Сборник № 14: Конспект урок с использованием информационных технологий. Предмет: история.

Сборник № 14: Конспект урок с использованием информационных технологий.
Тема: Восстание Спартака.
Предмет: история.
Класс: для учащихся 5-ых классов.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 61»
г. Ижевск-2013
2
«Сборник педагогический идей» Всероссийского Слета учителей
Содержание
1.
Титульный лист ……………………………………………………………………. 1
2.
Содержание ………………………………………………………………………… 2
3.
Введение ……………………………………………………………………………. 3
4.
Основная часть (конспект урока) …………………………………………………. 4 - 9
5.
Заключение …………………………………………………………………………. 10
6.
Список используемых источников ……………………………………………….. 11
7.
Приложения ……………………………………………………………………….... 12 - 14
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 61»
г. Ижевск-201
3
«Сборник педагогический идей» Всероссийского Слета учителей
Введение
Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках открывает
новые возможности в преподавании истории. Но история – это наука, которая является
гуманитарной и требует развития навыков устной речи, формирования своего собственного
отношения
к
описываемым
событиям.
Поэтому
информационно-коммуникативные
технологии необходимо чередовать с другими методами работы, то есть рационально
использовать нововведения.
Применение на уроках информационных технологий приводит к следующим
результатам:
Первое – это наглядность (не во всех кабинетах истории есть коллекция карт,
репродукций,
обучающих
схем)
–
план,
видеофрагмент,
иллюстрации,
портреты
исторических деятелей. На сегодняшний день, данный тип урока носит название –
демонстрационный – на большом экране демонстрируется информация и может быть
использована на любом этапе урока. Информация, продублированная через различные
сенсорные пути, текст, видео, графику, звук, усваивается лучше и сохраняется гораздо
дольше. К тому же данный способ упрощает восприятие учащимися сложных тем,
содержащих большой объем материала.
Второе – повышение положительной мотивации у учащихся к предмету (подготовка
презентаций самими учащимися по интересующим их темам).
Третье – повышение производительности труда. Во время урока учителю не
приходится оформлять записи на доске, так как все важные этапы урока зафиксированы на
слайдах. Вся необходимая информация перед глазами учащихся и учитель на любом этапе
урока при необходимости может вернуться к любому слайду. Урок становится интереснее,
эмоциональнее, позволяет глубже погрузиться в изучаемый материал.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 61»
г. Ижевск-2013
4
«Сборник педагогический идей» Всероссийского Слета учителей
Конспект урока по истории.
Тема: Восстание Спартака.
Цели.
1. Образовательная:
- сформировать у учащихся знания о событиях, происходивших в Италии в 70-е годы до н.э.;
- раскрыть причины восстания Спартака;
- подвести учащихся к выводу о причинах поражения восставших;
- сформировать представление о значении восстания.
2. Развивающая:
- формирование умений анализировать, обобщать информацию, полученную из разных
источников;
- развитие умений выделять главное, выстраивать логические цепочки, выявлять причинноследственные связи.
3. Воспитательная:
- воспитывать чувство сопереживания;
- воспитывать интерес к поисковой, исследовательской деятельности.
Этапы урока
Содержание урока
Деятельность учителя
Слайд № 1
- Добрый день. Сегодня мы продолжаем
знакомиться с новыми историческими
событиями, которые происходили в Италии в
70-е годы до н.э. Но изучение новой темы
невозможно без повторения основных
терминов, которые помогли нам узнать о
1. Повторение жизни в Древнем Риме.
терминологии - На слайдах № 2-11 показываются термины,
(фронтальный сущность которых необходимо раскрыть:
опрос).
патриции,
плебеи,
республика,
консул,
народный трибун,
вето,
форум,
триумф,
император,
Деятельность учащихся
I.
Закрепление
пройденного
материала.
Учащиеся, после того как на
экране
высвечивается
термин, устно раскрывают
значение термина:
- патриции – потомки
древнейших жителей Рима;
- плебеи – переселенцы из
завоеванных
Римом
латинских поселений;
- республика – общественное
дело, народ выбирает двух
правителей;
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 61»
г. Ижевск-2013
5
«Сборник педагогический идей» Всероссийского Слета учителей
Этапы урока
Содержание урока
Деятельность учителя
имение.
