Проект «Лесенка успеха» Камзина Юлия Викторовна – педагог-психолог Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 9 «Берёзка» Город Углич В последние годы работа с одаренными детьми выделяется в разряд приоритетных направлений, как на уровне общества, так и на уровне государства. Об этом свидетельствуют и политика государства в образовании, и федеральная целевая программа «Дети России» и ее подпрограмма «Одаренные дети», и собственные программы поддержки одаренных детей в субъектах федерации. В проекте «Российское образование – 2020: модель для инновационной экономики» в числе актуальных задач выделено: «Для массового охвата дошкольным образованием государство будет поддерживать многообразные программы раннего развития детей, предлагаемые организациями различной формы собственности. В рамках данных программ особое внимание будет уделено выявлению одаренности и возможных трудностей в развитии». В Федеральной целевой программе развития образования, инициатива «Наша новая школа» на 2011 – 2015 годы одним из ключевых направлений развития общего образования выделяется система поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей в течение всего периода становления личности. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования как одна из главных определена следующая задача: - создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. Исходя из этого, для развития интеллектуальных и творческих способностей актуально своевременное выявление детей с предпосылками одаренности, проведение работы по сохранению и дальнейшему развитию их дарований, объединяя усилия воспитателей, специалистов и родителей. Современное образовательное пространство предлагает разнообразные виды и формы образовательных учреждений, в которых реализуются различные методики и технологии развития личности ребенка. Появились образовательные учреждения, учебные и социальные программы, ставящие основной целью выявление, обучение, развитие одаренных детей. Однако при организации работы с одаренными детьми постоянно возникают трудности, обусловленные не только разнообразием видов одаренности, множеством противоречивых теоретических подходов и методов, вариативностью современного образования, но и отсутствием системы преемственных связей в развитии одаренных детей. Поэтому рассмотрение проблем одаренности в образовательных учреждениях идет в направлении создания оптимальных условий, внедрения уникальных технологий и методик развития одаренности. В нашей практике также встречаются дети, которые выделяются среди сверстников высоким интеллектуальными способностями, повышенной восприимчивостью к учебе и ранними творческими проявлениями. Этих детей мы относим к одаренным детям. Понимая одаренность не как исключительность, а как потенциал, дар, который явно превосходит некие средние возможности, способности большинства. Для нас важно, чтобы эти дети не утратили своих дарований, не задерживались в развитии, поэтому большое внимание уделяем развитию детей. В связи с введением ФГОС, мы разработали и реализуем проект «Лесенка успеха», который базируется на имеющемся опыте работы с одарёнными детьми в ДОУ. Реализация проекта предусматривает так организовать воспитательнообразовательный процесс, чтобы он наиболее полно отвечал вопросу развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка, не вырывая его из привычной окружающей обстановки детского сада. Решение этой задачи мы видим в обогащении содержания образования, которое осуществляется в трех направлениях: во-первых, это расширение кругозора ребенка, во-вторых, специальное развитие мышления и совершенствование познавательных способностей, в-третьих, самостоятельное решение творческих задач. Для работы с детьми, имеющими высокий уровень интеллектуального развития, а именно, для наблюдения за их развитием, планирования индивидуальных занятий, отслеживания результатов, в ДОУ была создана группа сопровождения, в состав, которой вошли воспитатели групп, психолог, педагог по развитию элементарных математических представлений, родители. Работа с одаренными детьми строилась с помощью индивидуальнодифференцированного подхода, осуществляемого всеми педагогами детского сада, т.к. развитие ребенка происходит в разных видах деятельности в течение всего дня. Индивидуализация развития является непременным условием образования одаренных детей. На психолого-педагогическом консилиуме группой сопровождения обсуждаются результаты диагностики, цель которой заключается в установлении наличия признаков интеллектуальной одаренности ребенка и определении степени их выраженности. Кроме уровня интеллектуальных способностей изучается уровень творческих способностей, уровень эмоционально-личностной сферы. Для сбора информации о ребенке используется банк отобранных и апробированных нами диагностических методик. Тесное сотрудничество с родителями помогает осуществить комплексный подход в диагностике интеллектуального потенциала ребенка. В процессе реализации проекта была разработана карта психологопедагогического сопровождения развития ребенка. В нее входят результаты диагностики, рекомендации воспитателям, родителям, план индивидуальных занятий. В работе с одарёнными детьми широко используем игровые упражнения и задания, развивающие