Разработка урока по истории Древнего мира. 5 класс. Учебник А.А. Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая Тема:Восстание Спартака. Цель урока: подвести учащихся к пониманию причин начала восстания Спартака, причин его поражения, познакомить с героической личностью Спартака. Задачи: формировать навык работы у учащихся с историческим документом; развивать умение учащихся определять причинно-следственные связи, самостоятельно анализировать изучаемые события, делать выводы, правильно показывать на карте изучаемые объекты; воспитание чувства гуманного отношения друг к другу, гражданственности. Тип урока: изучение новой темы. Формирование УУД. Предметные: научатся определять понятие «восстание». Получат возможность научиться: называть причины восстания Спартака ,давать оценку личностным качествам Спартака, высказывать суждение по поводу того, могли ли восставшие одержать победу. Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности(неуспешности) учебной деятельности. Оборудование: карта Италии, презентация. Ход урока. Организационный момент: Поделить класс на четыре группы. Проверка готовности уч-ся к уроку (учебник,тетради,дневник,ручка) Учитель: Сейчас я прочитаю вам отрывок из стихотворения, а вы подумайте и постарайтесь ответить о чём это стихотворение? Ликует буйный Рим... торжественно гремит Рукоплесканьями широкая арена: А он — пронзенный в грудь — безмолвно он лежит, Во прахе и крови скользят его колена... И молит жалости напрасно мутный взор: Надменный временщик и льстец его сенатор Венчают похвалой победу и позор... Что знатным и толпе сраженный гладиатор? Он презрен и забыт... освистанный актер. Послушать ответы учащихся (стих. о гладиаторе). Учитель :Значит сегодня на уроке речь пойдёт у нас о чём? Ответы учащихся (о гладиаторах, как становились гладиаторам, чем они занимались и т.д.) Слайд 1.План урока: 1.Источники рабства в Древнем Риме. 2.Использование труда рабов. 3.Восстание Спартака. Задание на урок: Ответить, почему восставшие потерпели поражение? Учитель. Вопрос к учащимся: Как люди попадали в рабство? Слайд 2. 1 я. Группа: (Захват пленников) 2 я группа: (Захват пиратами людей и продажа их в рабство) 3 я группа: (Дети рабов становились рабами) 4 я Группа: (Рабство жителей провинций за неуплату налогов). Ответы сверяются со слайдом. Учитель: Были какие то права у человека попавшего в рабство? Слайд 3. Ответы учащихся: Человек, попавший в рабство, лишался прав и имущества. Он становился собственностью хозяина. По усмотрению рабовладельца раба могли продавать, наказывать, разлучать с семьёй, лишать жизни. Ответы сверяются со слайдом. Учитель. Вопрос к учащимся: Где использовался труд рабов? Слайд 4. 1 я Группа: (В с\х-ве и в имениях богатых римлян) 2 я группа: (В домашнем х-ве богатых римлян) 3 я Группа: (В строительстве) 4 я Группа: (В рудниках и каменоломнях) Учитель: А что делали с самыми сильными рабами? Слайд 5. Ответы уч-ся: (Самых сильных и ловких рабов отбирали, чтобы сделать из них гладиаторов). На экране изображение гладиатора. Слайд 6. Задание: Описать доспехи гладиатора, в каких представлениях для римлян участвовали гладиаторы? (Послушать). На экране изображение амфитеатра в Вероне. (Показ сопровождается рассказом ) В римских источниках говорится, что нередко происходившее на арене кровопролитие бывало столь велико, что поединки приходилось останавливать, чтобы посыпать площадку, сделавшуюся скользкой от крови, свежим песком. Бой начинался с показательного поединка тупыми мечами, чтобы гладиаторы могли разогреться. Труба подавала сигнал к настоящему сражению, как правило, со смертельным исходом. Более двух гладиаторов одновременно выставляли нечасто. Зрители предпочитали поединки. В большинстве случаев бойцы сражались в одинаковом вооружении, но не меньшей популярностью пользовались поединки ретиария с тяжеловооруженным соперником. Гладиатора, из трусости уклонявшегося от боя, выгоняли на арену бичами и раскаленным железом. Обычно сражение завершалось нанесением смертельного удара, но раненный гладиатор мог просить о пощаде, поднимая палец вверх. В таком случае устроитель обращался к зрителям, которые голосовали за смерть бойца, делая некий жест большим пальцем (pollice verso, обычно переводят как "обращая большой палец вниз"), либо, ценя отвагу побежденного, соглашались пощадить его (вероятно, в этом случае они махали платками). Павшего прижигали раскаленным железом, чтобы убедиться в том, что он умер, а не притворяется, после чего тело крючьями стаскивали с арены. Физминутка. Каждый день мы по утрам делаем зарядку. Очень нравится нам делать по порядку: Весело шагать, Руки поднимать, Приседать и вставать, Прыгать и скакать. Учитель