Положение о проведении внеклассных мероприятий

Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр эстетического воспитания детей «Центральный»
МАСТЕР – КЛАСС
ТЕМА: «Организация проведения тематических внеклассных мероприятий»
музыкальный инструмент фортепиано
педагог дополнительного образования Филатова О.И.
Объединение:
«Звуки музыки»
Обучающаяся:
12 человек
Год обучения:
4
Возраст:
9 лет
Дата:
11.10.13.
2013-2014 учебный год
Структура мастер-класса:
1-й шаг. Презентация педагогического опыта мастера.
1.1.
Обоснование выбора технологии, метода; представление диагностики
экспериментального класса (группы)
1.2.
Краткое обоснование основных идей технологии, которая эффективна в
работе
с
экспериментальным
классом
(группы).
Положение
о
проведении внеклассных мероприятий
1.3. Описание достижений в опыте работы Мастера.
1.4.
Доказательство
свидетельствующие
об
результативности
эффективности
деятельности
использования
учащихся,
педагогической
технологии.
2-й шаг. Представление системы занятий.
2.1.
Описание
системы
уроков
(занятий)
в
режиме
эффективной
педагогической технологии.
2.2. Определение основных приемов работы, которые Мастер будет
демонстрировать слушателям.
3-й шаг. Моделирование.
3.1.
Самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели
внеклассного мероприятия в режиме технологии урока (занятия).
3.2. Обсуждение авторских моделей урока (занятия).
4-й шаг. Рефлексия.
4.1. Дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и
слушателей.
Достижение целей в работе мастер-класса определяется в соответствии с
поставленной целью.
Продолжительность мастер-класса - 50 мин.
2
1-Й ШАГ. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА МАСТЕРА.
1.1 Обоснование выбора технологии, метода; представление диагностики
экспериментального класса (группы)
Общеизвестно, что обучение запоминается не только итоговым и
промежуточным
контролем.
В
задачи
учреждений
дополнительного
образования входит еще и организация досуга детей.
Внеурочное время обучающихся, как и урок, должно быть наполнено
содержанием, интересным и увлекательным.
Наш воспитанник – это не только обучающийся, но, прежде всего,
человек с многогранными интересами, запросами, стремлениями.
Кто он будет, когда вырастит? Каким он будет?
Это на праздные вопросы – это вопросы жизни. Воспитать гражданина,
целеустремленного,
убежденного,
творчески
мыслящего,
доброго
и
отзывчивого, - это долг каждого педагога.
Решить эту задачу поможет хорошо продуманная система работы с
ребятами во внеурочное время.
К внеклассной работе относятся организационные и целенаправленные
занятия с обучающимися воспитательного и образовательного характера,
проводимые
ОУ
во
внеурочное
время.
Эти
занятия
составляют
неотъемлемую часть общей системы воспитания. Они содействуют
всестороннему развитию, разумной организации досуга.
В отличие от учебных занятий внеклассная работа организуется и
проводится на добровольных началах. В этом заключается ее первая
особенность. Обучающиеся в зависимости от интересов и склонностей
самостоятельно записываются в творческие объединения, по своему
желанию принимают участие в массовой и индивидуальной работе во
внеурочное время.
3
Первая особенность организации внеклассной работы заключается в
том, что она не связана рамками обязательных программ. Ее содержание и
формы зависят главным образом от интересов и запросов обучающихся, от
местных условий.
Вторая ее особенность – многообразие форм и методов. Очень трудно
и, пожалуй, невозможно перечислить все формы и методы внеклассных
занятий.
Третья
особенность внеклассной работы – ее массовость. Она
охватывает не только отдельных любителей природы, искусства, а всех
обучающихся.
Массовые
ее
формы
дополняются
групповыми
и
индивидуальными занятиями.
Обратимся к толковому словарю. Что же такое «метод»?
МЕТОД ( от греч.methodos – путь исследования, теория, учение), способ
достижения какой-то цели, решения конкретной задачи; совокупность
приемов или операций практического или теоретического освоения
(познания) действительности.
Что такое форма?
ФОРМА, философская категория; форма – способ существования и
выражения содержания.
4
1.2.
Краткое обоснование основных идей технологии, которая
эффективна в работе с экспериментальным классом (группы).
Положение о проведении внеклассных мероприятий
1.Общие положения
1.1. Настоящее
Положение
разработано на основании Закона РФ «Об
образовании», Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации», Устава МБОУ ДОД ЦЭВД «Центральный».
1.2. Данное Положение призвано урегулировать возникающие вопросы,
связанные с проведением внеклассных мероприятий, не предусмотренных
стандартом образования, включая их планирование, подготовку, проведение,
оценку результатов.