игры Никитина, Воскобовича, блоки Дьенеша, палочки Кьюзенера, логический экран и другие, так как они разновозрастные, разноуровневые и многовариативные. Мы разработали методические рекомендации по использованию этих игр в совместной самостоятельной детской деятельности. При организации непосредственно-образовательной деятельности детям с повышенными способностями, предлагаем задания большие по объему и сложности. Например: для решения цепочек с арифметическими действиями используем карточки разного цвета: синие – примеры по программе, зеленые – с усложнениями, красные – самые сложные. На идею с усложнениями примеров подтолкнули сами дети, которые быстро справлялись с простыми примерами и были готовы и заинтересованы в решении более сложных. Большую роль в развитии детской одаренности играет и развивающая среда, окружающая ребенка, поэтому в детском саду оборудовали лабораторию природы, где дети занимаются экспериментально-опытнической деятельностью; и собрали библиотеку познавательной литературы – это позволяет повышать познавательную активность и удовлетворять детскую любознательность. В работе с одаренными детьми используем и такой метод, как дать ребенку возможность почувствовать себя в роли «учителя». Например: в лаборатории природы могут продемонстрировать свои знания для сверстников или детей младших групп, полученные как в детском саду, так и дома. Но хочется заметить, что к этому методу необходимо относиться с осторожностью, так как у ребенка может возникнуть завышенная самооценка, что может привести к трудностям во взаимоотношениях с другими детьми и неумению правильно реагировать на возможные неудачи и ошибки. Чтобы избежать этого, проводим работу по формированию у детей адекватной самооценки, самоконтроля и самоанализа своего поведения и своей деятельности. Ускоренное психическое развитие одарённого ребёнка иногда приводит к возникновению трудностей социализации, что может вызывать нервнопсихическое напряжение, невротизацию, которые приводят к школьной дезадаптации, проблемам с учёбой и взаимоотношениям со сверстниками, поэтому в ходе проекта организована работа психолога в двух направлениях: 1.Коррекионно-развивающие занятия по развитию психических процессов. Цель: развитие психических процессов; формирование у детей адекватной самооценки, самоконтроля и самоанализа своего поведения и своей деятельности. Работа строится на основе плана индивидуальных занятий по развитию психических процессов ребенка. План индивидуальных занятий включает в себя игры и упражнения по развитию отдельных психических функций (творческого воображения, пространственно-временной ориентировки, произвольного внимания). 2. Коррекционно-развивающие работа по развитию эмоциональноличностной сферы с использованием оборудования сенсорной комнаты по программе эмоционального развития «Путешествие в Волшебную страну», разработанной психологом ДОУ. Цель: развитие эмоционально-личностной сферы детей, нормализация различных отклонений в поведении, укрепление здоровья детей. Результатом данной работы является снижение уровня тревожности, понимание детьми своего эмоционального состояния, овладение приемами снятия мышечного и эмоционального напряжения на основе работы с собственным телом. В проекте большое внимание уделяется работе с педагогами, так как в работе с одаренными детьми большую роль играет не только профессионализм и компетентность, но и умение нетрадиционно мыслить, находить творческие решения проблем. Особое внимание уделяется взаимодействию с родителями, были проведены индивидуальные консультации, на которых родители были информированы об успехах и трудностях ребенка, получали помощь в решении трудных ситуаций. В помощь родителям разработаны памятки, рекомендации по развитию способностей детей. Большое внимание, уделяется тому, чтобы у детей не было умственных, физических и эмоциональных перегрузок, переутомления. Результатом углубленной работы с одарёнными детьми считаем успешное участие в 2013 – 14 году в Межрегиональном турнире способностей «РостОК», организованном ООО «Инициатива», факультетом повышения квалификации и профессиональной переподготовки ФГБОУ ВПО «Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов». Дети награждены дипломами 1, 2 и 3 степени. Хочется отметить, что работать с одаренными детьми интересно, легко и в тоже время трудно. Интересно и легко потому, что у них всегда светятся глаза, выражен интерес, они активны и любознательны. Ну а трудность в том, что педагог должен быть, прежде всего, сам готов к работе с одаренными детьми, и заинтересован в ней, так как надо постоянно поддерживать и подпитывать их познавательную и интеллектуальную активность, развивать эмоциональноличностную сферу. И без поддержки и взаимопонимания со стороны родителей это невозможно. Литература 1. Проект «Российское образование – 2020: модель для инновационной экономики», адрес сайта: htt://www. hse.ru 2. Программа «Одаренный ребенок»: Основные положения. М.: Новая школа, 1995. 3. Савенков А.И. Ваш ребенок талантлив: Детская одаренность и домашнее обучение.- Ярославль: Академия развития, 2002. 4. Матюшкин А.М. Одаренный ребенок глазами воспитателей и родителей. Выявление и поощрение творческих детей.// Одаренный ребенок, 2007.,№6.