По дороге к Азбуке

Программа
учителя-логопеда
Емельяновой Ольги Николаевны
по платной дополнительной образовательной услуге
«Школа будущего первоклассника»
для детей 6 лет
(«По дороге к Азбуке»)
Пояснительная записка
Для успешного освоения теории письма и чтения в начальной школе необходимо,
чтобы ребенок в дошкольный период усвоил материал по развитию фонематического
слуха, звукового анализа слов и чтения.
Данный курс предназначен для детей 6 – 7 лет и обеспечивает поэтапную
подготовку к школе.Программа курса направлена на получение необходимых для
успешного начала школьной жизни знаний и навыков по освоению родного языка.
Цель курса: обучение чтению и грамоте.
Задачи курса:
- развить фонематический слух и речевое внимание;
- освоить навыки звукового анализа слов;
- обучить слоговому и слитному чтению.
Курс строится на принципах обучения чтению, разработанных психологами
Элькониным Д.Б., Давыдовым В.В..
Преимущества обучения грамоте с помощью подхода Эльконина Д. Б.:
- обучение позволят будущим школьникам избежать распространенных ошибок:
пропусков, перестановок и искажений букв;
- дети быстро переходят от слогового этапа чтения к слитному чтению целыми словами;
-у детей формируется интерес к языку и его законам.
В основу курса положены методические разработки Емельяновой О.Н., Журовой
Л.Е., Цукерман Г. А., Бугрименко Е. А.
Особенности подхода к обучению чтению и грамоте.
Обучение чтению и грамоте проводится по двум направлениям:
1 направление -дети, не умеющие читать;
2 направление - дети, умеющие читать.
Распределение детей по направлениям происходит по результатам диагностики. В
ходе индивидуального обследования ребенка диагностируется:
- фонематический слух;
- пробы чтения.
Предметным содержанием 1 направления по обучению чтению и грамоте детей
является звуковая сторона языка – фонемы и их последовательность.Дети учатся
различать твёрдые и мягкие согласные, интоннационно выделять фонемы, устанавливать
последовательность фонем. Знакомятся с ударением и звуковым анализом слова.Только
после этих навыков и знакомства с понятием звук осуществляется переход к знакомству с
буквами.
Дети, не умеющие читать, занимаются дополнительно в домашних условиях по
«Букварю» Жуковой Н. С. с целью наибыстрейшего овладения техникой чтения.
Предметным содержанием 2 курса по обучению чтению и грамоте детей является
отработка дифференцирования гласных, твердых и мягких согласных звуков.
Читающие дети занимаются дополнительно в домашних условиях по
представленным методическим материалам Дуровой Н.В. с целью обучения слитному
осмысленному чтению.
Основные формы занятий – индивидуальные, групповые и коллективные.
На каждом занятии курса проводятся речевые разминки, включающие в себя ряд
логопедических упражнений: дыхательные (подготовка речевого аппарата к говорению);
артикуляционные (контроль за четким, правильным произношением звуков);
фонетические (анализ и синтез речевых звуков); дикционные (обработка четкой дикции,
умение управлять своим голосом).В ходе занятий используются пальчиковые игры и
двигательные упражнения для снятия умственного и физического напряжения.
Программа
курса
предусматривает
обязательные
домашние
задания,
разработанные автором Емельяновой О. Н.
Основная форма контроля – тестирование.Программа включает в себя
тестирование знаний и навыков ребенка по основам грамоты и тестирование,
направленное на изучение уровня развития познавательных процессов. Эти тестирования
проводятся на старте изучения программы, в середине и при завершении программы.
