Модульный элемент - Сетевое взаимодействие университетов

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕРЕПОДГОТОВКА (ФАЗА II)
Базовый модуль «Образовательный менеджмент и организационное развитие»
Вариативный модуль «Организацилнное развитие вуза»
(три модульных элемента – 6 кредитов, 216 часов)
Модульный элемент
Авторы
Место
модульного
элемента в
образовательном
процессе
Цель и задачи
«Организационная культура и менеджмент воспитательной работы вуза»
(2 кредита, 72 часа)
Бондаренко З.П., кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и коррекционного образования ДНУ
им. О.Гончара, Клочко В.О., методист высшей категории центра последипломного образования ДНУ им. О.Гончара
Модульный элемент «Организационная культура и менеджмент воспитательной работы вуза» относится к Фазе II
«Профессиональная переподготовка» и является вариативным модульным элементом модуля по выбору студента
«Организационное развитие вуза» в составе базового модуля «Образовательный менеджмент и организационное
развитие»» и структурно объединён с другими модульными элементами: «Стратегическое планирование и управление
в современном вузе», «Глобализация и интернационализация высшей школы».
Цель:
На основе научно-педагогических принципов организационной культуры и воспитательной работы, современных форм
и методов организации деятельности высших учебных заведений формировать у студентов профессиональные и
личностные компетенции, обеспечивающих разработку и внедрение теоретических и практических моделей в системе
организационной культуры и менеджмента воспитательной работы вуза.
Задачи:
В соответствии с поставленной целью сформировать следующие компетенции студентов:
- Приобретение знаний основных компонентов, этапов планирования работ, видов деятельности организационной или
культуры и методам управления воспитательной работой в вузе;
- Приобретение знаний основ педагогического менеджмента и корпоративной педагогики в вузе;
- Развитие способностей осуществлять мониторинг и анализ концепций практических и теоретических моделей,
структурных элементов, форм управления, самоуправления и организации воспитательной работы в вузе,
реализовывать систему педагогического менеджмента;
- Развитие умений в проектировании системы воспитательной работы с применением инновационных методов,
принципов и технологий педагогической деятельности, а также развития форм студенческого самоуправления и
педагогического сопровождения;
- Формирование навыков работы по организационной деятельности и управлению структурами, формами
воспитательного процесса в вузе на основе научно-методического анализа и педагогического мониторинга.
Структура
модульного
элемента
Модульный элемент содержит четыре структурных подэлемента – 2 кредита (72 час.):
1. Сущность и основные компоненты организационного развития вуза. – Всего - 18 часов , из них ауд. - 8
часов, СРС - 10 часов, текущая форма контроля – участие в лекциях, лекции-семинаре, круглом столе,
интервьюировании и анкетировании, разработке глоссария, анализ отчётов; итоговый контроль – презентации
рефератов и оценка письменных работ.
2.
Характеристика организационной или корпоративной культуры вуза. – Всего – 18 часов, из них ауд. - 8
час., СРС - 10 час., текущая форма контроля – участие в лекциях, семинаре-практикуме, дискуссии, разработке
глоссария; итоговый контроль - презентации проектов и оценка письменных работ.
3.
Сущность и характеристика педагогического менеджмента воспитательной работы в вузе. - Всего – 18
часов, из них ауд. - 8 час., СРС - 10 час., текущая форма контроля – участие в лекциях, семинаре-практикуме, кейсстади, разработке глоссария; итоговый контроль - презентации рефератов (эссе), анализ кейс-стади, результатов
тестирования и анкетирования, оценка письменных работ.
4.
Инновационные технологии, формы студенческого самоуправления и педагогическое сопровождение в
системе менеджмента воспитательной работы в вузе. - Всего - 18 часов, из них ауд. - 8 час., СРС - 10 час., текущая
форма контроля – участие в лекциях, семинаре-практикуме, деловой игре, разработке глоссария, документов с
использованием техники «INSERT»; итоговый контроль - презентации рефератов, эссе, анализ документов с
использованием техники «INSERT», оценка письменных работ.
Итого на модульный элемент: 2 кредита , 72 часа, из них ауд. – 32 часа, СРС – 40 часов.
Итоговая форма контроля модульного элемента – оценка письменных работ, анализ результатов кейс-стади и
тестирования.
Формы контроля и
оценки
Количество
часов
Литература
Дидактические единицы
Методы и формы
организации учебного
процесса
1
2
3
4
5
1. Сущность и основные компоненты организационного
развития вуза.
Подходы к определению организационного развития вуза.
