экзамен - Минусинский педагогический колледж им. А.С.Пушкина

Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования (среднее специальное учебное заведение)
«Минусинский педагогический колледж имени А. С. Пушкина»
Рассмотрено на заседании
ПЦК спортивных дисциплин
Протокол № ____ от «___»_____2015 г.
Председатель ПЦК ______ М.М. Королькова
Утверждаю
Зам. директора по учебной работе
_________________ В.В. Авдеев
«____»_______________2015г.
Согласовано:
Методист специальности
050146 Преподавание в начальных классах
______________ И.В. Кейлер
«____»_______________2015 г.
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
промежуточной аттестации по профессиональному модулю
___________________________________________________
Форма аттестации: междисциплинарный экзамен
2014/15 учебного года (6 семестр, группа 311)
1. Общие данные
1.1. Специальность
1.1.1. Наименование «Преподавание в начальных классах»
1.1.2. Шифр по ФГОС: 050146
1.2. Дисциплина /профессиональный модуль «Преподавание пропедевтического курса Информатика и ИКТ»
1.2.1. Наименование МДК: «Программирование с практикумом по решению задач на ЭВМ», «Теоретические
основы информатики с методикой преподавания», «Новые информационные и коммуникативные
технологии в образовании».
1.2.2. Индекс по ФГОС: 05.01, 05.02, 05.03
1.2.3. Наименование цикла ФГОС – Профессиональный цикл
1.2.4. Компонент по ФГОС – Компонент вариативной части
1.3. Составитель:
№
Фамилия, имя, отчество
Квалификация
1.
Леканцева Анна
Алексеевна
Первая
квалификационная
категория
2.
Пахомов Дмитрий
Евгеньевич
Первая
квалификационная
категория
Должность, преподаваемая дисциплина,
место работы
преподаватель дисциплины
информатики
КГБОУ СПО «Минусинский
педагогический колледж
имени А.С. Пушкина»
преподаватель дисциплины
информатики
КГБОУ СПО «Минусинский
педагогический колледж
имени А.С. Пушкина»
1.4. Цели создания контрольно-измерительных материалов:
оценивание сформированности элементов компетенций, знаний и умений
1.5. Форма контрольно-измерительных заданий – выполнение тестовых заданий
2. Содержание и структура контрольно-измерительных материалов
2.1. Содержание контрольно-измерительных материалов соответствует ФГОС, построено на основе рабочей
программы профессионального модуля и включает в себя следующие дидактические единицы:
МДК 05.01 «Преподавание пропедевтического курса Информатика и ИКТ»:
1. Учебный исполнитель Черепашка.
2. Интегрированная среда ПервоЛого. Рабочее поле, инструменты, формы.
3. Интегрированная среда ПервоЛого. Работа с графикой и формами Черепашки.
4. Программирование Черепашки.
5. Взаимодействие объектов, сложные алгоритмы.
6. Работа с текстом в среде ПервоЛого.
7. Работа с графическими файлами в среде ПервоЛого.
8. Работа со звуковой информацией в среде ПервоЛого.
9. Создание простейших учебных мультимедийных проектов.
10. Разработка индивидуального творческого мультимедийного проекта.
МДК 05.02 «Теоретические основы информатики с методикой преподавания»:
1. Теоретические основы организации обучения информатике в начальных классах
2. Логико-алгоритмический компонент с методикой преподавания
3. Технологический компонент с методикой преподавания
МДК 05.03 «Новые информационные и коммуникативные технологии в образовании»:
1. Компьютерные технологии в образовании
2. Общие принципы построения обучающих и контролирующих систем
3. Дистанционные образовательные технологии
4. Дистанционная среда обучения Moodle
2.2. Структура контрольно-измерительных материалов:
Объекты оценивания
Показатели
Критерии
Знания:
требования
образовательного
стандарта начального
общего образования
образовательных
областей «Математика и
информатика» и
«Искусство, технология»
и содержание примерных
программ начального
общего образования
«Информатика и ИКТ»
под редакцией Горячева
А.В., «Информатика и
ИКТ» под редакцией
Матвеевой Н.В.,
«Информатика и ИКТ»
под редакцией Семенова
А.Л.;
программы и учебнометодические комплекты
для курса «Информатика
и ИКТ» начальной школы
Знания:
содержание учебного
предмета «Информатика
и ИКТ» начального
общего образования в
объеме достаточном для
осуществления
профессиональной
деятельности и методику
его преподавания;
требования к содержанию
и уровню подготовки
учащихся начальных
классов по учебному
предмету «Информатика
и ИКТ»;
педагогические и
Ориентировка в
содержании примерных
программ начального
общего образования
«Информатика и ИКТ»
под редакцией Горячева
А.В., «Информатика и
ИКТ» под редакцией
Матвеевой Н.В.,
«Информатика и ИКТ»
под редакцией Семенова
А.Л., а также способность
находить нужную
информацию по заданным
критериям
Соответствие
анализа примерных
программ
начального общего
образования
«Информатика и
ИКТ» под редакцией
Горячева А.В.,
«Информатика и
ИКТ» под редакцией
Матвеевой Н.В.,
«Информатика и
ИКТ» под редакцией
Семенова А.Л..