2.
Слайд № 12.
Актуализация - Под отеческим кровом,
опорных
Но в железные цепи
знаний
Был врагами закован.
(фронтальный Он теперь на чужбине,
опрос).
Он теперь не свободен –
Никогда не увидит
Он Отчизны просторы.
- О ком идет речь? Слайд № 13.
Слайд № 14.
- Я жалкий раб царя. С восхода до заката.
Среди других рабов, свершаю тяжкий труд,
И хлеба кус гнилой – единственная плата
За слезы и за пот, за тысячи минут.
- Ребята, откуда брались рабы?
Каковы источники рабства?
(Ответ учащихся проверяется по схеме на
слайде № 15).
- Какой вывод можно сделать, посмотрев
внимательно на слайд?
Деятельность учащихся
- консул – правитель Рима4
народный
трибун
–
должностное лицо из числа
плебеев;
- вето – запрет (народный
трибун
отменял
распоряжение консула или
сенатора);
- форум – главная площадь
города,
где
выбирали
народного трибуна4
- триумф – торжественный
въезд консула в Рим,
полководца-победителя;
- император – повелитель,
главнокомандующий4
- имение – земельное
владение богатого человека
(вилла, усадьба).
Учащиеся дают ответ и
раскрывают суть понятия:
- раб – бесправный, не
свободный человек, который
является
собственностью
своего
хозяина
–
рабовладельца.
Учащиеся
раскрывают
источники рабства:
- война (пленные);
- морское разбойничество;
- долги, налоги;
- покупка (ввоз на рынок);
- преступление.
Вывод:
- все рабы – это иностранцы;
- римские граждане рабами
не становились.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 61»
г. Ижевск-2013
6
«Сборник педагогический идей» Всероссийского Слета учителей
Этапы урока
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
3.
Самостоятельная
работа (по
вариантам).
Слайд № 16-17.
- Мы с вами знаем, что рабы были
городские и сельские. Работа каждого из
них отличалась.
- Перед вами кластер, который необходимо
восстановить, вставив пропущенные слова.
4. Актуализация
опорных знаний
(фронтальный
опрос).
Слайд № 18.
- Когда порой душа отчаяньем объята.
Над
сгорбленной
спиной
свистит
жестокий кнут,
И каждый новый день товарища иль брата
В могилу общую крюками волокут.
- О чем говорится в стихотворении?
- Как наказывали?
II. Новая тема.
1. Переход к
изучению новой
темы.
- Ребята, какие еще рабы были в Древнем
Риме?
Слайд № 19.
- Гладиаторы жили и обучались в особых
гладиаторских школах, похожих на
тюрьмы. Римская публика предпочитала
гладиаторов всем остальным зрелищам.
Страшно, но увлекательно!
Слайд № 20.
Ликует буйный Рим…торжественно гремит
Рукоплесканьями широкая арена:
А он – пронзенный в грудь – безмолвно он
лежит.
Во прахе и крови скользят его колена…
И молит жалости напрасно мутный взор:
Надменный временщик и льстец его
сенатор
Венчают похвалой победу и позор…
Что знатным и толпе сраженный
гладиатор?
Он презрен и забыт…освистанный актер.
Слайды № 21-22.
В спортивном азарте зрители забывали о
жалости, о мерзости человекоубийства.
Учащиеся
в
своих
карточках (1 вариант –
городские рабы, 2 вариант –
сельские
рабы)
самостоятельно
восстанавливают кластер,
вставляя
пропущенные
слова.
Ответ учащихся – речь идет
о наказании рабов:
- секли плетью;
- надевали цепи;
- отправляли на тяжелые
работы – таскать воду,
вращать
жернова,
в
каменоломни, рудники;
- забивали в колодки;
- пытали – истязали на
дыбе, распинали на кресте.
Ответ учащихся: в Древнем
Риме
были
рабыгладиаторы.