Понятие «организационное развитие» вуза. Научные подходы
к определению «организационное развитие»: природнообъективистический
и
субъективно-рационалистический.
Составляющие организационного развития как естественного
процесса изменений организации. Активизация субъективного
фактора. Актуализация стратегического потенциала вуза.
Введение инноваций в организационной системе вуза. Понятие
метауправления. Системные взаимосвязи между компонентами
инновационного развития вуза. Развитие персонала,
образовательного процесса и научных исследований и
организации в целом.
Субсистемы организационного развития вуза, их взаимосвязь:
развитие персонала, развитие образовательного процесса и
научных исследований.
Классификация изменений в субсистемах: глобальные,
локальные, частичные, спонтанные или планируемые.
Необходимость системных изменений в других сферах
деятельности вуза, взаимодействия системы высшего
профессионального образования с предприятиями и
организациями на производстве.
Директивные
и
партисипативные
изменения
в
организационной системе вуза. Сопротивление, вызванное
изменениями в развитии организации, его причины.
Лекция:
«Теоретические
основы
организационного
развития вуза».
Лекция:
«Системные взаимосвязи
между
компонентами
инновационного развития
вуза»;
Лекция- семинар:
«Исторические
и
современные
аспекты
автономии университетов:
возможности и риски,
связанные с введением
автономных учреждений».
Круглый стол: «Лидерство в
системе организационного
развития вуза»;
Задания
для
самостоятельной работы
(рефераты)по тематике:
«Современные подходы к
пониманию
организационного
развития вуза».
Глоссарий по теме:
«Организационное
развитие
вуза».
Текущий
контроль
(ТК):
участие
в
лекциях,
лекциисеминаре и круглом
столе.
Отчет о проведенном
анкетировании,
интервьюировании
руководителя
структурного
подразделения вуза по
тематике
организационного
развития
учебного
заведения.
Итоговый
контроль
(ИК):
презентации
рефератов
по
заданной
тематике,
оценка письменных
работ.
18
Л-6
П, С – 2
СРС – 10
2,5,10,14,19,
20,21,28,24,
25,26,29,30,
31,32,35,37,
50,52,55,60,
61,62,63,66,
67,68
1
2
Виды
сопротивлений.
Индивидуальный
и
дифференцированный подход как способ нейтрализации
сопротивлений.
Место
автономизации
в
организационном
развитии
современного вуза, его независимость и самостоятельность.
Автономия вуза и его стратегическое планирование.
Механизмы контроля и подотчётности вузов в государстве.
Особенности управления структурными подразделениями вуза
в условиях автономии. Возможности и риски, связанные с
введением автономных учреждений.
Анализ мировой практики автономии вузов. Либеральная
(США, Великобритания, Канада) и центристская (Франция,
Германия, Россия) модели автономии. Децентрализация
управления в административной, финансовой и педагогической
автономии государственных университетов.
Суть полномочий автономии. Воздействие новых правовых
форм на организационное развитие вуза.
Взаимосвязь степени автономии и высокой степени
ответственности. Учет особенностей вуза как организации в
процессе организационного развития.
Три стадии организационного обучения: «первичная петля
обучения», «вторичная петля обучения» и рефлексивная
стадия.
Необходимость
перехода
вуза
на
новые
организационно-правовые
формы.
Требования
к
административному аппарату.
Изменения в системе организационного развития вуза.
«Воздействие
новых
правовых
форм
на
организационное развитие
вуза”;
«Риски
в
системе
организационного
развития вуза»,
«Особенности
развития
взаимоотношений
и
предупреждение
конфликтного
взаимодействия
между
преподавателями
и
студентами».
Подготовка и проведение
анкетирования
(интервьюирования)
руководителя структурного
подразделения ВУЗа по
тематике организационного
развития
учебного
заведения.
3
4
5
1
2
3
4
5
2. Характеристика организационной или корпоративной
культуры вуза
Понятие, характеристики и структурные компоненты
организационной или корпоративной культуры современного
вуза. Понятие корпоративной культуры вуза. Конструктивный
подход к анализу корпоративной культуры. Применение и
адаптация методов управления корпоративной культурой в
деятельности вуза. Методики изучения корпоративной
культуры и её диагностики. Типы корпоративной культуры за
методикой OCAI: клановая культура, адхократическая
культура, рыночная культура, иерархическая культура.
Трудности вуза в динамике развития адхократической
иерархической культуры.
Корпоративная культура в качестве ценностного ядра вуза как
организации, её роль в инновационном развитии вуза, в
создании единого воспитательного пространства. Процесс
корпоративного
воспитания.
