konsultativnoe zanyatiex

Консультационное занятие для родителей по обществознанию, русскому
языку и математике в условиях введения ФГОС ООО (5 класс).
Уважаемые родители!
С 2015-2016 учебного года наша школа приступила к реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования. Учащиеся 5-х классов уже в начальной школе проходили обучение по ФГОС начального образования.
Главная цель введения ФГОС ООО второго поколения заключается в
создании условий, позволяющих решить стратегическую задачу Российского
образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности,
общества и государства.
Что представляет собой Федеральный государственный стандарт
основного общего образования? Федеральные государственные стандарты
устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием
Статьи 7 «Закона об образовании». Федеральный государственный стандарт
основного общего образования (СТАНДАРТ) представляет собой «совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной
программы основного общего образования (ООП ООО) образовательными
учреждениями, имеющими государственную аккредитацию».
Чем отличается новый стандарт от предыдущих?
Первое отличие ФГОС от его предшественников – опора на результаты выявления запросов личности, семьи, общества и государства к результатам общего образования.
Вторым принципиальным отличием ФГОС является их ориентация
на достижение не только предметных образовательных результатов, но,
прежде всего, на формирование личности обучающихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности.
Третье принципиальное отличие новых стандартов от предшествующих версий — это отличие в структуре.
Введение стандарта второго поколения во многом изменит школьную
жизнь ребенка. Речь идет о новых формах организации обучения, новых образовательных технологиях, новой открытой информационно - образовательной среде, далеко выходящей за границы школы. Именно поэтому в стандарт, например, введена Программа формирования универсальных учебных
действий, а учебные программы ориентированы на развитие самостоятельной
учебной деятельности школьника (на такие виды учебной и внеучебной (внеурочной) деятельности, как учебное проектирование, моделирование, исследовательская деятельность, ролевые игры и др.)
Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности школьника.
На уроках сейчас основное внимание будет уделяться развитию различных
видов деятельности ребенка, выполнению различных проектных, исследовательских работ. Важно не просто передать знания школьнику, а научить его
овладевать новым знанием, новыми видами деятельности.
На ступени основного общего образования (5-9 классы) у обучающихся должно быть сформировано умение учиться и способность к организации
своей деятельности — умение принимать, сохранять цели и следовать им в
учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном
процессе.
Какие требования выдвигает новый стандарт?
Стандарт выдвигает три группы требований. Мы остановимся на одной групп
– это
Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Итогом обучения должна будет стать совокупность результатов:
- личностных (способность к саморазвитию, желание учиться и др.);
- метапредметных (универсальные учебные действия);
- предметных (система основных знаний).
Оцениваться будет не то, что запомнил ребенок, а то, как он понял изученный материал и может ли его применить в разных ситуациях. Наряду с
традиционными устными и письменными работами у учеников появится
возможность «накопительной оценки» за выполнение тестов, проектов, различных творческих работ. Это могут быть рисунки, сочинения, наблюдения,
аудио-, видеоработы, газеты, презентации, создание личного портфолио с
коллекцией достижений ученика.
Данная консультация проводилась в рамках «Дня пятиклассника». В
этот день родители познакомились с учебным планом 5-х классов, посетили
открытые уроки, увидели творческие работы своих детей, визитки классов, а
также имели возможность задать вопросы педагогам и администрации школы.
Приведем фрагменты уроков обществознания, русского языка и математики, прошедших в «День пятиклассника».
Фрагмент урока обществознания в 5 классе.
Учитель Вепрева Марина Алексеевна,
I кв. категория
Здравствуйте, ребята и уважаемые родители.
Ребята приступим к работе. Перед вами на партах находится текст.
Прочитайте его. Затем ответьте на вопросы на карточках.
Текст «Лесные мастера». Н. Сладков
Нужно Бельчонку профессию выбирать, в лесу без профессии не прожить.
- Барсук, у тебя какая профессия?
- Землекоп! – фырчит Барсук. – Туннели в земле рою!
- Тебе можно рыть, лапы – то у тебя, что лопаты! А мои лапки слабенькие.
Спрошу – ка я у Ондатры!
- Строитель я! – проверещала Ондатра. – Землянки, хатки строю!
- Ты, Паук, что умеешь?
- Ткать. Ткачом работаю! Ловчие сети в лесу плету!
- Я бы сети плел, будь у меня восемь ног, восемь глаз! Посоветуюсь –ка я с
Оляпкой!
- Водолаз я! – чирикнул с камня Оляпка. И плюх с камня в воду. Побежал по
дну, заглядывая под камушки.
- Я плавать не умею! – испугался Бельчонок.- Кабан, а у тебя какая профессия?
- Пахарь! – прохрюкал Кабан.- Землю в лесу перепахиваю.
- Ни по силам, ни по уму мне такие профессии!- затужил
Бельчонок.- Бобр, может, ты подскажешь?
