Климанова Л.Ф., Русский язык . 2 класс: учебник для

Аннотация
к рабочей программе по русскому языку 2 Б класса
1.Учитель Валиуллина З.Р.
2. Количество часов всего 140 час; в неделю 4 час., к/р – 11
3. Планирование составлено на основе программы для начальных классов
«Перспектива» МО и Н РФ, Издательство Москва «Просвещение, 2011г.»
Учебник
Климанова Л.Ф., Русский язык . 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений
в 2-х частях / Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. – М.: Просвещение, 2012.
4.В результате обучения математике реализуются следующие цели:
- ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Содержание нового курса и методики обучения ориентированы на решение следующих
задач:





формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
5.В структуру рабочей программы входит:
- пояснительная записка;
- календарно – тематическое планирование;
- приложение КИМ.
1
2
Пояснительная записка
к рабочей программе учебного курса по русскому языку
Рабочая программа учебного предмета русского языка для 2 класса (далее рабочая
программа) составлена в соответствии ФГОС
на основе примерной программы
начального общего образования по русскому языку и авторской программы для учащихся
2 класса Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина (2012 г.)
Цель программы обучения: ознакомление с основными положениями науки о
языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся; формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи курса:
 формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
 развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
 развитие коммуникативных умений;
 развитие нравственных и эстетических чувств;
 развитие способностей к творческой деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений,
навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МБОУ «СОШ
№ 2» г. Мензелинска РТ. Она включает в себя все темы, предусмотренные ФГОС
начального общего образования по русскому языку и авторской программой учебного
курса Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык как учебный предмет играет
существенную роль в образовании и воспитании младших школьников. Отличительной
особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа,
общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко
выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую
три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и
литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного
подхода. Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной
школе за счет реализации трех принципов: коммуникативного, познавательного, принципа
личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета « Русский язык» в системе общения образования обусловлено
тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным
языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского
языка формирует представления о языке как об основном средстве человеческого
общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию,
понимание того, что правильная речь- это показатель культуры человека. На уроках
русского языка учащиеся получают начальное представление о нормах русского
литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях,
3
задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного
решения коммуникативной задачи.
Русский язык
является основой всего процесса обучения. Успехи в изучении
русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам .
Место курса в учебном плане.
В соответствие с учебным планом МБОУ «СОШ «№ 2» на 2014/2015учебный год рабочая
программа разработана на 140 часов. (4 часа в неделю)
№
Наименование разделов и тем
1
Мир общения
2
Звуки и буквы. Слог.
Ударение
3
Слово и его значение
4
Состав слова
5
Части речи
6
Предложение. Текст
7
Повторение изученного за год
Всего
№
1
2
Содержание программы.
Количество часов
по
по
Корректировка на
авторской
рабочей
укрупнение дидактических
программе программе
единиц (или)
дополнительные часы
20
15
укрупнение дидактической
единицы
-7
65
46
укрупнение дидактической
единицы
-19
20
19
укрупнение дидактической
единицы
-1
15
12
укрупнение дидактической
единицы
-2
32
29
укрупнение дидактической
единицы
-4
15
16
укрупнение дидактической
единицы
0
3
3
укрупнение дидактической
единицы
1
170
140
Раздел
Виды речевой деятельности
Систематический курс русского языка
Фонетика и орфоэпия
Графика
ЛексикаСостав слова (морфемика)Морфология
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Предлог
Синтаксис
Орфография и пунктуация
Кол.-во часов
11 ч
129 ч.
17 ч.
17 ч.
13 ч.
12 ч.
29 ч.
9 ч.
7 ч.
6 ч.
7 ч.
14 ч.
25 ч.
4
Развитие речи
2 ч.
Раздел 1.Виды речевой деятельности (Слушание. Говорение. Чтение. Письмо)–11 ч.
Раздел 2. Систематический курс русского языка - 129ч.
Фонетика и орфоэпия- 17 ч
Графика-17ч
Лексика- 13 ч
Состав слова (морфемика)- 12 ч.
Морфология:- 29 ч
Имя существительное -9ч
Имя прилагательное-7 ч
Глагол- 6 ч
Предлог – 7 ч
Синтаксис- 14ч
Орфография и пунктуация- 25 ч.
Развитие речи- 2 ч.
Планируемые результаты изучения предметного курса «Русский язык»
Личностные результаты
1.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности. Формирование ценностей
многонационального
российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
2.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
3.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах.
4.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание
значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении,
сдержанности и доброжелательности
5.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Метапредметные результаты
1.
Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствие с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
2.
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
средства её осуществления.
3.
Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера,
усваивать способы их решения.
4.
Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5.
Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной
деятельности.
6.
Умение создавать и использовать знаково-символического модели для решения
учебных и практических задач.
7.
Использование различных способов поиска( в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве
- Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи
и
интерпретации
информации
в соответствии
с
коммуникативными и познавательными задачами
5
8.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной
форме.
Предметные результаты
1.
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
2.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания ,
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации,
языка межнационального общения.
3.
Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка(фонетических,
лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих
существенные связи, отношение и функции.
4.
Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и
звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
5.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого
этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
6.
Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
7.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
Система оценивания
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета направлена на
обеспечение качества образования. Основным объектом системы оценки, её содержательной и
критериальной базой выступают планируемые результаты освоения младшими школьниками
программы курса «Русский язык» для второго класса. Система оценивания выстраивается в
зависимости от этапа обучения: используется диагностическое и срезовое оценивание.
Контрольные и проверочные работы проводятся один раз в четверть. В программе запланировано большое количество практических работ, в ходе которых учащиеся должны
продемонстрировать приобретенные умения и знания: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в
пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в
соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную
речь.
Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при
котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять
продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом зоны
ближайшего развития.
Критерии
оценивания
разработаны
в
«Положение
об
оценке
качества
общеобразовательной подготовки
учащихся 2-4 классов МБОУ
«Средняя
общеобразовательная школа №2» города Мензелинска Республики Татарстан (ФГОС
2009)», утвержденное приказом № 55 от 02.09.2013 г.
6
Используемый по учебно-методическому комплекту:
Основная литература
Климанова Л.Ф., Русский язык . 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в
2-х частях / Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. – М.: Просвещение, 2012.
Учебник вошел в федеральный перечень учебников на 2014/2015 учебный год.
Дополнительная литература
Климанова Л.Ф., Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс / Л.Ф.Климанова. – М.:
Просвещение, 2013.
Методическая литература
Климанова Л.Ф., Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников
«Перспектива». 1 - 4 классы / Л.Ф.Климанова,
Т.В. Бабушкина. – М.: Просвещение, 2011.
Оценочные и методические материалы:
Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева
; под ред. О. Б. Логиновой. — 2,е изд. — М. : Просвещение, 2011.
Ласкина Л.Д., Николаева Н.В., Итоговые комплексные работы 1-4 классы:/ Л.Д. Ласкина,
Н.В. Николаева – М.: Учитель, 2013.
Комплект оценочных и методических материалов прилагается.
Материально-техническое обеспечение:
1.Компьютер.
2.Интерактивная доска.
3.Нетбуки.
4. «Русский язык» 2 класс (СD)
5. «Упражнения по русскому языку» (СD)
интернет-ресурсы:
1. Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».
2. http:www.Nachalka.com.
3. http:www.viku.rdf.ru.
4. http:www.rusedu.ru.
5. http://school-collection.edu.ru/
Календарно - тематическое планирование
7
по русскому языку
Класс: 2 Б класс
Учитель: Валиуллина З.Р.
Количество часов:
Всего 140 час; в неделю 4 час.
Плановых контрольных уроков 11
, зачётов ______,
тестов _ ч;
Административных контрольных уроков 1 ч.
Планирование составлено на основе
примерной программы начального общего
образования по русскому языку и авторской программы предмета русский язык для учащихся
Основная литература
Климанова Л.Ф., Русский язык . 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в
2-х частях / Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. – М.: Просвещение, 2012.
Дополнительная литература
Климанова Л.Ф., Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс / Л.Ф.Климанова. – М.:
Просвещение, 2013.
8
Календарно – тематическое планирование по русскому языку
№п/п
Тема урока, элементы
содержания.
Тип урока
Планируемые результаты освоения материала
Предметные
Метапредметные
Личностные
Основные виды
деятельности
Виды и
формы
контроля
Дата
По
плану
По
факту
Раздел 1 – Виды речевой деятельности (Слушание. Говорение. Чтение. Письмо)- 11 ч.; Раздел 2 – Систематический курс русского языка – 129 ч.
1
Р.1 Мир общения.
Овладение нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного и
бытового общения
(приветствие, прощание,
извинение,
благодарность,
обращение с просьбой)
Комбиниро
ванный
урок
Объяснять значение
жестов,
мимики,
рисунков
для
передачи
информации
Составлять и
расшифровывать
рисуночное письмо.
2
Р.1 Мир общения.
Собеседники.
Овладение нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного и
бытового общения
(приветствие, прощание,
извинение,
благодарность,
обращение с просьбой)
Комбиниро
ванный
урок
Объяснять значение
жестов,
мимики,
рисунков
для
передачи
информации
Составлять
и
расшифровывать
рисуночное письмо.
3
Р.1 Устная и письменная
речь.
Овладение нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного и
бытового общения
(приветствие, прощание,
Комбиниро
ванный
урок
Уметь составлять
рассказ о себе и
своей семье по
заданному
алгоритму.
Уметь
находить
слова
с
Р:самостоятельно или в
сотрудничестве с учителем
вычленять проблему: что
узнать и ему научиться на
уроке;
П: понимать учебную
информацию,
представленную в знаковосимволической форме;
К: строить понятные для
собеседника высказывания и
аргументировать свою
позицию;
Р:самостоятельно или в
сотрудничестве с учителем
вычленять проблему: что
узнать и ему научиться на
уроке;
П: понимать учебную
информацию,
представленную в знаковосимволической форме;
К: строить понятные для
собеседника высказывания и
аргументировать свою
позицию;
Р:самостоятельно или в
сотрудничестве с учителем
вычленять проблему: что
узнать и ему научиться на
уроке;
П:контролировать
свою
речь в процессе общения;
Л: выделяют
нравственный
аспект
поведения.
Различать слово и
предложение по их
функциям (без
терминологии),
назначению.
Оформлять начало и
конец предложения с
ориентировкой на
модель предложения.
Записывать
сообщение с помощью
графической схемы.
Опрос,
упражнен
ия Работа
в парах:
определен
ие видов
речи по
рисункам
(упр.2).
1.09
Л: соотносят
поступки с
принятыми
нормами
поведения.
Различать слово и
предложение по их
функциям (без
терминологии),
назначению.
Оформлять начало и
конец предложения с
ориентировкой на
модель предложения.
Записывать
сообщение с помощью
графической схемы.
Работа в
паре:
составить
рассказ с
помощью
рисунков.
2.09
Л: осознают
важность и
необходимость
помощи
нуждающимся в
ней.
Строить высказывания
в устной и письменной
речи. . Различать
практически текст и
предложение.
Озаглавливать текст.
Составлять письмо,
Самостоят
ельная
работа:
придумыв
ают
клички
животным
4.09
9
извинение,
благодарность,
обращение с просьбой)
орфограммами,
изученными в
классе.
1
К:сопоставлять устную и
письменную речь.
приглашение.
Объяснять их
особенности.
.
4
Р.1 Культура устной и
письменной речи.
Овладение
нормами
речевого
этикета
в
ситуациях учебного и
бытового
общения
(приветствие, прощание,
извинение,
благодарность,
обращение с просьбой)
Комбиниро
ванный.
Уметь составлять
рассказ о себе и
своей семье по
заданному
алгоритму.
Уметь
находить
слова
с
орфограммами,
изученными в 1
классе.
Р:самостоятельно или в
сотрудничестве с учителем
вычленять проблему: что
узнать и ему научиться на
уроке;
П:контролировать
свою
речь в процессе общения;
К:сопоставлять устную и
письменную речь.
Л:высказывают
свою
точку
зрения
и
уважают мнение
собеседника
Выделять в речи слова
и предложения
как
средства общения
Различать в слове его
звуковую
сторону
(внешнюю) и значение
(внутреннюю).
Объяснять
смысл,
значение используемых
в речи слов.
Работа в
паре:
вспомнить
и записать
пять слов
с
непроверя
емым
написание
м.
5.09
5
Р.1Слово, предложение,
текст.
Различение
предложения,
словосочетания, слова
(осознание их сходства и
различия).
Комбиниро
ванный.
Понимать важность
слова для точного
называния
предметов
и
явлений.
Р: сравнивать слово и
предложение
по
их
функциям;
П:развивать
логическое
мышление при определении
границ
предложений
в
тексте;
К: уметь использовать в
речи слово и предложение
для называния предметов и
передачи
необходимой
информации.
Л:осуществлять
самооценку на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности.
Выделять предложение
из сплошного текста.
Различать слово и
предложение по их
функциям (без
терминологии),
назначению.
Оформлять начало и
конец предложения с
ориентировкой на
модель предложения.
Работа в
паре:
написать
письмо
Самоваро
ву.
8.09
6
Р.1Различия
функции
слова и предложения.
Различение
предложения,
словосочетания, слова
(осознание их сходства и
различия).
Комбиниро
ванный.
Формировать
представление
о
неисчерпаемости
лексического
богатства русского
языка.
Р: сравнивать слово и
предложение
по
их
функциям;
П:развивать
логическое
мышление при определении
границ
предложений
в
тексте;
К: уметь использовать в
речи слово и предложение
Л:
выделяют
личное
отношение
к
школе, классу,
другим
ученикам.
Составлять
предложение
на
заданную тему.
Различать слово и
предложение по их
функциям (без
терминологии),
назначению.
Оформлять начало и
Опрос,
упражнен
ия
9.09
10
7
Р.1 Типы предложения
по цели высказывании и
по интонации.
Различение
предложения,
словосочетания, слова
(осознание их сходства и
различия).
Комбиниро
ванный.
Активизировать
лексический запас и
обогащать его
словами разных
тематических групп.
8
Р.2 Основные свойства
текста.
Текст. Признаки текста.
Комбиниро
ванный.
Понимать различия
функций слова и
предложения.
9
Р.2 Озаглавливание
текста.
Заглавие текста.
Комбиниро
ванный.
Различать тексты
разных типов.
для называния предметов и
передачи необходимой
информации.
Р: использовать в общении
тексты разных типов;
П: формировать логическое
мышление учащихся при
восстановлении
последовательности
предложений в тексте, при
делении текста на
предложения;
К: уметь объяснять
различия текста-описания,
текста-повествования и
текста-рассуждения;
Р:использовать в общении
тексты разных типов;
П:способствовать развитию
логического мышления
ребёнка при
прогнозировании
возможного содержания и
типа текста по его заглавию,
К: сотрудничать со
сверстниками в процессе
выполнения парной и
групповой работы.
Р:использовать в общении
тексты разных типов;
П: формировать логическое
мышление учащихся при
восстановлении
последовательности
предложений в тексте, при
делении текста на
предложения;
К: уметь объяснять
различия текста-описания,
Л: проявляют
учебнопознавательный
интерес к
учебному
материалу и
способам
решения задач.
Л.оценивают
степень своего
продвижения в
освоении
учебного
материала.