Субъекты
корпоративной
культуры в вузе: преподаватели, студенты, сотрудники.
Общие характеристики организационной или корпоративной
культуры. Место корпоративной культуры в организации.
Коммуникационная система и язык общения. Артефакты,
система ценностей, норм, правил поведения в организации.
Имиджевые характеристики участников образовательного
процесса
в
вузе.
Традиции,
ритуалы,
символика,
доминирующие ценности в коллективе вуза. Взаимоотношения
между членами коллектива. Субкультура и контркультура в
вузе. Влияние изменений организационной или корпоративной
культуры на эффективность деятельности вуза.
Организационная культура как эффективное средство
корпоративного воспитания студентов.
Типы
корпоративной
организационной
культуры.
Особенности патерналистского типа культуры. Гармония
Лекция:
«Понятие, характеристики
и
структурные
компоненты
организационной
или
корпоративной культуры
современного вуза»;
Лекция:
«Профессиональнопедагогическая
коммуникация в вузе как
феномен педагогической
деятельности».
Семинар-практикум:
«Методики
изучения
организационной
культуры
и
её
диагностики
Дискуссия:
«Корпоративная
культура
вуза
как
своеобразный
маркетинговый инструмент в
конкурентной среде».
Задания для самостоятельной
работы
(подготовке проектов) по
тематике:
«Корпоративная культура
как ценностное ядро вуза,
её роль в инновационном
развитии
и
создании
единого воспитательного
Глоссарий по теме:
«Организационная
или
корпоративная
культура
вуза».
Текущий
контроль
(ТК):
участие
в
лекциях,
семинарепрактикуме
и
дискуссии.
Итоговый
контроль
(ИК):
презентации
проектов по заданной
тематике,
оценка
письменных работ.
18
Л-4
П, С – 4
СРС – 10
2,5,10,14,19,
20,21,28,24,
25,26,29,30,
31,32,35,37,
50,52,55,60,
61,62,63,66,
67,68
1
2
межличностных отношений в коллективе. Характеристика
полиэтнического типа организационной культуры. Роль
интенсивной межкультурной коммуникации, межэтнического
взаимодействия
внутри
организации.
Особенности
коллективистского типа корпоративной культуры. Суть
индивидуалистической
корпоративной
культуры.
Иерархический тип корпоративной культуры. Продуктивность
партисипативной корпоративной культуры, её особая система
отношений внутри и вне вуза.
Объективное изучение внутриличностных отношений в
коллективе как фактор успешного развития организационной
культуры вуза.
Задачи в сфере корпоративной культуры. Адаптация,
инновационное развитие вуза, нахождение ниши на рынке
научно-образовательных услуг, реагирование на вызовы
внешнего окружения. Обеспечение внутренней интеграции
преподавателей, студентов и сотрудников для решения
проблемных ситуаций. Формирование корпоративного духа,
ценностно-ориентационного
единства
участников
образовательного процесса. Обеспечение полного цикла
взаимодействия
индивида
со
своей
организацией:
социализация.
Фазы взаимодействия студента с корпоративной культурой
вуза: фаза ориентации, фаза адаптации студентов к условиям,
фаза интеракции, фаза интеграции и фаза последействия.
пространства». «Гармония
внутриличностных
отношений в коллективе
как фактор успешного
развития организационной
культуры вуза»;
«Акмеологическая
культура как элемент
организационной
культуры
высшей
школы».
«Место
корпоративной
культуры в организации
коммуникационной
системы
и
языка
общения».
«Субкультура
и
контркультура
в
коллективе вуза».
«Особенности
взаимодействия индивида
с
корпоративной
культурой вуза».
3
4
5
1
2
3
4
5
3.
Сущность
и
характеристика
педагогического
менеджмента воспитательной работы в вузе.
Особенности менеджмента воспитательной работы в вузе.
Современные тенденции в сфере менеджмента воспитательной
работы в вузе. Мониторинг педагогического менеджмента
воспитательной работы в вузе. Замкнутость вузовского
менеджмента на решении внутренних задач вуза.
Игнорирование новых реалий функционирования вуза.
Методология образовательного менеджмента.
Структурные элементы управленческих процессов первого и
второго уровня управления воспитательной работой в вузе.
Базовый и управленческий уровни. Понятие планирования,
организации,
руководства
(лидерства)
и
контроля
образовательных организаций. Миссия, цель воспитательной
работы и принятие решений в менеджменте воспитательной
работы вуза. Понятие менеджмента воспитательной работы
вуза. Классификация управленческих функций.
Планирование воспитательной работы вуза, Создание
практических моделей воспитательной работы в коллективе.
