Происхождение центров культурных растений - Ya

ГОБУ СПО ВО «Воронежский техникум строительных технологий»
План-конспект учебного занятия по дисциплине «Биология» для студентов 1 курса
Тема: «Основные методы селекции. Учение Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений».
Разработала: преподаватель дисциплины «Биология» Богуцкая Лилия Николаевна
Дата проведения: «
» ________________ 20___ г.
Цели: Сформировать знания учащихся о селекции как науке, определить цели и задачи науки
селекции и познакомить учащихся с центрами происхождения культурных растений, научить
находить их по географической карте; сформировать уважительное отношение к труду ученых
селекционеров на примере научной деятельности Н.И. Вавилова, представление об основных
методах селекционной работы с растениями, животными и микроорганизмами и их использовании в
с/х практике; дать учащимся новые понятия о гетерозисе, инбридной депрессии, инбридинге,
особенностях отдаленной гибридизации; отрабатывать умения применять знания закономерностей
наследственности и изменчивости для обоснования методов селекции, сравнения сортов, пород,
форм отбора и формулирования выводов; показать учащимся достижения отечественной селекции и
дельнейшие перспективы развития этой области науки и практики; продолжить формирование
умений анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать, отработать умение учащихся
работать с текстом учебника, гербарием.
Тип урока: Изучение нового материала.
Методическое обеспечение урока:
А) Учебные пособия: учебник «Общая биология» В.И. Сивоглазов 10-11 класс; раздаточный
материал – муляжи и картинки, иллюстрирующие многообразие сортов культурных растений и
пород домашних животных; материал для выполнения исследовательской работы по центрам
происхождения культурных растений; атласы.
Б) Средства контроля: опрос; выполнение исследовательской работы для закрепления материала по
центрам происхождения культурных растений.
Основные понятия урока:
Селекция, сорт, порода, штамм, одомашнивание (доместикация), отбор (искусственный,
естественный, индивидуальный, массовый), гибридизация, инбридинг, аутбридинг, мутагенез,
полиплоидия, гетерозис (гибридная мощь), экстерьер, инбредная депрессия, биотехнология.
Ход урока:
1. Оргмомент
2. Изучение новой темы.
- Ребята, давайте с вами ответим на вопросы?
1. Что такое селекция?
2. Для чего селекции необходимо знание законов наследственности и изменчивости?
3. Почему селекцию можно назвать эволюцией, направляемой желаниями и трудом человека?
4. Каковы основные направления научной работы Н.И. Вавилова?
В ходе краткой беседы обнаруживается дефицит знаний по заданной теме. На основе этого
формулируется тема и задачи занятия.
- Селекция – наука об улучшении уже существующих и о выведении новых сортов растений, пород
животных и штаммов микроорганизмов с нужными человеку свойствами. Название этой науки
происходит от лат.слова «selectio» - отбор.
Как род практической деятельности человека селекция возникла на заре человеческой культуры.
Однако селекция стала наукой сравнительно недавно. Теория селекции стала успешно развиваться
благодаря эволюционной теории Ч. Дарвина о творческой роли отбора, а затем на основе генетики.
Итогом селекционных работ являются сорт растений, порода животных, штамм микроорганизмов.
( преподаватель показывает муляжи гибридов культурных растений, породы собак, кошек)
Сорт растений или порода животных – это совокупность особей одного вида, созданная в
результате селекции и обладающая определенными, передающимися по наследству,
морфологическими, биологическими, хозяйственными признаками и свойствами.
Штамм – совокупность микроорганизмов.
Целенаправленной селекционной работе предшествовал период одомашнивания животных и
окультуривания растений. Первые попытки одомашнивания были предприняты людьми еще 10–
12 тыс. лет назад, а возможно, и ранее, когда древними охотниками были уничтожены крупные
млекопитающие (основные объекты промысла), и охота перестала обеспечивать людей продуктами
питания в достаточной степени. Домашний кролик был одомашнен лишь в Средневековье, сахарная
свекла в XIX в., мята – в XX в.
