larkina3x - Всероссийский фестиваль педагогического

Всероссийский фестиваль педагогического творчества (2014-2015 учебный год)
Номинация: Педагогические технологии: среднее образование
Название работы: Различные формы работы с текстом на уроках химии
Автор: Ларкина Вера Ивановна, учитель биологии и химии
Место выполнения работы: МАОУ «СОШ № 8» городского округа город Урюпинск
Волгоградской области
Различные формы работы с текстом
на уроках химии
Реализация системно-деятельностного подхода при обучении химии
возможна с помощью разнообразной самостоятельной работы с текстом
учебника. Учебник является необходимым условием для того, чтобы
учащиеся прочно усвоили материал, объясненный учителем. Учебник
создает для учащихся возможность возвращаться к данному материалу, для
того чтобы глубже продумать и закрепить этот материал или отдельные его
части. Самостоятельная работа с учебником дает возможность учесть
индивидуальные особенности познавательных интересов учащихся. Если
учащийся из урока в урок самостоятельно добывает знания, то всегда при
этом испытывает чувство удовлетворения и стремится испытать это чувство
вновь.
Для того чтобы знания обучающихся были результатом их собственных
поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять, развивать их
познавательную деятельность.
Работа по формированию у учащихся умений и навыков работы
с
учебником должна вестись на всех этапах обучения: при сообщении нового
материала, при осмыслении и закреплении знаний, при проверке домашних
заданий.
Работа с учебником по осмыслению и усвоению новых знаний
В процессе сообщения новых знаний проводится работа с текстом
учебника. Она помогает ученикам в освоении нового материала,
способствует формированию у учащихся навыков работы с учебной
литературой. Например, урок в 8 классе «Физические явления в химии».
Здесь учащиеся по учебнику знакомятся с кристаллизацией, фильтрованием,
отстаиванием, после чего проводят опыты с выпариванием соли и
образованием кристаллов, растворением в воде природной соли и ее
фильтрацией, где на практике наглядно знакомятся с этими явлениями.
Нужно правильно организовать работу с учебником, чтобы учащиеся
не просто читали его, а продолжали более глубоко осмысливать и усваивать
изучаемый материал. Важнейшими приемами при использовании этого
метода является следующее:
а) четкая постановка цели работы с учебником,
б) указание вопросов, которые должны быть усвоены учащимися,
в) определение порядка самостоятельной работы и приемов
самоконтроля,
г) наблюдение за ходом самостоятельной работы и оказание помощи
отдельным учащимся,
д) беседа по закреплению нового материала.
Рассмотрим применение самостоятельной работы по учебнику на
уроке «Кристаллические вещества». Перед учащимися ставится цель работы
– выяснить влияние особенности химических связей на свойства твердых
веществ. Указываются вопросы, на которые следует обратить внимание:
1) состояния веществ
2)на какие группы делятся твердые вещества, их физические свойства
3)типы кристаллических решеток
4)закон постоянства состава.
Сущность этого метода заключается в том, что овладение новыми знаниями
осуществляется самостоятельно каждым учеником путем вдумчивого
изучения материала по учебнику и осмысления содержащихся в нем фактов,
примеров и вытекающих из них теоретических обобщений , при этом
одновременно с усвоением знаний учащиеся приобретают умение работать с
книгой.
Прививая учащимся навыки самостоятельной
исхожу из того, что:
· всякой самостоятельной работе учащихся
предшествовать продолжительная подготовка;
работы
с
с учебником , я
учебником должна
· учащиеся сначала должны овладеть простыми навыками и умениями, а
потом более сложными;
· у них должна выработаться устойчивая привычка пользоваться приемами
работы с учебником.
Применение активных методов обучения работы с учебником на уроке
Для развития интереса к работе с учебником необходимо применять
разнообразные методические приемы, осуществлять индивидуальный
подход, доводить процесс усвоения знаний до обобщений. Как известно,
учебник состоит из текста, иллюстративного материала, вопросов и задач,
инструкций к лабораторным работам, сведений справочного характера. Все
эти компоненты можно использовать на любом этапе обучения (изучение
нового материала, повторение, закрепление)
Работа с текстом учебника
Этот вид использования учебника может быть использован при изучении
новых вопросов, знакомстве со структурой и логикой материала, применении
заданий по тексту.
В 9 классе на уроке «Сера, ее физические и химические свойства» учащиеся
при самостоятельной работе составляют схему аллотропных модификаций
серы. На уроке «Азотная кислота» в 9 классе, учащиеся знакомятся с
применением азотной кислоты. Ребятам дается задание выписать из
учебника перечень продуктов, для изготовления которых используется
кислота. Читая учебник, ученики составляют схему применения кислоты.
С помощью учебника ученики должны уметь заполнять схемы примерами.
Это можно проследить по темам «Оксиды», «Смеси». С помощью учебника
учащиеся так же должны уметь составлять не только схемы , но и таблицы и
диаграммы (например диаграмма по теме «Состав воздуха» ) С помощью
учебника учащиеся учатся составлять
сравнительные характеристики
элементов, веществ.
Составление плана прочитанного является сложным видом самостоятельной
работы с учебником, требующим от учащихся не только знания материала,
но и умения выделять основные мысли, улавливать логическую
последовательность изложения, находить четкие ясные формулировки для
заголовков к каждой части учебного материала. Работа по составлению
планов можно рассмотреть на примере круговорота азота в природе (простой
план) и по теме «Сплавы» (сложный план).