читает следующий отрывок из стихотворения: И кровь его течет — последние мгновенья Мелькают, — близок час... вот луч воображенья Сверкнул в его душе... пред ним шумит Дунай... И родина цветет... свободный жизни край; Он видит круг семьи, оставленный для брани, Отца, простершего немеющие длани, Зовущего к себе опору дряхлых дней... Детей играющих — возлюбленных детей. Все ждут его назад с добычею и славой, Напрасно — жалкий раб, — он пал, как зверь лесной, Бесчувственной толпы минутною забавой... Прости, развратный Рим, — прости, о край родной... Вопрос к уч-ся: Как вы думаете к чему могло привести такое отношение к рабам? Ответ: к восстанию. Учитель: Чего хотели рабы? Ответ: свободы. Учитель: Действительно такое восстание произошло в Древнем Риме в 74 году до н. э. под предводительством Спартака. Давайте сейчас послушаем сообщение о том, кто такой Спартак. (Сообщение ученика о Спартаке) Слайд 7. Спартак родился во Фракии (современной Болгарии). О его жизни античные авторы сообщают противоречивые сведения. Согласно одним источникам, он был военнопленным, попал в рабство и был определен в школу гладиаторов в Капуе. По другой версии, фракиец служил наемником в римской армии, затем бежал и, попав в плен, был отдан в гладиаторы. Спартак отличался физической силой, ловкостью и смелостью, искусно владел оружием. За свои способности получил свободу и стал учителем фехтования в гладиаторской школе. Спартак пользовался огромным авторитетом среди гладиаторов капуйской школы Лентула Батиака, а затем и среди восставших рабов Древнего Рима. О физической силе Спартака и его умственных дарованиях Плутарх говорил, что «он более походил на образованного эллина, чем на варвара». «Сам великий своими силами и тела и души» — так отзывается о вожде восставших рабов другой древнеримский писатель Саллюстий. Демонстрация кадра из худ. фильма «Спартак» ,режиссёр С.Кубрик.1960 г. Слова приписываемые Спартаку: «Лучше умереть в борьбе за свободу, чем убивать друг друга»Слайд 8. Самостоятельная работа уч-ся: Работа с текстом учебника и с атласом (изучить ход восстания под предводительством Спартака). Работа у доски. Подробный рассказ о ходе восстания, с использованием карты.(Слайд 9.) 1 я группа: Рассказ о начальном этапе восстания. 2 я группа: Ответить на вопрос: Почему рабы из других имений присоединялись к восстанию? 3 я группа: Почему римская армия была грозной силой для восставших? 4 я группа: Рассказ о завершающем этапе восстания. Учитель: А теперь давайте ответим на главный вопрос: Каковы причины поражения восставших? Ответы: 1.Преимущество в численности войск и вооружении. 2. стихийный характер восстания, отсутствие чёткого плана ведения восстания. Учитель: В чём состояло значение восстания? 1.Это было крупнейшее восстание в Древнем мире 2.Римляне напуганные размахом восстания старались смягчить своё отношение к рабам. Учитель: А теперь проверим, как мы усвоили тему урока. Тест «Восстание Спартака» 1 я группа: 1. Когда началось восстание под руководством Спартака: А) в 71 году до н э Б) в 74 году до н э В) в 85 г до н э 2. Рабы, трудившиеся в имениях в Италии, как правило, занимались: А) выращиванием оливок и винограда Б) ремеслами В) выращиванием пшеницы и ячменя 2 я группа. 1. В Риме рабы могли быть: А) врачами Б) библиотекарями В) ремесленниками Г) землевладельцами 2. Спартак был родом из : А) Карфагена Б) Фракии В) Греции 3 я Группа: 1. Восстание Спартака началось: А) в крупном имении на острове Сицилия Б) в гладиаторской школе Капуя В) во время гладиаторского боя в Риме 2. Найдите лишнее. По мнению историков, Спартак выделялся: А) отвагой Б) физической силой В) коварством и хитростью Г) мягкостью характера 4 я Группа: 1. Назовите событие, которое соответствует описанию. «Выхода не было. Единственную тропинку перекрыло римское войско, восставшим грозила голодная смерть. И тогда Спартак приказал сплести лестницы из виноградных лоз: А) победа восставших у подножья Везувия Б)тяжелый бой с Крассом на южной оконечности Апеннинского полуострова В) победа рабов в долине реки По. Подведение итогов урока, выставление оценок. Домашнее задание: п.51.зад. в раб.тетради.70. Найти информацию о том, почему на знамени Спартака была изображена кошка. Написать рассказ от участника восстания. Используемые учебники: 1.Учебник История древнего мира А.А. Вигасин, Г.И.Годер, И.С. Свенцицкая 5 класс Используемая методическая литература: Арасланова О.В.Поурочные разработки по истории древнего мира. 5 класс. М., ВАКО, 2005. Уколова В.И., Уколова И.Е.Методические рекомендации к учебнику «История древнего мира». М., Просвещение, 2003. Уколова В.И., Мариновоич Л.П.История древнего мира. 5 класс. М., Просвещение, 2007.