Как наука селекция окончательно оформилась благодаря трудам Ч.Дарвина. Он проанализировал
огромный материал по одомашниванию животных и введению в культуру растений и на этой основе
создал учение об искусственном отборе. В настоящее время селекция является важнейшим родом
практической деятельности человека, итогом которой стали все имеющиеся сегодня сорта
культурных растений, породы домашних животных и штаммы полезных микроорганизмов.
Научной основой современной селекции выступает генетика, в частности такие ее разделы, как
теории гена и мутаций, молекулярные основы наследственности, учение о роли среды в
фенотипическом проявлении генетической информации, теория отдаленной гибридизации,
экологическая генетика и др.
Задачи современной селекции:
– повышение урожайности и продуктивности уже существующих сортов и пород;
– выведение новых сортов и пород;
– улучшение качества продукции;
– повышение устойчивости сортов и пород к заболеваниям;
– повышение экологической пластичности сортов и пород;
– выведение сортов и пород, пригодных для механизированного или промышленного выращивания и
разведения и др.
Основные методы селекции:
Методы селекции
Подбор
родительских пар:
Гибридизация:
А) неродственная
(заполнение таблицы)
Селекция животных
По хозяйственно ценным признакам и по
экстерьеру (совокупности фенотипических
признаков)
Скрещивание отдаленных пород,
отличающихся контрастными признаками, для
получения гетерозиготных популяций и
проявления гетерозиса. Получается
Селекция растений
По месту их происхождения
(географически удаленных или
генетически отдаленных)
Внутривидовое, межвидовое,
межродовое скрещивание, ведущее
к гетерозису, для получения
гетерозиготных популяций, а также
(аутбридинг)
бесплодное потомство.
высокой продуктивности.
Основные причины бесплодия:
Б)
близкородственная
(инбридинг)
– у отдаленных гибридов обычно невозможен
нормальный ход созревания половых клеток;
– хромосомы обоих родительских видов
растений настолько несхожи между собой, что
они оказываются неспособными
конъюгировать, в результате чего не
происходит нормальной редукции их числа,
нарушается процесс мейоза.
Скрещивание между близкими
родственниками для получения гомозиготных
(чистых) линий с желательными признаками.
Самоопыление у
перекрестноопыляющихся
растений путем искусственного
воздействия для получения
гомозиготных (чистых) линий.
+ инбридинга:
1) повышается гомозиготность особей (для быстрого выявления нужного
признака)
2) Быстро выявляет дефекты, которые можно устранить из Аа организмов.
3) Стабилизирует генетический материал и генетические задатки организма.
4) Дает возможность точнее прогнозировать потомство.
-
инбридинга:
1) малейшая ошибка повышает гомозиготность особи.
2) продолжительный инбридинг ослабляет физические характеристики и экстерьер,
понижает жизнеспособность, приводит к неблагоприятному эффекту, снижению
жизнеспособности организмов, получившему название инбредная депрессия.
Отбор:
3) не обогащает генотип популяции.
Не применяется.
А) массовый
Б) индивидуальный
Метод испытания
производителей по
потомству
Экспериментальное
получение
полиплоидов
Индуцированный
мутагенез
Применяется жесткий индивидуальный отбор
по хозяйственно ценным признакам,
выносливости, экстерьеру.
Используют метод искусственного осеменения
от лучших самцов-производителей, качества
которых проверяют по многочисленному
потомству.
Не применяется.
Применяется с целью получения исходного
материала.
Применяется в отношении
перекрестноопыляющихся
растений.
Применяется в отношении
самоопыляющихся растений,
выделяются чистые линии –
потомство одной
самоопыляющейся особи.
Не применяется.
Применяется в генетике и
селекции для получения более
продуктивных, урожайных форм.
Практически не применяется.
Отбор, производимый человеком на основе наследственной изменчивости с целью создания пород и
сортов, называется искусственным. В зависимости от способа размножения вида, искусственный
отбор может быть массовым или индивидуальным.
Массовый отбор проводится по внешним, фенотипическим, признакам в популяциях растений и
животных.
Массовый отбор может быть эффективен, когда особи выделяются по качественным, просто
наследуемым, признакам (белый или красный цветок, рогатое или безрогое животное и др.). Его
обычно применяют для перекрестноопыляемых растений. Так, например, были получены новые
сорта ржи, в частности сорт Вятка.