Подходы к процессу воспитания. Приоритетность личностно
ориентированного воспитания. Организация воспитательной
работы вуза как составляющая управленческого процесса.
Задачи руководителей вуза в организации воспитательного
пространства. Создание специальных служб и подразделений,
научно-методическое и материально-техническое обеспечение
учебно-воспитательного
процесса
и
формирование
управленческой команды.
Функция контроля в управленческой деятельности вуза.
Базовый и вторичный психологический уровни анализа
управленческой деятельности в вузе. Виды контроля.
Содержание управленческих процессов по исследованию
Лекция:
«Мониторинг
педагогического
менеджмента
и
планирование
воспитательной
работы
вуза».
Лекция:
«Организационнометодическое
обеспечение, методы и
формы
контроля
в
менеджменте
воспитательной
работы
вуза».
Семинар-практикум:
«Задачи
руководителей
воспитательного процесса
в вузе».
Case-study «Студент вуза
как объект и субъект
обучения и воспитания».
Задания
для
самостоятельной работы
(подготовка рефератов
(эссе) по тематике:
«Современные тенденции
в сфере менеджмента
воспитательной работы в
вузе».
Глоссарий по теме:
«Педагогический
менеджмент в вузе».
Текущий
контроль
(ТК):
участие
в
лекциях,
семинарепрактикуме,
Casestudy.
Итоговый
контроль
(ИК):
презентации
рефератов (эссе) по
заданной тематике,
анализ
кейс-стади,
результатов
анкетирования
и
тестирования, оценка
письменных работ.
18
Л-4
П, С - 4
СРС - 10
1,3,4,6,7,8,9,
11,12,13,15,
16,17,18,22,
27,34,36,38,
39,40,41,42,
43,44,45,46,
47,48,49,53,
54,57,58,59,
64
1
2
внутренней
структуры
управления
вузом.
Принятие
управленческого решения как механизма осуществления
планирования, организации и контроля. Объективные и
субъективные факторы, воздействующие на принятие
руководителем управленческого решения.
Роль руководства в воспитательной работе как фактор
установления межличностных отношений и осуществление
воздействия на членов коллектива. Стиль руководства в
воспитательном процессе. Индивидуально-психологические
особенности
руководителя.
Средства
педагогического
воздействия. Роль и значение коммуникации в менеджменте
воспитательной работы.
Специфика видов управленческих коммуникаций за
направленностью,
содержанием,
средствами.
Учёт
возможностей возникновения коммуникативных барьеров, их
предупреждение. Мотивация в структуре психологоуправленческого феномена. Менеджер воспитательной работы
в вузе: управленческий и педагогический аспекты.
Психолого-педагогическая характеристика многовекторного
объекта управления в вузе. Студент вуза как объект и субъект
обучения
и
воспитания.
Особенности
организации
педагогической деятельности на гуманистических основах.
Содержание и структура психологической готовности
руководителей вуза к управлению воспитательной работой.
Характеристика основных компонентов психологической
готовности руководителей к управлению.
Учет особенностей психологического климата коллектива,
прогнозирование его развития. Критерии построения
структуры психологического климата. Структурные элементы
социально-психологического
климата
коллектива.
Психологический, социальный и социально-психологический
аспекты
субъективной
и
объективной
реальности.
Организационная или корпоративная культура, виды
«Создание практических
моделей воспитательной
работы в коллективе».
«Миссия,
цель
воспитательной работы и
принятие
решений
в
менеджменте
воспитательной
работы
вуза».
«Виды
контроля
за
процессом обучения и
воспитания студенческой
молодёжи».
«Роль
психологической
службы в осуществлении
управленческого процесса
в вузе, его оптимизации».
«Роль
и
значение
коммуникации
в
менеджменте
воспитательной работы»
«Я
как
наставник
молодёжи?!»
«Средства
педагогического
воздействия
в
коллективе»;
«Стиль руководства в
воспитательном
процессе»;
«Анализ разработки и
реализации
концепций
воспитательной работы
3
4
5
1
2
деятельности членов коллектива и способы их взаимодействия.
Факторы, влияющие на формирование психологического
климата в коллектив.
Виды психологического климата в образовательных
организациях. Зависимость психологического климата от
уровня культуры руководителей и подчиненных. Задачи,
формы и методы работы менеджеров воспитательной работы
для создания благоприятного психологического климата.
Условия для реализации факторов, влияющих на климат
коллектива и для эффективного выполнения воспитательной
деятельности. Система психологических условий.
со студентами».