Ожидаемые результаты:
В ходе изучения курса обучающиеся получат возможность научиться:
 интонационно выделять в слове определенный звук;
 владеть своим голосом, дыханием, дикцией;
 находить слова с определенным звуком;
 различать твердые и мягкие согласные;
 управлять своим голосом;
 дифференцировать гласные, твердые и мягкие согласные;
 различать первый и последний звук в слове:
 владеть речевым вниманием, фонематическим слухом;
 делить слова на слоги;
 определять места ударного гласного;
 владеть звуковым анализом слова;
 определять слова по заданной модели;
 составлять предложения и делить их на слова, определять их порядок;
 проводить анализ и синтез предложений разной конструкции;
 определять все буквы русского алфавита;
 пользоваться некоторыми правилами орфографии;
 выкладывать слова и предложения из букв разрезной азбуки с применением
правил орфографии;
 владеть слоговым и слитным способом чтения.
В ходе изучения курса обучающиеся получат представление о следующих понятиях:
 речевой аппарат;
 речь;
 голос;
 язык;
 слово;
 звук;
 предложение;
 ударение;
 слоги;
 гласные и согласные буквы;
 твёрдые и мягкие согласные;
 алфавит.
Форма подведения итогов реализации программы - итоговое тестирование.
Программа рассчитана на 1 год обучения детей 6-7 лет. Занятия проводятся 1 раз в
неделю продолжительностью 25 минут каждое. Весь курс – 30 часов.
Учебно-тематическое планирование
№
Тема занятия
занятия
1
Слово. Звуки «ш»,
«ж».
2
3
4
5
6
7
8
9
Содержание занятия
Введение понятия слово, звук.
Интонационное выделение звука «ш», «ж».
Развитие мелкой моторики.
Развитие фонематического слуха.
Твердые и мягкие
Развитие умения различать твердые и мягкие
согласные.
согласные звуки.
Звуки «с» и «сь».
Интонационное выделение звука «с» и «сь».
Составление предложений по «живой модели».
Звуки «з» и«зь».
Различение твердых и мягких согласных «з» и
Протяженность слов.
«зь».
Развитие мелкой моторики и мускулатуры.
Развитие речевого внимания и
фонематического слуха.
Введение понятия протяженность слов
(длинные и короткие слова).
Первый звук в слове.
Введение понятия первого звука в слове.
Звуки«к»и «кь».
Развитие речевого внимания и
фонематического слуха.
Развитие мелкой моторики и мускулатуры.
Интонационное выделение звука«к»и «кь».
Первый и последний
Развитие умения выделять первый и последний
звук в слове. Слоги.
звук в слове.
Звуки«р», «рь».
Введение понятия слог.
Деление слов на слоги.
Интонационное выделение звука«р», «рь».
Звуковой анализ.
Деление слов на слоги.
Звуки «п», «пь».
Проведение звукового анализа слов (с
помощью серых фишек).
Интонационное выделение звука «п», «пь».
Развитие речевого внимания и
фонематического слуха.
Развитие мускулатуры и мелкой моторики.
Звуки «л», «ль». Звуки Интонационное выделение звука «л», «ль».
(в начале, в середине, Определение заданного звука в слове (в
в конце).
начале, в середине, в конце).
Деление слов на слоги.
Составление предложение по «живой модели».
Звук «й». Слоги.
Интонационное выделение звука «й».
Интоннационное выделение согласных звуков
(ш,ж, ц,ч, м,мь, с,сь,з,зь, р,рь,т,ть,л,ль, г,гь)
Деление слов на слоги.
Определение заданного звука в слове (в
начале, в середине, в конце).
Гласный звук.
Введение понятия гласного звука и красной
Звуковой анализ слов. фишки, которая его обозначает.
Проведение звукового анализа слова луч, с
помощью зеленых, синих и красных фишек.
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
Звук «щ». Гласные
звуки. Предложение.
11
Гласные звуки. Слоги.
12
Дифференциация
гласных и согласных
звуков.
13
Гласные, твердые и
мягкие согласные.
14
Слоги. Глухие и
звонкие.
15
Тематическая игра
«Викторина».
Ударение. Слоги.
Звуковой анализ.
16
17
Ударение. Гласные,
твердые и мягкие
согласные. Глухие и
звонкие.