Л:понимать
необходимость
постепенности в
усвоении
знаний.
конец предложения с
ориентировкой на
модель предложения.
Определять тип
предложения по цели
высказывания и по
интонации.
Различать слово и
предложение по их
функциям (без
терминологии),
назначению.
Оформлять начало и
конец предложения с
ориентировкой на
модель предложения.
Определять тип
предложения по цели
высказывания и по
интонации.
Различать слово и
предложение по их
функциям (без
терминологии),
назначению.
Оформлять начало и
конец предложения с
ориентировкой на
модель предложения.
Определять тему
текста, подбирать
заглавие.
Различать слово и
предложение по их
функциям (без
терминологии),
назначению.
Оформлять начало и
конец предложения с
ориентировкой на
Опрос.
11.09
Опрос.
12.09
Сам.
работа.
15.09
11
10
Р.2 Типы текстов.
Типы текстов: описание,
повествование,
рассуждение, их
особенности
Комбиниро
ванный.
Различать тексты
разных типов.
11
Р.2 Типы текстов.
Заключение.
Типы текстов: описание,
повествование,
рассуждение, их
особенности
Комбиниро
ванный.
Различать тексты
разных типов.
12
Р.1 Основные языковые
единицы и их
особенности.
Различение предложений
по цели высказывания:
повествовательные,
вопросительные
и побудительные; по
эмоциональной окраске
(интонации):
восклицательные и
невосклицательные.
Комбиниро
ванный.
Уметь правильно
оформить
предложение на
письме и в устной
речи.
текста-повествования и
текста-рассуждения;
Р:использовать в общении
тексты разных типов;
П: формировать логическое
мышление учащихся при
восстановлении
последовательности
предложений в тексте, при
делении текста на
предложения;
К: уметь объяснять
различия текста-описания,
текста-по- вествования и
текста-рассуждения.
Р: использовать в общении
тексты разных типов;
П: формировать логическое
мышление учащихся при
восстановлении
последовательности
предложений в тексте, при
делении текста на
предложения;
К: уметь объяснять
различия текста-описания,
текста-по- вествования и
текста-рассуждения;
Р: сравнивать языковые
единицы разных уровней;
П: объединять в группы
языковые единицы,
имеющие одинаковые
признаки;
К: давать определение
единиц языка.
модель предложения.
Л: осознавать
потребность
обращения к
справочной
литературе.
Л:добросовестно
относиться к
труду и его
результатам и
негативное
отношение к
лени.
Л:соблюдать
правила
поведения при
проведении
дидактических
игр в классе.
Определять тип
предложения по цели
высказывания и по
интонации.
Различать слово и
предложение по их
функциям (без
терминологии),
назначению.
Оформлять начало и
конец предложения с
ориентировкой на
модель предложения.
Определять тип
предложения по цели
высказывания и по
интонации.
Различать слово и
предложение по их
функциям (без
терминологии),
назначению.
Оформлять начало и
конец предложения с
ориентировкой на
модель предложения.
Анализировать
звуковую сторону речи.
Различать слово и
предложение по их
функциям (без
терминологии),
назначению.
Оформлять начало и
конец предложения с
ориентировкой на
модель предложения.
Работа по
карточкам
16.09
Опрос,
тест.
18.09
Опрос,
тест.
19.09
12
13
Р.2 Классификация
гласных и согласных
звуков.
Различение звуков и
букв.
Контроль
ЗУН
Систематизировать
знания о звуках и
буквах русского
языка.
Р:развивать связную речь
при составлении рассказов и
сказок о звуках и буквах,
при работе с текстом;
П:понимать роль алфавита в
составлении различных
справочников и словарей;
К:развивать технику речи
при работе со
скороговорками;
Л: выделяют
нравственный
аспект
поведения.
Звуки гласные и
согласные; буквы, их
обозначающие. Работа
над распознаванием
звуков и букв,
согласных звонких и
глухих, мягких и
твердых, парных и
непарных.
Самостоят
ельно
выполняю
т задание,
аналогичн
ое тому,
где
допустили
ошибку.
22.09
14
Р.2Ударные и
безударные гласные.
Различение звуков и
букв.
Комбиниро
ванный.
Закрепить
представление о
преимуществах
звуко-буквенного
письма.
Л:соотносят
поступки с
принятыми
нормами
поведения.
Гласные ударные и
безударные.
Правописание
безударной гласной
Опрос.
23.09
15
Р.2 Согласные звонкие и
глухие, твердые и
мягкие.
Обозначение на письме
твердости и мягкости
согласных звуков.
Комбиниро
ванный.
Л:осознают
важность и
необходимость
помощи
нуждающимся в
ней.
Звуки гласные и
согласные: буквы, их
обозначающие.
Различение согласных
звонких и глухих,
мягких и твердых,
парных и непарных
Опрос.
25.09
16
Р.2 Алфавит, название
букв в алфавите.
Знание алфавита:
правильное называние
Комбиниро
ванный.
Приобрести навыки
орфографической
зоркости при
определении
ошибкоопасных мест:
написании букв,
обозначающих
безударные
гласные, парные
согласные.
Приобрести навыки
орфографической
зоркости при
определении
Р: развивать связную речь
при составлении рассказов и
сказок о звуках и буквах,
при работе с текстом;
П: понимать роль алфавита
в составлении различных
справочников и словарей;
К: развивать технику речи
при работе со
скороговорками.
Р: развивать связную речь
при составлении рассказов и
сказок о звуках и буквах,
при работе с текстом;
П: понимать роль алфавита
в составлении различных
справочников и словарей;
К: развивать технику речи
при работе со
скороговорками;
Р: овладеть навыками
работы с различными
словарями и
справочниками,
Л:высказывают
свою точку
зрения и
уважают мнение
Называть все буквы
русского алфавита.
Различать звуки и
буквы.
Сам.
работа.
26.09
13
букв, их
последовательность.
ошибкоопасных мест:
написании букв,
обозначающих
безударные
гласные, парные
согласные.
17
Р.2 Роль гласных и
согласных звуков в речи.
Различение звуков и
букв.
Комбиниро
ванный.
Находить и
объяснять
расхождение в
количестве звуков и
букв.
18
Р.2 Передача звуков речи
на письме.
Различение звуков и
букв.
Комбиниро
ванный.
Находить и
объяснять
расхождение в
количестве звуков и
букв.
19
Р.1Входная контрольная
работа «Слово.
Предложение, текст».
Комбиниро
ванный.
Писать под
диктовку тексты в
соответствии с
изученными
правилами
правописания
составленными по
алфавиту;
П:уметь классифицировать
языковые единицы по
различным признакам;
К: строить собственное
мнение и позицию,
понятные для партнера
высказывания.
Р: овладеть навыками
работы с различными
словарями и
справочниками,
составленными по
алфавиту;
П:уметь классифицировать
языковые единицы по
различным признакам;
К:строить собственное
мнение и позицию,
понятные для партнера
высказывания.
Р:овладеть навыками
работы с различными
словарями и
справочниками, П:уметь
классифицировать языковые
единицы по различным
признакам;
К:строить собственное
мнение и позицию,
понятные для партнера
высказывания.
Р:развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
собеседника
Проводить слогозвуковой анализ слов.
Понимать и
объяснять роль звуков
в различении слов.
Называть буквы в
алфавитном порядке
Л:осуществлять
самооценку на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности.
Рассказывать о гласных
и согласных звуках, их
классификации.
Различать звуки и
буквы. Проводить
слого- звуковой анализ
слов. Понимать и
объяснять роль звуков
в различении слов.
Называть буквы в
алфавитном порядке
Работа по
карточкам
29.09
Л:выделяют
личное
отношение к
школе, классу, к
другим
ученикам.
Классифицировать
согласные звуки.
Опрос,
списыван
ие.
30.09
Л:оценивают
степень своего
продвижения в
освоении
учебного
материала.
Анализировать
звуковую сторону речи.
Различать слово и
предложение по их
функциям (без
терминологии),
назначению.
Контроль
ная
работа.
2.10
14
20
Р.2 Работа над
ошибками. Сравнение
звуков и (гласного) и й
(согласного)
Различение гласных и
согласных звуков
Комбиниро
ванный.
Показать различия
гласного звука И и
согласного звука Й.
21
Р.2 Перенос слов с
буквой й в середине
слова.
Применение правил
правописания:
перенос слов.
Комбиниро
ванный.
Познакомить с
правилами переноса
слов с буквой й в
середине слова.
22
Р.2 Слова с буквой Э
начале и середине слова.
Различение звуков и
букв.
Комбиниро
ванный.
Работать со словами
, содержащими
букву Э
23
Р.2 Твёрдые и мягкие
согласные звуки..
Обозначение их на
письме.
Комбиниро
ванный.
Систематизировать
знания о парных
согласных и
непарных по
К: строить собственное
мнение и позицию,
понятные для партнера
высказывания.
Р:уметь сравнивать
языковые единицы (звуки
[ и ] и [й'] и буквы,
обозначающие эти звуки) по
разным критериям.
П:уметь классифицировать
языковые единицы по
различным признакам;
К:строить собственное
мнение и позицию,
понятные для партнера
высказывания.
Р: уметь сравнивать
языковые единицы по
разным критериям.
П:уметь классифицировать
языковые единицы по
различным признакам;
К:строить собственное
мнение и позицию,
понятные для партнера
высказывания.
Р: уметь сравнивать
языковые единицы по
разным критериям.
П:уметь классифицировать
языковые единицы по
различным признакам;
К: уметь пользоваться
орфографическим словарём
для выяснения написания
слов с буквой Э.
Р: сопоставлять случаи
обозначения мягкости
согласных с помощью
мягкого знака (ь) и букв е, ё,
Л: проявляют
учебнопознавательный
интерес к
учебному
материалу и
способам
решения задач.
Оформлять начало и
конец предложения с
ориентировкой на
модель предложения.
Сравнивать звуки и и й
на письме.
Рассказывать о звуках.
Различать звуки и
буквы. Проводить
слого-звуковой анализ
слов. Понимать и
объяснять роль звуков
в различении слов.
Работа по
карточкам
.
3.10
Л:оценивают
степень своего
продвижения в
освоении
учебного
материала.
Делить на части для
переноса слова с
буквой й. Различать
звуки и буквы.
Проводить слогозвуковой анализ слов.
Понимать и
объяснять роль звуков
в различении слов.
Работа по
карточкам
6.10
Л:понимать
необходимость
постепенности в
усвоении
знаний.
Орфографически верно
писать слова с буквой
Э. Различать звуки и
буквы. Проводить
слого-звуковой анализ
слов
Опрос.
7.10
Л: осознавать
потребность
обращения к
справочной
Различение согласных
твёрдых и мягких.
Обозначение мягких
согласных звуков на
Срез
знаний.
9.10
15
Обозначение на письме
твердости и мягкости
согласных звуков.
твёрдости –
мягкости согласных
звуков.
24
Р.2 Парные и непарные
согласные звуки.
Различение звонких и
глухих звуков,
определение парных и
непарных по
звонкости—глухости
согласных звуков.
Комбиниро
ванный.
Понимать, почему
парные согласные
по звонкости –
глухости согласные
в конце слова – это
орфограмма.
25
Р.2 Способы обозначения
мягкости согласного
звука на письме.
Обозначение на письме
твердости и мягкости
согласных звуков.
Комбиниро
ванный.
Разграничивать две
функции букв Е, Ё,
Ю,Я,И:
обозначение
мягкости согласных
звуков и
обозначения
сочетания двух
звуков.
26
Р.2 Способы обозначения
мягкости согласного
звука на письме.
Закрепление.
Обозначение на письме
твердости и мягкости
согласных звуков.
Комбиниро
ванный.
Разграничивать две
функции букв е, ё,
ю, я, и: обозначение
мягкости согласных
звуков и
обозначения
сочетания двух
звуков.
ю, я, и;
П: развивать навык работы
с моделями слова,
звуковыми схемами;
К: развивать речь при
составлении предложений
со словами из
«Орфографического
словарика» в учебнике;
Р: уметь сравнивать
языковые единицы по
разным критериям.
П:развивать логическое
мышление при
распределении слов на
группы;
К:формировать навыки
орфоэпически верного
произношения слов;
Р: формировать навыки
орфоэпически верного
произношения слов;
П:развивать навыки
логического мышления и
внимание при
распределительных
диктантах разной степени
сложности;
К:правильно употреблять в
речи слова-паронимы одеть
-надеть.
литературе.
письме. Русский
алфавит
Л:добросовестно
относиться к
труду и его
результатам и
негативное
отношение к
лени.
Различать парные и
непарные согласные
звуки. Различать
звуки и буквы.
Проводить слогозвуковой анализ слов
Работа по
карточкам
.
10.10
Л:соблюдать
правила
поведения при
проведении
дидактических
игр в классе.
Обозначать
мягкость согласных
звуков на письме с
помощью ь знака и
букв е,ё, ю. я, и.
Различать звуки и
буквы. Проводить
слого-звуковой анализ
слов
Работа по
карточкам
13.10
Р: формировать навыки
орфоэпически верного
произношения слов;
П:уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К:правильно употреблять в
речи слова-паронимы одеть
Л: осознавать
потребность
обращения к
справочной
литературе.
Сопоставлять случаи
обозначения мягкости
согласных с помощью ь
знака и букв Е,Ё, Ю. Я,
И.
Различать звуки и
буквы. Проводить
слого-звуковой анализ
слов
Опрос.
14.10
16
-надеть.
27
Р.2 Контрольная работа
«Звуки и буквы»
Комбиниро
ванный.
28
Р.2 Работа над
ошибками. Шипящие
согласные звуки.
Применение правил
правописания:
сочетания жи - ши, ча ща, чу -щу в положении
под ударением;
Контроль
ЗУН
Повторить понятие
шипящие согласные
звуки..
29
Р.2 Буквосочетания жиши, ча-ща.
Применение правил
правописания:
сочетания жи - ши, ча ща, чу -щу в положении
под ударением;
Комбиниро
ванный.
Повторить понятие
шипящие согласные
звуки..
30
Р.2 Буквосочетания чущу, чк,чн,щн.
Применение правил
правописания:
Комбиниро
ванный.
Понимать почему
написание
буквосочетаний
носит
Р:развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К: использовать слова с
изученными орфограмма в
письменной речи.
Р:развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К: использовать слова с
изученными орфограмма в
письменной речи, связных
текстах.
Л.оценивают
степень своего
продвижения в
освоении
учебного
материала.
Контроль
ная
работа.
16.10
Л: выделяют
нравственный
аспект
поведения.
Писать слова с
орфограммами жи-ши,
ча-ща, чу-щу. Писать
слова с
буквосочетаниями
жи—ши, ча—ща, чу—
щу, с непроверяемыми
написаниями.
Различать формы
строчных и прописных
букв.
Самостоят
ельно
выполняю
т задание,
аналогичн
ое тому,
где
допустили
ошибку.
17.10
Р:развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К: использовать слова с
изученными орфограмма в
письменной речи
Р: развивать навыки
общения при инсценировке
П: уметь применять
изученные правила для
Л: соотносят
поступки с
принятыми
нормами
поведения.
Правописание
сочетаний
жи – ши ,ча-ща. Чтение
и понимание учебного
текста, формулировок
заданий, правил,
определений.
Работа по
карточкам
.
20.10
Л: осознают
важность и
необходимость
помощи
Правописание
сочетаний чу - щу.
Чтение и понимание
учебного текста,
Опрос.
21.10
17
31
сочетания жи - ши, ча ща, чу - щу1 в
положении под
ударением;
сочетания чк - чн, чт,
щн,
Р.2 Образование слов и
форм с жи-ши, ча-ща,
чу-щу.
Применение правил
правописания:
сочетания жи - ши, ча ща, чу - щу в положении
под ударением;
32
Р.2 Слог. Перенос слов.
Деление слов на слоги.
традиционный
характер и является
орфограммой.
объяснения орфограмм.
К: обогатить речь словами
речевого этикета, развивать
речь учащихся.
нуждающимся в
ней.
формулировок заданий,
правил, определений.
Словарная работа
Комбиниро
ванный.
Понимать
необходимость
разграничивать
случаи ударного и
безударного
употребления
орфограмм жи-ши,
ча-ща.
Р: развивать навыки
общения при инсценировке;
П: развивать внимание при
нахождении ещё не
изученных правил;
К:обогатить речь словами
речевого этикета, развивать
речь учащихся.
Л: высказывают
свою точку
зрения и
уважают мнение
собеседника
Правописание
сочетаний жи-ши,чаща, чк, чн, щн. Чтение
и понимание учебного
текста, формулировок
заданий, правил, определений
Срез
знаний.
23.10
Комбиниро
ванный.
Знать правила
деления слов на
слоги.
Р: сравнивать верный и
неверный варианты
переноса слова;
П: развивать внимание при
нахождении ещё не
изученных правил;
К: использовать слова с
изученными орфограмма в
письменной речи,
Р: сравнивать верный и
неверный варианты
переноса слова;
П: развивать мышление при
прогнозировании
содержания текста по его
заглавию;
К: развивать речь при
определении смысла
пословицы.
Л:осуществлять
самооценку на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности.
Употребление знака
переноса. Деление слов
на слоги. Различать
строчные и заглавные
буквы. Объяснять
алгоритм написания
букв
Опрос.
24.10
Л: выделяют
личное
отношение к
школе, классу,
другим
ученикам.
Употребление знака
переноса. Деление слов
на слоги. Различать
строчные и заглавные
буквы. Объяснять
алгоритм написания
букв
Работа по
карточкам
.
27.10
Р: понимать значение
орфоэпически грамотного
произношения слов при
общении с людьми;
П: развивать устную речь
Л: проявляют
учебнопознавательный
интерес к
учебному
Объяснять роль
ударения в слове,
ставить ударение.
. Ставить в словах
знак ударения,
Работа по
карточкам
28.10
Определять
количество слогов в
слове.
33
Р.2 Правила переноса.
Применение правил
правописания:
перенос слов.
Комбиниро
ванный.
Уметь делить слова
на части для
переноса.
34
Р.2 Ударение. Роль
ударения в слове.
Ударение, произношение
звуков и сочетаний
звуков в соответствии с
Комбиниро
ванный.
Закреплять навык
определения
ударного слога в
словах.
18
нормами современного
русского литературного
языка. Ф
35
Р.2 Способы определения
ударного слога в слове.
Ударение, произношение
звуков и сочетаний
звуков в соответствии с
нормами современного
русского литературного
языка.
Комбиниро
ванный.
Знать особенности
буквы Ё
(обозначает всегда
ударный звук)
36
Р.2 Безударные гласные
звуки.
Нахождение в слове
ударных и безударных
гласных звуков.
Комбиниро
ванный.
Формировать навык
находить в словах,
обозначающие
безударные гласные
звуки.
37
Р.2 Обозначение
безударных гласных
звуков на письме.
Нахождение в слове
ударных и безударных
гласных звуков.
Комбиниро
ванный.
Уметь находить
проверочные слова
с помощью подбора
слов –
родственников.
при составлении
предложений.
К:обогатить речь словами
речевого этикета, развивать
речь учащихся.
Р: понимать значение
орфоэпически грамотного
произношения слов при
общении с людьми;
П: развивать устную речь
при составлении
предложений, при
досказывании сказки.
К:обогатить речь словами
речевого этикета, развивать
речь учащихся.
Р: понимать значение
алгоритма для
осуществления своей
деятельности,
П:уметь самостоятельно
или с помощью учителя
составить алгоритм
К:активизировать
словарный запас при
подборе проверочных слов;
Р: совершенствовать
навыки построения текстовдоказательств при
объяснении выбора
проверочных слов;
П: развивать образное и
логическое мышление при
отгадывании загадок;
К: развивать речь путём
составления предложений
из слов с помощью
составления речевых
высказываний на данную
тему .
материалу и
способам
решения задач.
выделять ударный
слог. Читать слова,
предложения и тексты.
Л:оценивают
степень своего
продвижения в
освоении
учебного
материала.
Находить ударные и
безударные слоги.
. Ставить в словах
знак ударения,
выделять ударный
слог. Читать слова,
предложения и тексты.
Опрос.
30.10
Л:понимать
необходимость
постепенности в
усвоении
знаний.
Правописание
безударных гласных.
Разные способы
проверки правописания
слов: изменение формы
слова, подбор
однокоренных слов
Работа по
карточкам
31.10
Л: осознавать
потребность
обращения к
справочной
литературе.
Гласные звуки
ударные и безударные.
Произношение и
обозначение на письме
ударных и безударных
гласных в слове
Срез
знаний.
10.11
19
38
Р.2 Контрольная работа
по теме.
« Ударение»
Комбиниро
ванный.
Формирование
орфографической
зоркости,
использование
разных способов
выбора написания в
зависимости от
места орфограммы в
слове
39
Р.2 Работа над
ошибками. Алгоритм
проверки безударных
гласных.
Применение правил
правописания:
проверяемые безударные
гласные в корне слова.
Контроль
ЗУН
Иметь
представление о
единообразном
написании слова
40
Р.2 Подбор
родственных слов для
проверки безударного
гласного в слове.
Формирование
орфографической
зоркости,
использование разных
способов выбора
написания в
зависимости от места
орфограммы в слове
Р.2 Правописание слов с
непроверяемыми
написаниями.
Применение правил
правописания:
непроверяемые гласные
и согласные в корне
слова (на ограниченном
Комбиниро
ванный.
Комбиниро
ванный.
41
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К: активизировать
словарный запас при
подборе проверочных слов.
Р: развивать мышление при
прогнозировании
содержания текста по его
названию.
П: развивать внимание при
записи слов по картинкам;
К:активизировать
словарный запас при
подборе проверочных слов.
Л:оценивают
степень своего
продвижения в
освоении
учебного
материала.
Объяснять роль
ударения в слове,
ставить ударение. .
Ставить в словах знак
ударения, выделять
ударный слог. Читать
слова, предложения и
тексты.
Контроль
ная
работа.
11.11
13.11
Л:соблюдать
правила
поведения при
проведении
дидактических
игр в классе.
Подбирать
проверочные слова.
Ставить в словах знак
ударения, выделять
ударный слог. Читать
слова, предложения и
тексты.
Самостоят
ельно
выполняю
т задание,
аналогичн
ое тому,
где
допустили
ошибку.
13.11
11.11
Понимать значение
верного написания
слов.
Р: развивать внимание при
записи слов по картинкам
П: развивать образное и
логическое мышление при
отгадывании загадок;
К:активизировать
словарный запас при
подборе проверочных слов.
Л: оценивают
степень своего
продвижения в
освоении
учебного
материала.
Подбирать
проверочные слова.
Ставить в словах знак
ударения, выделять
ударный слог. Читать
слова, предложения и
тексты.
Работа по
карточкам
14.11
14.11
Понимать значение
верного написания
слов.
Р: развивать мышление при
прогнозировании
содержания текста по его
названию.
П: развивать внимание при
записи слов по картинкам
К:активизировать
словарный запас при
Л: выделяют
нравственный
аспект
поведения.
Гласные ударные и
безударные. Слово и его
значение.
Использование средств
языка в устной речи в
соответствии с
условиями общения
Работа по
карточкам
17.11
20
перечне слов).
подборе проверочных слов.
42
Р.2 Распределение слов
по тематическим
группам.
Различение звонких и
глухих согласных
звуков, определение
парных и непарных по
звонкости-глухости
согласных звуков.
Комбиниро
ванный.
Понимать значение
верного написания
слов.
43
Р.2 Звонкие и глухие
согласные звуки.
Различение звонких и
глухих согласных
звуков, определение
парных и непарных по
звонкости-глухости
согласных звуков.
Комбиниро
ванный.
Знать различия
между звонкими и
глухими
согласными
звуками.
44
Р.2 Парные согласные
звуки.
Различение звонких и
глухих согласных
звуков, определение
парных и непарных по
звонкости-глухости
согласных звуков.
Комбиниро
ванный.
Понимать, почему
парные согласные
по звонкости –
глухости согласные
в конце слова – это
орфограмма.
45
Р.2 Способы проверки
парных согласных в
конце и в середине
Комбиниро
ванный.
Понимать, почему
непарные по
звонкости –
Р: совершенствовать
навыки построения текстовдоказательств при
объяснении выбора
проверочных слов;
П: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К:обогатить речь словами
речевого этикета, развивать
речь учащихся.
Р: сравнивать звучание и
написание слова;
П: уметь работать с
предложенными
алгоритмами и самостоятельно или с помощью
учителя составлять
алгоритм проверки
орфограмм;
К: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
Р: сравнивать звучание и
написание слова;
П: уметь работать с
предложенными
алгоритмами и самостоятельно или с помощью
учителя составлять
алгоритм проверки
орфограмм;
К: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
Р: сравнивать звучание и
написание слова;
П: понимать важность
Л: соотносят
поступки с
принятыми
нормами
поведения.
Находить и объяснять
орфограмму в слове.
Обозначать на письме
мягкость и твёрдость
согласных звуков.
Различать способы
передачи мягкости
согласных звуков на
письме .
Работа по
карточкам
.
18.11
Л: осознают
важность и
необходимость
помощи
нуждающимся в
ней.
Обозначать на письме
мягкость и твёрдость
согласных звуков.
Различать способы
передачи мягкости
согласных звуков на
письме с помощью
мягкого знака и букв е,
ё, и, ю, я.
Опрос.
20.11
Л:высказывают
свою точку
зрения и
уважают мнение
собеседника
Правописание парных
звонких и глухих
согласных на конце
слов. Сравнивать
произношение и
написание парных
согласных на конце
слова и перед
гласными.
Срез
знаний.
21.11
Л:осуществлять
самооценку на
основе
Объяснять все случаи
обозначения
одинаковых согласных
Опрос.
24.11
21
слова.
Применение правил
правописания: парные
звонкие и глухие
согласные в корне
слова.
глухости согласные
проверять не надо.
орфографически
правильного написания слов
для общения, понимания
письменной речи;
К: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
критериев
успешности
учебной
деятельности.
звуков разными
буквами. Сравнивать
произношение и
написание парных
согласных на конце
слова и перед
гласными.
Р: сравнивать звучание и
написание слова;
П: понимать важность
орфографически
правильного написания слов
для общения, понимания
письменной речи;
К: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
Р: развивать речь и
мышление при определении
жанровых особенностей
произведения,
П: понимать важность
орфографически
правильного написания слов
для общения, понимания
письменной речи;
К: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
Л: выделяют
личное
отношение к
школе, классу,
другим
ученикам.
Изменять слово так.
Чтобы орфограмму
можно было проверить.
Сравнивать
произношение и
написание парных
согласных на конце
слова и перед
гласными.
Л: проявляют
учебнопознавательный
интерес к
учебному
материалу и
способам
решения задач.
Подбирать
проверочные слова.
Характеризовать
звуки, приводить свои
примеры. Сравнивать
произношение и
написание парных
(звонких и глухих)
согласных на конце
слова и перед
гласными.
Работа по
карточкам
.
27.11
Л.оценивают
степень своего
продвижения в
освоении
учебного
материала.
Находить и объяснять
орфограмму в слове.
Контроль
ная
работа.
28.11
46
Р.2 Алгоритм проверки
парных согласных
звуков.
Применение правил
правописания: парные
звонкие и глухие
согласные в корне
слова.
Комбиниро
ванный.
Знать разные
способы подбора
проверочных слов
для слов с
изучаемой
орфограммой.
47
Р.2 Подбор
родственных слов.
Применение правил
правописания: парные
звонкие и глухие
согласные в корне
слова.
Комбиниро
ванный.
Знать разные
способы подбора
проверочных слов
для слов с
изучаемой
орфограммой.
48
Р.2 Контрольная
работа по теме:
«Парные согласные»
Комбиниро
ванный.
Знать разные
способы подбора
проверочных слов
для слов с
изучаемой
орфограммой.
25.11
22
49
Р.2 Работа над
ошибками. Слова с
удвоенными согласными
Применение правил
правописания:
непроверяемые гласные
и согласные в корне
слова (на ограниченном
перечне слов).
Контроль
ЗУН
Знать написание
слов с удвоенными
согласными.
50
Р.2 Перенос слов с
удвоенными
согласными.
Применение правил
правописания:
перенос слов.
Комбиниро
ванный.
Знать правила
переноса слов с
удвоенными
согласными.
51
Р.2 Перенос слов с
удвоенными
согласными.
Закрепление.
Применение правил
правописания:
перенос слов.
Комбиниро
ванный.
Повторять
изученные
орфограммы.
52
Р.2 Непроизносимые
согласные.
Применение правил
правописания:
непроизносимые
согласные;
Комбиниро
ванный.
Знать орфограмму
«Непроизносимые
согласные» и
способы их
проверки.
Р: Развивать речь при
составлении предложений с
заданными словами, при
составлении рассказов по
рисунку.
П: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
Р: развивать речь при
составлении предложений с
заданными словами, при
составлении рассказов по
рисунку.
П: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
Р: развивать речь при
составлении предложений с
заданными словами.
П: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
Л. Понимать
необходимость
постепенности в
усвоении
знаний.
Находить в слове и
объяснять орфограмму
удвоенных согласных.
Сравнивать
произношение и
написание парных
согласных на конце
слова и перед
гласными.
Самостоят
ельно
выполняю
т задание,
аналогичн
ое тому,
где
допустили
ошибку.
1.12
Л: осознавать
потребность
обращения к
справочной
литературе.
Правильно переносить
слова с
Удвоенными
согласными.
Характеризовать
звуки (гласные —
согласные, твёрдые —
мягкие, звонкие —
глухие), приводить
свои примеры.
Работа по
карточкам
2.12
Л:добросовестно
относиться к
труду и его
результатам и
негативное
отношение к
лени.
Срез
знаний.
4.12
Р: развивать речь при
составлении текстовдоказательств,
П: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К: уметь применять
Л: соблюдать
правила
поведения при
проведении
дидактических
игр в классе.
Правильно переносить
слова с
Удвоенными
согласными.
Сравнивать
произношение и
написание парных
(звонких и глухих)
согласных на конце
слова и перед
гласными.
Находить в слове и
объяснять орфограмму
непроизносимых
согласных.
Использовать приёмы
учебной деятельности.
Работа по
карточкам
.
5.12
23
53
Р.2 Алгоритм способа
проверки слов с
непроизносимыми
согласными.
Применение правил
правописания:
непроизносимые
согласные;
Комбиниро
ванный.
Знать орфограмму
«Непроизносимые
согласные» и
способы их
проверки.