заданным критериям
Ориентировка в
содержании учебного
предмета «Информатика и
ИКТ» начального общего
образования, а также в
требованиях к
содержанию и уровню
подготовки учащихся
начальных классов и
педагогических и
гигиенических требований
к организации обучения
на уроках информатики
Точно и полно
сформированы
теоретические
знания,
необходимые для
осуществления
профессиональной
деятельности по
учебному предмету
«Информатика и
ИКТ» и методика его
преподавания, а
также
педагогические и
гигиенические
требования к
организации
Формиру
емые ОК
и ПК
ПК 5.1
ПК 5.2
ПК 5.5
ОК 1-5
ОК 8-9
Тип задания,
№ заданий для
проверки
Задание №21-75
ПК 5.1
ПК 5.2
ПК 5.5
ОК 1-5
ОК 8-9
Задание №21-75
гигиенические
требования к организации
обучения на уроках по
учебному предмету
«Информатика и ИКТ»
Знание:
виды учебной
документации,
требования к ее ведению
и оформлению
обучения на уроках
информатики
Представлены все
виды учебной
документации,
требования к ее
ведению и
оформлению.
Выделены основные
виды ЦОР и
определены
возможности их
применения в
образовательном
процессе, а также
определены
основные
педагогикоэргономические
требования к
созданию и
использованию их в
учебном процессе
ПК 5.1
ПК 5.2
ПК 5.5
ОК 1-5
ОК 8-9
Задание №21-75
ПК 5.1
ПК 5.2
ПК 5.5
ОК 1-5
ОК 8-9
Задание №1-20
Способность
организовывать сетевое
взаимодействие в учебном
процессе
Продемонстрирован
достаточный уровень
организации
сетевого
взаимодействия в
процессе обучения
ПК 5.1
ПК 5.2
ПК 5.5
ОК 1-5
ОК 8-9
Задание №1-20
Знание:
модели дистанционных
образовательных
технологий
Умение:
разрабатывать и
размещать
дистанционные курсы в
СДО Moodle
Способность
разрабатывать и
размещать дистанционные
курсы в СДО Moodle
ПК 5.1
ПК 5.2
ПК 5.5
ОК 1-5
ОК 8-9
Задание №1-20
Знание:
язык программирования
ПервоЛого как пример
языка высокого уровня
Умение:
составлять программы на
языке ПервоЛого,
проводить их отладку и
тестирование
Способность составлять
программы на языке
ПервоЛого, проводить их
отладку и тестирование
Выделены основные
модели
дистанционных
образовательных
технологий и
определены
возможности их
применения в
образовательном
процессе, а также
продемонстрирован
достаточный уровень
разработки и
размещения
дистанционных
курсов в СДО
Moodle
Аргументация
выбора и
использования языка
программирования
ПервоЛого как
пример языка
высокого уровня, а
также
Продемонстрирован
ПК 5.1
ПК 5.2
ПК 5.5
ОК 1-5
ОК 8-9
Задание №76-100
Знания:
классификация цифровых
образовательных
ресурсов;
педагогикоэргономические
требования к созданию
и использованию
электронных средств
учебного назначения
Умение:
использовать цифровые
образовательные
ресурсы в учебновоспитательном
процессе
Знание:
инструменты сетевого
взаимодействия
Умение:
Соответствие учебной
документации
требованиям к ее ведению
и оформлению
Соответствие ЦОР
педагогикоэргономическим
требованиям к их
созданию и
использованию в
учебном процессе
организовывать сетевое
взаимодействие в
процессе обучения
Умение:
определять цели и
задачи
урока,
планировать
его
с
учетом особенностей
учебного
предмета
«Информатика и ИКТ»,
возраста,
класса,
отдельных
обучающихся
и
в
соответствии
с
санитарногигиеническими
нормами
Определение цели и
задачи урока,
планировать его с
учетом особенностей
учебного предмета
«Информатика и ИКТ»,
возраста, класса,
отдельных
обучающихся и в
соответствии с
санитарногигиеническими
нормами
Умение:
использовать различные
средства,
методы
и
формы
организации
учебной
деятельности
обучающихся на уроках
по учебному предмету
«Информатика и ИКТ»,
строить их с учетом
особенностей учебного
предмета, возраста и
уровня подготовленности
обучающихся
Обоснованность
использования различных
средств, методов и форм
организации учебной
деятельности
обучающихся на уроках
по учебному предмету
«Информатика и ИКТ»,
строить их с учетом
особенностей учебного
предмета, возраста и
уровня подготовленности
обучающихся
Умение:
решать логические
нестандартные задачи
Способность решать
и логические и
нестандартные задачи
достаточный уровень
составления
программ на языке
ПервоЛого,
проведения их
отладки и
тестирования
Выполнение
требований
системнодеятельностного
подхода
при
формулировке целей
и задач урока в
соответствии
с
требованиями ФГОС
НОО.