18
Место звука в слове.
Ударение.
Предложение.
Выделение первого и последнего звука в слове.
Развитие речевого внимания и
фонематического слуха.
Развитие мускулатуры и мелкой моторики.
Интонационное выделение звука «щ».
Изучение словоразличительной роли звуков.
Звуковой анализ слова мак.
Закрепление понятия о гласных звуках.
Составление предложений из трех слов.
Закрепление понятия о гласных звуках.
Звуковой анализ слова дом.
Определение слова по заданной модели.
Деление слов на слоги.
Закрепление понятия о гласных звуках.
Дифференциация гласных и согласных звуков.
Звуковой анализ слова лев.
Умение называть слова с заданным звуком.
Закрепление умения проводить звуковой
анализ слов.
Умение различать гласные, твердые и мягкие
согласные.
Ознакомление со звонкими и глухими
согласными звуками.
Деление слов на слоги.
Закрепление умения проводить звуковой
анализ слов.
Умение различать гласные, твердые и мягкие
согласные.
Ознакомление со звонкими и глухими
согласными звуками.
Закрепление пройденного материала.
Промежуточное тестирование.
Закрепление умения детей делить слова на
слоги.
Закрепление умения звукового анализа слов.
Умение различать гласные, твердые и мягкие,
звонкие и глухие согласные звуки.
Умение вычленять в слове ударный слог.
Закрепление умения звукового анализа слов.
Умение различать гласные, твердые и мягкие,
звонкие и глухие согласные звуки.
Умение вычленять словесное ударение,
определять его место в слове.
Умение называть слова с заданным звуком.
Закрепление умения звукового анализа слов.
Умение различать гласные, твердые и мягкие,
звонкие и глухие согласные звуки.
Умение вычленять словесное ударение,
определять его место в слове.
Умение называть слова с заданным ударным
гласным звуком.
Умение сравнивать слова по звуковому
1
1
1
1
1
1
1
1
1
19
Звуковой анализ слов.
Ударение.
Предложение.
20
Звук и буква.
Звуковой анализ.
Буква «А».
21
Звук и буква.
Звуковой анализ.
Ударение. Буква «Я».
Звуковой анализ слов.
Разбор слов роза,
мясо. Буква « О».
22
23
24
Разбор слов
груша,сумка. Буква У.
Предложение.
Ударный гласный
звук.
Звуковой анализ слов.
Разбор слов юла,
Юра, клюв. Буква Ю.
Обозначение буквой
звуков "йу".
25
Звуковой анализ слов.
Разбор слов рыба,
шар, мышка. Буква Ы.
26
Звуковой анализ слов.
Разбор слов мишка,
игрушка.Буква «И».
27
Звуковой анализ слов.
Разбор слов эхо,
люстра. Буква Э.
28
Звуковой анализ слов.
составу.
Умение проводить звуковой анализ слов,
дифференцировать гласные, твердые и мягкие,
звонкие и глухие согласные звуки.
Закрепление умения определять место
ударения в словах.
Умение составлять предложение из двух слов,
называть 1 – е и 2 – е слово.
Закрепление умения проводить звуковой
анализ слов.
Ознакомление с гласной буквой а-А.
Дифференциация понятий звук и буква.
Умение определять ударный гласный звук.
Умение составлять предложения о действиях
игрушки (из двух слов).
Знакомство с гласной буквой я-Я и правилами
написания я после мягких согласных звуков.
1
1
1
Звуковой анализ слов.
Разбор слов роза, мясо.
Знакомство с буквой О.
Составление предложений.
Определение слов по заданной модели.
Разбор слов груша, сумка.
Знакомство с буквой У.
Составление предложений.
Определение ударного гласного звука
1
Звуковой анализ слов.
Разбор слов юла, Юра, клюв.
Знакомство с буквой Ю. Обозначение буквой
звуков "йу".
Составление предложений.
Определение слов по заданной модели.