54
Р.2 Слова, не
содержащие
непроизносимые
согласные.
Применение правил
правописания:
непроизносимые
согласные;
Комбиниро
ванный.
Уметь правильно
писать слова с
непроизносимыми
согласными.
55
Р.2 Разделительные
мягкий и твёрдый
знаки.
Применение правил
правописания:
разделительные ь и ь;
Комбиниро
ванный.
Углубить и
систематизировать
знания об
употреблении
разделительного
мягкого и твёрдого
знака.
56
Р.2 Употребление ъ и ь
знаков после согласных
перед гласными е ,ё, ю
,я, и.
Применение правил
правописания:
Комбиниро
ванный.
Углубить и
систематизировать
знания об
употреблении
разделительного
мягкого и твёрдого
изученные правила для
объяснения орфограмм.
Р: развивать речь при
составлении текстовдоказательств,
П: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм
Р: сравнивать звучание и
написание слова;
П: уметь работать с
предложенными
алгоритмами и самостоятельно или с помощью
учителя составлять
алгоритм проверки
орфограмм;
К: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
Р: Развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: Уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К: развивать речь при
объяснении значения
пословиц, при дописывании
предложений.
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: уметь применять
изученные правила для
Л: осознавать
потребность
обращения к
справочной
литературе.
Писать
орфографически
правильно слова с
непроизносимыми
согласными.
Использовать приёмы
учебной деятельности контроль, коррекцию
Опрос.
8.12
Л: выделяют
нравственный
аспект
поведения.
Писать
орфографически
правильно слова, не
содержащие
непроизносимые
согласные.
Использовать приёмы
учебной деятельности контроль, коррекцию
Работа по
карточкам
9.12
Л: соотносят
поступки с
принятыми
нормами
поведения.
Наблюдать за
употреблением
разделительного
твёрдого знака.
Обозначать мягкость
согласных с помощью
мягкого знака. Читать
небольшой текст с
использованием правил
выразительности.
Работа по
карточкам
.
11.12
Л: осознают
важность и
необходимость
помощи
нуждающимся в
ней.
Находить в слове и
объяснять орфограмму
правописания слов с
разделительным
мягким знаком. Писать
слова с
Работа по
карточкам
12.12
24
разделительные ь и ь;
знака.
57
Р.2 Употребление ь
знака после согласных
перед гласными е ,ё, ю
,я, и. Закрепление.
Применение правил
правописания:
разделительные ь и ь.
Комбиниро
ванный.
Углубить и
систематизировать
знания об
употреблении
разделительного
мягкого и твёрдого
знака.
58
Р.2Первичные
наблюдения за
употреблением ъ знака.
Применение правил
правописания:
разделительные ь и ь.
Комбиниро
ванный.
Разграничивать две
функции
употребления
мягкого знака.
59
Р.2 Контрольное
списывание.
Употребление ъ знака.
Комбиниро
ванный.
Разграничивать две
функции
употребления
мягкого знака.
Комбиниро
ванный.
Формировать
ценностное
отношение к слову.
60
Р.2Слово как
двухсторонняя единица
языка.
Понимание слова как
единства звучания и
объяснения орфограмм.
К: развивать речь при
объяснении значения
пословиц, при дописывании
предложений,
Р: обогащать и
активизировать словарный
запас учащихся,
П: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К: развивать речь при
объяснении значения
пословиц, при дописывании
предложений,
Р: обогащать и
активизировать словарный
запас учащихся,
П: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К: развивать речь при
объяснении значения
пословиц, при дописывании
предложений,
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
Р: уметь работать с
языковыми моделями.
П: сопоставлять слова по
звуко-буквенному составу и
по значению;
разделительными
мягким и твёрдым
знаками.
Л:высказывают
свою точку
зрения и
уважают мнение
собеседника
Находить в слове и
объяснять орфограмму
правописания слов с
разделительным
мягким знаком.
Анализировать
графическую форму
изучаемых букв.
Работа по
карточкам
.
15.12
Л:осуществлять
самооценку на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности.
Писать
орфографически
правильно слова с
разделительным
мягким знаком.
Объяснять функцию
мягкого знака как
показателя мягкости.
Тест.
16.12
Л: выделяют
личное
отношение к
школе, классу,
другим
ученикам.
Писать
орфографически
правильно слова с
разделительным
мягким знаком
Опрос.
18.12
Л: проявляют
учебнопознавательный
интерес к
учебному
Составлять
двухсторонние модели
слов. Моделировать
слова,
характеризовать их
Работа по
карточкам
19.12
25
значения. Выявление
слов, значение которых
требует уточнения.
К: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
материалу и
способам
решения задач.
61
Р.2Различие в слове
звучания и значения.
Понимание слова как
единства звучания и
значения. Выявление
слов, значение которых
требует уточнения.
Комбиниро
ванный.
Расширять
словарный запас.
Р: классифицировать слова
по различным критериям;
П: сопоставлять слова по
звуко-буквенному составу и
по значению;
К: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
Л:оценивают
степень своего
продвижения в
освоении
учебного
материала.
62
Р.2 Обобщающее
значение слова.
Понимание слова как
единства звучания и
значения. Выявление
слов, значение которых
требует уточнения.
Комбиниро
ванный.
Формировать
представление о
понятийном
значении слова.
Р: классифицировать слова
по различным критериям;
П: принимать участие в
составлении учебных
лингвистических словарей.
К:обогатить речь словами
речевого этикета, развивать
речь учащихся.
Л:понимать
необходимость
постепенности в
усвоении
знаний.
63
Р.2 Контрольная работа
«Слово и его значение»
Комбиниро
ванный.
Проверить и
оценить знания по
изучению
орфограмм.
Л: оценивают
степень своего
продвижения в
освоении
учебного
материала.
64
Р.2 Работа над
ошибками. Этимология
слова (происхождение
его значения)
Понимание слова как
единства звучания и
Контроль
ЗУН
Проверить и
оценить знания по
изучению
орфограмм.
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К:обогатить речь словами
речевого этикета, развивать
речь учащихся.
Р: классифицировать слова
по различным критериям;
П: принимать участие в
составлении учебных
лингвистических словарей.
К:обогатить речь словами
Л:добросовестно
относиться к
труду и его
результатам и
негативное
отношение к
слоговую структуру.
Проводить слогозвуковой анализ слов.
Использовать
условные обозначения
слога
Сопоставлять слова по
звучанию и значению.
Оценивать
самостоятельно свою
работу на основе
образца
Работа по
карточкам
.
22.12
Находить слово с
обобщающим
значением для
тематической группы
слов. Воспроизводить
звучание слова с
ориентировкой на знак
ударения. Писать
элементы букв.
Находить и объяснять
орфограмму в слове.
Работа по
карточкам
23.12
Контроль
ная
работа.
25.12
Пользоваться
лингвистическими
словарями.
Расставлять знак
ударения в звуковых
схемах слов. Находить
Самостоят
ельно
выполняю
т задание,
аналогичн
ое тому,
26.12
26
65
значения. Выявление
слов, значение которых
требует уточнения.
Р.2 Имена собственные
и нарицательные.
Умение опознавать
имена собственные
Комбиниро
ванный.
Формировать
представление об
основном
назначении имён
собственных как
единичных
предметов.
66
Р.2 Имена собственные
и нарицательные.
Различие в их функциях.
Умение опознавать
имена собственные
Комбиниро
ванный.
Формировать
представление об
основном
назначении имён
собственных как
единичных
предметов.
67
Р.2 Имена собственные
и нарицательные.
Закрепление.
Умение опознавать
имена собственные
Комбиниро
ванный.
Понимать различие
в функциях имён
собственных и
нарицательных.
68
Р.2Слова с несколькими
значениями
Представление об
однозначных и
многозначных словах,
о прямом и переносном
значении слова, о
синонимах, антонимах,
омонимах,
фразеологизмах
Комбиниро
ванный.
Объяснить принцип
возникновения
нескольких
значений у одного
слова.
речевого этикета, развивать
речь учащихся.
лени.
Р: развивать речь учащихся
при работе с текстом.
П: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К:обогатить речь словами
речевого этикета, развивать
речь учащихся.
Р: развивать речь учащихся
при работе с текстом.
П: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К:обогатить речь словами
речевого этикета, развивать
речь учащихся.
Р: уметь распознавать имена
собственные и
нарицательные;
П: развивать мышление при
сопоставлении
омонимичных имён
собственных и
нарицательных.
К:обогатить речь словами
речевого этикета,
Р: уметь распознавать имена
собственные и
нарицательные;
П: развивать речь и
мышление при объяснении
значений многозначных
слов.
К: развивать речь при
составлении предложений
со словами с несколькими
значениями.
Л:соблюдать
правила
поведения при
проведении
дидактических
игр в классе.
Л: оценивают
степень своего
продвижения в
освоении
учебного
материала.
Л: выделяют
нравственный
аспект
поведения.
Л: соотносят
поступки с
принятыми
нормами
поведения.
ударный слог в словах,
обозначать его знаком
ударения.
Распознавать имена
собственные и
нарицательные.
Расставлять знак
ударения в звуковых
схемах слов.
где
допустили
ошибку.
Работа по
карточкам
Распознавать имена
собственные и
нарицательные.
Различать из по
функциям. Находить
ударный слог в словах,
обозначать его знаком
ударения.
Распознавать имена
собственные и
нарицательные.
Различать из по
функциям.. Находить
ударный слог в словах,
обозначать его знаком
ударения.
Опрос.
Объяснять принцип
возникновения
нескольких значений у
одного слова.
Сравнивать предметы,
называемые одним
многозначным словом,
находить в них общее.
Работа по
карточкам
Работа по
карточкам
.
27
69
70
71
72
Р.2Слова с несколькими
значениями.
Закрепление.
Представление об
однозначных и
многозначных словах,
о прямом и переносном
значении слова, о
синонимах, антонимах,
омонимах,
фразеологизмах
Р.2Слова, похожие по
звучанию и написанию,
но разные по значению.
Представление об
однозначных и
многозначных словах,
о прямом и переносном
значении слова, о
синонимах, антонимах,
омонимах,
фразеологизмах
Р.2Слова, близкие по
значению.
Представление об
однозначных и
многозначных словах,
о прямом и переносном
значении слова, о
синонимах, антонимах,
омонимах.
Р.2Синонимы, их роль в
речи.
Представление об
однозначных и
многозначных словах,
о прямом и переносном
значении слова, о
синонимах, антонимах,
омонимах.
Комбиниро
ванный.
Объяснить принцип
возникновения
нескольких
значений у одного
слова.
Комбиниро
ванный.
Углубить знания о
словах, одинаковых
по звучанию, но
разных по
значению.
Комбиниро
ванный.
Углубить знания о
словах, близких по
значению.
Комбиниро
ванный.
Знать термин
синонимы.
Р: уметь распознавать имена
собственные и
нарицательные;
П: развивать речь и
мышление при объяснении
значений многозначных
слов.
К: развивать речь при
составлении предложений
со словами с несколькими
значениями..
Р: уметь сравнивать слова
звучанию и значению.
П: понимать, что
конкретное значение слова
может проявляться только в
тексте.
К: развивать речь при
составлении предложений
со словами.
Л: осознают
важность и
необходимость
помощи
нуждающимся в
ней.
Объяснять принцип
возникновения
нескольких значений у
одного слова.
Объяснять значение
многозначного слова.
Объяснять значение
многозначного слова в
конкретных примерах
его употребления
Срез
знаний.
Л:высказывают
свою точку
зрения и
уважают мнение
собеседника
Различать слова ,
похожие по звучанию и
написанию, но разные
по значению.
Сравнивать синонимы
и антонимы по
значению и по
звучанию.
Работа по
карточкам
.
Р: использовать синонимы в
речи для точного и
образного выражения
мысли.
П: уметь сравнивать слова
по значению и звучанию.
К: развивать речь при
составлении предложений
со словами – синонимами.
Р: использовать синонимы в
речи для точного и
образного выражения
мысли.
П: уметь сравнивать слова
по значению и звучанию.
К: развивать речь при
составлении предложений
со словами – синонимами.
Л:осуществлять
самооценку на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности.
Объяснять роль в речи
синонимов как
средства обогащения
речи. Использовать
словари синонимов и
антонимов
Практичес
кая
работа.
Л: выделяют
личное
отношение к
школе, классу,
другим
ученикам.
Использовать
синонимы в
собственных
высказываниях.
Употреблять
синонимы и антонимы
разных тематических
групп в речи.
Работа по
карточкам
28
73
74
75
76
77
Р.2Синонимы, их роль в
речи. Закрепление.
Представление об
однозначных и
многозначных словах,
о прямом и переносном
значении слова, о
синонимах, антонимах,
омонимах.
Р.2 Слова
противоположные по
значению.
Представление об
однозначных и
многозначных словах,
о прямом и переносном
значении слова, о
синонимах, антонимах,
омонимах.
Р.2 Роль антонимов в
речи.
Представление об
однозначных и
многозначных словах,
о прямом и переносном
значении слова, о
синонимах, антонимах,
омонимах.
Р.2 Устойчивые
сочетания слов.
Представление об
однозначных и
многозначных словах,
о прямом и переносном
значении слова, о
синонимах, антонимах,
омонимах.
Комбиниро
ванный.
Понимать
возможные
различия
синонимов.
Р: использовать синонимы в
речи для точного и
образного выражения
мысли.
П: уметь сравнивать слова
по значению и звучанию.
К: развивать речь при
составлении предложений
со словами – синонимами.
Р: сравнивать слова по
значению и звучанию.
П: понимать принципы
классификации слов.
К: обогащать речь
антонимами разных частей
речи.
Л: проявляют
учебнопознавательный
интерес к
учебному
материалу и
способам
решения задач.
Использовать
синонимы в
собственных
высказываниях.
Сравнивать синонимы
и антонимы по
значению и по
звучанию.
Срез
знаний.
Комбиниро
ванный.
Расширить знания
об антонимах.
Л: оценивают
степень своего
продвижения в
освоении
учебного
материала.
Подбирать антонимы к
словам разных частей
речи. Употреблять
синонимы и антонимы
разных тематических
групп в речи.
Работа по
карточкам
.
Комбиниро
ванный.
Подбирать
антонимы к слову.
Р: сравнивать слова по
значению и звучанию.
П: понимать принципы
классификации слов.
К: обогащать речь
антонимами разных частей
речи.
Л:понимать
необходимость
постепенности в
усвоении
знаний.
Находить антонимы в
тексте и объяснять их
роль. Использовать
словари синонимов и
антонимов
Практичес
кая
работа.
Комбиниро
ванный.
Понимать
выразительные
возможности
фразеологических
оборотов.
Л: осознавать
потребность
обращения к
справочной
литературе.
Объяснять семантику
фразеологических
оборотов и
использовать их в речи.
Объяснять значение
многозначного слова в
конкретных примерах
его употребления
Опрос.
Комбиниро
Распределять слова
Р: сравнивать свободные и
фразеологические связные
сочетания слов.
П: развивать логическое
мышление при
классификации слов на
основе лексического
значения
К: обогащать речь
антонимами разных частей
речи.
Р: сравнивать свободные и
Р.2 Тематические
Л:добросовестно
Распределять слова по
Срез
29
группы слов.
Представление об
однозначных и
многозначных словах,
о прямом и переносном
значении слова, о
синонимах, антонимах,
омонимах.
ванный.
по тематическим
группам.
