс / Ю.П. Морин. - Москва : Лаборатория книги,
2012. - 98 с. - Режим доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=142228
СТАЛО: (текст в новой редакции с изменениями)
Список дополнительной литературы дополнить
источниками литературы:
Основание: обновление основной и дополнительной литературы по дисциплине.
Подпись лица, внесшего изменения ________________/
Подпись директора научной библиотеки имени Н.Н.Страхова ________________ (при
обновлении перечня учебно-методического обеспечения)
Дополнения и изменения рассмотрены и утверждены на заседании кафедры ___________
протокол № __________ от ___________
Заведующий кафедрой ________________
7
Лист дополнений и изменений
к рабочей программе дисциплины
«Психологическая диагностика»
на 2013/2014 учебный год
направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование
В рабочую программу дисциплины «Психологическая диагностика»
внесены следующие изменения и дополнения:
№ изменения:
дата внесения изменения:
№ страницы с изменением:
БЫЛО: (текст в старой
редакции)
- отсутствует
СТАЛО: (текст в новой редакции с изменениями)
Список основной литературы дополнить источниками
литературы:
1. Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая
диагностика ребенка 5-7 лет : Учебно-методическое
пособие [Электронный ресурс] / А.Н. Веракса. - Москва :
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. - 128 с. - Режим доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=212485
СТАЛО: (текст в новой редакции с изменениями)
Список дополнительной литературы дополнить
источниками литературы:
Основание: обновление основной и дополнительной литературы по дисциплине.
Подпись лица, внесшего изменения ________________/
Подпись директора научной библиотеки имени Н.Н.Страхова ________________ (при
обновлении перечня учебно-методического обеспечения)
Дополнения и изменения рассмотрены и утверждены на заседании кафедры ___________
протокол № __________ от ___________
Заведующий кафедрой ________________
8
Лист дополнений и изменений
к рабочей программе дисциплины
«Психологическая диагностика»
на 2014/2015 учебный год
направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование
В рабочую программу дисциплины «Психологическая диагностика»
внесены следующие изменения и дополнения:
№ изменения:
дата внесения изменения:
№ страницы с изменением:
БЫЛО: (текст в старой
редакции)
- отсутствует
СТАЛО: (текст в новой редакции с изменениями)
Список основной литературы дополнить источниками
литературы:
1. Сиротюк А.С. Диагностика одаренности : Учебное
пособие / А.С. Сиротюк. - Москва : Директ-Медиа, 2014. 1229 с. Режим доступа:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=226381
СТАЛО: (текст в новой редакции с изменениями)
Список дополнительной литературы дополнить
источниками литературы:
Основание: обновление основной и дополнительной литературы по дисциплине.
Подпись лица, внесшего изменения ________________/
Подпись директора научной библиотеки имени Н.Н.Страхова ________________ (при
обновлении перечня учебно-методического обеспечения)
Дополнения и изменения рассмотрены и утверждены на заседании кафедры ___________
протокол № __________ от ___________
Заведующий кафедрой ________________
9