1.3. К числу внеклассных мероприятий относятся:
- балы;
- акции;
- дискотеки;
- встречи;
- вечера;
- десанты;
- утренники;
- конкурсы;
- традиционные праздники;
- концерты.
- творческие конкурсы;
- познавательные игры;
1.4. Внеклассные мероприятия включаются в годовой план работы.
1.5. Раздел годового учебного плана «Воспитательные
внеклассные
мероприятия » готовится заместителем директора по воспитательной работе
5
с участием представителей творческой группы из числа педагогов и
обучающихся Центра.
2. Цели и задачи внеклассных мероприятий
2.1. Цели:
- сделать обучение интересным и увлекательным;
- развивать мотивации к познанию и творчеству;
- сформировать активную гражданскую позицию.
2.2. Задачи:
- развитие индивидуальных качеств обучающихся через различные формы
внеклассной и внеурочной деятельности;
- развитие инициативы и творчества обучающихся в процессе коллективных
дел;
- укрепление здоровья и пропаганда здорового образа жизни;
- создание атмосферы психологического комфорта, условий для развития
эмоциональной, коммуникативной, культурной сфер;
- социальная адаптация детей через практико-деятельностную основу
воспитательного процесса;
- переживание ситуации успеха в различных видах деятельности.
3. Организация и проведение внеклассных мероприятий
3.1.
Внеклассные
мероприятия
организуются и проводятся в сроки,
указанные в годовом плане деятельности гимназии или в плане деятельности
объединения.
3.2. Для организации и проведения внеклассного мероприятия создаются
творческая группа, совет дела, которые составляют сценарий, определяют
ответственных за различные направления сценария, распределяют роли,
готовят мероприятие, корректируют возникающие проблемы, проводят и
анализируют проведенное мероприятие.
3.3. Анализируя и оценивая
внеклассное
мероприятие,
необходимо
исходить из следующих показателей:
6
- целесообразность, определяемая местом в системе воспитательной работы,
соответствием поставленных задач конкретным особенностям обучающихся;
- отношение учащихся, определяемое степенью участия
в подготовке и
проведении мероприятия, их активностью, самостоятельностью;
- качество организации
мероприятия, определяемое нравственным,
организационным уровнем, формами и методами проведения мероприятия.
4. Обязанности педагогов и обучающихся при организации и проведении
внеклассных мероприятий
4.1. При проведении мероприятий педагог проводит с учащимися до
мероприятия инструктаж по правилам поведения, правилам пожарной
безопасности и т.д. с отметкой в «Журнале регистрации инструктажа с
учащимися».
4.2. Ответственность за жизнь и здоровье обучающихся при подготовке,
проведении мероприятия несет педагог, его заменяющий и назначенный
ответственным
приказом
директора
или
распоряжением
заместителя
директора по воспитательной работе.
4.3.
Заместителем
директора
по
воспитательной
распоряжение о подготовке, проведении, анализе
работе
готовится
мероприятия
и т.д.
распределяется дежурство педагогов во время проведения мероприятия.
4.4. На внеклассные мероприятия не допускаются посторонние лица.
4.5. При проведении больших внеклассных
мероприятий заместитель
директора по воспитательной работе ставит в известность ОВД.
4.6. Обучающиеся на
вовремя,
не
внеклассные
опаздывать,
сидеть
мероприятия
спокойно,
быть
должны приходить
организованными,
культурными, не вести себя вызывающе, прилично и красиво одеваться на
праздники, пользоваться «правилом правой руки», дорожить временем,
настроением, здоровьем тех взрослых и детей, которые подготовили
мероприятие.
4.7. После проведения мероприятия организаторы и участники убирают
декорации и предметы оформления мероприятия.
7
5. Поощрения за проведенное мероприятие
5.1.
Обучающимся
объединения
за
качественно
подготовленное
и
проведенное мероприятие может быть объявлена благодарность приказом
директора.
5.2. Обучающиеся
подготовленное
и
Центра могут быть награждены грамотой за
приведенное
мероприятие
по
представлению
вышеуказанных лиц.
5.3. Педагогам, внесшим особо ценный вклад в подготовку и проведение
мероприятий, может быть выделена премия, размеры которой определяются
директором. Представление на премирование составляется заместителем
директора по окончании мероприятия и при подведении его итогов.
1.3. Описание достижений в опыте работы Мастера. (см. приложение)
1.4.
