Крылов, Е. В. Вопросы методики проведения самостоятельной

Крылов, Е. В. Вопросы методики проведения самостоятельной работы студентов заочно-дистанционной
формы обучения / Е. В. Крылов // Организация самостоятельной работы студентов на факультете вуза:
Материалы междунар. науч.-прак. конф. Минск, 16–17 ноября 2006 г. / Отв. ред. В. В. Сергеенкова. — Мн.:
БГУ, 2006. — С. 109–112
Е. В. КРЫЛОВ
Белорусский государственный университет
ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
ЗАОЧНО-ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Одной из важнейших и основных задач, стоящих перед высшей школой, является подготовка
высококвалифицированных специалистов. Студентам необходимо получать знания, научиться использовать
их на практике, овладеть методами исследовательской работы, а также уметь самостоятельно приобретать
новые, профессионально необходимые сведения. В этих условиях самостоятельная работа играет
исключительно большую роль и является обязательной в структуре процесса обучения. Это важно для
заочно-дистанционного обучения, играющего большую роль в механизме совершенствования заочного
обучения в мире вообще и в Республике Беларусь в частности.
Заочно-дистанционная форма обучения объективно предполагает в качестве основного способа
приобретения знаний самостоятельную работу студентов над учебным материалом под руководством и с
помощью преподавателя, которая тем успешнее и результативнее, чем больше реальных возможностей
пользоваться такой помощью. И в этом заключается одна из важнейших особенностей данной формы
обучения.
Оптимально организованная самостоятельная работа студентов в первую очередь должна быть сопряжена с
выполнением требований типовой про109
граммы по учебному предмету на всех этапах обучения в ВУЗе. Здесь должны быть четко определены и
выработаны психолого-педагогические формы и методы самостоятельной работы студентов с широким
привлечением существующих в современной методике преподавания способов активизации и
интенсификации процесса обучения.
Основными факторами, способствующими выработке навыков и умений самостоятельной работы
студентов, следует считать: мотивацию овладения учебным предметом; учет уровня знаний студентов; учет
межпредметных связей в каждом конкретном типе учебного заведения; вид обучения; вид учебного
заведения; состав аудитории.
Самостоятельная работа студентов в зависимости от места и времени ее проведения, характера
руководства ею со стороны преподавателя и способа контроля ее результатов подразделяется на следующие
виды:
• самостоятельная работа во время основных аудиторных занятий;
• самостоятельная работа под контролем преподавателя в форме плановых консультаций, творческих
контактов, зачетов и экзаменов;
• внеаудиторная самостоятельная работа.
Дефицит времени студента заочно-дистанционной формы обучения объективно лишает его возможности
в полной мере воспользоваться преимуществами аудиторной самостоятельной работы. Поэтому для
повышения качественного уровня профессиональной подготовки чрезвычайно важным представляется
максимально эффективная и рациональная организация и методика проведения двух других видов
самостоятельной работы.
Проблемы, которые могут возникнуть при решении данной задачи, заключается в следующем:
• неготовность части преподавателей и большинства студентов к такой форме учебных занятий как в
профессиональном, так и психологическом аспекте;
• слабое методическое обеспечение самостоятельной работы студентов;
• слабая материально-техническая база.
При организации самостоятельной работы студентов заочно-дистанционной формы обучения
необходимо большое внимание уделить разработке учебно-методических комплексов, которые должны
выступить основным инструментарием самостоятельной подготовки студентов данной формы обучения.
Учебно-методические комплексы должны аккумулировать в себе не только краткое изложение материала,
но и вопросы к практическим занятиям, систему тестов для самоконтроля, полный перечень источников
учебного и научного материала. Необходимо более активно интегрировать в процесс
110
организации и проведения самостоятельной работы студентов данной формы обучения современные
технологии передачи информации: Internet, электронную почту, мультимедийные средства и др.
Задания для самостоятельной работы должны отличаться разнообразием в зависимости от специфики
изучаемого предмета и курса, на котором учится студент. Так, например, на младших курсах целью
самостоятельной работы студента должно быть расширение и закрепление уже полученных знаний и
умений. На старших курсах при выработке заданий для самостоятельной работы необходимо уделять
большое внимание развитию творческого потенциала студента. В силу особенностей обучения, присущих
заочно-дистанционной форме, задания, как мне кажется, должны быть индивидуальными или носить
комплексный характер.
В межсессионный период основную нагрузку несет организация индивидуальных или групповых
консультаций по вопросам методики выполнения заданий по самостоятельной работе. Преподаватель на
встрече со студентом или студентами может обстоятельно побеседовать с ними, проанализировать задания,
дать дополнительные, более конкретные указания по методике их выполнения.
Нельзя недооценивать и фактор контроля, выполняющего огромную мотивационную функцию. Поэтому,
контролируя самостоятельную работу, целесообразно включать ее в билеты и вопросы на зачете и экзамене,
от оценок которых зависит рейтинг студента, окончательная оценка. Многим студентам важен моральный
интерес в форме общественного признания (первый на факультете, в специальность, в группе). Необходимо
отметить, что контроль выполнения самостоятельной работы и отчет по самостоятельной работе должны
быть исключительно индивидуальными.
Нельзя упускать из виду и такой момент, как поощрение студентов за успехи в учебе, творческий подход
к выполнению заданий самостоятельной работы. Одновременно следует прибегать к санкциям за плохую
учебу.
Таким образом, для соответствующей организации самостоятельной работы студентов заочнодистанционной формы обучения и максимально эффективного и рационального ее проведения необходимо:
сформировать достаточную степень подготовленности студентов к самостоятельному труду; осуществлять
календарное планирование хода и контроля выполнения самостоятельной работы студентов; наличие
специальной учебно-методической литературы (как традиционные учебные и методические материалы, так
и их электронные версии); усиление консультационно-методической роли преподавателя; возможность
свободного общения между студентами и преподавателем; отход от школярских приемов обучения.
111
ЛИТЕРАТУРА
1. Авласевич М. А. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов. Могилев, 1993.
2. Данилова Л. М. Организация самостоятельной работы. М., 1992.
3. Капичникова О. Б. Организация самостоятельной учебной работы студентов. Саратов, 1991.
4. Контролируемая самостоятельная работа студента. Материалы научно-практической конференции. Саратов, 1983.
5. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы. Мн., 1988.
6. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы. Могилев, 1998.
7. Организация самостоятельной работы. Материалы научно-практической конференции. Душанбе, 1983.
112