78
Р.2Тематические
группы слов.
Закрепление.
Представление об
однозначных и
многозначных словах,
о прямом и переносном
значении слова, о
синонимах, антонимах,
омонимах.
Комбиниро
ванный.
Распределять слова
по тематическим
группам.
79
Р.2Состав слова.
Овладение понятием
«родственные
(однокоренные) слова».
Комбиниро
ванный.
Иметь
представление о
слове как
объединении
морфем.
80
Р.2 Корень - главная
часть слова.
Овладение понятием
«родственные
(однокоренные) слова».
Комбиниро
ванный.
Уметь выделять
корень в
родственных словах
с опорой на
смысловую связь
однокоренных слов
и общность
написания корней
фразеологические связные
сочетания слов.
П: развивать логическое
мышление при
классификации слов на
основе лексического
значения
К: обогащать речь
антонимами разных частей
речи.
Р: сравнивать свободные и
фразеологические связные
сочетания слов.
П: развивать логическое
мышление при
классификации слов на
основе лексического
значения.
К: обогащать речь
антонимами разных частей
речи.
Р: уметь составлять
наглядно-образные модели
состава слова.
П: развивать логическое
мышление при группировке
слов
К:обогатить речь словами
речевого этикета,
относиться к
труду и его
результатам и
негативное
отношение к
лени.
тематическим группам,
дополнять эти группы
своими словами.
Объяснять значение
многозначного слова в
конкретных примерах
его употребления
знаний.
Л:добросовестно
относиться к
труду и его
результатам и
негативное
отношение к
лени.
Распределять слова по
тематическим группам,
дополнять эти группы
своими словами.
Объяснять значение
многозначного слова в
конкретных примерах
его употребления
Срез
знаний.
Л: осознавать
потребность
обращения к
справочной
литературе.
Наблюдать за
строением слова на
наглядно- образных
моделях. Писать
элементы букв.
Соотносить
написанные элементы с
образцом.
Р: активизировать
употребление в речи
глаголов движения и слов
речевого этикета.
П: развивать логическое
мышление при группировке
слов
К: развивать речь при
устном составлении
текстов- повествований по
Л: выделяют
нравственный
аспект
поведения.
Находить корень путём
сопоставления
однокоренных слов.
Писать элементы букв.
Соотносить
написанные элементы с
образцом.
Самостоят
ельно
выполняю
т задание,
аналогичн
ое тому,
где
допустили
ошибку.
Работа по
карточкам
30
81
Р.2 Однокоренные
слова.
Овладение понятием
«родственные
(однокоренные) слова».
Комбиниро
ванный.
Уметь выделять
корень в
родственных словах
с опорой на
смысловую связь
однокоренных слов
и общность
написания корней
82
Р.2 Сопоставление
однокоренных слов по
значению и звучанию.
Овладение понятием
«родственные
(однокоренные) слова».
Комбиниро
ванный.
Уметь выделять
корень в
родственных словах
с опорой на
смысловую связь
однокоренных слов
и общность
написания корней
83
Р.2 Единообразное
написание корня в
родственных словах.
Овладение понятием
«родственные
(однокоренные) слова».
Комбиниро
ванный.
Уметь
разграничивать
однокоренные слов
и слова с
омонимичными
корнями.
образцу, при составлении
рассказов и диалогов по
карте-схеме и рисункам.
Р: активизировать
употребление в речи
глаголов движения и слов
речевого этикета.
П: развивать логическое
мышление при группировке
слов
К: развивать речь при
устном составлении
текстов- повествований по
образцу, при составлении
рассказов и диалогов по
карте-схеме и рисункам.
Р: активизировать
употребление в речи
глаголов движения и слов
речевого этикета.
П: развивать логическое
мышление при группировке
слов
К: развивать речь при
устном составлении
текстов- повествований по
образцу, при составлении
рассказов и диалогов по
карте-схеме и рисункам.
Р: активизировать
употребление в речи
глаголов движения и слов
речевого этикета.
П: развивать логическое
мышление при группировке
слов
К: Развивать речь при
устном составлении
текстов- повествований по
образцу, при составлении
Л: соотносят
поступки с
принятыми
нормами
поведения.
Подбирать
однокоренные слова.
Писать элементы букв.
Соотносить
написанные элементы с
образцом.
Списыван
ие.
Л: осознают
важность и
необходимость
помощи
нуждающимся в
ней.
Объяснять лексическое
значение корня.
Писать элементы букв.
Соотносить
написанные элементы с
образцом.
Работа по
карточкам
.
Л:осуществлять
самооценку на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности.
Проверять
правильность
обозначения
безударных гласных и
парных согласных в
корне слова. Писать
элементы букв.
Соотносить
написанные элементы с
образцом.
Опрос.
31
84
Р.2 Правописание
безударных гласных и
парных согласных в
корне слова.
Формирование
орфографической
зоркости,
использование разных
способов выбора
написания в
зависимости от места
орфограммы в слове
Комбиниро
ванный.
Уметь
разграничивать
однокоренные слов
и слова с
омонимичными
корнями.
85
Р.2 Приставка, её роль
в слове.
Представление о
значении суффиксов и
приставок.
Комбиниро
ванный.
Сформировать
представление о
приставке как
значимой части
слова.
86
Р.2 Значение приставки
в слове.
Представление о
значении суффиксов и
приставок.
Комбиниро
ванный.
Употреблять
приставки и
предлоги.
Комбиниро
ванный.
Объяснят разницу в
употреблении слов
с Ъ и Ь знаками
87
Р.2 Правописание
разделительного ъ
знака.
Применение правил
правописания:
рассказов и диалогов по
карте-схеме и рисункам.
Р: активизировать
употребление в речи
глаголов движения и слов
речевого этикета.
П: развивать логическое
мышление при группировке
слов
К: развивать речь при
устном составлении
текстов- повествований по
образцу, при составлении
рассказов и диалогов по
карте-схеме и рисункам.
Р: активизировать
употребление в речи
глаголов движения и слов
речевого этикета.
П: понимать принципы
классификации слов.
К: развивать речь при
устном составлении
текстов- повествований по
образцу,
Р: Активизировать
употребление в речи
глаголов движения и слов
речевого этикета.
П: понимать принципы
классификации слов.
К: Развивать речь при
устном составлении
текстов- повествований по
образцу.
Р: Активизировать
употребление в речи
глаголов движения и слов
речевого этикета.
П: понимать принципы
Л: выделяют
личное
отношение к
школе, классу,
другим
ученикам.
Правописание
безударных гласных в
корне слова. Выделять
значимых частей слова
(корень, окончание).
Слово и его значение.
Писать элементы букв.
Соотносить
написанные элементы с
образцом.
Работа по
карточкам
Л: проявляют
учебнопознавательный
интерес к
учебному
материалу и
способам
решения задач.
Выделять в слове
приставку, определять
её значение. Писать
элементы букв.
Соотносить
написанные элементы с
образцом.
Опрос
Л:оценивают
степень своего
продвижения в
освоении
учебного
материала.
Писать элементы букв.
Соотносить
написанные элементы с
образцом.
Работа по
карточкам
.
Л. Понимать
необходимость
постепенности в
усвоении
знаний.
Объяснять разницу в
употреблении
разделительных
мягкого и твёрдого
знаков. Писать мягкий
Самостоят
ельная
работа.
32
разделительные ь и ь.
классификации слов.
К: Развивать речь при
устном составлении
текстов- повествований по
образцу, при составлении
рассказов и диалогов по
карте-схеме и рисункам.
88
Р.2 Роль суффикса в
слове.
Представление о
значении суффиксов и
приставок.
Комбиниро
ванный.
Иметь
представление о
суффиксе как
значимой части
слова
89
Р.2 Значение
суффиксов.
Представление о
значении суффиксов и
приставок.
Комбиниро
ванный.
Определять
значение, которое
придаёт слову
суффикс, и его роль
в образовании
новых слов..
90
Р.2 Окончание, его
основная функция в
слове.
Выделение в словах с
однозначно
выделяемыми
морфемами окончания,
корня, приставки,
суффикса.
Комбиниро
ванный.
Правильно
употреблять
окончание в устной
и письменной речи.
91
Р.2 Контрольная
работа «Состав слова»
Комбиниро
ванный.
Определить уровень
усвоения темы,
Р: сравнивать свободные и
фразеологические связные
сочетания слов.
П: развивать логическое
мышление при группировке
слов по значению
суффиксов.
К:обогатить речь словами
речевого этикета.
Р: сравнивать свободные и
фразеологические связные
сочетания слов.
П: развивать логическое
мышление при группировке
слов по значению
суффиксов.
К:обогатить речь словами
речевого этикета.
Р: сравнивать свободные и
фразеологические связные
сочетания слов.
П: развивать логическое
мышление при группировке
слов по значению
суффиксов.
К: развивать речь при
работе с текстами
,знакомящими с бытом
наров и стран.
Р: развивать умение
синтезировать и
Л: осознавать
потребность
обращения к
справочной
литературе.
знак в словах на основе
анализа их звучания.
Различать слова с
разделительным
мягким знаком и без
него. Писать слова с
разделительными
мягким и твёрдым
знаками.
Выделять в слове
суффикс, определять
значение, которое
придают слову
суффиксы. Составлять
объявления по
заданной форме
Работа по
карточкам
Л:добросовестно
относиться к
труду и его
результатам и
негативное
отношение к
лени.
Выделять в слове
суффикс, определять
значение, которое
придают слову
суффиксы. Наблюдать
за употреблением
разделительного
твёрдого знака в словах
Опрос.
Л: соблюдать
правила
поведения при
проведении
дидактических
игр в классе.
Употреблять
окончание, объяснять
его роль для связи слов
в предложении.
Образовывать формы
слов таким образом,
чтобы в них появлялся
разделительный мягкий
знак.
Работа по
карточкам
.
Л: оценивают
степень своего
Определять состав
слова.
Контроль
ная
33
умение выделять
морфемы в слове.
92
Р.2 Работа над
ошибками. Что такое
части речи.
Части речи; деление
частей речи на
самостоятельные и
служебные.
Контроль
ЗУН
Понимать
допущенные
ошибки.
93
Р.2 Части речи как
группы слов.
Части речи; деление
частей речи на
самостоятельные и
служебные.
Комбиниро
ванный.
Определять части
речи по
обобщённому
значению
предметности,
действия, признака
по вопросам.
94
Р.2 Части речи как
группы слов.
Закрепление.
Части речи; деление
частей речи на
Комбиниро
ванный.
Определять части
речи по
обобщённому
значению
предметности,
систематизировать
полученные знания.
П: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К:обогатить речь словами
речевого этикета,
П: развивать абстрактное
мыщление при
классификации слов по
частям речи.
Р: использовать в процессе
выполнения заданий и
усвоения грамматических
понятий приёмы нагляднообразного и логического
мышления.
К: развивать речь при
составлении предложений
по опорным словам разных
частей речи.
П: развивать абстрактное
мыщление при
классификации слов по
частям речи.
Р: использовать в процессе
выполнения заданий и
усвоения грамматических
понятий приёмы нагляднообразного и логического
мышления.
К: развивать речь при
составлении предложений
по опорным словам разных
частей речи.
П: развивать абстрактное
мыщление при
классификации слов по
частям речи.
Р: использовать в процессе
продвижения в
освоении
учебного
материала.
работа.
Л: выделяют
нравственный
аспект
поведения.
Определять части речи,
употреблять их в речи.
Распределять слова по
группам на основе их
основного значения и
вопроса. Находить в
тексте слова - названия
предметов, названия
признаков и названия
действий.
Самостоят
ельно
выполняю
т задание,
аналогичн
ое тому,
где
допустили
ошибку.
Л: соотносят
поступки с
принятыми
нормами
поведения.
Использовать в
процессе выполнения
заданий и усвоения
грамматических
понятий. Участвовать
в конкурсе «Кто
больше знает слов и их
значений?», подбирать
слова по темам,
помогающим через
слово познавать мир
Работа в
паре.
Л: осознают
важность и
необходимость
помощи
нуждающимся в
Использовать в
процессе выполнения
заданий и усвоения
грамматических
понятий. Работать с
Работа по
карточкам
.
34
самостоятельные и
служебные.
действия, признака
по вопросам.
95
Р.2 Имена
существительные
одушевлённые и
неодушевлённые.
Имя существительное.
Значение и
употребление в речи.
Комбиниро
ванный.
Определять части
речи по
обобщённому
значению
предметности,
действия, признака
по вопросам.
96
Р.2 Имена
существительные
собственные и
нарицательные.
Умение опознавать
имена собственные
Комбиниро
ванный.
Знать различия
между
одушевлёнными и
неодушевлёнными,
собственными и
нарицательными
существительными.
97
Р.2 Различие
существительных
собственных и
нарицательных.
Умение опознавать
Комбиниро
ванный.
Знать различия
между
одушевлёнными и
неодушевлёнными,
собственными и
выполнения заданий и
усвоения грамматических
понятий приёмы нагляднообразного и логического
мышления.
К: развивать речь при
составлении предложений
по опорным словам разных
частей речи.
П: развивать логическое
мышление при
систематизации имён
существительных по
тематическим группам.
Р: активизировать
использование имён
существительных в речи при
работе с рисунками и
составлении
словосочетаний.
К: обогащать речь словаминазваниями инструментов.
П: развивать логическое
мышление при
систематизации имён
существительных по
тематическим группам.
Р: активизировать
использование имён
существительных в речи при
работе с рисунками и
составлении
словосочетаний.
К: обогащать речь словаминазваниями инструментов.
Р: активизировать
использование имён
существительных в речи при
работе с рисунками и
составлении
ней.
орфографическим
словарём, составлять
тематические
словарики; собирать и
записывать их.
Л:высказывают
свою точку
зрения и
уважают мнение
собеседника
Употреблять заглавную
букву при написании
имён существительных.
Составлять группы
слов, объединённых
общими признаками,
записывать вопросы,
на которые они
отвечают (какой? что
делает? кто? что?).
Опрос,
упражнен
ия.
Л:осуществлять
самооценку на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности.
Имя существительное:
значение и
употребление.
Различение имён
существительных,
отвечающих на
вопросы «кто?», «что?».
Употребление
прописной буквы в
именах собственных
Самостоят
ельная
работа.
Л: выделяют
личное
отношение к
школе, классу,
другим
Имя существительное:
значение и
употребление.
Различение имён
существительных,
Опрос.
35
имена собственные
нарицательными
существительными.
98
Р.2 Основные группы
собственных имён
существительных
Умение опознавать
имена собственные
Комбиниро
ванный.
Осознанно
употреблять
заглавную букву
при написании имён
собственных:
обобщать все
известные способы
употребления
заглавной буквы.
99
Р.2 Изменение имён
существительных по
числам.
Изменение
существительных по
числам.
Комбиниро
ванный.
Осознанно
употреблять
заглавную букву
при написании имён
собственных:
обобщать все
известные способы
употребления
заглавной буквы.
Комбиниро
ванный.
Определить уровень
усвоения темы,
умение выделять
части речи.
100
Р.2 Контрольная
работа.
«Имя
существительное»
словосочетаний.
П: развивать логическое
мышление при
систематизации имён
существительных по
тематическим группам.
К: обогащать речь словаминазваниями инструментов.
Р: активизировать
использование имён
существительных в речи при
работе с рисунками и
составлении
словосочетаний.