Соответствие урока
особенностям
учебного предмета
«Информатика
и
ИКТ»,
УМК,
возрасту,
классу,
отдельных
обучающихся
и
санитарногигиеническим
нормам.
Методы и формы
организации учебной
деятельности
обучающихся
использованы
в
соответствии
с
требованиями
системно–
деятельностного
подхода.
Соответствие
конспекта
урока
особенностям
учебного предмета
«Информатика
и
ИКТ», возрасту и
уровню
подготовленности
обучающихся.
Продемонстрирован
о умение решать
логические и
нестандартные
задачи
ПК 5.1
ПК 5.2
ПК 5.5
ОК 1-5
ОК 8-9
Задание №21-75
ПК 5.1
ПК 5.2
ПК 5.5
ОК 1-5
ОК 8-9
Задание №21-75
ПК 5.1
ПК 5.2
ПК 5.5
ОК 1-5
ОК 8-9
Задание №21-75
Количество вариантов – 21
Количество заданий – 30
2.3. Временные ограничения – 40 мин.
2.4. Критерии оценивания:
Допуском к междисциплинарному экзамену является положительная динамика успеваемости за каждый
семестр обучения по МДК, среднее значение которой составляет от 3,0 баллов и выше.
Итоговая оценка за выполнение тестовых заданий выставляется по следующим критериям:
Оценка «отлично» - 90-100%
Оценка «хорошо» - 70-89%
Оценка «удовлетворительно» - 50-69%
Оценка «неудовлетворительно» менее 50%
Задания для проверки:
1. Компьютерные технологии обучения - это процессы подготовки и передачи информации обучаемому,
средством осуществления которых является …
1. Компьютер
2. Робот
3. Человек
4. Книга
2. Расставьте в правильном порядке этапы использования компьютерных технологий в деятельности учителя:
1. Педагог освоил и использует компьютер в качестве «пишущей машинки»
2. Знакомство учителя с пакетом офисных программ, их возможностями, приобретение элементарных
навыков использования CD-дисков в своей деятельности
3. Данный этап связан с возможностью подключения и выходом в Интернет
4. КТ внедряются в структуру традиционного урока
5. Создание собственных ЦОРов
3. Содержательный обособленный объект, предназначенный для образовательных целей и представленный в
электронном виде называется:
1. Образовательный ресурс
2. Компьютерный объект
3. Электронный компьютерный ресурс
4. Цифровой образовательный ресурс
4. К электронным УМК относятся:
1. Предметные миры
2. Программно-методические комплексы
3. Предметные коллекции
4. Тесты
5. Соотнесите ЦОР по типу информации:
1. Энциклопедии
2. Объекты виртуальной реальности
3. Предметные экскурсии
4. Предметные лабораторные практикумы
1.
2.
3.
4.
ЦОР с текстовой информацией
ЦОР с визуальной информацией
ЦОР с аудио и видеоинформацией
Интерактивные модели
6.К какому типу информации относится данный ЦОР:
1.
2.
3.
4.
ЦОР с текстовой информацией
ЦОР с визуальной информацией
ЦОР с аудио и видеоинформацией
ЦОР с комбинированной информацией
7.Сетевое сообщество характеризуется:
Формальная или неформальная группа профессионалов
Предметная или проблемная профессиональная деятельность
Интернет
Образовательное учреждение
Муниципальное образование
8.Сетевые педагогические сообщества создаются для:
1. организации неформального общения на различные темы;
2. обмен опытом учения-обучения;
3. распространение успешных педагогических практик;
4. поддержка новых образовательных инициатив.
5. самообразования
6. повышения квалификации
9. Сетевые сообщества, включающие в себя педагогических работников различной предметной направленности,
называются:
1. Монопредметные
2. Надпредметные
3. Мультипредметные
4. Полипредметные
10. Выберите из предложенного списка названий сайтов, те в которых размещены сетевые педагогические
сообщества:
1. Одноклассники
2. Открытый класс
3. Педсовет
4. Интер ГУ
5. Завуч. Инфо
6. Единая коллекция ЦОР
11. Соотнесите задачи создания сайта учителя с их характеристиками:
1. Информационное обеспечение учеников и родителей.
2. Поддержка учебного процесса.
3. Обеспечение взаимодействия учителя с учащимися, родителями.
1. Расписание уроков
2. Учебные видеоматериалы
3. Форум, чат, комментарии
12. К преимуществам разработки сайта учителя относится:
1. Обеспечивает основной материал к урокам
2. Взаимодействие с учениками
3. Дифференцированный подход к учебному процессу
4. Формирует основы безопасной культуры поведения детей в интернете.
13. Взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному
процессу компоненты и реализуемое средствами Интернет – технологий – это
1. Заочное обучение
2. Дистанционное обучение
3. Очное обучение
4. Очно-заочное обучение
14. Работа с Google-документами включает в себя:
1. Создание анкет
2. Организацию коллективного обсуждения документов
3. Создание тестовых заданий
4. Организацию видеоконференций
15. Соотнесите программу с ее предназначением:
1. Skype
2. Google-документы
3. Конструктор школьных сайтов
4. ДСО Moodle
1.
2.
3.
4.
Организация видеоконференций
Создание анкет
Создание сайтов различной направленности
Организация дистанционного обучения
16. Разработка и представление учебных материалов теоретической направленности в ДСО Moodle возможна с
помощью следующих модулей:
1. Задание
2. Текстовая страница
3. Ссылка на файл или веб-страницу
4. Рабочая тетрадь
17. Разработка и представление учебных материалов практической направленности в ДСО Moodle возможна с
помощью следующих модулей:
1. Задание
2. Тест
3. Анкета
4. Рабочая тетрадь
18. Организация групповой работы ДСО Moodle возможна с помощью следующих модулей:
1. Вики-технология
2. Чат
3. Форум
4. Рабочая тетрадь
5. Задание
19. Соотнесите учебный элемент дистанционного курса с его содержанием:
1. Ориентировочная часть
2. Информационная часть
3. Диагностическая часть
4. Рефлексивная часть
1.
2.
3.
4.
Цели, оборудование, ресурсы
Основная информация
Тестовые и практические задания
Анкета для оценки результативности
20. Соотнесите модель дистанционного обучения с ее характеристикой
1. Кейс-технологии
2. Телекоммуникационные технологии
3. Интернет-технологии
1. Эти технологии основаны на самостоятельном изучении печатных, мультимедийных учебнометодических материалов, предоставляемых обучаемому в форме пакета документов. При этом
существенная роль отводится очным формам занятий. Технологии этой группы используют
компьютерные сети и современные коммуникации для проведения консультаций, конференций.
2. В основу данной группы технологий положен модульный принцип, предполагающий разделение
предмета на замкнутые блоки, по которым предусмотрены контрольные мероприятия, организованные с
помощью системы электронного тестирования.
3. Данные технологии характеризуются широким использованием компьютерных обучающих программ и
электронных учебников, доступных обучаемым с помощью глобальных и локальных компьютерных
сетей.
21. Формирование информатики как науки происходило в … веке:
1. XX
2. XIX
3. XVIII
4. XXI
22. Информатика – это область человеческой деятельности, связанная с процессами … информации с помощью
технических средств, прежде всего компьютеров.
1. Сбора, обработки, хранения
2. Сбора, обработки, хранения, передачи
3. Сбора, хранения
4. Сбора, хранения, копирования, передачи
23. В какие предметные области входит предмет «Информатика и ИКТ» согласно ФГОС НОО:
1. Математика и информатика
2. Технология
3. ИЗО
4. Математика
24. Задачи реализации курса «Информатика и ИКТ» включают в себя следующие:
1. Развитие логического и алгоритмического мышления
2. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
3. Овладение основами измерения и перерасчета
4. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни
человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии
25. Какой раздел предметной области «Математика и информатика» относится к курсу «Информатика и ИКТ»:
1. Числа и величины
2. Арифметические действия
3. Работа с текстовой задачей
4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры
5. Геометрические величины
6. Работа с информацией
26. Какой раздел предметной области «Технология» относится к курсу «Информатика и ИКТ»:
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
3. Конструирование и моделирование
4. Практика работы на компьютере
27. Согласно ФГОС НОО на каких предметах необходимо формировать ИКТ-компетентность:
1. Русский язык
2. Литературное чтение
3. Математика и информатика
4. Технология
5. Иностранный язык
6. Окружающий мир
7. Искусство
28. Кабинет информатики - это:
1. форма обучения информатике;
технология обучения;
2. специальная материальная база обучения информатике;
3. место для организации внеклассной и внешкольной деятельности.
29. Разрешенное время непрерывной работы учащихся за дисплеем:
1. для учащихся I кл. – 3 мин.; для учащихся II-IV кл. – 10 мин.;
2. для учащихся I кл. – 10 мин.; для учащихся II-IV кл. – 15 мин.;
3. для учащихся I кл. – 20 мин.; для учащихся II-IV кл. – 25 мин.;
4. для учащихся I кл. – 5 мин.; для учащихся II-IV кл. – 25 мин.
30. Центр экрана монитора должен находиться:
1. на уровне глаз учащихся;
2. выше уровня глаз;
3. ниже уровня глаз;
4. нет правильных ответов.
31. Нормы размещения вычислительной техники в кабинете информатики не менее:
1. 6 м2;
2. 5 м2;
3. 4 м2;
4. 3 м2.