При индивидуальном отборе выбирают отдельную особь с интересующим человека признаком и
получают от нее потомство.
+ индивидуального отбора - точная оценка генотипа при анализе индивидуальных потомков. При
отборе особей по количественным признакам, которые наследуются, как правило, очень сложно
(количество зерен в колосе пшеницы, жирность молока коровы и др.), где нужна предельно точная
оценка генотипа, наиболее эффективен индивидуальный отбор.
Отбор особей с нужными человеку наследственными изменениями приводит к созданию
совершенно новых сортов и пород, т.е. никогда ранее не существовавших органических форм с
признаками и свойствами, сформированными самим человеком. В этом заключается
творческая роль искусственного отбора.
(учащиеся сравнивают виды отбора и заполняют таблицу)
Таблица 2. Сравнение искусственного и естественного отбора
Показатели
Естественный отбор
Искусственный отбор
Исходный материал для отбора Индивидуальные признаки
организма
Индивидуальные признаки
организма
Отбирающий фактор
Человек
Условия среды
Путь благоприятных
изменений
Отбираются, становятся
производительными
Остаются, накапливаются,
передаются по наследству
Путь неблагоприятных
изменений
Отбираются, бракуются,
уничтожаются
Уничтожаются в борьбе за
существование
Характер действия
Творческий – направленное
накопление признаков на
пользу человеку
Творческий – отбор
приспособительных признаков на
пользу особи, популяции, вида,
приводящий к возникновению
новых форм
Результат отбора
Новые сорта растений, породы
животных, штаммы
микроорганизмов
Новые виды
Формы отбора
Массовый, индивидуальный,
бессознательный,
методический
Движущий, стабилизирующий,
дестабилизирующий,
дизруптивный, половой
Явление гибридной силы и его генетические основы
Более высокая жизнеспособность, продуктивность гибридов первого поколения по сравнению со
скрещиваемыми родительскими формами получила название гетерозис. Гетерозис может возникать
при скрещивании пород у животных, сортов и чистых линий у растений.
Индуцированный мутагенез, полиплоидия и их использование в селекции растений
Индуцированный мутагенез основан на воздействии различных излучений и
химических мутагенов на организм для получения мутаций. Мутагены позволяют
получить широкий спектр разнообразных мутаций. Из 1 тыс. искусственно
полученных мутаций 1–2 тыс. оказываются полезными. Но в этом случае
необходим жесткий индивидуальный отбор мутантных форм и дальнейшая
работа с ними.
Методы мутагенеза успешно применяют в селекции растений. Известный сорт
яровой пшеницы Новосибирская 67 был получен в Институте цитологии и
генетики СО РАН после обработки семян исходного материала сорта
Новосибирская 7 рентгеновскими лучами. Этот сорт обладает короткой и
прочной соломиной, что предохраняет растения от полегания в период уборки
урожая.
В селекции растений находит широкое применение и метод получения
полиплоидных форм. Полиплоидия является разновидностью геномной мутации
Исходный сорт и заключается в кратном по сравнению с гаплоидным увеличении набора
Новосибирская
хромосом. Полиплоидные формы можно получить, обрабатывая колхицином
7
(слева), семена в период их прорастания.
мутантный
сорт
Кратное увеличение числа хромосом сопровождается возрастанием массы семян
Новосибирская
и плодов, что ведет к повышению урожайности сельскохозяйственных растений.
67 (справа)
К середине прошлого века возникла новая отрасль промышленности –
микробиологическая, которая использует одноклеточные грибы, бактерии для производства
сложных органических веществ. Микробиологическая промышленность является составной частью
биотехнологии.
К биологическим особенностям микроорганизмов, учитываемым в селекции, следует отнести:
– высокую скорость размножения;
– большую частоту появления мутаций;
– неоднородность штамма и эффективность отбора.
Такие отрасли пищевой промышленности, как хлебопечение, производство спирта, некоторых
органических кислот и витаминов, виноделие и многие другие, основаны на деятельности
микроорганизмов.
Исключительно большое значение для здоровья человека имеют антибиотики. Это особые вещества
– продукты жизнедеятельности некоторых бактерий и грибов, убивающие болезнетворные микробы.
