ФОРМЫ, МЕТОДЫ, НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА «ТРУДНЫХ» ПОДРОСТКОВ Дорофеева Наталья Сергеевна ГПОУ «Сыктывкарский торгово-технологический техникум» Педагог-организатор «Трудные» дети – это те, чье поведение откланяется от принятых в обществе стандартов и норм. Это и дети с ярко выраженными способностями, которых обычно называют одаренными, и дети, имеющие различного рода проблемы: гиперактивного ребенка тоже можно считать трудным. Существуют различные определения понятия девиантного поведения, мы под девиантным поведением понимаем отклонение от принятых в социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому подросток принадлежит. В системе воспитательной работы техникума преобладал авторитарный подход в работе с «трудными» подростками, который не достаточно способствовал развитию индивидуальности каждого человека. В связи с этим для успешной организации досуговой деятельности происходит внедрение идей и технологий личностно – ориентированного подхода, создание условий для формирования субъектности и мотивации к самореализации, активности «трудных» обучающихся и студентов. «Трудные» или «педагогически запущенные» обучающиеся и студенты зачастую имеют уже проявившиеся творческие способности(которые мы выявляем по результатам анкетирования в начале учебного года на первом курсе), но по разным причинам им не удается добиться признания у своего окружения, показать свои умения, испытать успех. Причины отсутствия мотивации на успех у «трудных» подростков: импульсивность; нервность; агрессивность; застенчивость; страх В нашей работе с «трудными» подростками мы руководствуемся следующими принципами: 1. Не быть категоричным в отношении ребенка без надобности 2. Не принижать чувства собственного достоинства ребенка 3. Не прибегать к публичной, отрицательной оценке 4. Постараться оказать влияние на семью подростка 5. Наладить доверительный контакт с подростком 6. Держаться предупредительно по отношению к подростку 7. Проявить заинтересованность к судьбе подростка 8. Нельзя упрекать и корить за незнание 9. Нельзя ограничиваться логикой абстрактных суждений 10. Не увеличивать у подростка имеющуюся деформацию характера, проявлять чуткость В педагогике стало аксиомой, что одним из основных методов в работе с детьми является игра, а игра и искусство связаны неразрывно.[1,51] В техникуме работает театральная студия. На занятиях студии от каждого ребенка требуются раскрытие всех его способностей, заложенных от природы, кроме того подростки погружаются в мир музыки, слова, живописи, хореографии и т.д. Словом, идет тонкая отделка глубоких человеческих качеств и умения.. [1,52] Проявляют себя как хорошие чтецы «трудные» подростки в различных композициях, например «Победе посвящается» (День Победы), «Ты, помнишь, как все начиналось» (посвящено 75-летию Речного училища), многим из подростков присуще обостренное чувство справедливости, сострадания. Вовлекать «трудных» подростков в Шоу-программы, конкурсно-игровые, развлекательные программы не составляет особого труда, если сценарии разработаны с учетом возможностей, способностей, интеллекта, возраста детей. Основным элементом здесь опять же является игра, но игра перестанет быть игрой, если принесет боль, разочарование, негативные переживания. [1,88] Хорошо зарекомендовала себя при работе с «трудными» подростками такая форма проведения мероприятий как «Игра по станциям». В такой атмосфере раскрепощаются даже самые застенчивые ребята. В техникуме коррекция поведения и деформаций характера педагогически запущенных детей осуществляется с помощью арт – терапии, психологической гостиной, клубов по интересам, спортивных секций и других видах внеурочной деятельности. Библиографический список 1. Н. А. Опарина. Педагогическое руководство культурно-досуговой деятельностью школьников [51, 52, 88] / Журнал директор школы-М.: «Сентябрь», 2007.-192с.