Самоанализ урока Класс: 3 «А» Предмет: Литературное чтение Ф.И.О. учителя: Синицына В.А. Тема урока: Образ зимы в поэзии и музыке Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения и авторской программой по литературному чтению В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение». Вместе с тем, урок построен с учѐтом дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова и психологических особенностей детей данного возраста. На протяжении всего урока велась системная работа по формированию читательской компетентности младших школьников с позиции осознания себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Цели, реализуемые в уроке: формирование умения видеть образные языковые средства – метафоры, олицетворения, сравнения; развивать навык слушания, внимание к образным средствам языка, развивать поэтический слух, умение выразительно читать, развивать интерес к самостоятельному чтению, умение подтверждать своѐ мнение словами из текста; учить чувствовать и понимать образный язык поэтической речи; воспитывать любовь к родной природе, интерес к самостоятельной деятельности на уроке, умение быть внимательным слушателем. Урок углубленного анализа литературного произведения с введением новых знаний (средств художественной выразительности). Он тесно связан с предыдущими уроками и работает на последующие, так как направлен на выработку умений и навыков анализировать произведение на языковом, идейном уровнях, выработку умений наблюдать и исследовать поэтическое произведение, анализировать свою деятельность (самооценка). В классе 25 учеников, учебные возможности детей различны, но постановка проблемной ситуации в начале урока, позволила всем детям активно включиться в творческую поисковую работу. Содержание произведения и мастерское первичное прочтение настроило ребят на воспроизведение литературной терминологии, а исследовательская работа, более мотивированных учащихся, позволила заинтересовать присутствующих и активно включиться в работу. На протяжении всего урока велась работа над развитием речи учащихся, дети были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали, объясняли толкование устаревших слов и понятий, опираясь на словари В.И.Даля и С.И.Ожегова, приводили примеры из жизни, высказывали своѐ отношение к прочитанному, не боясь при этом дать неправильный ответ. Работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась за счѐт реализации личностно-ориентированного обучения, системно-деятельностного подхода, грамотно подобранных заданий и частой сменой деятельности. Дыхательная гимнастика (вхождение в образ), физминутка для глаз, а также применение элементов валеологии позволили избежать психоэмоциональной перегрузки, что является делом первостепенной важности с позиции здоровьесбережения детей. Обеспечение самоконтроля и анализа своей деятельности, а также рефлексии на протяжении всего урока, повышает ответственность учащихся за результат своего труда, снимает страх перед цифровой отметкой. Атмосфера доброжелательности и сотворчества, восторг и удовлетворение от проделанной работы на уроке, позволили ребятам уйти с урока в бодром настроении с тем, чтобы завтра приступить к поиску новых решений и повышению качества своих знаний.