Прежде чем приступить к составлению тезисов текста, ученики должны
составить его простой план. После обсуждения результатов работы нужно
показать, как на основе этого плана составляются тезисы.
Алгоритм составления тезисов:
1. чтение текста;
2. деление его на смысловые части
3. определение основных мыслей и положения каждой части;
4. краткая запись основных положений текста.
Предназначенный для самостоятельного изучения материал и содержание
письменной работы я подбираю так, чтобы школьники в течение одного
урока могли выполнить полностью все задание.
Применяется такая форма самостоятельной работы учащихся, как
индивидуальное изучение некоторых параграфов учебника с последующим
письменным выполнением заданий. Это темы - «История использования
металлов», «Сплавы» в 8 классе, «Химические элементы в клетках живых
организмов» , «Полимеры» в 9 классе и т. д.
На уроках я применяю следующее:
 Объясняю материал, а затем говорю: «По учебнику найдите то, о чем не
шла речь».
 При изучении нового материала ученики делают вывод. Я прошу
сверить вывод, сделанный учениками, с выводом в учебнике.
 Зная, что ученики забыли формулу или определение, всегда говорю, на
какой странице можно найти ответ.
Работа с иллюстративным материалом учебника
На уроках химии наиболее простая и эффективная форма работы с
иллюстрациями. Они могут быть самыми разнообразными. Например,
большое значение в практической работе имеет умение пользоваться
таблицами, помещенными в учебнике. Например, руководствуясь таблицей
растворимости, учащиеся определяют, осуществима ли практически данная
химическая реакция.
Моя задача заключается в том, чтобы помочь ученику правильно
пользоваться рисунками, приучать ребят к тому, чтобы они при чтении
текста учебника не оставляли без внимания ни одного рисунка, внимательно
рассматривали бы его и анализировали.
Работа с рисунками учебника может заключаться в сравнении рисунков.
Например, рис. «Влияние условий окружающей среды на коррозию
металлов». Здесь показано влияние сухого воздуха, воды, раствора хлорида
натрия на железо.
Рис. «Структуры белков» - показаны отличия в
строении первичной, вторичной, третичной структур.
По рис. «Круговорот азота в природе», «Круговорот фосфора в природе»,
«Применение углерода», по схеме «Образование современной атмосферы»,
по диаграмме «Распространение хим. элементов в земной коре» учащиеся
могут составить рассказ, даже не изучив текст учебника.
По рис. «Применение этилена» учитель обращает внимание учащихся , что в
природе этот газ практически не встречается: он образуется в
незначительных количествах в тканях растений и животных как
промежуточный продукт обмена веществ. Этилен –это самое производимое
органическое соединение в мире.
Газ этилен служит сырьем для получения полиэтилена.
Этилен применяют как исходный материал для производства ацетальдегида и
синтетического этилового спирта, уксусной кислоты.
Этилен используют для ускорения созревания плодов — например,
помидоров, дынь, апельсинов, мандаринов, лимонов, бананов; снижения
предуборочного опадения плодов, для уменьшения прочности прикрепления
плодов к материнским растениям, что облегчает механизированную уборку
урожая.
В высоких концентрациях этилен оказывает на человека и животных
наркотическое действие.
Учащиеся изучив рисунок, могут подготовить сообщения, о чем не сказано
в иллюстрации.
Использование учебника для справок
Для того, чтобы хорошо усвоить материал, ученику необходимо
неоднократно обращаться к изложенным в учебнике фактам, законам и т.д.
Прежде всего такая необходимость возникает при решении задач и
повторении. Справку по основным понятиям и законам легко найти,
используя предметно-именной указатель; поможет здесь и оглавление. В
учебнике 10 класса даны приложения, где в виде таблиц и схем даны
основные классы углеводородов, химические свойства органических
соединений, изученных за год. В 9 классе в приложении даны даты
открытия химических элементов.
Применение игровых приемов работы с учебным текстом
Применение игровых приемов работы с учебным текстом способствует
развитию познавательных умений учащихся. Использование игровых форм
занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и таким
образом, к более глубокому, осмысленному и быстрому освоению изучаемой
темы. Я использую на уроках:
 Вопрос-ответ.
Быстро, внимательно прочитать текст. I вариант -задает вопросы, а II
вариант находит и зачитывает ответ. Соревнования на лучший вопрос и
лучший ответ стимулирует учащихся к чтению текста параграфа. Например,
в 10 классе на уроке по теме «Витамины. Лекарства» учащиеся ставят
вопросы:
-Сколько известно в настоящее время витаминов?
-Чем опасен бодибилдинг?
-Что такое алкалоиды, их происхождение?
-Чем отличается яд от лекарства, по утверждению Парацельса?
 Шпаргалка.
Прочитать текст параграфа и составить краткий его конспект. Затем любой
из учащихся получает тетрадь и должен по данной «шпаргалке» пересказать
текст. В 11 классе этот прием я использую на уроках по темам «Скорость
химической реакции».
Учебник в состоянии объединить различные методические приемы и
решения, он служит стержнем в организации учебного процесса. Содержание
работы, ее форма выполнения должны вызывать интерес уч-ся, желание
выполнить работу до конца. Самостоятельные работы необходимы, т.к. они
вырабатывают навыки и привычку к труду.