ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС Гусева Елена Борисовна, ГАОУ СПО ТО «Ишимский политехнический техникум», г. Ишим Практико-ориентированное обучение это - вид обучения, преимущественной целью которого является формирование у обучающихся профессиональных компетенций практической работы, востребуемых сегодня работодателями, а также формирования понимания того, где, как и для чего полученные компетенции применяются на практике. В период модернизации особенно актуально организовать процесс обучения так, чтобы образовательный результат проявлялся в формировании у студентов собственной воображения, внутренней творческих мотивации способностей, обучения, устойчивого мышления, познавательного интереса. Необходимо формировать систему жизненно важных, практически востребованных знаний, умений и практического опыта, что позволит будущим выпускникам легко адаптироваться к жизни и относиться к ней активно, творчески. Сущность практико-ориентированного обучения заключается в траектории построения образовательного процесса на основе единства компонентов содержания – общих и профессиональных компетенций; приобретения новых знаний и формирования практического опыта их использования при решении жизненно важных задач и проблем. Профессиональное образование всегда было практико-ориентированным, но с переходом на Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) этот показатель стал одним из приоритетных и проверяемых как по структуре, так и по содержанию. профессионального образования ориентированности должен по Для специальностей структуре находиться в показатель границах среднего практико- 50-65%. Здесь составляющими являются объемы (в часах) практических занятий, всех видов практик и курсовой работы (рис.1). Рис.1. Расчет практикоориентированности для специальностей СПО Например, по специальности 080114 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям): ПМ.05. Выполнение работ по профессии кассир имеет показатель практикоориентированности равный 65%. ПМ.04. Составление и использование бухгалтерской отчетности – 60%. Таким образом, структура анализируемых профессиональных модулей в полной мере отвечает требованиям ФГОС. В реализации практико-ориентированного подхода большую роль играет также содержание образования. Здесь нужно говорить о практико- ориентированном учебном процессе. Как любой учебный процесс практикоориентированный опирается на формы, методы и технологии обучения. Любая образовательная технология – это реализация определенной стратегии. Внедрение практико-ориентированного подхода в учебный процесс обусловлено необходимостью поиска адекватных образовательных технологий – совокупности средств и методов обучения и развития студентов, позволяющих успешно реализовать эффективное развитие заявленных в стандарте компетенций. Современные работодатели рассматривают знания, умения и практический опыт выпускников в контексте способности и готовности эффективно применять их на практике, удовлетворять стандартам качества отраслевых и региональных рынков. Одним из путей решения этой проблемы является реализация практико- ориентированного подхода. Такой подход в профессиональном обучении направлен, во-первых, на приближение образовательной организации к потребностям практики и жизни. Во-вторых, позволяет создавать условия для целенаправленного формирования конкурентоспособности будущих рабочих и служащих. Очевидно, что практика является основной «копилкой» практического опыта, и направлена на приобретение практического опыта по виду профессиональной деятельности. Каждый работодатель желает принять на работу готового специалиста, с опытом работы. Здесь практики выступают накопителями опыта. Не секрет, что в каждой выпускной группе есть выпускники, которые устраиваются на работу в те организации, где проходили практику. Группа БЭ-11-3 (выпуск 2013 года) из 19 выпускников, устроились на работу в месте прохождения практики – 7 (37%). Для проведения аудиторных занятий также необходимо создавать условия практико-ориентированного обучения. Это можно достичь с помощью применения различных форм организации учебного процесса (таблица 1). Профессиональная занятость студентов с целью выполнения ими реальных задач практической деятельности – деловые игры, тренинги. Привлечение профессионалов профессиональной деятельности. в Привлечение экспертов по профилю обучения. Исследовательская и проектная деятельность. Таблица 1. Формы организации практико-ориентированного учебного процесса Применение таких форм обеспечивает постепенное погружение в реальную профессиональную среду, что способствует более быстрой адаптации выпускников на рабочем месте и в профессиональной среде; готовность будущего специалиста к работе в команде; умение презентовать себя. Данный подход позволяет значительно повысить эффективность обучения. Этому способствует система отбора содержания учебного материала, помогающая студентам оценивать значимость, практическую востребованность приобретаемых знаний и умений. В практико-ориентированном учебном процессе применяется имеющийся у обучающихся жизненный опыт, а также формируется новый опыт на основе приобретаемых компетенций. Данный опыт становится основой развития студентов. Таким образом, формируется идеальная модель конкурентоспособной личности будущего специалиста. Библиографический список: 1. Стратегия развития науки и инноваций в РФ на период до 2015 года (Утверждена Межведомственной комиссией по научно-инновационной политике (протокол от 15 февраля 2006 г. № 1)). 2. Эффективность взаимодействия образовательных учреждений и бизнес-среды: теория, методология, практика [Текст]: колл. монография / Т. Н. Бондаренко [и др.]; под науч. ред. д-ра экон. наук, проф. А. П. Латкина. Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2010. - 188 с.