Проведение
анкетирования
преподавателей
вуза
«Удовлетворенность
характером
и
результатами
профессиональной
деятельности».
Проведение тестирования
студентов «Преподаватель
глазами студентов».
4. Инновационные технологии, формы студенческого
самоуправления и педагогическое сопровождение в системе
менеджмента воспитательной работы в вузе
Интерактивные техники как средство формирования
психологической готовности руководителей к управлению.
Содержание
современных
интерактивных
техник,
использование
различных
видов
игр,
социальнопсихологических и социально-педагогических тренингов. Роль
психологической службы в осуществлении управленческого
процесса в вузе и его оптимизации. Управленческое
консультирование как метод совершенствования практики
управления воспитательной работой. Критерии эффективности
консультирования в менеджменте воспитательной работы.
Разработка и реализация концепций воспитательной работы со
студентами. Формирование управленческой структуры
воспитательной деятельности (проректор вуза, заместители
декана по организационно-воспитательной работе, кураторы
студенческих групп, педагоги-организаторы, руководители
творческих коллективов, объединений и т.д.).
Развитие
студенческого
самоуправления
в
системе
воспитательной деятельности вуза, педагогическое
Лекция:
«Интерактивные техники,
управленческое
консультирование
как
инновационные
методы
совершенствования
практики
управления
воспитательной работой в
вузе».
Лекция:
«Формирование
и
развитие
студенческого
самоуправления в вузе,
педагогическое
сопровождение
профессиональноличностного становления
выпускника вуза».
Лекция:
«Мониторинг
интеграционных процессов
3
4
5
Глоссарий по теме:
«Инновационные
технологии
и
педагогическое
сопровождение
в
воспитательной
работе в вузе».
Текущий
контроль
(ТК):
участие
в
лекциях и деловой
игре,
разработке
документов
с
использованием
техники «INSERT».
Итоговый
контроль
(ИК):
анализ
документов
с
использованием
техники
«INSERT»,
презентации
рефератов, эссе по
18
Л-6
П, С - 2
СРС - 10
1,3,4,6,7,8,9,
11,12,13,15,
16,17,18,22,
27,34,36,38,
39,40,41,42,
43,44,45,46,
47,48,49,53,
54,57,58,59,
64
1
сопровождение. Организация педагогической поддержки
студенческих
организаций.
Институт
кураторства.
Формирование навыков организаторской деятельности в вузе.
Социализация студентов в условиях вуза. Педагогическое
сопровождение профессионально-личностного становления
выпускника вуза. Специфическая роль педагога группы в
контексте общей системы воспитания. Активность студентов и
преподавателей, открытость к взаимопомощи. Взаимосвязь
базовых процессов и инструментов в
управлении
организацией.
Лидерство, назначение менеджеров и обеспечение условий для
их координации. Педагогические системы, формы организации
воспитательного процесса и организационные структуры.
Воспитание культуры межнационального общения студента на
основе этнопедагогического подхода. Создание в вузе
культуротворческого
пространства
естественно
организованного процесса. Интеграция традиционных культур
с современными воспитательными системами, идеями,
технологиям.
2
3
мировых
культур
на заданной
тематике,
основе
оценка письменных
этнопедагогического
и работ.
культурологического
подходов воспитательной
работы вуза»
Деловая игра:
«Менеджер
воспитательной работы в
вузе: управленческий и
педагогический аспекты».
Задания для самостоятельной
работы
(подготовка рефератов) по
тематике:
«Содержание современных
интерактивных
техник,
использование различных
видов игр, социальнопсихологических,
социально-педагогических
тренингов».
«Лидер в студенческом
коллективе».
Разработка документов с
использованием техники
«INSERT»:
«Модели студенческого
самоуправления в вузе.
Анализ
концепций
воспитательной работы со
студентами»
«Воспитательная работа
4
5
1
2
со студентами вуза –
требование времени или
возврат к прошлому?».
Подготовка
эссе
по
тематике:
«Студенческое лидерство
как условие реализации
самоуправления в вузе»,
«Роль
куратора
в
организации
воспитательной работы в
учебном заведении».
3
4
5
Список рекомендуемой литературы
Основная литература
1. Бех, І. Д. Психологічні джерела виховної майстерності: навч. посіб. / І.Д. Бех. – К.:
Академвидав, 2009. – 248 с.
2. Библер, В. С. Культура. Диалог культур // Вопр. филос. – 1989. – № 6. – С. 31–42.
3. Дафт, Р.Л. Менеджмент: перевод с англ. – СПб: Питер, 2000. – 832 с.