Доказательство результативности деятельности учащихся,
свидетельствующие об эффективности использования педагогической
технологии. (см.приложение)
8
2-Й ШАГ. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ СИСТЕМЫ УРОКОВ.
2.1. Описание системы уроков (занятий) в режиме эффективной
педагогической технологии.
Формы проведения внеклассных мероприятий.
(На доске листочек «Формы проведения внеклассных мероприятий».
На листочках со скотчем записываются формы внеклассных мероприятий и
приклеиваются к листку: вечера, праздники, поэтические чтения, устные
журналы и т. д.)
Эта
работа
имеет
разнообразные
формы:
вечера,
праздники,
поэтические чтения, устные журналы, интеллектуальные бои, предметные
гостиные, КВН, защита школьных предметов, различные хобби, посиделки,
разговоры по душам, театр одного актера, конкурсы, часы пик, сценические
картинки и т.д.
№1
ПРОЦЕНТНОЕ УСВОЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ ОТ ФОРМ
ЕЕ ПЕРЕДАЧИ
 лекция - 5 процентов
 самостоятельное чтение - 10 процентов
 дидактические и видеоматериалы - 25 процентов
 дискуссии и “мозговой штурм” - 50 процентов
 ролевая игра - 70 процентов
 обучение других - 90 процентов
Чем активнее форма передачи информации, чем активнее вовлечение в
этот процесс слушателей, чем больше каналов восприятия задействованы в
процессе обучения, тем выше уровень усвоения знаний, приобретение
навыков, овладение умениями, формирование отношений, установок,
мотивов к деятельности.
9
№2
ЛЕКЦИЯ
Это структурно организованный способ передачи информации по
конкретной теме. Информация может передаваться одновременно большому
количеству слушателей и не требует значительных временных затрат. Во
время чтения лекции трудно учесть потребности, мнения, чувства
слушателей и степень их готовности к восприятию информации. Участники пассивные слушатели. Развить какой-либо новый навык, умение невозможно.
№3 ДИСКУССИЯ
Эта форма рассчитана на работу с малыми группами.
Она
представляет собой обмен мнениями, суждениями, впечатлениями и
ощущениями участников в рамках определенной темы.
Преимущества дискуссий.
Дискуссия представляет каждому участнику возможность:
реализовать свое право голоса;
 приобрести навык выражения мыслей и чувств;
 научиться допускать нужные мнения и чувства;
 натренировать навык аргументирования своего мнения;
 осознать личную ответственность в групповом процессе;
 приобрести навык убеждения через критическое осмысление;
 более глубоко усвоить новую информацию.
Правила проведения дискуссии.
 правило активности;
 правило очередности;
 правило внимательности;
 правило открытости, правило проблемы, правило уважения друг к
другу;
 правило времени.
10
Это форма группового мышления и эффективный способ решения
проблем. Может проводиться и в малых и в больших группах. Мозговой
штурм отвечает на вопросы: что именно делать? как? когда? кто?
Цель мозгового штурма - выдвинуть как можно больше идей в
ограниченный интервал времени, спланировать их осуществление.
Преимущества мозгового штурма заключаются в том, что он дает
каждому участнику возможность:
 реализовать свое право голоса;
 осознать личную ответственность в групповом процессе;
 всесторонне рассмотреть проблему и пути ее решения;
 разработать проект и подготовить его к реализации за ограниченное
время;
 получить навыки решения споров;
 получить навыки планирования деятельности, приобрести опыт
групповой
работы
и
сотрудничества:
единомышленники
становятся
соратниками;
 получить
навыки
принятия,
разделения
и
делегирование
ответственности;
 повысит заинтересованность, активность всех участников работы:
люди поддерживают те проекты и решения, в которые вложили собственные
идеи, творчество и воодушевление.
Мы не можем представить себе гармонически развитую личность без
умения воспринимать прекрасное. Это прекрасное всюду: в природе,
искусстве, чувствах, побуждениях, поступках человека.
Хочется, чтобы первые шаги наших детей за пределами уроков были
бы шагами в мир прекрасного: надо как можно раньше воспитывать в них
черты борца, черты внутренне красивого и мужественного человека.
Интересы, как и вкус, воспитываются. Поэтому уже на первых порах в
школе намечается тематика внеклассных мероприятий. Практика их
11
организации и проведения подсказывает, что их надо интересно назвать, не
загромождать ненужностями, продумывать формы общения.
Как готовить такие мероприятия? Опыт показывает, что несомненного
успеха можно добиться только тогда, когда подготовкой мероприятия занято
как можно больше детей. Оформление не должно быть громоздким. Над
доской – плакат с названием мероприятия, два-три высказывания по
тематике, расстановка мебели (т.е. школьных столов, стульев). Главное в
другом – разбудить в каждом ученике художника. Этому помогают
творческие задания для учащихся.