32. Кабинет информатики должен иметь освещение:
1. только искусственное;
2. только естественное;
3. искусственное и естественное;
4. люминесцентное.
33. Оптимальным размещением РМУ считается:
1. рядное;
2. центральное;
3. периметральное;
4. диагональное
34. Оптимальное расстояние до экрана монитора от глаз пользователя:
1. до 50 см;
2. 50 - 60 см;
3. более 70 см;
4. 60 - 70 см.
35. Рекомендуемое количество РМУ в кабинете информатики:
1. 1;
2. не менее 3;
3. 9-15;
4. не более 10.
36. Основной формой обучения информатике является:
1. Урок
2. Факультатив
3. Внеклассное занятие
4. Экскурсия
37. Соотнесите этапы организации процесса усвоения понятий курса «Информатика и ИКТ» с действиями
учителя
Этапы:
1. понимание нового понятия
2. мысленное (пассивное) использование
3. активное использование понятия
Действия учителя:
1. Употребляет термин (понятие) при объяснении нового материала
2. Дает устное или письменное упражнение: опознать и выделить обозначаемые данным термином явления
из ряда других
3. Дает упражнение на подбор общего понятия к предъявляемому частному примеру
38. К какому виду задач будет относиться следующая: «сформировать умение отличать высказывания от других
предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания»:
1. Образовательная
2. Развивающая
3. Воспитательная
39. Какие этапы урока отсутствуют в данной структуре урока информатики машинного варианта:
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания. Сообщение темы и задач урока
3. Объяснение нового материала или работа по решению новых задач, работа в тетрадях и т.д.
4. Физкультминутка.
5. Выдача домашнего задания с комментариями
6. Релаксация
7. Подведение итогов
1.
2.
3.
4.
Разминка. Короткие логические, математические задачи и задачи на развитие внимания
Работа за компьютером с программным обеспечением
Самостоятельная работа с самопроверкой
Актуализация знаний
40. Время, которое учащийся начальной школы должен потратить на выполнение домашнего задания по
предмету «Информатика и ИКТ»:
1. 1 час
2. 0,5 часа
3. 3-4 часа
4. 20 минут
41. Соотнесите вид контроля и его временную характеристику:
1. Текущий
2. Промежуточный
3. Итоговый
1. Ежедневно
2. Четверть, полугодие
3. Годовой
42. К традиционным формам контроля относятся:
1. практическая работа
2. лабораторная работа
3. тест
4. защита творческих работ и проектов
5. нестандартные задачи, викторины, ребусы, кроссворды
43. К нетрадиционным формам контроля относятся:
1. урок-соревнование
2. урок-экзамен («Смотр знаний»)
3. урок творческих заданий
4. тест
5. самоконтроль
44. Автор, какой программы предмет информатики в начальной школе рассматривают как стержень всего
начального образования в части формирования ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий.
1. Горячев А.В.
2. Матвеева В.Н.
3. Семенов А.Л.
45. На какие компоненты разграничен курс «Информатика и ИКТ» под редакцией Горячева А.В.:
1. Логический
2. Алгоритмический
3. Логико-алгоритмический
4. Компьютерный
5. Технологический
46. В какой программе изучение предмета информатика предполагается со 2 класса:
1. Информатика и ИКТ (под редакцией Горячева А.В.)
2. Информатика и ИКТ (под редакцией Матвеевой В.Н.)
3. Информатика и ИКТ (под редакцией Семенова А.Л.)
47. Соотнесите авторский курс «Информатика и ИКТ» с авторской программой начальной школы:
1. Информатика и ИКТ (под редакцией Горячева А.В.)
2. Информатика и ИКТ (под редакцией Матвеевой В.Н.)
3. Информатика и ИКТ (под редакцией Семенова А.Л.)
1. Школа России
2. Развивающая система Занкова Л.В.
3. Школа 2100
48. Целью, какой программы курса информатики и ИКТ является: «развитии логического и алгоритмического
мышления школьников и на освоении ими практики работы на компьютере:
1. Информатика и ИКТ (под редакцией Горячева А.В.)
2. Информатика и ИКТ (под редакцией Матвеевой В.Н.)
3. Информатика и ИКТ (под редакцией Семенова А.Л.)
49. Определите цели данного задания
1. Научить определять составные части предметов, составлять схему состава (в том числе многоуровневую).
2. Научить заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы
записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов)
3. Научить находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы
однородных предметов)
4. Научить описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по
аналогии с почтовым адресом)
50. По каким основным признакам учащиеся в 1-2 классе описывают объекты:
1. Цвет
2. Материал изготовления
3. Возраст
4. Пол
5. Форма
6. Размер
51. Соотнесите понятие с его определением:
1. Класс объектов
2. Имя класса
3. Единичное имя
4. Массив объектов
1.
2.
3.
4.
