Формирование УДД в процессе индивидуального

Государственное автономное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
«Ленинградский областной институт развития образования»
Федеральная стажировочная площадка
Проектное задание
« Формирование УУД в процессе индивидуального обучения
»
Рункова Наталия Александровна
Преподаватель истории и обществознания
НОУ «Санкт-Петербургская гимназия
«Альма Матер»
Санкт-Петербург
2012
Формирование УУД в процессе индивидуального обучения.
ИОМ — это интегрированная модель психолого-педагогического
образовательного пространства, создаваемого школьными специалистами
различного профиля с целью реализации индивидуальных особенностей
развития и обучения ребенка на протяжении определенного времени.
Цели:
получить среднее образование на выбранном им уровне в соответствии с
образовательным стандартом.
Задачи:
Помочь ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся,
овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психологопедагогическую поддержку ребёнка, повысить уровень учебной мотивации.
В нашей школе в создании, сопровождении и реализации ИОМ участвует
большая группа специалистов: администрация, психологическая служба,
воспитатели или кураторы, учителя-предметники, родитель и учащийся.
Необходимость построения индивидуальных образовательных программ
диктуется следующими особенностями развития и обучения ребенка и
образовательного процесса в гимназии
1. Растет число школьников, которые в связи с отклонениями в своем
развитии или здоровье не могут обучаться по обычной классно-урочной
системе.
2. Часть школьников не может в определенный период посещать школу изза спортивных соревнований и профессиональных занятий спортом
3. коммуникативные трудности учащегося, неумение или устойчивого
нежелания вписываться в классный коллектив или находить общий язык
с учителем
4. Работа с одаренными детьми
5. Подготовка к ГИА и ЕГЭ
6. Изучение двух лет за год
7. Сложности в изучении отдельных предметов
8. Необходимость догнать одноклассников для учащихся, пришедших из
других школ
Существуют 2 основных вида перехода на ИОМ
1.Переход на изучение предмета индивидуально полностью
2.Изучение предмета с классом и индивидуальная работа дополнительно
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного
совершенствования
образовательного
пространства,
определения
целей
образования, учитывающих государственные, социальные и личностные
потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением
становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных
стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде
всего через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые
выступают инвариантной
основой образовательного и
воспитательного
процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями
выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД
создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний,
умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т. е. умения
учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные
действия — это обобщенные способы действий, открывающие широкую
ориентацию учащихся в различных предметных областях.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает
умение
учиться,
т.
е.
способность
субъекта
к
саморазвитию
и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта.
В более узком (собственно психологическом) значении термин «универсальные
учебные действия» можно определить как совокупность способов действия
учащегося
(а
также
связанных
с
ними
навыков
учебной
работы),
обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний
и умений, включая организацию этого процесса.
Функции универсальных учебных действий включают:

обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять
деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать
необходимые средства и способы их достижения, контролировать и
оценивать процесс и результаты деятельности;

создание условий для гармоничного развития личности и ее
самореализации на основе готовности к непрерывному образованию,
необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и
высокой профессиональной мобильностью;