Просмотр
слайдов
о
гладиторах.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 61»
г. Ижевск-2013
7
«Сборник педагогический идей» Всероссийского Слета учителей
Этапы урока
2. Постановка
проблемного
вопроса
(определение
причин
восстания).
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Случилось так, что именно рабы-гладиаторы
положили начало рабской войне в Италии. В
74-71 годах до н.э. произошло «Восстание
Спартака».
Слайд № 23.
- О чем идет речь?
а) Нужно победить или умереть…
Мужественная и почетная смерть
Лучше постыдной и гнусной жизни.
Учащиеся
в
тетрадях
записывают тему урока:
Восстание Спартака – 74-71
годы до н.э.
Проанализировав
высказывания,
учащиеся
коллективно
определяют
причины, формулируют цель
восставших и записывают в
тетрадь, проверяя по схеме
слайда.
а) жестокое обращение с
рабами
уничтожение
рабства;
б)
убийство
людейгладиаторов для забавы, на
потеху
стать
свободными.
Учащиеся
знакомятся
с
домашним
заданием
по
слайду, слушая объяснение
учителя и карточкам (с
домашним
задание),
прикрепляя их в тетрадь.
б) Лучше умереть за свободу,
Чем убивать друг друга для забавы.
- Причина порождает цель, которую
реализуют восставшие. Вам необходимо
записать в тетради схему:
Причины
Цель (Слайд № 24)
3. Домашнее
задание
(деятельное
обучение).
4. Активное
деятельное
обучение по
тексту.
- Мы с вами выяснили причины восстания и
цели восставших. Далее мы проследим за
ходом восстания под руководством Спартака
и попытаемся выявить причины поражения.
- Дома вам предстоит (Слайд № 25):
1) прочитать параграф № 51;
2) в тетради записать значение восстания;
3) выполнить задания:
- Почему восставшие рабы были жестокими?
- Можно ли оправдать эту жестокость?
- В какой стране до сих пор существуют
кровавые зрелища?
- Как они называются?
- Настало время проследить за ходом
восстания. В этом нам помогут тексы (на
каждой парте), карта (прикрепленная к
доске), иллюстрации в учебнике (с. 234) и
слайды.
Слайд № 26..
1) Город Капуя, вулкан Везувий.
- В 74 г. до н.э. рабский мятеж вспыхнул в
городе Капуя: около 70 человек бежали из
местной гладиаторской школы, укрывшись
на горе Везувий. Среди них были галлы,
фракийцы, кельты, германцы.
Учащиеся, слушая учителя,
работая
с
текстами
(подготовленные учителем),
в тетради составляют план
действий восставших – ход
восстания:
1. Город Капуя.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 61»
г. Ижевск-2013
8
«Сборник педагогический идей» Всероссийского Слета учителей
Этапы урока
III.
1. Рефлексия.
2.
Оценивание.
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Предводителем
был
доблестный
и
благородный фракиец Спартак.(Слайд № 27).
Римское войско перерезало единственный
спуск с горы (учебник, с.234 – иллюстрация).
Но Спартак придумал хитрость: гладиаторы
сплели лестницы из виноградных лоз,
спустились по ним и неожиданно ударили в
тыл противника. Из ближайших поместий в
отряд Спартака сбегались рабы, который
превратился в настоящее войско.
2) Юг Италии. (Текст № 1).
3) Альпы. Долина реки По. (Текст № 1).
Слайды № 28, 29, 30.
4) «Носок» Апенниского полуострова –
узкий залив. (Текст № 2, 3).
- Ребята, чем же заканчивается восстание
Спартака, каков его итог?
- Каковы причины поражения?
(Проверка ответов со слайдами № 31, 32, 33).
2. Вулкан Везувий.
3. Юг Италии.
4. Альпы. Долина реки По.
5. «Носок» Апеннинского
полуострова – узкий залив.
Работая
с
текстами,
учащиеся
одновременно
отмечают
(выделяют)
ошибки,
допущенные
восставшими. Это поможет
далее сформулировать итоги
восстания
Спартака,
причины
поражения
восставших и записать в
тетрадь,
проверяя
со
слайдами.
