«Особенности работы с одаренными детьми через организацию внеурочной деятельности» В настоящее время организация исследовательской деятельности учащихся рассматривается как мощная инновационная образовательная технология. Современная система образования ориентирует учителя на организацию обучения самостоятельной деятельности учащихся и доведение ее до уровня исследовательской работы, выходящей за рамки программы. Способность мыслить творчески, принимать решения в ситуации выбора, важна для человека всегда, поэтому раскрытие его творческих возможностей, формирование личности, способной самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе полученных знаний и социального опыта является ведущим направлением обучения и воспитания. В современном информационном обществе эта задача получает особую актуальность. Именно занятия исследовательской деятельностью способствует раннему выявлению и развитию профессиональных склонностей учащихся, формированию лидерских качеств, умений работать в команде, аргументировано доказывать свою точку зрения, приобщению к научному труду, что позволяет учащимся стать не пассивными потребителями готовой информации, а творческими участниками процесса познания. В настоящее время младшие школьники более любознательны, так как ФГОС способствует развитию исследовательской и проектной деятельности, у школьников основной и старшей школы преобладает репродуктивный подход к математике, старшеклассники особое значение придают подготовке к ЕГЭ, который предполагает хоть и разноуровневый (от простых заданий к сложным), но все же репродуктивный подход. Увлечь старшеклассника исследовательской работой, придать процессу обучения творческий характер, передать учащемуся инициативу в организации своей познавательной деятельности позволяет работа над учебными проектами. Учебный процесс в этом случае строится на основе самостоятельного поиска ребёнком новых познавательных ориентиров. Здесь мы используем следующие формы: разработка и конструирование наглядных пособий по теме, самостоятельное составление прикладных задач по теме с использованием материала из жизни, подготовка докладов, индивидуальные и групповые исследовательские работы, учебные проекты (ШАБЛОН). – Как вы думаете, что лежит перед вами? – Это шаблон для написания исследовательской работы по любому предмету. В своей работе с детьми для написания исследовательских работ я использую такой шаблон (прилагается). И сейчас мы с вами попробуем его заполнить. На первом этапе очень важно правильно выбрать тему. Необходимо, чтобы тема затрагивала сферы интересов ребенка. Так как я учитель математики, а математика – одна из древнейших наук без которой невозможно представить развитие человечества, давайте попробуем исследовать значение математики в профессиональной деятельности человека. Работа должна быть посвящена узкой теме, в этом случае она прорабатываются более глубоко и детально. Тема, которую я предложила очень широкая, существует огромное количество профессий, поэтому давайте ее сузим, исследуем значение математики, например, в профессии водителя. Попробуйте сформулировать тему работы. Формулировка темы должна быть краткой и по возможности давать максимум информации о ее содержании. (Исследование роли математики в профессиональной деятельности водителя) Следующим этапом является обоснование актуальности выбранной темы и ее практического значения. Попробуйте сформулировать актуальность и практическое значение данной темы. Очень важно, чтобы выбранная тема была актуальной для ребенка, т.е. имела практическое применение. Ребенок-исследователь должен видеть возможность применения результатов своего труда. Объяснение актуальности и практического значения должны быть немногословным. Главное – показать суть проблемной ситуации, объяснить, для чего проводится исследование. (По распоряжению губернатора Белгородской области все выпускники школ имеют право бесплатно окончить курсы водителей и получить права. Сейчас в стране происходит большое количество дорожно-транспортных происшествий. И одной из причин этих ДТП является неумение водителей решать дорожно-транспортные задачи) (Всем ученикам было бы полезно в школе анализировать причины ДТП, т.е. решать дорожно-транспортные задачи, закреплять математические знания в этой области и делать соответствующие выводы. Изучение математики развивает логическое мышление, приучает человека к точности, умению видеть главное, дает необходимые сведения для понимания различных задач, возникающих в различных областях деятельности современного человека, в данном случае в профессии водителя). Затем необходимо сформулировать цель исследования, т.е. нужно поставить вопрос, на который надо получить ответ. Попробуйте сформулировать цель исследования. Цель – осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность человека. При этом выдвинутая цель должна быть конкретной и доступной. Работа должна быть нужной. Определить цель исследования – значит ответить на вопрос, зачем оно проводится. Результаты исследования должны быть интересны не только самому учащемуся, но и еще какому-то кругу людей. Цель в любом направлении должна быть одна, что доказывает узкую направленность работы, показывает уверенность автора в направлении исследования. Она должна отвечать на вопрос: какой результат исследователь намерен получить, каким он его видит? (Исследовать роль математики в профессиональной деятельности водителя, и доказать необходимость изучения математики будущим водителям) Для достижения данной цели формулируем задачи, которые предстоит решить (изучить, описать, установить, выяснить, вывести формулу, создать и т.