Поговорим о формах проведения внеклассных мероприятий. Классные
руководители просят подсказать им новые формы работы. Что им
посоветовать?
По словам Д.С.Лихачева: «Новое не бывает неожиданным».
Постоянно изобретать новые формы работы кажется совершенно
немыслимым. Но ведь хороший кулинар из одних и тех же ингредиентов
может приготовить столько разных блюд, а модельер из старого платья
сооружает новомодные вещи. Вот и организатору необходимо научиться
конструировать новые формы работы.
Алгоритм прост:
 Определите возрастные особенности участников (дети одного
возраста или представители разных);
 Каким должно быть дело в зависимости от воспитательных задач
(познавательное, творческое, прикладное, подвижное …);
 Пересмотрите всякие вам известные формы, добавляя к ним
необходимое содержание;
 Остановитесь на приглянувшемся сочетании и посмотрите, что
диктует форма (определенные детали, роли, атрибуты), насколько это
соответствует желаемому содержанию и привлекательно для детей.
Если все пришло в соответствие, пора приниматься за сочинение
сценария. Предлагаем для конструирования пользоваться своеобразными
12
карточками-подсказками. Их можно составить самим по какому-либо
принципу. Эти объединяют известные различные формы. Проще всего
начать с того, что детям хорошо известно благодаря телевидению и бывает
очень привлекательно для них.
2.2. Определение основных приемов работы, которые Мастер будет
демонстрировать слушателям.
А теперь перейдем к некоторым формам проведения внеклассных
мероприятий.
Интеллектуальные игры – это наиболее распространенная форма
проведения внеклассного мероприятия. Их можно проводить по типу
телевизионных: «Звездный час», «Счастливый случай», «Умники и
умницы» и т.д. В школе – это бой эрудитов, КВН, рыцарские турниры.
Круглый стол – такую форму можно предложить для учащихся 9-11
классов. Обычно сообщается тема, выбирается группа ребят, участвующих в
работе «круглого стола». Все присутствующие готовят вопросы. Темы
«круглого стола» разнообразны. Главное, чтобы они были интересны
старшеклассникам и способствовали расширению их кругозора.
Защита любимого предмета – помогает повысить в наше время интерес к
знаниям, воспитывать в себе желание знать «все больше и больше о все
меньшем». Правда, заметим отрадное явление: на телевидении стали
появляться интересные программы, развивающие интеллект, но и их не
достаточно, а потому надо, используя различные формы, играть в эрудитов.
Например, защита любимого предмета, интеллектуальные бои и т.д.
Коллективные творческие дела – помогают заполнить досуг полезными
делами, воспитывают привычку быть занятым и не тратить зря время.
Анкетирование – такая методика поможет классному руководителю
увидеть не только диапазон самораскрытия ученика, но и вглядеться в
области закрытые, о которых мы не подозревали.
13
Эстафета
любимых
занятий
–
поможет
не
только
классному
руководителю, но и одноклассникам глубже узнать друг друга.
Познавательные игры – учат обращать внимание детей на отдельные
аспекты воспитания. Сегодня, когда все живое в природе гибнет, надо
усилить внимание экологическому воспитанию. Поэтому во внеклассной
работе нужно чаще проводить такие познавательные игры, как «Защита
времен года», «жалобная книга природы». Последняя учит детей
внимательно всматриваться в окружающий мир, видеть в нем то, что
нуждается в защите. Эта игра – как бы перелистывание Красной книги, с
одной стороны; с другой – пристальное внимание к местной природе –
приведение фактов уничтожения природы, животных, птиц, деревьев,
цветов. Дети составляют жалобы и просьбы защитить их. В конце игры
принимается Обращение ко всем ребятам класса, а может, жителям города:
«Защити природу!». Эта игра позволит обратить внимание детей на объекты
природы, нуждающиеся в защите.
Бенефис – можно рекомендовать в ряду познавательных игр. Они обычно
готовятся наиболее увлеченными ребятами. В классе всегда найдутся
одаренные дети, имеющие какую-то страсть, например, что-то мастерить,
писать стихи, прекрасно готовить пищу или шить. Надо провести их
бенефисы. Они по-особенному сплачивают детей, воспитывают доброе
отношение
к
таланту.
Автор
бенефиса
выбирает
тему,
готовит
пригласительный билет. Вот как он выглядит на бенефисе «Любимая
кошка».
14
3-Й ШАГ. МОДЕЛИРОВАНИЕ.