П: развивать логическое
мышление при
систематизации имён
существительных по
тематическим группам.
К: обогащать речь словаминазваниями инструментов.
ученикам.
отвечающих на
вопросы «кто?», «что?».
Употребление
прописной буквы в
именах собственных
Л: проявляют
учебнопознавательный
интерес к
учебному
материалу и
способам
решения задач.
Выбирать формы им.
сущ. из вариантов
падежных окончаний,
употреблять эти формы
в речи. Распределять
слова по группам на
основе их основного
значения и вопроса.
Находить в тексте
слова — названия
предметов, названия
признаков и названия
действий.
Работа по
карточкам
.
Р: активизировать
использование имён
существительных в речи при
работе с рисунками и
составлении
словосочетаний.
П: развивать логическое
мышление при
систематизации имён
существительных по
тематическим группам.
К: обогащать речь словаминазваниями инструментов.
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
Л: оценивают
степень своего
продвижения в
освоении
учебного
материала.
Определять число имён
существительных.
Участвовать в
конкурсе «Кто больше
знает слов и их
значений?», подбирать
слова по темам,
помогающим через
слово познавать мир
Работа по
карточкам
Л:понимать
необходимость
постепенности в
усвоении
Определять число имён
существительных
Работать с
орфографическим
Самостоят
ельная
работа.
36
101
Р.2 Работа над
ошибками. Глагол как
часть речи.
Глагол. Значение и
употребление в речи.
Комбиниро
ванный.
Находить глаголы в
предложении по
вопросу и общему
значению действия.
102
Р.2 Изменение глагола
по числам. Глагол.
Значение и
употребление в речи.
Комбиниро
ванный.
Находить глаголы в
предложении по
вопросу и общему
значению действия.
103
Р.2 Контрольное
списывание.
«Изменение глагола по
числам».
Комбиниро
ванный.
Расширять
представление о
тематических
группах глаголов.
104
Р.2 Наблюдение за
изменением глагола по
Комбиниро
ванный.
Ставить вопросы к
глаголам в форме
П: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К: обогащать речь словаминазваниями инструментов
Р: пополнять словарный
запас подбором глаголов
разных тематических групп.
П: составлять рассказы по
рисункам, используя
глаголы.
К: понимать
коммуникативную важность
грамотного сочетания слов в
предложении.
Р: пополнять словарный
запас подбором глаголов
разных тематических групп.
П: развивать логическое
мышление и образное
мышление при составлении
загадок, дописывании
предложений.
К: развивать речь при
составлении диалогов,
характерных для различных
коммуникативных ситуаций.
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К: развивать речь при
составлении диалогов,
характерных для различных
коммуникативных ситуаций.
Р: развивать умение
синтезировать и
знаний.
словарём, составлять
тематические
словарики.
Л: осознавать
потребность
обращения к
справочной
литературе.
Глагол: значение и
употребление.
Составлять группы
слов, объединённых
общими признаками,
записывать вопросы,
на которые они
отвечают.
Опрос.
Л:добросовестно
относиться к
труду и его
результатам и
негативное
отношение к
лени.
Изменение глагола
по числам. Составлять
группы слов,
объединённых общими
признаками,
записывать вопросы,
на которые они
отвечают.
Работа по
карточкам
Л: соблюдать
правила
поведения при
проведении
дидактических
игр в классе.
Изменение глагола
по числам. Составлять
группы слов,
объединённых общими
признаками,
записывать вопросы,
на которые они
отвечают
Работа по
карточкам
.
Л: осознавать
потребность
Глагол: значение и
употребление.
Практичес
кая
37
временам.
Изменение глаголов по
временам.
настоящего,
прошедшего и
будущего времени.
105
Р.2 Наблюдение за
изменением глагола по
временам. Закрепление.
Изменение глаголов по
временам.
Комбиниро
ванный.
Ставить вопросы к
глаголам в форме
настоящего,
прошедшего и
будущего времени.
106
Р.2 Роль глаголов в
речи.
Глагол. Значение и
употребление в речи.
Комбиниро
ванный.
Ставить вопросы к
глаголам в форме
настоящего,
прошедшего и
будущего времени.
107
Р.2 Имя
прилагательное как
часть речи.
Комбиниро
ванный.
Находить в
предложении имена
прилагательные по
систематизировать
полученные знания.
П: развивать логическое
мышление и образное
мышление при составлении
загадок, дописывании
предложений.
К: развивать речь при
составлении диалогов,
характерных для различных
коммуникативных ситуаций.
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: развивать логическое
мышление и образное
мышление при составлении
загадок, дописывании
предложений.
К: развивать речь при
составлении диалогов,
характерных для различных
коммуникативных ситуаций.
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П:развивать логическое
мышление и образное
мышление при составлении
загадок, дописывании
предложений.
К: развивать речь при
составлении диалогов,
характерных для различных
коммуникативных ситуаций.
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
обращения к
справочной
литературе.
Изменение глагола по
временам. Составлять
группы слов,
объединённых общими
признаками,
записывать вопросы,
на которые они
отвечают
работа.
Л: выделяют
нравственный
аспект
поведения.
Глагол: значение и
употребление.
Изменение глагола по
временам. Составлять
группы слов,
объединённых общими
признаками,
записывать вопросы,
на которые они
отвечают
Самостоят
ельная
работа.
Л: соотносят
поступки с
принятыми
нормами
поведения.
Глагол: значение и
употребление.
Изменение глагола по
временам
Опрос.
Л:осознают
важность и
необходимость
Имя прилагательное:
значение и
употребление.
Работа ко
карточкам
.
38
Имя прилагательное.
их основному
грамматическому
значению и по
вопросам.
108
Р.2 Изменение
прилагательных по
числам.
Значение и
употребление в речи.
Комбиниро
ванный.
Находить в
предложении имена
прилагательные по
их основному
грамматическому
значению и по
вопросам.
109
Р.2 Изменение
прилагательных по
числам. Закрепление.
Значение и
употребление в речи.
Комбиниро
ванный.
Определять связь
имени
прилагательного с
именем
существительным в
числе.
110
Р.2 Роль имён
прилагательных в речи.
Имя прилагательное.
Значение и
употребление в речи.
Комбиниро
ванный.
Классифицировать
имена
прилагательные на
основе различия в
их значении.
полученные знания.
П: обогащать словарный
запас прилагательными
разных тематических групп.
К: развивать речь при
составлении текстовописаний с использованием
имён прилагательных.
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: обогащать словарный
запас прилагательными
разных тематических групп.
К: развивать речь при
составлении текстовописаний с использованием
имён прилагательных, при
составлении предложений
из слов, рассказов о природе
родного края.
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: обогащать словарный
запас прилагательными
разных тематических групп.
К: развивать речь при
составлении текстовописаний .
Р: уметь классифицировать
слова по заданным
критериям
П: развивать навыки
связной речи и логическое
мышление при составлении
загадок с именами
прилагательными
помощи
нуждающимся в
ней.
Составлять группы
слов, объединённых
общими признаками,
записывать вопросы,
на которые они
отвечают
Л:высказывают
свою точку
зрения и
уважают мнение
собеседника
Имя прилагательное:
значение и
употребление.
Согласование с именем
существительным.
Изменение имени
прилагательного по
числам. Составлять
группы слов,
объединённых общими
признаками,
записывать вопросы,
на которые они
отвечают
Имя прилагательное:
значение и
употребление.
Согласование с именем
существительным.
Изменение имени
прилагательного по
числам
Работа по
карточкам
.
Определять связь с
именами
существительными.
Составлять группы
слов, объединённых
общими признаками,
записывать вопросы,
на которые они
Работа по
карточкам
Л:осуществлять
самооценку на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности.
Л: выделяют
личное
отношение к
школе, классу,
другим
ученикам.
Тест.
39
111
Р.2 Роль имён
прилагательных в речи.
Закрепление.
Значение и
употребление в речи.
Комбиниро
ванный.
Классифицировать
имена
прилагательные на
основе различия в
их значении.
112
Р.2 Обобщение знаний
об основных частях
речи.
Части речи; деление
частей речи на
самостоятельные и
служебные.
Комбиниро
ванный.
Редактировать
тексты, дополняя
их именами
прилагательными.
113
Р.2 Контрольная
работа
«Части речи»
Комбиниро
ванный.
Определить
уровень усвоения
темы.
114
Р.2 Работа над
ошибками. Предлог, его
роль в речи.
Предлог.
Контроль
ЗУН
Знать разницу в
написании предлога
и приставки.
К: развивать речь при
составлении текстовописаний.
Р: уметь классифицировать
слова по заданным
критериям
П: развивать навыки
связной речи и логическое
мышление при составлении
загадок с именами
прилагательными
К: развивать речь при
составлении текстовописаний.
Р: уметь классифицировать
слова по заданным
критериям
П: развивать навыки
связной речи и логическое
мышление при составлении
загадок с именами
прилагательными
К: развивать речь при
составлении текстовописаний.
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: Уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К: развивать речь при
составлении текстовописаний.
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: развивать логическое
отвечают.
Л: проявляют
учебнопознавательный
интерес к
учебному
материалу и
способам
решения задач.
Определять связь с
именами
существительными.
Составлять группы
слов, объединённых
общими признаками,
записывать вопросы,
на которые они
отвечают .
Практичес
кая
работа.
Л: оценивают
степень своего
продвижения в
освоении
учебного
материала.
Определять части речи,
употреблять их в речи.
Составлять группы
слов, объединённых
общими признаками,
записывать вопросы,
на которые они
отвечают.
Работа по
карточкам
.
Л: оценивают
степень своего
продвижения в
освоении
учебного
материала.
Находить части речи.
Записывать текст под
диктовку. Составлять
группы слов,
объединённых общими
признаками,
записывать вопросы,
на которые они
отвечают.
Контроль
ная
работа.
Л: осознавать
потребность
обращения к
справочной
литературе.
Предлоги, союзы, их
роль в речи. Связь слов
в предложении.
Употребление пробела
между словами.
Самостоят
ельно
выполняю
т задание,
аналогичн
40
115
Р.2 Предлог, его роль в
речи. Закрепление.
Предлог.
Комбиниро
ванный.
Знать разницу в
написании предлога
и приставки.
116
Р.2 Правописание
предлогов.
Применение правил
правописания:
раздельное написание
предлогов с другими
словами.
Комбиниро
ванный.
Применять
алгоритм
определения
различий между
предлогом и
приставкой.
117
Р.2 Правописание
предлогов. Закрепление.
Применение правил
правописания:
раздельное написание
предлогов с другими
Комбиниро
ванный.
Применять
алгоритм
определения
различий между
предлогом и
приставкой.
мышление и образное
мышление при составлении
загадок, дописывании
предложений.
К: развивать речь при
составлении диалогов,
характерных для различных
коммуникативных ситуаций.
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: развивать логическое
мышление и образное
мышление при составлении
загадок, дописывании
предложений.
К: развивать речь при
составлении диалогов,
характерных для различных
коммуникативных ситуаций.
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: развивать логическое
мышление и образное
мышление при составлении
загадок, дописывании
предложений.
К: Развивать речь при
составлении диалогов,
характерных для различных
коммуникативных ситуаций.
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: развивать логическое
мышление и образное
ое тому,
где
допустили
ошибку.
Л:добросовестно
относиться к
труду и его
результатам и
негативное
отношение к
лени.
Предлоги, союзы, их
роль в речи. Связь слов
в предложении.
Употребление пробела
между словами.
Практичес
кая
работа.
Л:соблюдать
правила
поведения при
проведении
дидактических
игр в классе.
Применять алгоритм
правописания
предлогов. Составлять
группы слов,
объединённых общими
признаками,
записывать вопросы,
на которые они
отвечают (какой? что
делает? кто? что?).
Опрос.
Л. оценивают
степень своего
продвижения в
освоении
учебного
материала.
Применять алгоритм
правописания
предлогов. Составлять
группы слов,
объединённых общими
признаками,
Работа по
карточкам
.
41
словами.
118
Р.2 Различие
правописания
приставок и предлогов.
Отличие предлогов от
приставок.
Комбиниро
ванный.
Выбирать предлоги
согласно
литературным
нормам при
наличии двух
вариантов их
употребления.
119
Р.2 Различие
правописания
приставок и предлогов.
Закрепление.
Отличие предлогов от
приставок.
Комбиниро
ванный.
Выбирать предлоги
согласно
литературным
нормам при
наличии двух
вариантов их
употребления.
120
Р.2 Понятие о
смысловой и
интонационной
законченности
предложения
Различение
предложения,
Комбиниро
ванный.
Иметь нагляднообразное
представление о
предложении как о
цепочке связанных
между собой слов.
мышление при составлении
загадок, дописывании
предложений.
К: развивать речь при
составлении диалогов,
характерных для различных
коммуникативных ситуаций.
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: развивать логическое
мышление и образное
мышление при составлении
загадок, дописывании
предложений.
К: развивать речь при
составлении диалогов,
характерных для различных
коммуникативных ситуаций.
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: развивать логическое
мышление и образное
мышление при составлении
загадок, дописывании
предложений.
К: развивать речь при
составлении диалогов,
характерных для различных
коммуникативных ситуаций.
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: развивать логическое
мышление и образное
мышление при составлении
записывать вопросы,
на которые они
отвечают (какой? что
делает? кто? что?).
Л: выделяют
нравственный
аспект
поведения.
Применять алгоритм
определения различия
между предлогом и
приставкой.
Составлять группы
слов, объединённых
общими признаками,
записывать вопросы,
на которые они
отвечают.
Самостоят
ельная
работа.
Л: соотносят
поступки с
принятыми
нормами
поведения.
Применять алгоритм
определения различия
между предлогом и
приставкой.
Составлять группы
слов, объединённых
общими признаками,
записывать вопросы,
на которые они
отвечают.
Самостоят
ельная
работа.
Л: осознают
важность и
необходимость
помощи
нуждающимся в
ней.
Определять
предложение на письме
в соответствии с
правилами пунктуации.
Практичес
кая
работа.
42
словосочетания, слова
(осознание их сходства
и различия).
121
Р.2 Связь слов в
предложении.
Установление связи (при
помощи смысловых
вопросов) между
словами в
словосочетании и
предложении.
Комбиниро
ванный.
Знать типы
предложений по
цели высказывания
и по интонации.
122
Р.2 Типы предложений
по цели высказывания и
по интонации.
Различение
предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные
и побудительные; по
эмоциональной окраске
(интонации):
восклицательные и
невосклицательные.
Р.2 Типы предложений
по цели высказывания и
по интонации.
Закрепление.
Различение
предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
Комбиниро
ванный.
Уметь оформлять
предложение на
письме.
Комбиниро
ванный.
Понимать
обусловленность
выбора типа текста
целью
высказывания..
123
загадок, дописывании
предложений.
К: развивать речь при
составлении диалогов,
характерных для различных
коммуникативных ситуаций.
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: развивать логическое
мышление и образное
мышление при составлении
загадок, дописывании
предложений.
К: развивать речь при
составлении диалогов,
характерных для различных
коммуникативных ситуаций.
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: развивать логическое
мышление и образное
мышление при составлении
загадок, дописывании
предложений.
К: развивать речь при
составлении диалогов,
характерных для различных
коммуникативных ситуаций.
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: развивать логическое
мышление и образное
мышление при составлении
загадок, дописывании
Л:высказывают
свою точку
зрения и
уважают мнение
собеседника
Составлять
предложения, разные
по цели высказывания.