п.). Попробуйте сформулировать задачи исследования. Основной процесс выделения задач состоит в разложении цели на подцели. Важный момент: после формулировок задач нужно проверить их порядок. То есть задача А, без которой невозможно решить задачу В, должна стоять соответственно выше (например, задача проанализировать график невозможна без задачи построить график). Провести беседы с водителями, которые занимаются перевозке грузов; Изучить литературу и интернет материалы по данной теме; Определить и решить задачи, которые решает водитель в своей профессиональной деятельности; Доказать важность умения владеть математическими знаниями, которые обеспечивают безопасность в профессиональной деятельности водителя; Установить связь между наукой и повседневной жизнью. Определение объекта исследования, т.е. процесса или явления, порождающего проблемную ситуацию: область, в рамках которой находится то, что будет изучаться. И определение предмета исследования. Предмет исследования – все то, что находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения, то есть конкретная часть объекта исследования, или процесс, происходящий в нем. Запишите предмет и объект исследования. Объект и предмет исследования соотносятся между собой как общее и частное. В объекте выделяется та часть, которая служит предметом исследования. Именно на него и направлено основное внимание исследователя. Чтобы выбрать объект и предмет исследования, нужно ответить на вопросы: Что я изучаю? (Предмет) Где это расположено? (Объект) Какой процесс я вижу/наблюдаю? (Предмет) Что является источником этого процесса? (Объект) Кто является действующими лицами исследования? (Объект) Какими свойствами они обладают? (Предмет) (Предмет исследования – математика, объект исследования – профессия водителя) Следующим этапом является выдвижение гипотезы. Гипотеза (др. греч. hypothesis – основание, предположение, суждение о закономерной связи явлений) – это научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений. Сформулируйте гипотезу. Гипотеза дает возможность увидеть проблему в другом свете, посмотреть на ситуацию с другой стороны. Гипотеза отвечает на вопрос: что не очевидно в объекте, что исследователь видит в нем такого, что не замечают другие? Чтобы сформулировать гипотезу нужно ответить на вопросы: Что я хочу получить в результате? Каким я представляю результат? А может ли быть…? (умение пользоваться математическими знаниями необходимо водителю в профессиональной деятельности для обеспечения безопасности на дорогах) Выбор методов работы зависит от цели и предмета исследования. Какие методы могут быть использованы. теоретический (изучалась различная литература, беседа с водителями и определялись транспортные задачи); практический (решались транспортные задачи); Следующим этапом является работа над основной частью Составление плана Литературный обзор Описание объекта и предмета исследования Описание исследования Результаты исследования Выводы и их обоснования Заключение Конечно, перечислить все формы и методы при работе с одаренными детьми невозможно. При всех существующих трудностях в системе основного и общего среднего образования сегодня (увеличение умственной нагрузки; требование более сложной системы оценивания; увеличение объёма работы учителя; существование риска неудачного выполнения работы; повышение эмоциональной нагрузки; нарастание напряжения к сроку сдачи работы) открываются новые возможности для развития личности учащегося и одаренной личности в частности. Список используемых источников 1. Бахмутский А.Е. Школьная система мониторинга качества образования. Псков: АНО "Центр социального проектирования "Возрождение" , 2008 2. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования // Педагогика. - М., 2007. - N 4. - С.11-17. 3. Индивидуализация и дифференциация обучения. Инге Унт. Москва: Педагогика,2010. 4. Практика обучения: Современные образовательные технологии. Д.Г.Левитес. Москва-Воронеж,1998. 5. Савенков А. И. Ваш ребенок талантлив: Детская одаренность и домашнее обучение.- Ярославль: Академия развития, 2006.-352с. 6. Савенков А. И. Одаренный ребенок дома и в школе.- Екатеринбург: У-Фактория, 2007-272с. 7. Система работы образовательного учреждения с одаренными детьми/ Авт.-сост. Н. И. Панютина и др. - Волгоград: Учитель, 2007.-204с. 8. http://yaissleduu.ucoz.ru/index/sovety/0-8 АКТУАЛЬНОСТЬ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ГИПОТЕЗА ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ЦЕЛЬ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ЗАДАЧИ: 1. _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ 2. _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ 3. _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ ТЕМА ____________________________________________ ____________________________________________ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ МЕТОДЫ: 1.____________________________ _____________________________ 2.____________________________ _____________________________ 3. _____________________________ _____________________________ _______________