Доклад Валентины Курочкиной

Проектная группа «Школьный уровень оценки качества образования»
(координатор-эксперт ИПОП «Эврика» В.Е. Курочкина)
Под
«качеством
образования»
мы
понимаем
соответствие
образовательных результатов заданным потребителями нормам качества.
Другими словами, это эффекты от результатов образования, рефлексируемые
разными потребителями образовательных услуг, социальная и экономическая
конвертация результатов образования. В этом смысле, качество образования
– это его полезность для граждан, общества, государства, экономики,
культуры и т.п.
Принципы, на которых должна строиться модель оценки качества
общего образования на уровне ОУ:
1) система оценки качества образования должна ориентировать
учителей на использование современных образовательных технологий;
2) оценка должна стать механизмом взаимодействия всех субъектов
образования через децентрализацию системы оценивания;
3) оценка качества должна ориентироваться на реализацию принципа
индивидуализации в общем образовании.
4) оценка
качества
образования
должна носить комплексный
характер, быть прозрачной, открытой, объективной и оперативной.
Система
оценки
качества
основного
общего
образования,
ориентированная на современные результаты образования (по ФГОС)
призвана помочь школе решить ее собственные проблемы, она должна
помогать ОУ совместно с родительским сообществом искать механизмы
построения открытой системы управления качеством общего образования.
Соответственно, основными субъектами оценки качества образовательной
услуги
на уровне ОУ являются: учащиеся, учителя, администрация ОУ,
родители, управляющие советы школы (заказчики).
Ответственность школы за образовательные результаты повышается не
благодаря
усилению
функций
надзора
и
контроля
со
стороны
соответствующих органов, а исходя
из
обеспечения открытости и
прозрачности оценочных и управленческих процедур. При этом процедуры
оценки результатов образования должны помогать в достижении желаемых
образовательных результатов учащимся и учителям.
Основными критериями качества школьного образования выступают
высокие значения уровней социализации (социальная компетентность) и
конкурентоспособности учащихся. Индикаторами качества образования
выступают индексы удовлетворенности образовательными услугами их
основных потребителей.
Объектами
(метапредметные,
оценки
выступают:
личностные,
образовательные
предметные),
условия
результаты
осуществления
образовательного процесса (в т.ч., кадровые, материально-технические,
информационные и др.), основная образовательная программа школы (в т.ч.,
на предмет ее соответствия ФГОС разных ступеней общего образования).
Главными
функциональными
образовательной услуги
задачами
оценки
качества
на уровне ОУ являются: обеспечение сбора
информации, позволяющей анализировать учащимся, родителям, педагогам
образовательные результаты; обеспечение сбора данных, позволяющих
анализировать качество работы учителя и распределять стимулирующую
часть фонда оплаты труда.
Результаты
образовательной
деятельности учащихся должны
оцениваться с помощью опубликованных критериев, положений и процедур,
применяемых
согласовано.
Образовательные
учреждения
должны
гарантировать сбор, анализ и использование информации, необходимой для
эффективного управления основной образовательной программы ступени за
счет использования информационной среды «Электронный паспорт школы».
Основными задачами развития системы оценки качества общего
образования на уровне ОУ должны стать:
1. Создание психолого-педагогического инструментария для оценки
разных аспектов качества общего образования.
2.
Повышение
квалификации
педагогических
и
руководящих
работников по вопросам развития оценочной деятельности всех субъектов
образовательного процесса.
3. Совершенствование анализа полученной информации с целью
выявления факторов, влияющих на достижение качества образования.
4.
Развитие
механизмов
общественной
и
общественно-
профессиональной экспертизы, подготовка общественных экспертов и
независимых аудиторов по оценке качества общего образования.