Благодаря антибиотикам многие болезни излечиваются относительно легко, тогда как ранее они
давали большой процент смертности. Витамины, столь необходимые для человека, вырабатываются
растениями и некоторыми микроорганизмами.
Достижения в селекции (слушаются короткие доклады о селекции растений, животных и
микроорганизмов).
Центры происхождения культурных растений
Один из основоположников научной селекции, академик Николай Иванович Вавилов, считал, что
для успешного решения задач селекции, необходимо изучение:
– исходного сортового, видового и родового разнообразия растений и животных;
– влияния среды на развитие интересующих селекционера признаков;
– наследственной изменчивости;
– закономерностей наследования при гибридизации;
– особенностей селекционного процесса для самоопыляющихся или перекрестноопыляемых
растений.
Н.И. Вавилов обследовал многие районы земного шара и выявил территории с
наибольшим генетическим разнообразием культивируемых растений и их
диких сородичей.
В ходе экспедиций было установлено, что для разных культур существуют свои
центры многообразия, где сосредоточено наибольшее число сортов,
разновидностей, разнообразных наследственных отклонений. Эти центры
многообразия являются и районами возникновения культурных сортов.
Большинство центров совпадает с древними очагами земледелия. Это в
основном не равнинные, а горные районы.
Н.И.
Вавилов
Таких центров многообразия Н.И. Вавилов насчитал сначала 8, а в более поздних
работах сократил их число до 7.
1. Южноазиатский тропический (Индийский, или Индонезийско-Индокитайский).
2. Восточноазиатский (Китайский, или Китайско-Японский).
3. Юго-Западноазиатский (Переднеазиатский и Среднеазиатский).
4. Средиземноморский.Э
5. Абиссинский (Эфиопский).
6. Центральноамериканский (Южномексиканский, или Среднеамериканский).
7. Южноамериканский (Андийский).
3. Закрепление знаний.
Выполнение исследовательской работы «Центры многообразия и происхождения культурных
растений».
Выборочный опрос по карточкам.
1. Каковы биологические особенности растений, учитываемые в селекции?
2. Что такое инбридинг?
3. Что такое межсортовое и межвидовое скрещивание?
4. В чем состоит явление гетерозиса и каковы его генетические основы?
5. Что такое массовый и индивидуальный отбор в селекции растений?
7. Что такое индуцированный мутагенез и в чем заключается метод получения полиплоидов в
селекции растений?
8. Каковы биологические особенности животных, учитываемые в селекции?
9. Каковы типы скрещиваний, применяемые в селекции животных?
10. В чем состоят особенности отбора в селекции животных?
11. Каковы достижения селекции животных?
12. Что такое биотехнология?
13. Какие методы используются в селекции микроорганизмов?
4. Домашнее задание.
Гл. 3. §3.18-3.19 с.176 – 193 В.И. Сивоглазов 10-11 кл. + учить записи в тетради.
5. Рефлексия (итог урока): подводятся итоги занятия, выставляются оценки за работу.
Приложение
Государственное образовательное бюджетное учреждение
среднего профессионального образования
Воронежской области
«Воронежский техникум строительных технологий»
Методические рекомендации
для организации исследовательской деятельности
студентов по теме
«Происхождение центров культурных растений»
дисциплины Биология
Руководители:
Богуцкая Л.Н.
Воронеж
2013 г.
Подготовка исследовательской работы:
Деятельность преподавателя:
Преподаватель определяет:
 тему исследовательской работы: «Происхождение центров культурных растений»
 цель исследовательской работы: выявить условия, необходимые для формирования
крупного очага происхождения культурных растений, места их происхождения, а также
отработать графические навыки нанесения на контурную карту центров происхождения
культурных растений.
 срок подготовки работы: исследовательская работа рассчитана на работу в течение 1
недели. Срок предоставления результатов работы – февраль.
 рекомендует базовую литературу:
1. Сивоглазов В.И. Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10-11 кл.
общеобразовательных учреждений / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова; под
ред. Акад. РАЕН, проф. В.Б. Захарова. – 9-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 381, [3]
с.: ил.