Итоги восстания:
- Поражение восставших
(спартаковцев).
- Казнь повстанцев.
Причины:
1.
Отсутствие
единства
(разногласия, раскол внутри
восставших).
2. Плохое вооружение.
3. Отсутствие четкого плана
действий.
4. Предательство (обман)
пиратов.
- Какое историческое событие произошло в Учащиеся подводят итог
Италии в 70-е годы до н.э.?
урока, отвечая на вопросы.
- Какие чувства у вас возникли во время
знакомства с участниками восстания, их
действиями?
- Что бы вы предложили Спартаку, в какой
момент восстания и как нужно было
действовать?
Все молодцы! Большое спасибо за урок!!
Ребята
подсчитывают
Выставление оценок:
набранные
баллы
и
Первая – за письменную самостоятельную переводят их в оценку.
работу (будет объявлена на следующем
уроке).
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 61»
г. Ижевск-2013
9
«Сборник педагогический идей» Всероссийского Слета учителей
Этапы урока
Содержание урока
Деятельность учителя
Вторая – накопительная (на протяжении
урока ребята фиксировали правильные
ответы – 1 балл - в тетради на полях).
Деятельность учащихся
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 61»
г. Ижевск-2013
10
«Сборник педагогический идей» Всероссийского Слета учителей
Заключение
Используя
информационно-коммуникативные
технологии
на
уроке
по
теме
«Восстание Спартака», восприятие учащимися нового материала прошло быстрее.
Презентация, подготовленная учителем, создала информационную поддержку, использованы
не только иллюстративные картинки, но и портреты исторических деятелей, схемыкластеры, задания.
Использование
картинок
–
сцены
гладиаторских
боев,
сопровождались
стихотворениями, которые позволили провести урок интереснее, эмоциональнее, глубже
погрузиться в изучаемый материал.
Использование презентации на уроке дало возможность провести быстрее обобщение
пройденного материала и актуализацию знаний учащихся.
В
течение
урока
применялись
и
другие
методические
приемы,
так
как
информационные технологии должны не заменить уже известные педагогические
технологии, а помочь быть более результативными.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 61»
г. Ижевск-2013
11
«Сборник педагогический идей» Всероссийского Слета учителей
Список используемых источников.
1. Арасланова О.В. История Древнего мира. 5 класс. Поурочные разработки к учебникам
А.А.Вигасина, Г.И. Годера. 2-е издание, испр. и доп. – М.: ВАКО, 2005.
2. Вяземский Е.Е., Стрелкова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: учебник для
студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС,
2003.
3. Трухина Н.Н. История Древнего Рима: Экспериментальный учебник для 6 класса средних
учебных заведений. – 2-е издание, испр. и доп. – М.: МИРОС – Международные отношения,
1995.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 61»
г. Ижевск-2013
12
«Сборник педагогический идей» Всероссийского Слета учителей
Приложение
1 вариант (городские рабы).
 СЛУГА
ПРИСЛУЖИВАЛ,
(1)_________________,
(2)_________________.
•
ДОРОГОЙ
•
РЕМЕСЛЕННИК
(3)_________________,
(4)_________________,
(5)_________________,
(6)_________________.
ВСЕ ОНИ
ПОЛУЧАЛИ
(9)______________,
(10)_____________
СТАНОВИЛИСЬ
(11)______________.
ИМЕЛ (7)________________,
ОТДАВАЛ (8)____________.
2 вариант (сельские рабы).
 СЛУГА
УБИРАЛ ИМЕНИЕ
ПОЛУЧАЛ (1)___________.
 ЗЕМЛЕДЕЛЕЦ
ВОЗДЕЛЫВАЛ,
(2)______________,
(3)______________,
(4)______________.
МОГ (5)________________,
ПОЛУЧАЛ (6)___________.
•
ПАСТУХ
(7)______________
ИМЕЛ (8)________________,
(9)_______________,
(10)_______________.