4. Инновационные методы обучения в гражданском образовании / В. В. Величко, Д. В.
Карпиевич, Е. Ф. Карпиевич, Л. Г. Кирилюк. – 2-е изд. доп. – Минск: Медисонт,
2001. – 168 с.
5. Камерон, К.С., Куин, Р.Э. Диагностика и изменение организационной культуры /
Пер. с англ.; Под ред. И.В. Андреевой. СПб.: Питер, 2001. – 320 с.
6. Карамушка, Л.М. Психологія освітнього менеджменту: навч.посібник. – К.: Либідь,
2004. – 424 с.
7. Карпова, Е. И. Перспективы развития гуманитарного образования взрослых
средствами дистанционных обучающих технологий //Постдипломное образование:
вызовы времени: Материалы VII Меж‐дунар. науч.‐практич. конф., 10‐11 апреля
2007 года. – М.: СПбАППО, 2007. – С. 177–179.
8. Киселева, Н.А. Формирование готовности будущих менеджеров к управленческой
деятельности: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук (13.00.08) – теория
и методика проф. образования / Н.А. Киселева; Волгогр. гос. пед. ун-т. –
Волгоград, 2006.
9. Крижко, В.В., Павлютенков, Є.М. Менеджмент в освіті. Навч.-методичн.посібник. –
К.: Знання. – 1998. – 112 с.
10. Липатов, С.А. Организационная культура: концептуальные модели и методы
диагностики // Вестник Моск. Ун-та. – Сер. № 14. – Психология. – 1997. – № 4. –
С. 55–65.
11. Луке, Г. А. Социальное инновационное проектирование в региональной
молодежной политике. – Самара: Изд-во „Самар. ун-т”, 2003. – 278 с.
12. Мескон, М. Х., Альберт, М., Хедоури, Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ. – М.:
Дело, 1998. – 800 с.
13. Менеджмент средней и высшей школы: 100 новых понятий: Сравнительный
словарь на русском и немецком языке./ Авторы-издатели О. Грауманн, Р.В. Кек,
М.Н. Певзнер, А.Г. Ширин. – Хильдесхайм (Германия), 2004. – 246 с.
14. Мигович, І. І. Соціальна робота у вищій школі. – Ужгород: Мистецька лінія, 2001. –
46 с.
15. Насырова, М.Б. Этнопедагогический подход в воспитании культуры
межнационального общения студентов: монография / М. Б. Насырова. – Оренбург :
Пресса, 2007. – 289 с.
16. Образовательный менеджмент: учебное пособие для магистратуры по направлению
«Педагогика» / Иванов Е. В., Певзнер М. Н., Петряков П. А., Федотова Г. А.,
Шерайзина Р. М., Ширин А. Г. / сост. и общ. ред. Иванова Е. В. Певзнера М. Н. –
Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2009. – 412 с.
17. Образовательный менеджмент: уч. пособие / Е.В. Иванов, М.Н. Певзнер и др. /
Сост. и общ. ред. Иванова Е.В., Певзнера М.Н. – В.Новгород: НовГУ, 2010. – 412 с.
18. Образовательный менеджмент: управление образованием или управление
посредством образования?: Монографія / Певзнер М.Н., Иванов Е.В.,
Игнатьева Е.Ю. и др./ Сост. и общ.ред. Е.В. Иванова и М.Н. Певзнера. –
В.Новгород: НовГУ, 2010. – 415с.
19. Певзнер, М. Н., Грауманн О., Петряков, П.А. Корпоративная педагогика: учебное
пособие / М.Н. Певзнер, О.Грауманн, П.А. Петряков. – Великий Новгород: НовГУ им.
Ярослава Мудрого, 2010. – 459 с.
20. Певзнер, М.Н., Грауманн, О., Петряков, П.А. Корпоративная педагогика: учебное
пособие. – В. Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2010. – 459 с.
21. Педагогика и психология высшей школы: учебн. Пособ.. – 3-е изд., перераб.и доп.
/отв. Ред. М.В. Буланова-Топоркова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 512 с.
22. Практическая андрагогика. Кн. 1. Современные адаптивные системы и технологии
образования взрослых: методич. пособие / под ред. В.И. Подобеда, А.Е. Марона. –
СПб.: ГНУ ИОВ РАО, 2003. – 414 с. ; Кн. 2. Опережающее образование взрослых :
моногр. – 2‐е изд., дополн. / под ред. В.И. Подобеда, А.Е. Марона – СПб.: ИОВ
РАО, 2009. – 404 с.