- Я, Бельчонок, на все лапы мастер! Землекоп – норы, ямки рою, Строитель –
плотины, запруды строю, Водолаз – на дно ныряю, Лесоруб – деревья валю,
разделываю! Я, Бельчонок, все могу, только грибы не собираю…
- Грибы? Вот я Грибником и стану! Чем плохая профессия? – обрадовался
Бельчонок. – Насушу грибов – зиму перезимую! По душе и по силам мне это
дело!
И отправился Бельчонок по грибы.
Задания к тексту
1. О чем рассказывается в тексте? Определите и сформулируйте тему
урока. __________________________________________________________
2. С какой проблемой в тексте сталкивается бельчонок? ________________
________________________________________________________________
3. Какие критерии выбора профессии вы нашли в тексте? ______________
________________________________________________________________
4. Определите и запишите основную мысль текста. ____________________
________________________________________________________________
1.
2.
3.
4.
Ответы на вопросы.
О разных лесных профессиях животных. Тема урока: Человек в мире
профессий. Также можно сформулировать: человек и профессии.
Проблема выбора профессии.
Чтобы профессия была по уму (знания) и по силам (способности), чтобы нравилась (интерес). ЗНАНИЯ+СПОСОБНОСТИ+ИНТЕРЕС (написано на доске).
Без профессии не прожить.
Родительский опыт: сталкивались ли вы с такой проблемой? Является ли она важной в жизни каждого человека?
На доске перед вами визуальный ряд с изображением «профессий», которые выбрали герои сказки, посмотрите внимательно. Кто из животных выделяется из этого ряда? Чем? Какой вывод из этого можно сделать, используя его для жизни человека? (Бывают люди, способные к
разным видам профессиональной деятельности и имеющие знания в
различных областях).
Памятка для родителей и детей
Алгоритм работы с текстом
Формирование умений и навыков работы с текстом должно проводиться
систематически. Важно, чтобы выработался алгоритм такой деятельности.
1. Внимательно прочитай текст.
2. Озаглавь его.
3. Разбей на смысловые части, озаглавь каждую часть.
4. Определи основную мысль текста.
5. Составь вопрос к каждой части текста.
При работе с текстом формируются следующие универсальные учебные
действия:
Метапредметные результаты
1. Уметь анализировать содержание текста, рисунков на доске, перевод
информации из одной знаковой системы в другую (из аудиовизуального
ряда в текст);
2. Уметь выделять главную мысль текста, видеть проблематику в тексте,
3. Уметь сравнивать, делать обобщения, выводы по тексту;
4. Уметь определять собственное отношение к явлениям современной
жизни, формулировать свою точку зрения, принимать во внимание
опыт других.
Предметные результаты
1. Формировать целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни;
2. Понимать значение трудовой деятельности для личности и для общества.
Фрагмент урока русского языка в 5 классе.
Учитель Шмакова Галина Леонидовна,
I кв. категория
Тема: «Падежи русского языка».
Тип: повторение и закрепление знаний о падежах имён существительных и о
их роли в синтаксическом разборе предложения.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Как и каждая наука, русский язык состоит из больших тем – разделов
языка.
 Какие разделы языка мы с вами успели повторить за этот период?
(морфология, синтаксис)
 Что изучается в разделе морфология? (части речи и их формы)
 Что изучается в разделе синтаксис? (словосочетание и предложение)
2. Какие части речи мы повторили в разделе морфология? (все именные
части речи)
 А какая из перечисленных вами частей речи занимает одно из первых
мест по частоте употребления? (имя существительное)
 С какими затруднениями вы столкнулись во время повторения имени
существительного? (верное определение падежей, склонение имён существительных и др.)
 Давайте быстро воспроизведём по памяти все падежные вопросы (работа с интерактивной доской, где один из учеников помогает учителю
распределять вопросы по падежам)
Именительный падеж – Кто? Что?
Родительный падеж – Кого? Чего?
Дательный падеж –
Кому? Чему?
Винительный падеж – Кого? Что?
Творительный падеж – Кем? Чем?
Предложный падеж – О ком? О чём?
3. На примере знакомого уже вам текста посмотрим употребление имён
существительных в разных падежных формах.
 Какие слова вы отнесёте к творительному, родительному, предложному, дательному падежам? (учащиеся называют примеры из текста)
 А какие слова можно отнести к именительному и винительному падежам? (учащиеся называют примеры из текста)
 А как вы определяли падеж, ведь вопрос что в именительном, что в винительном падежах звучит одинаково? (по двойному вопросу кого?
что? у винительного падежа)
Лесные мастера
Нужно Бельчонку профессию выбирать, в лесу без профессии не прожить.
- Барсук, у тебя какая профессия?
- Землекоп! – фырчит Барсук. – Туннели в земле рою!
- Тебе можно рыть, лапы-то у тебя, что лопаты! А мои лапки слабенькие.
Спрошу-ка я у Ондатры!
- Строитель я! – проверещала Ондатра. – Землянки, хатки строю!
- Ты, Паук, что умеешь?
- Ткать. Ткачом работаю! Ловчие сети в лесу плету!
- Я бы сети плёл, будь у меня восемь ног, восемь глаз! Посоветуюсь-ка я с
Оляпкой!
