Отчет по первому этапу эксперимента

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №29» г. Хабаровск
ОТЧЕТ
о реализации первого этапа экспериментальной работы
Коллектив
МОУ
СОШ
№
29
сделал
выбор
на
создание
системообразующей среды сопровождения учащихся, где в центр внимания
были поставлены те, кто в естественных условиях воспитания так и не
принял общечеловеческие правила и культуру поведения. В коллективе
возникла идея построения такой экспериментальной деятельности, где
участники образовательного процесса самостоятельно бы определились в
смыслах, стратегиях, перспективах, ориентирах собственной жизни с учетом
выбранных ценностей, форм поведения, путях и способах реализации
задуманного.
Педагогический коллектив школы принял решение о создании единой
социально-культурно-образовательно-индивидуальной
субъекты-участники
воспитательного
процесса
системы,
школы
смогли
где
бы
информироваться, организоваться, определиться, принять культурные
основы и основания, корректные для каждого в его жизни, дальнейшем росте
и деятельности.
Цель: создание в школе системы, состоящей из тематических
направлений по реализации проектов сопровождения детей с особенностями
социального, психологического и личностного развития, а также организации
тематических
направлений
работы,
с
единым
культурологическим
содержание.
Сформулированная цель привлекла решение следующих
задач
экспериментального исследования:
1. Определить содержательные аспекты повышения уровня культуры
субъектов-участников образовательного процесса и обогатить учебные
планы и программы школы новыми культурно-информационными формами
и методами работы.
2. Выявить в школьном коллективе целевые группы детей
в
соответствии с особенностями их развития (социальные, психические,
личностные) и усвоения культурных основ и разработать тематические
проекты по работе с ними.
3. Разработать
систему
мероприятий
внутришкольного
взаимодействия, сотрудничества школы с социальными институтами и
учреждениями города для широкого культурного информирования субъектов
школьного коллектива.
4. Обозначить критерии оценивания изменения уровня культуры
субъектов-участников
эксперимента
и
отслеживания
результативных
достижений в динамике.
5. Определить резервы и возможности их использования в дальнейшем
развитии культуры школы.
Гипотеза: уровень общей
культуры участников образовательного
процесса повысится при выполнении ряда условий:
- расширение учебного плана школы и образовательных программ
культурологическим материалом;
- создание системы сотрудничества школы с учреждениями культуры,
дополнительного
образования,
музеями,
Хабаровской
Епархией
в
организации образовательного процесса;
- реализация деятельности проектных групп с тематическими
направлениями работы с особыми категориями детей.
Задачи
первого
этапа
–
организационно-модулирующего
определились следующим образом:
1. Составить модель организации эксперимента.
2. Определить план мероприятий для реализации данного этапа.
3. Распределить функции педагогам, участвующим в эксперименте.
-
4. Составить пакет методов и методик, карт, др. методического
материала для оценки критериев результативности эксперимента.
5. Выявить
теоретических
содержательный
и
материал
психолого-педагогических
для
реализации
научно-
положений, предлагаемых
взрослым-участникам эксперимента.
6. Составить план организационно-деятельностных мероприятий с
участниками эксперимента.
7. Определить
состав
экспериментальной
группы,
провести
констатирующий замер.
8. Составить отчетный пакет документов по проекту.
9. Составить программу следующего этапа эксперимента
Модель организации эксперимента.
Выбран лонгитюдный вид экспериментального исследования, который
предполагает систематическое и непрерывное сопровождение субъектовучастников образовательного процесса школы в течение 4-х лет (вторая
половина 2009-первая половина 2013 года).
В эксперименте участвует коллектив школы: дети всех ступеней
школьного возраста, педагогический коллектив, родители. Но ведущими
группами оценивания результативности станут три, определенные путем
диагностического исследования, группы учащихся:

имеющие
особый
статус
социально-поведенческой
направленности (употребляющие спиртные напитки, курящие, проживающие
в сложных социальных условиях);

учащиеся
«группы
риска»
по
психическим
особенностям
развития (агрессивные, со страхами, пережившие сложные жизненные
ситуации, склонные к бродяжничеству);