23. Рощин, С.К. Об исследовании организационного климата // Организационная
психология: Хрестоматия / Сост.и общ.ред. Л.В. Винокурова, И.М. Скрипюка. –
СПб: Питер, 200. – С. 388– 403.
24. Савченко, С. В. Социализация студенческой молодежи в условиях регионального
образовательного пространства. – Луганск: Альма Матер, 2003. – 406 с.
25. Спицына, Л.В. Организационная культура высшего учебного заведения как фактор
формирования акмеологической культуры будущего профессионала / Л.В.Спицына
// Организационная среда ХХІ века: статьи и доклады І Международной научнопрактической конференции (Москва, 26 мая 2010г.) / под ред. И.Ю. Федорова, А.Н.
Занковского. – М.: МЭСИ, 2010. – С. 140–145.
26. Спіцина, Л.В. Психолого-акмеологіні ресурси організаційної культури вишу / Л.В.
Спіцина // Акмеологія – наука ХХІ століття: матеріали ІІІ Між нар.наук.практ.конфер. / заг. ред.. В.О. Огневика. –К.: Київськ.ун-т імені Бориса Грінченка,
2011. – С. 57–59.
27. Стратегический менеджмент вуза: Учебное пособие./ Под ред. А.Л.Гаврикова. М.: ИД Новый учебник, 2004. - 400с.
28. Технології навчання дорослих / Упоряд.: О. Главник, Г. Бевз. / – К.: Главник, 2006.
– 128 с.
29. Тименко, В. М. Педагогічні засади соціальної роботи із студентською молоддю у
вищих навчальних закладах США: автореф. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.05
„Соціальна педагогіка” / В. М. Тименко. – К., 2005. – 23 с.
30. Фокин, И. В. Социальный проект как средство гражданского образования
студентов // Гражданское образование: российский и американский опыт
подготовки студентов. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2003. – С.
135–141.
31. Харченко, С. Я. Дидактические основы подготовки студентов к социальнопедагогической деятельности. – Луганск: Альма-матер, 1999. – 138 с.
32. Шейн Э. Организационная культура и лидерство / Э. Шейн. – Спб.: Питер, 2002. –
335 с.
33. Шендеровський, К. С. Менеджмент у соціальній роботі. – К.: Главник, 2007. – Сер.
„Б-ка соц. працівника”. – 207 с.
34. Щекин, Г.В. Практическая психология менеджмента. Как делать карьеру. Как
строить организации. К.: Україна, 1994. – 400 с.
35. Investigating the relationship between student engagement and transition / Don Vinson,
Sarah Nixon, Barbara Walsh, Cath Walker, Elizabeth Mitchell and Elena Zaitseva Active
Leaming in Higher Education 2010 11: 131.
Режим доступа
http://
alh.sagepub.com/content/11/2/151
36. Cameron, K. S., Mishura, A. K. Best practices in white-collar downsizing: Managing
contradictions// Academy of Management Executive. 1991. 5 P. 57-73.
Дополнительная литература
37. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как
необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: метод, пособие. –
М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. –
38. Битинас, Б. П. Методология и техника исследования воспитательной функции
микросоциума педагога // Теория и практика социальной работы: отечественный и
зарубежный опыт / Отв. ред. Т. Ф. Яркина, В. Г. Бочарова: В 2 т. Т. 1 – М.; Тула:
АСОПиР РФ, 1993. – С. 74–89.
39. Дятлов, А.Н., Плотников, М.В., Мутовин, И.А. Общий менеджмент: концепции
и комментарии: учебник. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2007.
40. Зайбель, Ф.,
Фильцингер, О.,
Геринг, Д.,
Вингендорф, К.-Х.
Подготовка
специалистов для воспитания в духе европейской общности // Теория и практика
соц. работы: отечеств. и зарубеж. опыт / Отв. ред. Т. Ф. Яркина, В. Г. Бочарова: В
2-х т. Т. 2 – М.; Тула: АСОПиР РФ, 1993. – С. 303–312.
41. Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическое
консультирование и супервизия: Монография./ Под ред. М.Н. Певзнера,
О.М. Зайченко. – Великий Новгород: НовГУ, 2002. – 316 с.
42. Певзнер, М.Н. Многоуровневая подготовка в области образовательного
менеджмента: опыт сотрудничества университетов России и Германии [Текст] /
М.Н. Певзнер, П.А. Петряков, О. Грауманн // Педагогика. – 2010. – № 4. – С. 94–
102.
43. Риттер, О. К Особенности программы „Современный образовательный
менеджмент” [Текст] / О. К. Риттер // Гуманизация образования. – 2009. – № 6. – С.
30–36.
