ческий статус, вынуждены учиться с большими волевыми напряжениями; другая же часть, имевшая достаточный уровень развития значимых для учебы психических качеств, чтобы быть в числе успевающих, в силу незначительных притязаний на величину оценки не прикладывала в этом процессе усилий. В итоге наибольшая интенсивность в психическом развитии наблюдается у тех, кто учился с большими трудностями и преодолевал их за счет больших волевых усилий. Незначительная часть студентов, отличающаяся высоким исходным уровнем развития данных свойств, учившаяся легко и без затруднений в течение всего периода нахождения в вузе, сохранила исходные показатели данных качеств. Особенно это относится к студентам, у которых отсутствовали притязания на достижение высоких результатов в учебе. В процессе обучения в вузе более интенсивно развиваются специальные способности. Здесь студент впервые сталкивается со многими видами действий, являющихся компонентами его будущей деятельности. Профессионализации подвергаются и познавательные психические процессы, обеспечивающие последующую готовность выпускника вуза к труду по избранной специальности, формируется чувство ответственности, профессионального долга, растут притязания и стремления к самоутверждению в деятельности, более осознанно формируются (особенно на старших курсах) знания, навыки и умения, необходимые будущему специалисту, а также профессиональная самостоятельность и готовность к будущей практической работе. От курса к курсу в познавательной деятельности студентов начинает все заметнее проявляться абстрактное мышление, формируется обобщенная картина мира, устанавливаются глубинные взаимосвязи между различными областями изучаемой реальности. Профессиональное самоутверждение студента выражается в его потребности и стремлении соответствовать избранной специальности, субъективному идеалу, реализовать свои возможности в достижении субъективно значимых результатов в учебной, трудовой деятельности и в общении; получить признание окружающих, утвердить свой профессиональный образ “Я”. Психологическими условиями такого самоутверждения являются: конкретизация и усиление мотивационно-потребностных установок; осознание правильности выбора профессии; внутреннее принятие требований профессии, осознание ее современной модели; адекватная самооценка своих личностных качеств, возможностей и способностей; положительное отношение к себе как к будущему профессионалу; овладение вербальными и невербальными средствами общения, необходимыми для функционирования в данной сфере. 113 Признаками социально психологической зрелости студента являются: гражданская позиция, определенное мировоззрение, профессионализм, деловитость, развитый интеллект, жизненные установки и ценности, особенности профессионального поведения, этическая грамотность, эстетическая культура, активность, стремление к самосовершенствованию и отношение к собственному здоровью, проявляемые в соответствующем образе жизни. Профессиональная готовность студента – это сформированные личностные свойства, которые в совокупности со знаниями, навыками и умениями являются предпосылкой эффективной деятельности после окончания вуза. Она обеспечивает молодому специалисту успешное выполнение своих обязанностей, правильное использование имеющихся специальных знаний, навыков и умений, адаптацию при изменении условий труда. Компонентом профессиональной готовности является психологическая готовность студентов, которая выступает как в виде устойчивых установок, мотивов, черт характера, так и в виде психического состояния, которое определяется мотивационно-потребностными установками и направленностью выпускников на конкретную деятельность, актуализированностью взаимодействующей системы профессионально значимых психических свойств. Психическое состояние готовности студента – это его внутренняя настроенность на определенное поведение при выполнении учебных и трудовых задач, ориентированность на активные и целесообразные действия. Профессиональная и психологическая готовность к труду находятся в единстве и взаимодействуют в ходе деятельности. В условиях вуза имеются наиболее благоприятные возможности и для саморазвития личности, которое осуществляется посредством активизации целенаправленного самообразования и самовоспитания. Самообразование – приобретение знаний, формирование умений и навыков путем самостоятельных занятий помимо существующих учебных программ и без помощи обучающего лица. Самовоспитание имеет субъективный смысл и является решающим фактором личностного развития. Ведущим условием для этого является осознание профессионального идеала, мотивационно-потребностной установки к формированию свойств, которые отражают требования избранной специальности. Личность актуализирует сознательное управление своим развитием, устойчивость, профессиональную направленность, продуманную и четкую систему действий, обеспечивающихся творческим применением дидактических приемов. Учеба в высшем ученом заведении требует больших затрат времени, используемого другими категориями молодежи для активного отдыха. Студенты затрачивают на выполнение учебных заданий много и нервно114