обеспечение успешного усвоения знаний, формирование умений,
навыков и компетентностей в любой предмет ной области.
Виды универсальных учебных действий
В составе основных видов универсальных учебных действий, диктуемом
ключевыми целями общего образования, можно выделить четыре блока: 1)
личностный; 2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции); 3)
познавательный; 4) коммуникативный. Предполагается, что четкое выделение
данных видов учебных действий позволит уделить им приоритетное место в
рамках изучения конкретных учебных предметов.
Развитие системы универсальных учебных действий в со ставе личностных,
регулятивных, познавательных и коммуникативных действий осуществляется в
рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер
ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной
деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития
универсальных учебных действий, особенно в формате ИОМ
Из личного опыта:
Как воспитатель
я курирую трех учащихся своего 8 класса, которые находятся на ИОМ.
Именно куратор регулярно присутствуя на уроках может увидеть те
индивидуальные проблемы учащегося, которые показывают необходимость
перехода на ИОМ, это обсуждается на педсовете , выносится решение
Куратор связывается с родителями, обращается в психологическую службу и
совместными усилиями достигается та необходимая модель ИОМ, которая
позволит справиться учащемуся конкретно с его проблемой .
Куратор осуществляет ежедневный контроль, имеет прямую связь с
родителями.
Уникальность ИОМ в нашей школе и его отличительная особенность от
экстерната в том, что учащийся остается в привычной социальной среде,
общается с одноклассниками, посещает театры, музеи, участвует в жизни
класса .
Как учитель обществознания
Универсальные учебные действия должны быть положены в основу выбора и
структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения,
а также построения целостного учебно-воспитательного процесса.
Овладение учащимися универсальными учебными действиями происходит в
контексте разных учебных предметов и в конечном счете ведет к
формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания,
умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса
усвоения, т. е. умение учиться.
Я обучаю по ИОМ 6 человек ,все они имеют свои причины перехода на эту
модель поведения, хотелось бы остановиться на 3 из них. Ситуация интересна
тем, что все они обучаются в 10 классе и основная цель,которая перед ними
стоит – это успешная сдача ЕГЭ по окончании 11 класса.
Ксения – талантливая ученица, в прошлом году успешно сдала итоговую
аттестацию в формате ГИА.
В этом году изучает предмет в формате углубления вместе с классом и имеет
один час индивидуальных занятий.
Моя основная задача как учителя обществознания не столько
целенаправленное натаскивание на тесты ЕГЭ, сколько расширить кругозор,
научить мыслить самостоятельно, оригинально подготовить ученицу к
олимпиадам по обществознанию.
Именно поэтому я для наших индивидуальных занятий подбираю интересные и
сложные задания Ч.С6-7 ЕГЭ, мы работаем над написанием эссе, решаем
олимпиадные тесты, т.е. происходит формирование личностных
универсальных учебных действий, куда входит жизненное, личностное,
профессиональное самоопределение
Примеры заданий
 С7. Возникшая в глубокой древности семья первоначально
сосредотачивала в себе все основные функции по обеспечению
жизнедеятельности человека. Постепенно она стала разделять свои
отдельные функции с другими институтами общества. Укажите три
такие функции. Назовите социальные институты, которые стали их
выполнять.
 С9
Философия
«Революция – варварская форма прогресса»
(Ж. Жорес).
СТАС – В прошлом году учился в классе. Пропускал уроки по причине
болезни и занятий спортом, после отсутствия долго не мог войти в учебный
ритм. Неустойчивое внимание, неспособность концертировать внимание
полностью 40 мин урока. Сдал ГИА в прошлом году на отметку 3.
В этом году переведен полностью на индивидуальное обучение по моему
предмету 4 часа в неделю.
Главные характеристики процесса обучения: персональный темп прохождения
учебного материала; завершённость учения на каждом его этапе.
Для него разработана индивидуальная программа:
1.Материал делится на блоки (философия, человек, общество, духовная сфера,
познание)
2.Изучается различными способами: лекция с элементами диалога, чтобы
постоянно контролировать внимание, работа с текстом как основная форма
изучения нового материала, т.к. именно таким образом нарабатывается главный
навык для сдачи ЕГЭ – умение прочитать и понять задание
3. Для успешной работы требуется ежеурочный контроль деятельности через
опрос, беседу, где постепенно вводятся элементы Ч.С и тестовые задания
Ч.А.В.
4.Постоянное упоминание и повторение пройденного материала
5.Указание на их сильные и слабые стороны, темы, наиболее успешно
освоенные, на которые надо посоветовать обратить наибольшее внимание при
сдаче ЕГЭ. В первую очередь ставится задача формирования познавательного
действия, к которому для Стаса относятся: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
информации; применение методов информационного поиска; смысловое
чтение; извлечение не обходимой информации ,понимание и адекватная оценка
языка средств массовой информации;
Примеры заданий
Что мы понимаем под политикой? Это понятие имеет чрезвычайно широкий
смысл и охватывает все виды деятельности по самостоятельному руководству.
Говорят о валютной политике банков, о политике профсоюза во время
забастовки; можно говорить о школьной политике городской или сельской
общины, о политике правления корпораций, наконец, даже о политике умной
жены, которая стремится управлять своим мужем. Конечно, сейчас мы не берем
столь широкое понятие за основу наших рассуждений. Мы намереваемся в
данном случае говорить только о руководстве или оказании влияния на
руководство политическим союзом, то есть в наши дни – государством.
Итак, «политика», судя по всему, означает стремление к участию во власти или
к оказанию влияния на распределение власти, будь то между государствами,
будь то внутри государства между группами людей, которые оно в себе
заключает…
(Макс Вебер)
С1. Выпишите из текста определения понятия «политика» в широком смысле и
в том смысле, в котором его характеризует автор.
С2. Какие субъекты политики в «чрезвычайно широком смысле» названы в
тексте? Укажите любые четыре.
Софья пришла в гимназию в прошлом году до этого обществознание не
изучала с трудом сдала ГИА, не справилась с заданиями Ч.С. Занимается с
классом по углубленной программе и имеет 2 ч дополнительно .
Главная задача - работа над заданиями Ч.С по каждой изученной теме. Работа в
системе задание – разбор.
Происходит формирование регулятивных действий включаются действия,
обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности:
целеполагание ,планирование — определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана
и последовательности действий;
Примеры заданий
С8. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Политические
режимы». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту
тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более
детализированы в подпунктах.
В результате работы с индивидуально-образовательными маршрутами моих
учеников заметна положительная динамика качества обучения , повысился
уровень общеучебных умений и навыков (логических и коммуникативных),
знаний и умений целеполагания, планирования, анализа, рефлексии,
самооценки учебно-познавательной деятельности.
Я считаю, что работа с индивидуально-образовательными маршрутами
реализует право ученика на выбор темпов работы, форм обучения и,
несомненно, даёт шанс ребёнку открыть себя как индивидуальность, как
личность, происходит формирование так необходимых сегодня межпредметных
умений.