•
ВИЛИК
(11)______________
ПОЛУЧАЛ (12)___________,
СТАНОВИЛСЯ (13)________.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 61»
г. Ижевск-2013
13
«Сборник педагогический идей» Всероссийского Слета учителей
Приложение
Текст № 1.
Спартак старался подчинить своих людей строгим и справедливым порядкам: он
удерживал их от жестокости; поровну делил между ними военную добычу; умерял их
жадность, запрещая в своем лагере торговать на золото и серебро. У него была ясная цель:
прорваться в северную Италию, перейти Альпы и вывести своих товарищей в свободные
варварские земли. Однако повстанцы слушались своего вождя только во время сражений, а
потом отмечали победу по-своему: грабежами, убийствами, издевательством над мирным
населением захваченных городов. Бывшим невольникам нравилось хозяйничать в богатой
Италии и вовсе не хотелось возвращаться на родину. Из-за разногласий среди повстанцев
непослушные отряды несколько раз отделялись от армии Спартака и гибли в одиночку под
римскими мечами.
Главное войско беглых рабов с боями прошло всю Италию до реки По. В дороге
Спартак нанес поражение двум римским консулам, а в конце пути, у города Мутина, разбил
10-тысячную армию наместника Паданской области. После этого повстанцы могли
беспрепятственно перейти Альпы, но по неизвестной причине Спартак внезапно круто
повернул на юг, двинувшись в обратный путь. Скорее всего, он подчинился требованиям
своих товарищей, которые возомнили себя господами Италии.
Текст № 2.
Римляне смотрели уже на Спартака как на нового Ганнибала. Для борьбы с ним сенат
отрядил
восемь
легионов
и
назначил
полководца,
наделенного
чрезвычайными
полномочиями. Главным противником Спартака стал претор Марк Лициний Красс – первый
римский богач, сын Красса, погибшего во время марианского террора. Командование свое он
начал с того, что восстановил дисциплину среди оробевших римских солдат: первый же
отряд, бежавший в стычке со спартаковцами, был наказан согласно старинному обычаю – в
нем казнили каждого десятого воина, отобранного по жребию. Подчинив легионы своей
воле, Красс упорно преследовал противника, пока не загнал его на самый кончик
Апеннинского «сапожка».
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 61»
г. Ижевск-2013
14
«Сборник педагогический идей» Всероссийского Слета учителей
Приложение
Текст № 3.
Очутившись на берегу узкого залива, за которым лежала Сицилия, Спартак попытался
договориться с пиратами, чтобы они перевезли его людей на этот остров, где могло бы
начаться третье рабское восстание. Дело сорвалось из-за предательства морских
разбойников: получив деньги, они не выполнили договора. А между тем Красс за спиной
Спартака
перегородил
весь
«носок»
Апеннинского
полуострова
рвом
и
валом,
растянувшимся от моря до моря. Войско рабов оказалось в ловушке, ему грозил голод. И
снова, как в начале восстания, Спартак сумел ускользнуть из западни: бурной зимней ночью
он забросал часть рва хворостом и прорвался через римские укрепления на широкие равнины
южной Италии. Встревоженный сенат вызвал на подмогу из Испании полководца Помпея, но
пока вспомогательная армия добиралась до родины, честолюбивый Красс поспешил кончить
войну своими силами. Весной 71 года до н.э. произошла большая битва между легионами
Красса и войском восставших рабов. Перед сражением Спартак заколол своего коня,
показывая, что будет биться, не рассчитывая на спасение. Удача оказалась на этот раз на
стороне римлян: в жестокой сече повстанцы потерпели поражение; Спартак, прорывавшийся
к самому Крассу, погиб в гуще врагов. Римляне не нашли его останков: уцелевшие
спартаковцы похитили и тайно захоронили тело любимого вождя. Армия Помпея,
опоздавшая на битву, приняла участие в облаве на последних мятежников, разбежавшихся
по горам. Южная Аппиева дорога на всем протяжении от Капуи до Рима была уставлена
крестами с распятыми повстанцами.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 61»
г. Ижевск-2013