44. Суровицкая, Г. В. Системы менеджмента качества в образовании [Текст] : модель
менеджерской составляющей инновационного проекта / Г.В. Суровицкая //
Экономика образования. – 2010. – № 5. – С. 67–74.
45. Певзнер, М.Н. Многоуровневая подготовка в области образовательного
менеджмента: опыт сотрудничества университетов России и Германии [Текст] /
М. Н. Певзнер, П. А. Петряков, О. Грауманн // Педагогика. – 2010. – № 4. – С. 94–
102.
46. Писарева, Л.И. Вектор развития немецкой системы образования [Текст] /
Л.И. Писарева // Педагогика. – 2007. – № 4. – С. 95–101.
47. Певзнер, М.Н. Реформаторское движение в педагогике Западной Европы конца XIX
- начала ХХ века: Монография. – Новгород: НовГУ, 1996. – 186с.
48. Певзнер, М.Н., Ширин, А.Г. Билингвальное образование в контексте мирового
опыта (на примере Германии): Монография. – Новгород: НовГУ, 1999. – 96 с.
49. Педагогика открытости и диалога культур: монографія / В.О. Букетов,
О.М. Зайченко, Е.В. Иванов, М.Н. Певзнер. – М., 2000. – 262 с.
50. Педагогическое образование в университете: контекстно-биографический подход:
Монографія / А.Л. Гавриков, М.Н. Певзнер, Р.М. Шерайзина и др. – Великий
Новгород: НовГУ, 2001. – 300с.
51. Педагогическое консультирование: Учебное пособие / М.Н. Певзнер,
О.М. Зайченко, С.Н. Горычева, В.Н. Аверкин, А.С. Ширин и др. / Под ред.
В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой (Серия: Профессионализм педагога) (с
грифом УМО). – М.: ИЦ Академия, 2006. – 320с.
52. Педагогическая профессия в XXI веке: взгляд в историю и перспективы развития:
Монография. /Певзнер М.Н., Родионов Е.И., Ширин А.Г. – В.Новгород: НовГУ,
2009. - 329с.
53. Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналоим: Учебник.
– М.: Аспект Пресс, 2001. – 285 с.
54. Стюарт, Дж. Тренинг организационных изменений. – СПб.: Питер, 2001. – 256 с
55. Тододосийчук, А.В. Автономные учреждения: проблемы и перспективы //
Профессиональное образование. – 2007. – № 4.
56. Торопов, Д. Образовательные новшества и особенности их реализации в Германии
[Текст] / Д. Торопов // Педагогика. – 2009. – № 1. – С. 101–107.
57. Харченко, С. Я. Соціалізація дітей та молоді в процесі соціально-педагогічної
діяльності: теорія і практика: Монографія. – Луганськ: Альма-матер, 2006. – 320 с.
58. Шерайзина, P.M. Лидерство и командный менеджмент в стратегическом
управлении вузом [Текст]: учебное пособие. – Великий Новгород: НовГУ им.
Ярослава Мудрого, 2003.
59. Щёкин Г.В. Теория социального управления. – К.: МАУП, 1996. – 408.
60. Koncepcje pedagogiki spoіecznej / Pod red. T. FrNockowiaka. – Poznaс, 1996. – 185 p.
61. Pytka L. Pedagogika resocjalizacyjna: Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i
metodyczne. – Wyd-wo Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. –
Warszawa, 2000. – 448 p.
62. Quinn, R.E., Cameron, K.S. Organizational life cycles and shifting criteria of
effectiveness // Management Science/ 1983/ Vol. 29. P. 33-51. Adult learning and civil
society for all? Helsinki (In: Lifelong learning in Europe. Vol.4, №2, 1999. – P.136–142.
63. Bron, M. Adult education and democratic citizenship III, Wroclaw, Poland, Lower
Silesian University College of Education, 2001. – 207 p.
64. Carlsen, A. Learning 4 Sharing: Manual for Adult Education Practitioners, Vilnius,
2003. – С. 23–28.
65. Jarvis, P. Andragogy: A sign of the times. Studies in the Education of Adults, 16, 1984.
– С. 32–38.
66. Jarvis, P. Active citizenship and the learning society. Helsinki. In: Lifelong learning in
Europe. Vol.7, 2002, №1. – P. 19–27.
67. Walters S. Globalization, adult education and training: impact andissues. London, ZED
Books, 1997. – 278 p.
68. Karamuska, L.M., Majugina, M.P. Work and organizional psychology in Ukraine //
Newsletter of Association of Work and Organizational Psychology. – Volume 7. – No. –
P. 3– 4.