- Водолаз я! – чирикнул с камня Оляпка. И плюх с камня в воду! Побежал по
дну, заглядывая под камушки.
- Я плавать не умею! – испугался Бельчонок. – Кабан, а у тебя какая профессия?
- Пахарь! – прохрюкал Кабан. – Землю в лесу перепахиваю!
- Ни по силам, ни по уму мне такие профессии! – затужил Бельчонок. – Бобр,
может, ты подскажешь?
- Я, Бельчонок, на все лапы мастер! Землекоп – норы, ямки рою, Строитель –
плотины, запруды строю, Водолаз – на дно ныряю, Лесоруб – деревья валю,
разделываю! Я, Бельчонок, всё могу, только грибы не собираю…
- Грибы? Вот я Грибником и стану! Чем плохая профессия? – обрадовался
Бельчонок. – Насушу грибов – зиму перезимую! По душе и по силам мне это
дело!
И отправился Бельчонок по грибы.
4. При повторении какого раздела языка вам пригодилось умение верно
определять именительный и винительный падеж имён существительных? (при изучении раздела синтаксис)
 В чём значимость их определения? (по вопросам мы можем определить дополнением или подлежащим является слово в предложении)
 Слова какого падежа будут относиться к главному члену предложения
- подлежащему? (в именительном падеже)
 Слова какого падежа будут относиться к второстепенному члену предложения - дополнению? (в винительном падеже)
5. Обратите внимание на доску, прочитайте предложения, определите в
каком падеже стоят имена существительные, подчеркните их как члены
предложения (работаем с интерактивной доской)
Землянки, хатки строю.
Ловчие сети в лесу плету.
А мои лапки слабенькие.
 Чего не хватает в этих предложениях? (подлежащего)
 А как называются предложения в которых нет главного члена - подлежащего? (безличные)
 А давайте по смыслу восстановим наши предложения, что получится?
(учащиеся приводит устно свои примеры)
6. Что важное и ценное из нашей сегодняшней беседы вы взяли себе как
необходимое и важное? (начинать надо с малого, даже такой пустяк,
как падежный вопрос имеет в языке большое значение, а их знание
необходимо при изучении всего курса русского языка).
Чтобы более подкрепить ваши знания по данной теме, я каждому из вас дарю
шпаргалку-закладку с падежами и падежными вопросами (всем раздаётся
шпаргалка).
7. Дома я вам даю возможность ещё раз всё повторить и закрепить на
примере упр. 185, где необходимо кроме списывания ещё определить
падежные формы имён существительных.
Если остаётся время, то….
8. Вспомним склонения русского языка…(обращаемся к интерактивной
доске)
Приведите по два-три примера каждого склонения из прочитанного нами
текста.
Фрагмент урока математики в 5 классе.
Учитель Рощектаева Татьяна Ивановна,
I кв. категория
- Здравствуйте, ребята и уважаемые родители.
- Один из самых трудных этапов работы на уроке – это этап работы над
задачей. Сегодня мы остановимся именно на нем.
- Как решать задачи? Поднимите руку те ребята, кто знает, как решать
любую задачу. Сегодня вы будете консультантами – помощниками для тех,
кто не понимает, как решать задачи. Сформулируйте тему нашего урока.
(ответ детей – «Решение задач»).
- Откройте тетради и запишите тему нашего сегодняшнего урока.
- Давайте обратимся к памятке. Все ли правильно в ней написано. Восстановите алгоритм работы над задачей. (2 минуты и обсуждение, во время
обсуждения учащиеся нумеруют этапы решения задач).
Памятка работы над задачей.
Процесс решения составной задачи проходит в несколько этапов:
 поиск плана решения задачи
 анализ условия задачи
 анализ результатов решения
 запись решения и ответа
 ознакомление с содержанием задачи
 составление плана решения задачи
- Вам предложены 4 задачи. Найдите среди них ту, которая решается в
4 действия. Используя алгоритм, решим эту задачу с пояснениями.
Задача № 1. 20 кг макулатуры сохраняют одно крупное дерево, а 1 т
1
макулатуры сберегает
га леса среднего возраста. Определите количество
2
леса, который можно сохранить, собрав 20 тонн макулатуры; 50 тонн макулатуры.
Задача № 2. 1 га придорожного елового леса задерживает 156 тонн
пыли в год. Сколько тонн пыли задерживает 1 га придорожного елового леса
за 1 месяц, за 1неделю?
Задача № 3. Сколько видов представителей фауны обитает в национальном парке, если млекопитающих 60 видов, количество видов рыб составляет
3
5
от млекопитающих, и в 6 раз больше пресмыкающихся, гнездя-
щихся птиц на 85 видов больше, чем млекопитающих, пресмыкающихся и
рыб вместе взятых?
Задача № 4. Заяц беляк съедает за сутки в среднем 700 г зеленой пищи,
1
что составляет от его веса. Определите средний вес зайца.
3
Для решения выбирается задача № 3. Дальше, согласно памятке, выстраивается алгоритм решения задачи, и её решение записывается в тетради.