пронумерованная последовательность величин одинакового типа, обозначаемая одним именем
группа объектов с общими свойствами – характеристиками и действиями
общее имя объектов группы
конкретный объект класса
52. Вставьте пропущенные слова: «Алгоритм – это последовательность …, приводящая к достижению
результата»
53. Соотнесите понятие с его определением:
1. Условие ветвления
2. Цикл
3. Цикл «Повторяй …раз»
4. Цикл «Повторяй пока…»
5. Блок-схема алгоритма
6. Алгоритм
1. план действий
2. такое представление алгоритма, при котором каждая команда записывается в геометрическую фигуру,
последовательность команд указана стрелками
3. группа команд, которая выполняется несколько раз
4. цикл, который выполняется определённое количество раз
54. Соотнесите понятие с его определением:
1. Ветвление
2. Цикл «Повторяй пока…»
3. Команда
4. Цикл «Повторяй …раз»
5. Вложенный алгоритм
6. Линейный алгоритм
1.
2.
3.
4.
любой шаг в алгоритме
место в алгоритме, где нужно выбрать один из двух вариантов продолжения действий
алгоритм, в котором команды выполняются последовательно друг за другом
цикл выполняется до тех пор, пока выполняется некоторое условие
55. Определите вид алгоритма:
1.
2.
3.
4.
Линейный
Алгоритм с полным ветвлением
Алгоритм с неполным ветвлением
Алгоритм с циклом
56. Какое из предложенных заданий направлено на формирование умения выполнять и составлять алгоритмы с
параметрами.
1.
2.
3.
57. Определите цели данного задания:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Научить определять этапы (шаги) действия.
Научить определять правильный порядок выполнения шагов.
Научить выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии.
Научить находить и исправлять ошибки в алгоритмах.
Научить выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами.
Научить формулировать условия ветвления и условия выхода из цикла.
58. Определите цели данного задания:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Научить определять этапы (шаги) действия.
Научить определять правильный порядок выполнения шагов.
Научить выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии.
Научить находить и исправлять ошибки в алгоритмах.
Научить выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами.
Научить формулировать условия ветвления и условия выхода из цикла.
59. Какие УУД формируются в этом задании:
1.
2.
3.
4.
РУУД: планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
РУУД: поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
ПУУД: моделирование;
ПУУД: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
5. ПУУД: синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением
недостающих компонентов;
6. ПУУД: выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
7. ПУУД: подведение под понятие;
8. ПУУД: установление причинно-следственных связей;
9. ПУУД: построение логической цепи рассуждений.
10. КУУД: аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков,
сравнении и классификации объектов;
11. КУУД: выслушивание собеседника и ведение диалога;
12. КУУД: признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
60. Базовыми понятиями раздела «Описание логических рассуждений» являются:
1. Множество
2. Высказывания
3. Логические связки
4. Граф
5. Отношения
6. Функции
61. Укажите в нужном порядке этапы изучения элементов теории множества:
1. Введение термина «множества»
2. Ознакомление с обозначением и способами задания множеств.
3. Сравнение множеств
4. Отображение множеств
5. Вложенность множеств
6. Операции над множествами
62. Определите предметные результаты данного задания:
1. Определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности
(подмножеству)
2. Определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств)
3. Отличать высказывания от других предложений
4. Приводить примеры высказываний
63. Определите предметные результаты данного задания:
1.
2.
3.
4.
5.
Отличать высказывания от других предложений,
Приводить примеры высказываний,
Определять истинные и ложные высказывания.
Строить высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ».
Определять истинность составных высказываний.
64. Определите предметные результаты данного задания:
1. Изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность,
объединение, пересечение.
2. Определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ».
3. Строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами.
4. Строить и описывать пути в графах.
5. Выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ».
6. Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки
правил «если …, то …»; составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их
помощью выводы.
65. Какие УУД формируются в этом задании:
1.
2.
3.
4.
РУУД: планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
РУУД: поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
ПУУД: моделирование;
ПУУД: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
5. ПУУД: синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением
недостающих компонентов;
6. ПУУД: выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
7. ПУУД: подведение под понятие;
8. ПУУД: установление причинно-следственных связей;
9. ПУУД: построение логической цепи рассуждений.
10. КУУД: аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков,
сравнении и классификации объектов;
11. КУУД: выслушивание собеседника и ведение диалога;
12. КУУД: признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
66. Раздел «Применения моделей (схем) для решения задач» включает в себя следующие виды задач:
1. Комбинаторные задачи
2. Задачи на движение
3. Задачи с пропорциональными величинами
4. Задачи на закономерности
5. Задачи на аналогии
67. Дидактической целью этапа «Решение комбинаторных задач на основе практических действий» является
следующая:
1. Научить выделять различные признаки предметов, классифицировать множества одних и тех же объектов
по различным основаниям
2. Научить выполнять полный, а затем системный перебор
3. Познакомить с эффективными инструментами систематического перебора – графами, таблицами
68. К какому виду задач относится следующее:
1.
