РОЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В

РОЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Гребенникова Е. О.
преподаватель Орского гуманитарно-технологического института
(филиала) федерального государственного образовательного учреждения
высшего профессионального образования «Оренбургский государственный
университет», г. Орск.
Среди сложившихся форм и методов обучения студентов в вузе все
большее значение приобретает самостоятельная работа. Вузовская практика
подтверждает, что только знания, добытые самостоятельным трудом, делают
выпускника продуктивно мыслящим специалистом, способным творчески
решать профессиональные задачи, уверенно отстаивать свои позиции.
Решение этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в
готовом виде от преподавателя к студенту. Необходимо перевести студента из
пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего
сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти
оптимальный результат и доказать его правильность. В этом плане следует
признать, что самостоятельная работа студентов является не просто важной
формой образовательного процесса, она должна стать его основой.
Сущность самостоятельного обучения определяется в дидактике как
способность человека без посторонней помощи приобретать информацию из
разных источников. Ни один образ не формируется у человека без
самостоятельных познавательных действий. Наибольший успех в учении
достигается тогда, когда обучающийся ориентируется на самостоятельное
выполнение предварительно отобранных интеллектуальных операций.
Целью самостоятельной работы студентов является организация
систематического изучения дисциплин в течение семестра, закрепление и
углубление полученных знаний и навыков, подготовка к предстоящим
занятиям, а также формирование культуры умственного труда и
самостоятельности
в
поиске
и
приобретении
новых
знаний.
Задачи самостоятельной работы можно определить следующие:
1. качественное усвоение учебного материала;
2. выработка умений и навыков учебной деятельности;
3. формирование познавательных способностей студентов и интереса
к изучаемому материалу;
4. формирование готовности к самообразованию;
5. формирование самостоятельности как качества личности.
В первую очередь необходимо дать определение самостоятельной
работы студентов. Любая деятельность, связанная с воспитанием мышления
будущего профессионала. Любой вид занятий, создающий условия для
зарождения самостоятельной мысли, познавательной активности студента
связан с самостоятельной работой. Таким образом, под самостоятельной
работой следует понимать совокупность всей самостоятельной деятельности
студентов, как в учебной аудитории, так и вне ее, в контакте с преподавателем
и в его отсутствии.
Самостоятельная работа студентов отличается от других видов работы
тем, что студент сам ставит себе цель, для достижения которой выбирает
задание и вид работы. «Самостоятельная работа, прежде всего, завершает
задачи всех других видов учебной работы. Никакие знания, не ставшие
объектом собственной деятельности, не могут считаться подлинным
достоянием человека». Основные навыки и умения самостоятельной работы
должны сформироваться в средней школе. Однако, как показывает практика,
этого чаще всего не происходит. Попадая в новые условия обучения после
школы, многие студенты не сразу адаптируются к ним, теряются, не владея
приемами самостоятельной работы. Так, например, до 70% студентов 1-го
курса не умеют систематизировать материал для его лучшего понимания. Вот
почему одной из основных задач преподавателя высшего и среднего
специального учебного заведения является помощь студентам в организации их
самостоятельной работы.
Результаты учебной деятельности напрямую зависят от уровня
самостоятельной
работы
студента,
который
определяется
личной
подготовленностью к этому труду, желанием заниматься самостоятельно и
возможностями реализации этого желания.
Более высокой формой проявления самостоятельности следует считать
самообразование
или
самообразовательную деятельность, под которой
понимают цель и результаты деятельности, а под самостоятельной работой –
средство достижения данного результата. Самообразование студента – это
добровольная деятельность, нацеленная на получение знаний в процессе
самостоятельной работы без помощи преподавателя, которая невозможна, если у
студентов не сформированы первоначальный опыт познавательной деятельности,
потребность к ней и эмоционально-волевые качества. Таким образом,
самостоятельная работа является необходимым этапом, формирующим умения
самообразования и, как следствие, развитие самостоятельности.
Немаловажное значение в повышении профессиональной культуры
будущего
специалиста, преподавателя
имеет
и информационная
компетентность,
т.е.
способность
использовать
информационнокоммуникационные технологии в профессиональной деятельности. Для
повышения профессиональной и информационной компетентности будущих
специалистов в образовательной среде вуза должны применяться различные
электронные средства обучения, такие как учебники, задачники, тренажеры,
мультимедийные лекции и т.д. Обучение в условиях информационной
образовательной среды, когда учебная программа, задания и все необходимые
учебно-методические материалы размещены на образовательном сайте,
позволяет обеспечить индивидуальную скорость продвижения по курсу, т.е.
дает возможность студентам формировать индивидуальные образовательные
траектории и выбирать собственный темп изучения материала.
Методологическую основу самостоятельной работы студентов
составляет деятельностный подход, когда цели обучения ориентированы на
формирование умений решать типовые и нетиповые задачи, т.е. на реальные
ситуации, где студентам надо проявить конкретные знания и умения, а значит
быть компетентными.
Методическое обеспечение самостоятельной работы требует от
преподавателя составить перечень форм и тематику самостоятельных работ,
сформулировать цели и задачи, разработать инструкции или методические
указания, подобрать учебную, справочную и научную литературу.
Основными видами самостоятельной работы являются:
-конспектирование;
-реферирование;
-аннотирование книг и статей;
-выполнение заданий поисково-исследовательского характера;
-проведение эксперимента;
-проработка конспекта лекции;
-подготовка конспектов выступления на семинаре;
-лабораторно-практические задания;
-УИРС;
-контрольная работа;
-выполнение заданий по наблюдению и сбору материалов в процессе
практики.
Умелая организация СРС с соблюдением нормативов времени служит
хорошей подготовке студентов к самообразованию, формированию творческой
личности. Главное, чтобы СРС была непрерывной, многогранной,
индивидуальной, чтобы студент имел право выбора и возможность выполнять
ее на компьютере. Студент должен осознать целесообразность своей
самостоятельной работы, тогда она становится активной и эффективной.
Список литературы
1. Григорян, В.Г. Роль преподавателя в организации самостоятельной работы
студентов / В.Г.Григорян // Высшее образование в России. – 2009. – №11. –
C. 108-114.
2. Кукушкин В.С. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие /. Ростов н/Д: МарТ, 2002. - 217 с.
3. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический
справочник преподавателя высшей школы. М.: Педагогическое общество
России, 1999. 354 с.
4.Самостоятельная работа студентов: метод. указания / сост.: А.С. Зенкин,
В.М. Кирдяев. – Саранск: Изд-во Мордов. ун-та. – 2009. – 35 с. (с.8-11).