2. Андреева Н.Д. Биология. 10-11 классы: учеб.для образоват. учреждений (базовый уровень)
/ Н.Д.Андреева. – 6-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2013. – 327 с.: ил.
3. Сайт «Я иду на урок биологии» создан на основе материалов журнала «Биология»
Издательского дома «Первое сентября» [Электронный ресурс]: «Первое сентября», 2002 –
Режим доступа: http://bio.1september.ru/article.php?ID=200202410 – Загл. с экрана
 оказывает консультативную помощь при формировании работы:
 формирует структуру исследовательской работы:
1. Знакомство с центрами происхождения культурных растений и их многообразием по Н.И.
Вавилову (Приложение 1).
2. Работа с выданным преподавателем гербарным материалом, определение их центров
происхождения и географического положения, заполнение таблицы 1 «Культурные
растения».
3. Нанесение центров происхождения культурных растений по Н.И. Вавилову на контурную
карту (рис.1).
4. Оформление контрольных вопросов, выводов по работе.
Деятельность студентов:
1. Подбирают и изучают литературу по теме, обрабатывают фактический материал, оформляют
исследовательскую работу по выданному плану с развернутыми контрольными вопросами,
выводами, сдают на контроль преподавателю в установленный срок.
2. Порядок сдачи и защиты проектной работы:
 Работа сдается на проверку преподавателю за 1 неделю до зачетного срока.
 При оценке работы преподаватель учитывает:
- соответствие содержания теме;
- правильность заполнения таблицы, оформление контурной карты с центрами
происхождения культурных растений;
- связанность, логичность и полноту ответов на контрольные вопросы, грамотность
оформления выводов по работе.
 Общая оценка за исследовательскую работу выставляется с учетом оценок за работу, качество
выполнения.
Приложение 1
Географические центры происхождения культурных растений
Учение об исходном материале является основой современной селекции. Исходный материал
служит источником наследственной изменчивости – основы для искусственного отбора. Н.И.
Вавилов установил, что на Земле существуют районы с особенно высоким уровнем генетического
разнообразия культурных растений, и выделил основные центры происхождения культурных
растений (первоначально Н.И. Вавилов выделил 8 центров, но затем сократил их число до 7).
Для возникновения крупного очага происхождения культурных растений Н. И. Вавилов считал
необходимым условием, кроме богатства дикорастущей флоры видами, пригодными для
возделывания, наличие древней земледельческой цивилизации.
Для каждого центра установлены характерные для него важнейшие сельскохозяйственные
культуры.
1. Южноазиатский тропический центр (около 50%) – включает территории тропической Индии,
Индокитая, Южного Китая и островов Юго-Восточной Азии. Не менее одной четверти населения
земного шара до сих пор живет в тропической Азии. В прошлом относительная населенность этой
территории была еще более значительной. Из этого центра ведет начало около одной
трети возделываемых в настоящее время растений. Это родина таких растений, как рис, сахарный
тростник, чай, лимон, апельсин, огурец, черный перец, банан, баклажан, а также большого
количества тропических плодовых и овощных культур.
2. Восточноазиатский центр (20%) – включает умеренные и субтропические части Центрального
и Восточного Китая, Корею, Японию и большую часть о. Тайвань. На этой территории живет
примерно также около одной четверти населения Земли. Около 20% всей мировой культурной флоры
ведет начало из Восточной Азии. Это родина таких растений, как соя, просо, овес, хурма, редька,
персик, чай и многих других овощных и плодовых культур.
3. Юго-западноазиатский центр (14%) – включает территории внутренней нагорной Малой Азии
(Анатолии), Ирана, Афганистана, Средней Азии и Северо-Западной Индии. Сюда же примыкает
Кавказ. Родина мягких пшениц, ржи, овса, ячменя, гороха, чечевицы, льна, конопли, яблони, дыни,
груши, сливы, винограда, миндаля, граната, инжира, лука, чеснока, моркови, репы, свеклы, дыни.
В исключительном видовом разнообразии здесь сосредоточены дикие родичи пшеницы, ржи
и различных европейских плодовых. До сих пор здесь можно проследить для многих видов
непрерывный ряд от культурных до диких форм, т. е. установить сохранившиеся связи диких
форм с культурными.