2.
3.
4.
Прием фантазирования «наоборот»
Прием фантазирования «необычные значения признаков»
Прием фантазирования «необычный состав объекта»
Применение приемов фантазирования к алгоритмам, объектам и др.
69. Определите предметные результаты данного задания:
1.
2.
3.
4.
5.
Находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками.
Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы.
Располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной.
Находить закономерность в ходе игры,
Формулировать и применять выигрышную стратегию.
70. Какие УУД формируются в этом задании:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
РУУД: планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
РУУД: поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
ПУУД: моделирование;
ПУУД: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
ПУУД: синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением
недостающих компонентов;
ПУУД: выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
ПУУД: подведение под понятие;
ПУУД: установление причинно-следственных связей;
ПУУД: построение логической цепи рассуждений.
КУУД: аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков,
сравнении и классификации объектов;
КУУД: выслушивание собеседника и ведение диалога;
КУУД: признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
71. С какого класса в программе «Информатика и ИКТ» под редакцией Горячева А.В. предполагается
формирование ИКТ-компетентности на уроках информатики у учащихся начальной школы?
1. 1 класс
2. 2 класс
3. 3 класс
4. 4 класс
72. В каких программах «Информатика и ИКТ» с целью изготовления графических изображении с элементами
анимации предполагается использовать программу «ПервоЛого»:
1. Информатика и ИКТ (под редакцией Горячева А.В.)
2. Информатика и ИКТ (под редакцией Матвеевой В.Н.)
3. Информатика и ИКТ (под редакцией Семенова А.Л.)
73. Какие из модулей технологического компонента в программе «Информатика и ИКТ» под редакцией Горячева
А.В. являются необязательными:
1. «Знакомство с компьютером»
2. «Создание рисунков»
3. «Создание мультфильмов и живых картинок»
4. «Создание проектов домов и квартир»
5. «Создание компьютерных игр»
6. «Знакомство с компьютером: файлы и папки (каталоги)»
7. «Создание текстов»
8. «Создание печатных публикаций»
9. «Создание электронных публикаций»
10. «Поиск информации»
74. При нехватке часов в образовательном учреждении для преподавания технологического компонента, на каких
уроках можно реализовать его модули. Соотнесите:
1. Русский язык
2. ИЗО
3. Литературное чтение
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
«Знакомство с компьютером»
«Создание рисунков»
«Создание мультфильмов и живых картинок»
«Создание проектов домов и квартир»
«Создание компьютерных игр»
«Знакомство с компьютером: файлы и папки (каталоги)»
«Создание текстов»
«Создание печатных публикаций»
«Создание электронных публикаций»
«Поиск информации»
75. Соотнесите название модуля и программное обеспечение, реализующее данный модуль:
1. «Создание рисунков»
2. «Создание мультфильмов и живых картинок»
3. «Создание проектов домов и квартир»
4. «Знакомство с компьютером: файлы и папки (каталоги)»
5. «Создание текстов»
6. «Создание печатных публикаций»
7. «Создание электронных публикаций»
А) KidPix, Tux Paint, Gimp, Paint, PhotoShop,ПервоЛого, ЛогоМиры, Claris Works, Мышка Мия. Юный дизайнер
Б) ImageReady, Gimp, Ulead GIF Animator, Macromedia Flash, конструктор мультфильмов «Мульти-Пульти»,
ПервоЛого, ЛогоМиры, Drape, SystemBuilder
В) 3dHome Architect, floorPlan 3D, Arcon, Visicon, Archicad
Г) проводник, Konqueror, Finder, Total Commander, Midnight Commander, Disk Order
Д) Блокнот, gEdit, Microsoft WordPad, Microsoft Word, OpenOffice Writer, Microsoft Works, Claris Works, Почитайка! Бомбина, Соло на клавиатуре, TypeTrainer4Mac
Е) Microsoft Word, OpenOffice Writer, Microsoft Works, Claris Works, Microsoft Publisher, QuarkXPress, Adobe
Pagemaker, InDesign, Scribus
Ж) HelpMaker, Crimson Help, Sitecraft, Nvu, Microsoft FrontPage, Microsoft PowerPoint, OpenOffice Impress,
etextBook, eAuthor.
76.
Вопрос:
Черепашка является исполнителем языка программирования:
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Паскаль
2) Бейсик
3) Лого
4) Фортран
5) Си
77.
Вопрос:
Укажите кнопку для создания новой черепашки (щёлкните левой кнопки мыши по кнопке)
Укажите место на изображении:
78.
Вопрос:
Укажите кнопку для открытия окна редактирования черепашки (щёлкните левой кнопки мыши по
кнопке)
Укажите место на изображении:
79.
Вопрос:
Укажите кнопку для добавления готового фона на рабочий лист (щёлкните левой кнопки мыши по
кнопке)
Укажите место на изображении:
80.