Звуковой анализ слов.
Разбор слов рыба, шар, мышка.
Знакомство с буквой Ы.
Развитие умения составлять историю по
картинке.
Определение слов по заданной модели.
Звуковой анализ слов.
Разбор слов мишка, игрушка.
Знакомство с буквойИ, правило ее написания
после мягких согласных.
Отработка навыка словоизменения.
Определение слов по заданной модели.
Звуковой анализ слов.
Разбор слов эхо, люстра.
Знакомство с буквой Э.
Развитие умения словоизменения.
Определение слов по заданной модели.
Звуковой анализ слов.
1
1
1
1
1
1
Разбор слов кот,
гайка.
29
Предложение. Схема
предложения. Буква
Ш. Правило
написания сочетания
ши.
30
Буква Ж. Правило
написания сочетания
жи.
Разбор слов кот, гайка.
Развитие умения словоизменения.
Развитие умения делить предложения на слова,
определять их порядок.
Определение слов по заданной модели.
Закрепление умения выкладывать
предложения с применением всех пройденных
грамматических и синтаксических правил.
Знакомство с буквой Ш, с правилом написания
сочетания ши.
Закрепление навыков чтения.
Умение пересказывать прочитанный рассказ.
Умение называть слова определенной звуковой
структуры.
Умение выкладывать предложения с
применением всех пройденных
грамматических и синтаксических правил,
определять словесное ударение.
Знакомство с буквой Ж, и правилами
написания сочетания жи.
Умение отвечать на вопросы по тексту.
Умение называть слова определенной звуковой
структуры.
1
1
Методическое обеспечение
На занятиях используются средства наглядности, которые помогают разнообразить
формы работы и сделать занятия более эффективными и оживленными:
 раздаточный изобразительный материал (картинки с предметами, животными, в
названиях которых присутствует заданный звук, сюжетные картинки);
 доска школьного типа;
 картины – схемы и полоски – схемы для звукового состава слов;
 фишки – карточки;
 указка;
 предметные картинки;
 фишки или мелкие игрушки для награждения детей в играх;
 мягкие игрушки, игрушки для игры (мячи, кегли, обручи, шары, кубики);
 мультимедийные устройства: персональный компьютер, колонки, экран,
проектор;
 презентации занятий в формате PowerPoint.
Список литературы
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
Бугрименко Е. А., Цукерман Г. А. Чтение без принуждения. – М.: Знание, 1987. –
96с.
Волкова Л.С, Шаховская С.Н. Логопедия. – М.: Владос, 2007. – 703 с.
Дурова Н.В. Фонематика, Как научить детей слышать и правильно произносить
звуки. Методическое пособие. – М.: Мозаика, 2002. – 112с.
Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. Книга для логопеда. – 2е
изд., перераб. – М.: Просвещение, 1985. – 112 с.
Журова Л. Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н/ Под ред. Дуровой Н.В.
Обучение дошкольников грамоте: Методическое пособие. – М.: Школьная
Пресса, 2004. – 144с.
Кравцова Е. Е. Разбуди в ребенке волшебника. Книга для воспитателей детского
сада и родителей. – М.: Просвещение: Учебная литература, 1996. – 160 с.
Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду:
Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр. - М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. 96 с.
Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов: пособие для логопедов. – М.:
Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003 – 216 с.
Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие
для родителей и педагогов. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2003. – 44 с.: ил.
Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет.сада/В. А.
Петровский, А. М. Виноградова, Л. М. Кларина и др. – М.: Просвещение, 1993. –
191 с.
Цукерман Г. А. Виды общения в обучении - Томск: Пелег, 1993. – 268 с.
Цукерман Г. А. Как Винни-Пух и все-все-все научились читать. М.: ИНТОР,
1997. – 92 с.
Эльконин Д. Б. Как учить детей читать //Эльконин Д. Б. Избранные
психологические труды. Проблемы возрастной и педагогической психологии: