Дидактические игры на развитие фонематического слуха. Вся педагогическая работа по развитию речи ребёнка в детском саду подготавливает его к общению в школе, где необходимы правильная устная речь, умение слушать других, вникать в содержание их речи. Речь становится предметом анализа детей, что представляет для них большую трудность. Взрослый должен своевременно прийти на помощь ребёнку и целенаправленно руководить развитием его речевой деятельности, ибо сознание звуковой формы слова является основой для усвоения грамматического строя речи, особенно словообразования и морфологии. Работа по ознакомлению детей со звуковой стороной слова начинается ещё в младшем возрасте, когда их приучают вслушиваться в звучание слова, соотносить слова с предметом и картинкой, различать на слух сходные и различные звукосочетания. В 4-5 лет внимание детей привлекается к звуковой форме слова, её анализу и осознанию. Чтобы это стало возможным, взрослый должен как бы остановить перед дошкольником звучащее, подвижное слово, дать возможность «рассмотреть» его, обследовать, «прощупать», вникнуть в строение. Внимание детей фиксируется звуковой на некоторых особенностях стороны слова: длительности его звучания (слова короткие и длинные, в слове много звуков или мало), последовательной смене одного звука другим при произнесении слова. Взрослый учит детей делить слова на слоги (части), замедленно проговаривать слова и вслушиваться в последовательное (как и звуки в слове) и разное звучание слогов, слышать и выделять ударный слог в слове (который произносится более протяжно и обязательно громче других). Учит самостоятельно переносить ударение в слове, изменяя тем самым его звучание, а также преобразовывать слова, состоящие из 1-2 слогов, в слова 3-4 сложные (кот – котик, котёнок, котёночек). Основным условием осознания звуковой стороны слова является речевое общение ребёнка и взрослого. Взрослый постоянно создаёт игровые ситуации, которые заставляют детей размышлять, экспериментировать над словом, искать нужные слова. Вот примерный перечень и последовательность дидактических игр по данной теме: 1. Похожие слова. Задание: взгляни на картинки и назови слова, которые звучат похоже ( например: лук-жук, чашка – рубашка, лисичка – синичка, зайка – гайка, майка – чайка, мишка – мышка и т.д.) 2. Найди одинаковые звуки. Задание: назови картинки, начинающиеся на один и тот же звук (например: тигр, забор, жирах, слон, телефон, бант). Вариант: раскрасить эти картинки. 3. Что лишнее. Задание: посмотри на картинки и найди в каждом ряду лишнюю (обрати внимание на первые звуки). Например: бабочка, бант, заяц, бочка. Кот, ель, козёл, бочка Зонт, замок, шар, заяц 4. Найди звук. Задание: найди картинки, в названиях которых слышится звук А.(например: зебра, лист, журавль, автобус, цыплёнок, яйцо, ракета). 5. Внимательные руки. Задание: внимательно слушать словесный ряд, если слово начинается с гласного звука – поднять правую руку, если с согласного – левую. 6. Отгадай слово. Задание: поменять заданные слоги местами и отгадать слово. Например: ма – зи (зима), ки – ру (руки), но – ки (кино), ги – ша (шаги) и т.д. 7. Необычные цветы. Содержание: к кружку, обозначающему середину цветка, подбираются картинки – лепестки, в названии которых есть заданный звук ()например: Р – забор, корова, крот, рак, ромашка, арбуз – 6 лепестков). 8. Подбери схему к картинке. Содержание: из набора картинок ребёнок выбирает те, которые подходят к заданным схемам. 9. Составь слово по картинкам. Содержание: из названий ряда картинок ребёнок выделяет первые звуки, из которых затем составляет новое слово. (Например: коза, облако, топор – кот; лимон, индюк, светофор, арбуз – лиса;, гриб, ножницы, очки, матрёшка – гном). 10. Слова рассыпались. Задание: сочетать заданные слоги так, чтобы получились слова. шу 11. ма ро ба ты за ки ко Расшифруй слова. Задание: расставить заданные звуки (буквы) соответственно их нумерации и составить слово. ТКО УНЛА 312 2314