Различать слово и
предложение по их
функциям (без
терминологии),
назначению.
Оформлять начало и
конец предложения с
ориентировкой на
модель предложения.
Работа по
карточкам
.
Л:осуществлять
самооценку на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности.
Разновидности
предложений по цели
высказывания и
эмоциональной
окраске. Знаки
препинания в конце
предложения (точка,
вопросительный,
восклицательный
знаки), соблюдение
орфоэпических норм и
правильной интонации.
Опрос.
Л: выделяют
личное
отношение к
школе, классу,
другим
ученикам.
Разновидности
предложений по цели
высказывания и
эмоциональной
окраске. Знаки
препинания в конце
предложения
соблюдение
Самостоят
ельная
работа.
43
124
125
126
вопросительные
и побудительные; по
эмоциональной окраске
(интонации):
восклицательные и
невосклицательные.
Р.2 Главные члены
предложения.
Нахождение главных
членов предложения:
подлежащего и
сказуемого.
Р.2 Главные члены
предложенияподлежащее и
сказуемое.
Нахождение главных
членов предложения:
подлежащего и
сказуемого.
Р.2 Связь между
подлежащим и
сказуемым.
Нахождение главных
членов предложения:
подлежащего и
сказуемого.
предложений.
К: развивать речь при
составлении диалогов,
характерных для различных
коммуникативных ситуаций.
Комбиниро
ванный.
Иметь нагляднообразное
представление о
предложении как о
цепочке связанных
между собой слов.
Комбиниро
ванный.
Знать типы
предложений по
цели высказывания
и по интонации.
Комбиниро
ванный.
Знать типы
предложений по
цели высказывания
и по интонации.
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: развивать логическое
мышление и образное
мышление при составлении
загадок, дописывании
предложений.
К: Развивать речь при
составлении диалогов,
характерных для различных
коммуникативных ситуаций.
Р:активизировать
использование имён
существительных в речи при
работе с рисунками и
составлении
словосочетаний.
П: развивать логическое
мышление и образное
мышление .
К: развивать речь при
составлении диалогов,
характерных для различных
коммуникативных ситуаций.
Р: активизировать
использование имён
существительных в речи при
работе с рисунками и
составлении
словосочетаний.
П: развивать логическое
мышление при
орфоэпических норм и
правильной интонации.
Л: проявляют
учебнопознавательный
интерес к
учебному
материалу и
способам
решения задач.
Главные и
второстепенные члены
предложений.
Различать слово и
предложение по их
функциям (без
терминологии),
назначению.
Оформлять начало и
конец предложения с
ориентировкой на
модель предложения.
Работа в
паре.
Л. оценивают
степень своего
продвижения в
освоении
учебного
материала.
Находить в
предложении главные
члены предложения.
Различать слово и
предложение по их
функциям (без
терминологии),
назначению.
Оформлять начало и
конец предложения с
ориентировкой на
модель предложения.
Работа по
карточкам
.
Л. Понимать
необходимость
постепенности в
усвоении
знаний.
Составлять
предложения, разные
по цели высказывания.
Различать слово и
предложение по их
функциям (без
терминологии),
назначению.
Опрос.
44
127
Р.2 Определение связи
между подлежащим и
сказуемым.
Нахождение главных
членов предложения:
подлежащего и
сказуемого.
Комбиниро
ванный.
Уметь оформлять
предложение на
письме.
128
Р.2 Главные члены
предложенияподлежащее и
сказуемое.
Нахождение главных
членов предложения:
подлежащего и
сказуемого.
Комбиниро
ванный.
Понимать
обусловленность
выбора типа текста
целью
высказывания..
Комбиниро
ванный.
Сравнивать
записанный текст с
образцом.
129
Р.2 Контрольная
работа. Диктант
"Правописание слов на
изученные темы".
систематизации имён
существительных по
тематическим группам.
К: обогащать речь именами
собственными разных
тематических групп.
Р: активизировать
использование имён
существительных в речи .
П: развивать логическое
мышление при
систематизации имён
существительных по
тематическим группам.
К: обогащать речь именами
собственными разных
тематических групп.
Р: активизировать
использование имён
существительных в речи.
П: развивать логическое
мышление при
систематизации имён
существительных по
тематическим группам.
К: обогащать речь именами
собственными разных
тематических групп.
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: развивать логическое
мышление при
систематизации имён
существительных по
тематическим группам.
К: обогащать речь именами
собственными разных
тематических групп.
Оформлять начало и
конец предложения с
ориентировкой на
модель предложения.
Л: осознавать
потребность
обращения к
справочной
литературе.
Определять связь
между подлежащим и
сказуемым. Различать
слово и предложение
по их функциям,
назначению.
Оформлять начало и
конец предложения с
ориентировкой на
модель предложения.
Работа по
карточкам
Л:добросовестно
относиться к
труду и его
результатам и
негативное
отношение к
лени.
Находить в
предложении главные
члены предложения.
Различать слово и
предложение по их
функциям, назначению.
Оформлять начало и
конец предложения с
ориентировкой на
модель предложения.
Опрос.
Л: соблюдать
правила
поведения при
проведении
дидактических
игр в классе.
Находить в
предложении главные
члены предложения.
Различать слово и
предложение по их
функциям, назначению.
Оформлять начало и
конец предложения с
ориентировкой на
модель предложения.
Самостоят
ельная
работа.
45
130
Р.2 Текст, определение
текста, типы текстов.
Типы текстов: описание,
повествование,
рассуждение, их
особенности.
Комбиниро
ванный.
Сравнивать
записанный текст с
образцом.
131
Р.2 Записка как вид
текста, её
особенности.
Текст.
Комбиниро
ванный.
Уметь составлять
тексты: записка,
письмо,
приглашение.
132
Р.2 Письмо как вид
текста, требование к
его написанию.
Текст.
Последовательность
предложений в тексте.
Комбиниро
ванный.
Уметь составлять
тексты: записка,
письмо,
приглашение.
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: развивать логическое
мышление при
восстановлении
последовательности
предложений.
К: развивать речь при
составлении предложений
разных типов.
Р:самостоятельно или в
сотрудничестве с учителем
вычленять проблему: что
узнать и ему научиться на
уроке;
П: развивать логическое
мышление при
восстановлении
последовательности
предложений.
К: развивать речь при
составлении предложений
разных типов, текстовописаний, текстовповествований, текстоврассуждений.
Р: уметь классифицировать
слова по заданным
критериям
П: развивать логическое
мышление при
восстановлении
последовательности
предложений.
К: развивать речь при
составлении предложений
разных типов, текстовописаний, текстов-
Л: осознавать
потребность
обращения к
справочной
литературе.
Определять типы
текстов. Различать
слово и предложение
по их функциям (без
терминологии),
назначению.
Оформлять начало и
конец предложения с
ориентировкой на
модель предложения.
Работа по
карточкам
.
Л: выделяют
нравственный
аспект
поведения.
Определять
особенности записки.
Различать слово и
предложение по их
функциям (без
терминологии),
назначению.
Оформлять начало и
конец предложения с
ориентировкой на
модель предложения.
Практичес
кая
работа.
Л: соотносят
поступки с
принятыми
нормами
поведения.
Применять алгоритм
составления письма.
Различать слово и
предложение по их
функциям (без
терминологии),
назначению.
Оформлять начало и
конец предложения с
ориентировкой на
модель предложения.
Опрос.
46
133
Р.2 Приглашение как
вид текста, его
особенности.
Текст. Знакомство с
жанрами письма и
поздравления.
Комбиниро
ванный.
Уметь составлять
тексты: записка,
письмо,
приглашение.
134
Р.2Промежуточная
аттестация в форме
диктанта с
грамматическим
заданием
Комбиниро
ванный.
Уметь записывать
текст под диктовку.
135
Р.2Работа над
ошибками. Повторение
изученного за год.
Части речи.
Части речи; деление
частей речи на
самостоятельные и
служебные.
Контроль
ЗУН
Систематизировать
знания по всем
изученным
разделам русского
языка.
136
Р.2 Повторение
изученного. Главные
Комбиниро
ванный.
Систематизировать
знания по всем
повествований, текстоврассуждений.
Р: уметь классифицировать
слова по заданным
критериям
П: развивать логическое
мышление при
восстановлении
последовательности
предложений.
К: развивать речь при
составлении предложений
разных типов, текстовописаний, текстовповествований, текстоврассуждений.
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К: развивать речь при
составлении предложений
по опорным словам разных
частей речи.
Р: развивать умение
синтезировать и
систематизировать
полученные знания.
П: уметь применять
изученные правила для
объяснения орфограмм.
К: развивать речь при
составлении предложений
по опорным словам разных
частей речи,
Р : уметь классифицировать
языковые единицы по
Л: осознают
важность и
необходимость
помощи
нуждающимся в
ней.
Применять алгоритм
составления
приглашения.
Различать слово и
предложение по их
функциям (без
терминологии),
назначению.
Оформлять начало и
конец предложения с
ориентировкой на
модель предложения.
Самостоят
ельная
работа.
Л: оценивают
степень своего
продвижения в
освоении
учебного
материала.
Находить и объяснять
орфограмму в слове.
Контроль
ная
работа.
Л:осуществлять
самооценку на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности.
Определять части речи,
употреблять их в речи.
Различать слово и
предложение по их
функциям, назначению.
Оформлять начало и
конец предложения с
ориентировкой на
модель предложения.
Самостоят
ельно
выполняю
т задание,
аналогичн
ое тому,
где
допустили
ошибку.
Л: выделяют
личное
Работа над
распознаванием звуков
Самостоят
ельная
47
члены предложения.
Нахождение главных
членов предложения:
подлежащего и
сказуемого.
изученным
разделам русского
языка
137
Р2 Повторение
«Правописание
предлогов». Применение
правил правописания:
раздельное написание
предлогов с другими
словами;
Урок
повторения
Применять
алгоритм
определения
различий между
предлогом и
приставкой.
138
Р2 Урок-путешествие
"По океану речи".
Овладение нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного и
бытового общения
(приветствие,
прощание, извинение,
благодарность,
обращение с просьбой).
Урокпутешестви
е.
Объяснять значение
жестов, мимики,
рисунков для
передачи
информации
Составлять и
расшифровывать
рисуночное письмо.
139
Р.1 Повторение. Устная
и письменная речь.
Овладение нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного и
бытового общения
(приветствие, прощание,
извинение,
благодарность,
Урок
повторения
Уметь составлять
рассказ о себе и
своей семье по
заданному
алгоритму.
Уметь находить
слова с
орфограммами,
изученными в 1
различным признакам;
П: уметь пользоваться
наглядно-образными
схемами для классификации
языковых единиц
К: обогащать речь именами
собственными разных
тематических групп.
Р : уметь классифицировать
языковые единицы по
различным признакам;
П: развивать логическое
мышление и образное
мышление К: развивать
речь при составлении
диалогов, характерных для
различных
коммуникативных ситуаций.
Р:самостоятельно или в
сотрудничестве с учителем
вычленять проблему: что
узнать и ему научиться на
уроке;
П: понимать учебную
информацию,
представленную в знаковосимволической форме;
К: строить понятные для
собеседника высказывания и
аргументировать свою
позицию;
Р:самостоятельно или в
сотрудничестве с учителем
вычленять проблему: что
узнать и ему научиться на
уроке;
П: контролировать свою
речь в процессе общения;
К: сопоставлять устную и
письменную речь.
отношение к
школе, классу,
другим
ученикам.
и букв, согласных
звонких и глухих,
мягких и твердых,
парных и непарных.
Представление о роли
звуков в различении
смысла слов
работа.
Л: соблюдать
правила
поведения при
проведении
дидактических
игр в классе.
Применять алгоритм
правописания
предлогов. Составлять
группы слов,
объединённых общими
признаками,
записывать вопросы,
на которые они
отвечают.
Опрос.
Л: соотносят
поступки с
принятыми
нормами
поведения.
Различать слово и
предложение по их
функциям (без
терминологии),
назначению.
Оформлять начало и
конец предложения с
ориентировкой на
модель предложения.
Записывать
сообщение с помощью
графической схемы.
Работа в
паре:
составить
рассказ с
помощью
рисунков.
Л: осознают
важность и
необходимость
помощи
нуждающимся в
ней.
Строить высказывания
в устной и письменной
речи. . Различать
практически текст и
предложение.
Озаглавливать текст.
Составлять письмо,
приглашение.
Объяснять их
Самостоят
ельная
работа.
48
140
обращение с просьбой).
Р.1 Повторение. «Слово,
предложение, текст.»
Различение
предложения,
словосочетания, слова
(осознание их сходства и
различия).
Урок
повторения.
классе.
Понимать важность
слова для точного
называния
предметов и
явлений.
Р: сравнивать слово и
предложение по их
функциям;
П: развивать логическое
мышление при определении
границ предложений в
тексте;
К: уметь использовать в
речи слово и предложение
для называния предметов и
передачи необходимой
информации.
Л:осуществлять
самооценку на
основе
критериев
успешности
учебной
деятельности.
особенности.
Выделять предложение
из сплошного текста.
Различать слово и
предложение по их
функциям (без
терминологии),
назначению.
Оформлять начало и
конец предложения с
ориентировкой на
модель предложения.
Работа в
паре.
Приложение
Входная контрольная работа.
Вариант 1.
Разделить текст на предложения, вставить пропущенные буквы, выбрать нужную букву из скобок, записать текст в исправленном
виде.
ч_десный летний день мальчики бегут на речку у воды шумят камыш_ волны тихо плещ_т на берег (Б,б) оря (Ч,ч)айкин закинул
удочки попались две большие щ_ки хороши рыбы
49
Вариант 2.
Разделить текст на предложения, вставить пропущенные буквы, выбрать нужную букву из скобок, записать текст в исправленном
виде.
кругом тиш_на только камыш_ шумят у берега
мы с братишкой сидим у самой воды вот клюнула рыба я тащ_ лещ_ брат
(В,в)иктор вытянул большую щ_ку мы довольны хорошим уловом
Проверочная работа № 2 по теме : « Звуки и буквы».
1 вариант.
1.Выбери из данных записей те, которые являются словами, и спиши их:
Чистый , дерево, акабос, яблоко, корняк.
2.Спиши .Подчеркни буквы, которыми различается каждая пара слов:
Дом - дым, ластик – листик, пар – пир , ласка- леска, маска – миска, дочь – дичь.
3.Составь из букв слова – названия животных и запиши их:
бреза
бакан
50
калеб
шкоак
нельо
шалодь
4.Запиши слова, данные в транскрипции, буквами:
[р'иб'ата], [ вараб'эй'] ,[ й'агада] ,[п' инал].
5. Раздели текст на предложения, и запиши его:
Заяц.
Заяц жил на острове среди широкой реки по ночам он ел кору с осин днём зайка прятался в кустах в тот день
зайчишка спокойно спал вода в реке стала прибывать.
2 класс
Проверочная работа по теме : « Звуки и буквы».
2 вариант.
1.Выбери из данных записей те, которые являются словами, и спиши их:
Барабан , палилинст, зебра, ругукен, компас.
2.Спиши .Подчеркни буквы, которыми различается каждая пара слов:
Сын – сыр , спор – сбор , ласка – каска , порт – борт , бантик – фантик , горка – корка .
