Наханова Ф.С., школа 64 имени А. Байтурсынова

Наханова Ф.С.,
школа 64 имени А. Байтурсынова Сарыагашского района ЮжноКазахстанской обасти.
В различных условиях обучения
Язык великое творение человека. Язык-основное средство
общения. В языке одухотворяется весь народ и вся его родина. Язык
связан с жизнью общества, с народом. Язык сплачивает, объединят
людей разных наций, именно язк межнационального общения. Язык,
который понятен всем.
Чтобы ученик в условиях обучения говорил и писал на каком-то
языке, нужно, во-первых, желание говорить и писать , а во-вторых,время. Пробудить у школьниковстремления общаться на своих уроках
может каждый учитель-русист если его учебные средства , формы,
приемы будут целенаправленными, интересными, результативными. А
вот раздвинуть временные рамки на самом уроке учителю не по
силам. Для организации полноценнной речевой деятельносит всех
учеников класса, как правило, не хватает часов. И тогда на помощь
учителю приходит внеклссная работа.
За пределами урока времени для речевого общения и на родом, и
но русском языке более чем достаточно. Но чтобы ученик
национальной школы и во внеурочное время мог говорить и писать порусскии свободно и правильно, его речевую деятельность нужно
организовывать , направлять и корректировать. И для этого
инициативный учитель всегда найдет эффективные средства и
творческие решения.
Устные и рукописные журналы, олимпиады и викторины, встречи с
героями боевой и трудовой славы, дни и недели русского язка,
тематические утренники и вечера, различные лектории и семинары.
Немало интересного и полезного для развития познавательного
кругозора и русской речи школьников делается в школьных клубах
различного профиля.
Все это можно организовать и проводить в любой национальной
школе, как сельской , так и городской . но ведь большую чатсь своего
досуга подросток проводит вне стен школы. Как в этом случае
создавать для него русскую речевую среду-условия для речевого
общения на русском языке?
Неплохие возможности дают для этого специальные формы
внешкольной работы.
От чего зависит выбор средств, приемов, учебных форм организации
и проведения внеклассной работ по русскому языку?
- От дидактических целей, задач и общей направленности
учебного процесса.
- От этапа обучения и возраста школьников.
- От условий внеурочного общения двуязычных ребят на русском
язке
- От характера и видов учебной речевой деятельности подростков
во внеурочное время.
Внеклассная работа должна быть интересней и занимательней
чем класссная. Значительное место в начальных классах на
внеклассных занятиях должнго быть ответдено чтению сказок, не
больших рассказов, стихов, постепенному приобщению детей к
самостоятельной работе с книгой. О значении раннего общения
с книгой. О значении раннего общения с книгой хорошо сказал
В.А.Сухомлинский: « Я видел важную воспитательную задачу в
том6 чтобы каждый мальчик, каждая девочка , закончив
начальную школу, стремились к уединению с книгой- к
раздумьям и размышлениям. Это начало самовоспитания
мыслей , чувств, убеждений, взглядов. Оно возможно только при
условии, когда книга входит в жизнь маленького человека как
духовная потребность ».
С учетом своеобразия охвата ученической аудитории во
внеклассной работе по русскому языку и литературе можно
выделить три основных вида:
1) Индивидуальная работа учащихся;
2) Групповые занятия;
3) Массовые.
Группове-с постоянным составом- представляют собой
различные кружки, общества, клубы, работающие по
определенному плану, систематический, продолжительное
время. Организация кружковой работ начинается с разъяснения
целей , содержания, характера предстоящих занятий.
На занятиях кружка русского языка
Кружковая работа многогарнна, что позволяет учесть интересы
всех учащихся, индивидуаизировать работу с ними , развивать
творческие способности, совершенствовать русскую речь.
Кружок русского языка и литературы в казахской школе
позволяет объединить в единую систему разлияные
внеклассные мероприятия.
Обычно кружок объединяет 20-25 учащихся. Существуют
многопрофильне, или комплексные кружки.
Редко встречаются национальные школ, в которых не было бы
кружков русского языка или кружков русской литературы. И
рабочие будни этих кружков, пожалуй, чаще, чем другие формы,
находят себе место на страницах периодической печати.
Когда знакомишся с этими публикациями и изучаешь опт
учителей-русистов, прежде всего бросается в глаза пестрота
наименований лингвистических кружков. Это и «Юный
лингвсит»,и «Кружок любителей словесности», и «Тайны
русского слова», и «Второй родной язык»,и «В мире слов», и
«Учимся говорить и писать по-русски», и «Изучаем русский
язык».
Во внеурочное время расшираются речевое сферы и тематика ,
создаются большие возможности для приближения учебного
говорения к условиям естественного речевого общения;
значительно реже, чем на уроках, речевой практике ребят
предшествуют соответсвующие знания по языку.
Вне урока подростки значительно чаще находятся в творческом
поиске, чаще самостоятельно сочинают, решают
лингвистические задачи, ищут ключ к употреблению слов,
фразеологизмом , грамматических форм и конструкций.
Основные требования к отбору материала ждля кружковой
следующие:
 Тематика занятий должна соответсвовать названию и
содержанию работы кружка;
 Информация, сообщаемая на внеклассных занятиях ,
должна иметь практическую ценность
 Тематика внеклассных занятий должна соответствовать
тематика уроков русского язка и литературы.
Эффективность работы кружка во многом зависит от того , будут
ли занятия проводиться по определенный системе, плану
регулярно. А также важен фактор занимательности. А главное
же-перспектива роста самостоятельности и активности
учащихся, развитие их индивидуальных способностей.