воспитанники
с
особенностями
формирования
личности
(имеющие комплексы, не определившиеся в социальном статусе, с
осложненными механизмами самореализации).
К каждой из таковых групп будут определены методические
объединения педагогов с разработкой и последующей реализацией проектов.
Проводимые мониторинговые и целенаправленные диагностические
исследования
материал
для
(1-2
раза
ежегодно)
отслеживания
создадут
динамики
и
оценочно-аналитический
проведения
коррективов
эксперимента.
План мероприятий для реализации этапа.
1. Провести серию информационных семинаров для педагогов и
родителей.
2. Сформировать пакет диагностических методик.
3. Реализовать диагностическое исследования – констатирующий
замер.
4. Подвести результаты эмпирического исследования и сформировать
целевые группы учащихся для эксперимента.
5. Сформировать
группы
педагогов
по
четырем
направлениям
экспериментальной работы и подготовить их к составлению проектов
экспериментальной работы на следующий год.
6. Составить договора для изменения содержательной составляющей
образовательной программы школы с внешними организациями.
Пакет методик.
Программы диагностик для начальной школы.
Программа диагностик для среднего звена.
Методика «Психологическая культура личности» (О.И. Мотков
кандидат психологических наук) для педагогов.
Результаты по диагностикам детей.
На временной период март 2011 года были выявлены риски,
препятствующие проведению опытно-экспериментальной части работы.
1. Большой процент детей, оказавшихся в «группе риска», с которым
необходима целенаправленная работа – более 30%, что не позволяет
по времени распределить групповые работы с ними.
2. Высокий уровень отрицания участия в деятельности педагогов
школы, что приводит к снижению эффективности задуманного.
3. Сложности
в
проведении
систематических
диагностических
исследования из-за участников в нем более, чем 2000 человек.
4. Частые срывы в проведении культурных мероприятий с выездами
из-за большого количества вывозимых школьников, что требовало
нескольких таковых выездов по группам. Таковое не всегда было
возможным.
Кроме того, смена руководителя эксперимента привело к разрушению
некоторых задумок, заложенных в проекте экспериментальной площадки:
создание
целостной
воспитательной
системы,
основанной
на
теме
эксперимента, ориентир на всех субъектов-частников образовательного
процесса как целевую группу, временное отсутствие тесного понимания и
взаимодействия с педагогическим коллективом школы из-за краткости
времени руководства в нем нового руководителя проекта.
Таковые выводы привели к некоторой реорганизации эксперимента в
части его целевых экспериментальных групп. Были выбраны в качестве
экспериментальных 2 класса – 3 и 7. Ориентир на субъектов в них остался
прежнем по проекту: обучающиеся, педагоги, работающие в данных классах,
родители.
Направления работы остались прежними: повышение уровня культуры
с ориентиром на параметры эффективности - Культура поведения, культура
речи, культура внешнего вида, культура учебного труда, культура образа
жизни.
И
с
заполнением
культурного
содержания
образовательного процесса детей, педагогов, родителей.
в
структуре
Модель прежняя: распределение детей по «группам риска» (см.
таблицу критериев деления детей), целенаправленная работа с ними в
соответствии
с
разработанными
проектами,
работа
в
структуре
воспитательной системы с включением тематических мероприятий.
На данный момент по работе с новыми экспериментальными классами:
- поделили детей на такие группы с помощью анкетирования педагогов
и родителей;
- наладили сотрудничество с библиотекой семейного чтения.
Некоторые темы занятий:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Права ребенка его глазами
День любимых игр
Уроки хорошего поведения
Мать Тереза
День рождения Солнца
Секреты красоты и здоровья
Просвещение: мода на интеллект
Другой, другие, о других
- определено сотрудничество с центром «Контакт». Нам были
предложены услуги психолога, юриста, гинеколога;
- начали работу по реализации тематики занятий по культуре речи:
1.
2.
3.
4.
5.
Оратор, его знания, навыки и умения
Подготовка к выступлению: основные этапы
Разработка плана выступления. Виды планов.
Контакт в публичном выступлении.
Приемы управления аудиторией.
Критерии распределения детей экспериментальных классов на целевые
группы работы с ними специалистов
Группы критерий
Медицинские
Критерии, определяющие «группу риска»
Имеют хронические заболевания внутренних
органов
Имеют проблемы с органами слуха, зрения, речи
Часто и длительно болеют
Состоит на учете у психоневропотолога
Перенесли сложные медицинские операции
Перенесли стрессы
Леворукие дети (левша)
Другое
Живут в асоциальной семье (пренебрежительное
или агрессивное) отношение к ребенку
Живут в малообеспеченной семье
В семье беженцев, переселенцев (проблемы
Социальные
адаптации и языковые)
Проблемы адаптации при смене местожительства,
школы, класса
Самовольный уход из дома
Другое
Учебно-педагогические Имеют стойкую неуспеваемость
Пропуски занятий без уважительных причин
Пропускают отдельные предметы без
уважительных причин
Нарушение поведения
Трудности во взаимоотношениях со сверстниками
и родителями
Повышенная тревожность
Поведенческие
Употребление наркотических веществ
Табакокурение
Токсикомания
Гиперактивность
Другое