3.Составь из букв слова – названия животных и запиши их:
етюнль
гвинпин
51
роносог
бервдюл
апхарече
кокролид
4.Запиши слова, данные в транскрипции, буквами:
[ уч'ит'ил'], [ м'эс'иц] ,[ м'идв'эт'] ,[ л'ис'ица].
5. Раздели текст на предложения, и запиши его:
Заяц.
Заяц жил на острове среди широкой реки по ночам он ел кору с осин днём зайка прятался в кустах в тот день
зайчишка спокойно спал вода в реке стала прибывать.
Контрольная работа № 3 по теме «Ударение»
Прочитать. Выбрать подходящий заголовок: «Осень в парке», «Золотая осень», «Осенний парк».
В парк пришла золотая осень деревья оделись в яркий наряд долго падают на землю кленовые
листья как хороши они а вы любите осень
(23 слова)
Списать, ставя в конце предложений нужные знаки.
Задание.
1.Составить предложение из слов. Поставить ударение.
I вариант. вазе, цветы, в, стоят, полевые
II вариант. берегу, на, ива, росла, старая
52
2.В какой строке записаны предложения?
I вариант
А) Тигр, полосатый, плавать, в, небо.
Б) Охотник принес тигрёнка домой.
В) Хорошо в лесу!
II вариант
А) Соловей поёт весёлую песенку.
Б) Скоро каникулы!
В) Лесной, ландыш, пахнуть, и, громко.
3. I вариант
Отметить вопросительные предложения.
А) Когда же наступит зима?!
Б) Какой замечательный фильм!
В) У тебя много марок?
II вариант
Отметить побудительные предложения.
А) Как зовут твою сестру?
Б) Соблюдай правила на дороге!
В) Прочти первое предложение.
Контрольная работа № 4
Тема: «Парные согласные.»
1 вариант
1.Выбери правильный ответ.
53
Звонкие согласные произносятся
а) с голосом и с шумом;
б) только с шумом.
2.Соедини линиями парные согласные.
б
т
г
ф
з
п
в
ш
д
к
ж
с
3.Дополни списки
Непарные звонкие: р, м, й_______________________________________
Непарные глухие: х, ч___________________________________________
4.Вставь пропущенные согласные. Запиши в скобках проверочные слова.
Ду…(_______________)
утю…(__________________)
Эта…(______________)
гла…(__________________)
Рука…(______________)
нож(___________________)
Гри… (_______________)
арбу…(___________________)
Малы…(______________)
бутербро…(___________________)
Велосипе…(__________________)
стол…(___________________)
2 вариант
54
1.Выбери правильный ответ.
Глухие согласные произносятся
а) с голосом и шумом
б) только с шумом.
2. Соедини линиями парные согласные.
б
т
г
ф
з
п
в
ш
д
к
ж
с
3. Дополни списки.
Непарные звонкие: р, м, й________________________________
Непарные глухие: х,ч________________________________
4. Вставь пропущенные согласные. Запиши в скобках проверочные слова.
зон…(___________________)
пру…(____________________________)
сторо…(___________________)
шар…(____________________________)
тетра…ь(__________________)
бере…ка(________________________)
сапо…ки(_________________)
поло…ка(_______________________)
пиро… (___________________)
гла…ки (________________________)
кни…ка(__________________)
лоша…ка (_______________________)
55
Контрольная работа № 5
Вариант 1
А.
Отметить правильный ответ в правом столбце.
А 1. Слова, которые имеют общую часть
и близки по смыслу
а) это форма слова
А 2. Слова близкие по значению
а) синонимы
б) это однокоренные слова
б) антонимы
А 3. Отметить слово, в котором все
согласные твердые.
а) цифра
б) шерсть
в) жидкие
56
А 4. Укажи слово, которое не является
однокоренным к слову гора.
а) горушка
б) горы
в) гористая
А 5. Отметь слово, в котором звуков
больше, чем букв.
а) ель
б) ельник
в) елью
А 6. Выбери проверочное слово к слову
весна.
а) весенний
б) вёсны
в) весной
А 7. Выбери слово, в котором надо
писать разделительный ь знак.
а) сол…ю воду
А 8. Выбери группу однокоренных слов.
а) дорога, дорожный, дорогой
б) сол…ю огурцы
57
б) дорога, дорожная, придорожный
А 9. Найди лишнее слово по
классификации орфограмм.
а) д…ревья
б) д…жди
в) тра…ка
А 10. Найди строку, где слова записаны
не верно.
а) белый платок
б) белое море
в) кот Снежок
г) выпал снежок
Б. Выполни задание в правом столбце.
Б 1. Подчеркни главные члены
58
предложения.
Зайчик прыгал по зеленой травке.
Б 2. Проверь слова.
В…да (о-а)-
_______________
Тр…ва (а-о) -
_______________
Сл…за (и-е) -
________________
Ёр… (ш-ж)-
________________
Лу… (г-к) -
________________
Переска… (с-з) - _______________
Б 3. Подбери по 1 слову, которые
отвечают на вопросы:
Кто? ________________
_________________________________________
Какое?________________
_________________________________________
Что делает? ______________________
59
Вариант 2
А.
Отметить правильный ответ в правом столбце.
А 1. Слова, которые изменяют окончания
и не меняют значение
а) это форма слова
б) это однокоренные слова
А 2. Слова, которые противоположные по а) синонимы
значению
б) антонимы
А 3. Отметить слово, в котором все
согласные мягкие.
а) мясо
б) живёшь
в) мячи
А 4. Укажи слово, которое не является
однокоренным к слову волк.
а) волчата
б) волчий
60
в) волки
А 5. Отметь слово, в котором букв
больше, чем звуков.
а) зеленеет
б) зеленью
в) зелень
А 6. Выбери проверочное слово к слову
цветок.
а) цветы
б) цвет
в) цветочный
А 7. Выбери слово, в котором надо
писать разделительный ъ знак.
а) пол…ю огород
А 8. Выбери группу однокоренных слов.
а) гора, горка, горе
б) пол…ю сорняки
б) гора, горушка, гористая
А 9. Найди лишнее слово по
классификации орфограмм.
а) гри…ки
б) горо…ки
61
в) л…сточки
А 10. Найди строку, где слова записаны не а) черное море
верно.
б) черный шарф
в) летел орел
г) город Орел
Б. Выполни задание в правом столбце.
Б 1. Подчеркни главные члены
предложения.
По дорожкам побежали звонкие ручейки.
62
Б 2. Проверь слова.
К…за (а-о) -
________________
М…чи (е-и) -
________________
Д…ревья (и-е) - ________________
Прору…ь (б-п) - ________________
Расска…(з-с) -
________________
Шала…(ж-ш) - _______________
Б 3. Подбери по 1 слову, которые
отвечают на вопросы:
Кто? _________________
Какие?________________
Что делают? _______________________
Контрольная работа № 6
Тестовая работа по теме «Состав слова»
63
1.Укажи, в какой строчке записаны родственные слова:
1 вариант
а) конь, конкурс, коньки
б) лес, лиса, лесной
в) лист, листочек, лиственный
2. Укажи слово, в котором есть приставка:
а) изюм
б) поляна
В) покрасить
3. Какому слову суффикс придаёт уменьшительно-ласкательное значение?
а) зайчище
б) серенький
в) гитарист
4. Какое окончание пропущено в словах?
а) холодная зим…
б) рады зим…
в) ждут от зим…
64
5. Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания?
а) сказка
б) присказка
в) сказочник
6. Прочитай утверждения. Если неверное утверждение, поставь знак минус (-). Если верное утверждение,
поставь знак плюс (+).
* При изменении окончания значение слова не меняется.
* Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
* Суффикс – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
* Корень – это главная значимая часть слова.
7. Составь слова из данных частей.
Лес, к, сосн, лов, ник, ий, ов, ая.
Контрольная работа № 6
Тестовая работа по теме «Состав слова»
65
1.Укажи, в какой строчке записаны родственные слова:
2 вариант
а) водяной, провод, водопад
б) голубой, голубеет, голубоватый
в) белка, беленький, белизна
2. Укажи слово, в котором есть приставка:
а) победа
б) почта
в) поплыл
3. Какому слову суффикс придаёт уменьшительно-ласкательное значение?
а) зверёк
б) рукавица
в) массажист
4. Какое окончание пропущено в словах?
а) поднялся на ножк…
б) упёрся (одной) ножк…
в) топал (двумя) ножк…
5. Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания?
66
а) город
б) городок
в) пригородный
6. Прочитай утверждения. Если неверное утверждение, поставь знак минус (-). Если верное утверждение,
поставь знак плюс (+).
* Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
* Суффикс – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
* Корень – это главная значимая часть слова.
* При изменении окончания значение слова не меняется.
7. Составь слова из данных частей.
Гиб, гриб, к, ник, ок, свист, ое.
Контрольная работа № 7
67
по теме «Имя существительное»
Диктант.
Толя и Сёма жили летом у дяди Никиты. К ребятам приехала сестра Зоя. Утром они пошли в лес. Весело пели
птицы. Под старым дубом Толя сорвал пять грибов. А Зоя нашла белый гриб. Вот так удача!
Грамматические задания:
1. Выпишите из текста 3 имени существительных
2. Определите род имен существительных:
1 вариант
лето
птица
3.
2 вариант
дуб
удача
Определите число имён существительных
1 вариант
морковь
яблоки
2 вариант
ворона
ученики
4. Выпишите из текста 2 имени собственных.
5. Выпишите из текста 2 имени нарицательных.
Контрольная работа № 8
68
по теме «Части речи», 1 вариант
1.К какой части речи относится слово «бег»?
а)глагол
б) существительное
в)прилагательное
2.К какой части речи относится слово «вишневый»?
а)глагол
б) существительное
в)прилагательное
3.На какой вопрос отвечают глаголы?
а)Кто? Что?
б)Какой?
в) Что делать? Что сделать?
4. Имена прилагательные обозначают:
а)название предмета
б) признак предмета
в) действие предмета
5.Как пишутся предлоги со словами?
69
а)слитно
б) раздельно
6.Подчеркните предлоги:
Солнце,в,погода,красивый,над,сон,рисует,под,дуб,за,перед,шалаш.
2 вариант
1.К какой части речи относится слово «бегать»?
а)глагол
б) существительное
в)прилагательное
2.К какой части речи относится слово «вишня»?
а)глагол
б) существительное
в)прилагательное
3.На какой вопрос отвечает имя существительное?
а)Кто? Что?
б)Какой?
70
в) Что делать? Что сделать?
4. Имена существительные обозначают:
а)название предмета
б) признак предмета
в) действие предмета
5.Как пишутся предлоги со словами?
а)слитно
б) раздельно
6.Подчеркните предлоги:
Солнце,в,погода,красивый,над,сон,рисует,под,дуб,за,перед,шалаш.
Контрольная работа № 9
по теме «Повторение изученных орфограмм»
71
Гроза
Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли.
На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые берёзки и дубки опустили свои
листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Он уходил через поля и леса на юг. Полил
дождь. Травка, деревья осветились. Как всё кругом стало радостно!
Грамматическое задание:
Вариант 1
1. В тексте диктанта указать в словах изученные орфограммы.
2. Во втором предложении подчеркнуть буквы, обозначающие безударный гласный звук в корне слова, приписать к
ним проверочные слова.
Вариант 2
1. Найти и выписать из текста три слова с безударной гласной в корне, приписать к ним проверочные слова.
2. В тексте диктанта указать в словах изученные орфограммы.
Промежуточная аттестация
72
Тест, 1 вариант
1. Какое слово в предложении не следует писать с большой буквы? Подчеркни.
Картина Художника Ильи Глазунова.
2. В конце какой строчки надо поставить вопросительный знак?
«Вы знаете Тараса
Он гроза второго класса
Он идёт – дрожит весь класс
Вот каков этот Тарас »
Агния Барто
3. После какой буквы не пишется буква «ю»?
с
т
щ
н
4. В какой группе буквы расположены в алфавитном порядке?
Ж з и к;
у ф ц х;
ъ ы ь э;
пртс
5. Какое слово лишнее? (Отвечает на другой вопрос)
школа
математика
учебник
русский
73
6. Какое имя можно перенести?
Денис
Глеб
Юрий
7. В каком слове пропущена буква «а»? л…пата …дежда
Илья
ст…кан
М…сква
8. В какой строчке пропущены только буквы «а»?
стуч…т д…тлы
в…заные перч…тки
п…ть крольч…т
выруч…й товарищ…
9. В каком двусложном слове ударный слог второй? Белый опёнок сморчок груздь
10. В каких случаях слово употребляется с предлогом? (за)рулём; (при)зрак; (при)ветре; (у)кроп; (у)окна;
(для)души; (мимо)холма; (из)бушка; (за)втрак; (под)ёлкой; (под)виг;
(по)пугайчик; (перед) обедом; (до)брота; (за)спиной; (на)казание; (без)них; (у)пня
11. Какие слова пишутся с большой буквы? (Д; д)ятел; (Е; е)вгений; (Б; б)ык; (С; с)мородина; (А; а)нечка;
(Б; б)егун; (А; а)встралия; (Р; р)учей; (П; п)ушок; (Ф; ф)ранция; (Д; д)убок; (А; а)брикос; (К; к)рот; (А;
а)кация; (К; к)еша; (В; в)асилий; (К; к)оза; (О; о)бласть; (П;п)оле
12. В каком слове звуков больше, чем букв? Щука лось янтарь
юла
74
Тест, 2 вариант
1. Какое слово в предложении не следует писать с большой буквы? Подчеркни.
Учительницу Звали Татьяна Николаевна.
2. В конце какой строчки надо поставить вопросительный знак?
«Я приеду к Пете
Я приеду к Поле
Здравствуйте, дети
Кто у вас болен »
В.В.Маяковский
3. После какой буквы не пишется буква «я»?
ч
т
п
н
4. В какой группе буквы расположены в алфавитном порядке?
Г д ж е;
п р с т;
ф х ц ш;
клнм
5. Какое слово лишнее? (Отвечает на другой вопрос)
боль
соль
сеть
петь
75
6. Какие имена можно перенести?
Ольга Инна Юлия
7. В каком слове пропущена буква «и»? р…бята
Лидия
рабоч…й
д…журный
учит…ль
8. В какой строчке пропущены только буквы «и»?
больш…е р…бы
чуж…е м…сли
пуш…стая снеж…нка
л…жники
круж…лись
9. В каком двусложном слове ударный слог второй?
Медведь
заяц лисица
волк
10. В каких случаях слово употребляется с предлогом? (у)машины; (по)пугайчик; (до)школы; (до)мовёнок;
(от)вет; (перед)уроками; (мимо)окна; (ради)знаний; (без)шапки; (за)втрак;
(от)радости; (перед)едой; (для)себя; (через)рощу; (в)ражда; (перед)ник; (без)них
11. Какие слова пишутся с большой буквы? (А, а)лександр; (Б; б)елка; (Ш; ш)урик; (Р; р)омашка; (К; к)уница; (К;
к)увшинка; (Р; р)ыцарь; (Р; р)ека; (Д; д)он; (С; с)трана; (А; а)мазонка; (К; к)онь; (С; с)олдат; (Б; б)олото; (И;
и)спания; (К; к)артофель; (А; а)лиса; (А; а)фрика; (О; о)зерцо
76
12. В каком слове звуков больше, чем букв? Соль
ель
жираф
язык
77