3.1.
Самостоятельная работа слушателей по разработке собственной
модели урока (занятия) в режиме технологии урока (занятия) мастера
(Мастер выполняет роль консультанта, организует самостоятельную
деятельность слушателей и управляет ею).
3.2.
Обсуждение авторских моделей урока (занятия). Основные
требования к организации внеклассной работы.
(на доске листочек «Требования к внеклассному мероприятию». В
форме мозгового штурма выписать требования: связь с жизнью,
регулярность проведения, доступность и посильность, разнообразие и
новизна).
Воспитательная ценность внеклассных занятий, их эффективность во
многом зависит от соблюдения ряда требований.
Одно из важнейших требований к внеклассной работе – это тесная
связь ее с жизнью, мотивация детей к проведению мероприятий. Важно
отбирать
такой
материал
для
внеклассных
мероприятий,
который
содействовал бы расширению кругозора, нравственному и трудовому
воспитанию, развитию эстетического вкуса и физических сил.
Эффективность внеклассных мероприятий значительно повышается
при условии, если они проводятся систематически и регулярно, а не от
случая к случаю. Это достигается при условии четкого планирования и
учета результатов.
Важное требование к организации внеклассных мероприятий – их
доступность, посильность. Непосильные мероприятия не дают нужных
результатов. Они не интересны для учащихся, не увлекают их. Соответствие
содержания, форм и методов внеклассной работы уровню развития
школьников – это одно из педагогических требований.
Наконец, одно из требований к организации внеклассных мероприятий
– это их разнообразие и новизна. Известно, что обучающиеся не терпят
однообразия и скуки, они не проявляют интереса к однообразным занятиям,
15
не посещают их, нарушают дисциплину во время их проведения. Чтобы
воспитанники охотно шли на мероприятие, нужно, чтобы там было
увлекательно, разнообразно, ново.
Чтобы внимание в группе в первые минуты общения не рассеивалось,
соберите его по «кругам внимания» (К.С.Станиславский):
 Сосредоточьтесь сначала на одном воспитаннике («малый круг
внимания»)
 Постепенно расширяйте до группы обучающемся («средний круг»);
 Теперь можно организовать «большой круг» внимания – видеть всю
группу. Как только чувствуете, что внимание рассеивается, начните все
сначала. Никогда не предпринимайте воспитательных воздействий в плохом
настроении. Ясно определите, что вы хотите от детей, а также узнайте, что
они думают по данному поводу.
Что необходимо учесть при подготовке к делу?
Определите, кто участвует в это деле: только ваш класс или вы хотите
провести
его
совместно
с
другими
классами.
Продумайте,
кому
целесообразнее в соответствии с этим быть в совете дела. Нужен
обязательно «боевой штаб», в котором окажутся люди, которым интересна
эта идея, которые смогут организовать всех участников. У совета много дел,
поэтому его работу надо организовать четко, поддерживать инициативу,
увлекать идеей предстоящего дела, хвалить пусть за самые маленькие
удачи.
Алгоритм проведения КТД по методике И.П.Иванова.
Прежде чем собраться на первый общий сбор, следует психологически
подготовить детей, чтобы эмоционально «раскачать» детей, породить мотив
к деятельности.
Затем следует:
Первый этап: этап коллективного выдвижения идей. Происходит
мозговой штурм, во время которого запрещается любая критика,
фиксируются все предложения.
16
Второй этап: коллективное обсуждение, отбор приемлемых идей в
соответствии с условиями и возможностями членов коллектива.
Третий этап: коллективное планирование дела, проектирование
ожидаемых результатов.
Четвертый этап: выборы совета дела, распределение поручений среди
членов актива.
Пятый этап: подготовка дела, определение сроков и степеней
ответственности.
Шестой этап: проведение дела.
Седьмой этап: коллективный анализ и оценка дела, выявление
достоинств и недостатков, положительного и неудачного.
Организуя коллективную деятельность детей, педагог все время
должен видеть в ней особенности самопроявления, состояние каждого
отдельного воспитанника, его сильные стороны, уверенность в себе,
напористость, способность убедить в своей правоте, повести за собой или,
напротив,
комплексы
и
«защиты»:
обидчивость,
вспыльчивость,
ненаходчивость, неспособность доказать даже конструктивно идею.
Безусловно, вторых нужно взять под свою защиту и оказать в нужный
момент поддержку: «Действуй, а я тебе помогу»
5-й шаг. Рефлексия.
5.1. Дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и
слушателей.
Достижение целей в работе мастер-класса определяется в соответствии
с поставленной целью.
17