Вопрос:
Укажите кнопку для удаления черепашки (щёлкните левой кнопки мыши по кнопке)
Укажите место на изображении:
81.
Вопрос:
Укажите область для выбора нового изображения для черепашки (щёлкните левой кнопки мыши по
области)
Укажите место на изображении:
82.
Вопрос:
Выберите, какое действие выполняется с помощью данного инструмента:
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Стирается фон на открытом листе альбома.
2) Черепашка перемещается вперед на заданное расстояние.
3) Черепашка копируется и становится частью фона.
4) Заливается замкнутая область, внутри которой находится черепашка.
5) Черепашка устанавливается в центр листа и поворачивается при этом головой вверх.
83.
Вопрос:
Выберите, какое действие выполняется с помощью данного инструмента:
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Стирается фон на открытом листе альбома.
2) Черепашка перемещается вперед на заданное расстояние.
3) Черепашка копируется и становится частью фона.
4) Заливается замкнутая область, внутри которой находится черепашка.
5) Черепашка устанавливается в центр листа и поворачивается при этом головой вверх.
84.
Вопрос:
Выберите, какое действие выполняется с помощью данного инструмента:
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Стирается фон на открытом листе альбома.
2) Черепашка перемещается вперед на заданное расстояние.
3) Черепашка копируется и становится частью фона.
4) Заливается замкнутая область, внутри которой находится черепашка.
5) Черепашка устанавливается в центр листа и поворачивается при этом головой вверх.
85.
Вопрос:
Выберите, какое действие выполняется с помощью данного инструмента:
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Стирается фон на открытом листе альбома.
2) Черепашка перемещается вперед на заданное расстояние.
3) Черепашка копируется и становится частью фона.
4) Заливается замкнутая область, внутри которой находится черепашка.
5) Черепашка устанавливается в центр листа и поворачивается при этом головой вверх.
86.
Вопрос:
Какая фигура будет нарисована после выполнения черепашкой данной цепочки команд:
Изображение:
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1)
2)
3)
4)
5)
87.
Вопрос:
Какая фигура будет нарисована после выполнения черепашкой данной цепочки команд:
Изображение:
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1)
2)
3)
4)
5)
88.
Вопрос:
Какая фигура будет нарисована после выполнения черепашкой данной цепочки команд:
Изображение:
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1)
2)
3)
4)
5)
89.
Вопрос:
Какая фигура будет нарисована после выполнения черепашкой данной цепочки команд:
Изображение:
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1)
2)
3)
4)
5)
90.
Вопрос:
Соотнесите название команды и её графическое изображение:
Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:
1)
2)
3)
4)
5)
__ жди
__ поворот
__ иди
__ очисти лист
__ опусти перо
91.
Вопрос:
Соотнесите название команды и её графическое изображение:
Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:
1)
2)
3)
4)
5)
__ подними перо
__ домой
__ курс на север
__ сообщи
__ выключить всё
92.
Вопрос:
Соотнесите название команды и её графическое изображение:
Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:
1)
2)
3)
4)
5)
__ отомри
__ увеличься
__ спрячься
__ измени перо
__ уменьшись
93.
Вопрос:
Исходное положение черепашки такое:
Укажите в каком порядке надо расставить команды, чтобы черепашка нарисовала следующий рисунок:
Укажите порядок следования всех 5 вариантов ответа:
__
__
__
__
__
94.
Вопрос:
Исходное положение черепашки такое:
Укажите в каком порядке надо расставить команды, чтобы черепашка нарисовала следующий рисунок:
Укажите порядок следования всех 5 вариантов ответа:
__
__
__
__
__
95.
Вопрос:
На рисунке изображена панель:
Изображение:
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Формы
2) Оглавление
3) Медиа
4) Команды
5) Рисование
96.
Вопрос:
На рисунке изображена панель:
Изображение:
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Формы
2) Оглавление
3) Медиа
4) Команды
5) Рисование
97.
Вопрос:
На рисунке изображена панель:
Изображение:
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Формы
2) Оглавление
3) Медиа
4) Команды
5) Рисование
98.
Вопрос:
На рисунке изображена панель:
Изображение:
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) Формы
2) Оглавление
3) Медиа
4) Команды
5) Рисование
99.
Вопрос:
Выберите те события, на которые может реагировать черепашка:
Выберите несколько из 5 вариантов ответа:
1) Смена цвета светофора
2) Щелчок левой кнопки мыши
3) Перемещение за край листа
4) Изменение цвета листа под черепашкой
5) Встреча с другой черепашкой
100.
Вопрос:
Выберите Да или Нет для приведённых ниже утверждений:
Укажите истинность или ложность вариантов ответа:
__ Даже не умея читать и писать, ребенок может использовать среду программирования ПервоЛого
__ На рабочем листе ПервоЛого можно разместить только одну черепашку
__ Черепашка может сделаться невидимой
__ В среде программирования ПервоЛого можно использовать звуки
__ Для управления черепашкой можно использовать "Светофор"