4. Средиземноморский центр – включает страны, расположенные по берегам Средиземного
моря. Этот замечательный географический центр, характеризующийся в прошлом величайшими
древнейшими цивилизациями, дал начало приблизительно около 11 % видов культурных
растений. Среди них такие как твердые пшеницы, капуста, свекла, морковь, укроп, петрушка, лавр,
малина, виноград, клевер, вика, лен, маслина, множество других овощных и кормовых культур.
5. Абиссинский центр. Общее число видов культурных растений, связанных по своему
происхождению с Абиссинией, не превышает 4% мировой культурной флоры. Абиссиния
характеризуется рядом эндемичных видов и даже родов культурных растений. Среди них такие, как
кофейное дерево, кунжут, хлопчатник, финиковая пальма, масличная пальма, арбуз, хлебный
злак тэфф, своеобразное масличное растение нуг, особый вид банана.
6. Центральноамериканский центр, охватывающий обширную территорию Северной Америки,
включая Южную Мексику. В этом центре можно выделить три очага:
Из Центральноамериканского центра ведет начало около 8% различных возделываемых растений,
таких, как кукуруза, подсолнечник, американские длинноволокнистые хлопчатники, какао
(шоколадное дерево), табак, махорка, орех, ряд видов фасоли, тыквенных, многих плодовых
(гвайява, аноны и авокадо).
7. Андийский центр (Южноамериканский), в пределах Южной Америки, приуроченный к
Андийскому хребту. Это родина картофеля, томата, кукурузы, ячменя, арахиса, тыквы, ананаса,
гевеи. Отсюда ведут начало хинное дерево и кокаиновый куст.
Как видно из перечня географических центров, начальное введение в культуру подавляющего
числа возделываемых растений связано не только с флористическими областями, отличающимися
богатой флорой, но и с древнейшими цивилизациями. Лишь сравнительно немногие растения
введены в прошлом в культуру из дикой флоры вне перечисленных основных географических
центров. Семь географических центров соответствуют древнейшим земледельческим
культурам. Южноазиатский тропический центр связан с высокой древнеиндийской и индокитайской
культурой. Новейшие раскопки показали глубокую древность этой культуры, синхронной переднеазиатской. Восточноазиатский центр связан с древней китайской культурой, а Юго-западноазиатский – с древней культурой Ирана, Малой Азии, Сирии, Палестины и Ассиро-Вавилонии.
Средиземноморье за много тысячелетий до нашей эры сосредоточило этрусскую, эллинскую и
египетскую культуры. Своеобразная абиссинская культура имеет глубокие корни, вероятно
совпадающие по времени с древней египетской культурой. В пределах Нового Света Центральноамериканский центр связан с великой культурой майя, достигшей до Колумба огромных успехов в
науке и искусстве. Андийский центр в Южной Америке сочетается в развитии с замечательной
доинкской и инкской цивилизациями.
Н.И. Вавилов выделил группу вторичных культур, которые произошли от сорняков: рожь, овес и
др. Н.И. Вавилов установил, что «важным моментом при оценке материала для селекции является
наличие в нем разнообразия наследственных форм». Н.И. Вавилов различал следующие группы
исходных сортов: местные сорта, иноземные и инорайонные сорта. При разработке теории
интродукции (внедрения) инорайонных и иноземных сортов «необходимо отличать первичные очаги
формообразования от вторичных». Например, в Испании обнаружено «исключительно большое
число разновидностей и видов пшениц», однако это объясняется «привлечением сюда многих видов
из разных очагов». Н.И. Вавилов придавал большое значение новым гибридным формам.
Разнообразие генов и генотипов в исходном материале Н.И. Вавилов назвал генетическим
потенциалом исходного материала.
Исследовательская работа
«Происхождение центров культурных растений»
студента(-тки) группы ________ ____________________________________
группа
ФИО
Цель: выявить условия, необходимые для формирования крупного очага происхождения культурных растений, места их происхождения, а также
отработать графические навыки нанесения на контурную карту центров происхождения культурных растений.
Оборудование: гербарий культурных растений, контурная карта мира, цветные карандаши, простой карандаш, ластик.
Ход исследования:
Задание №1. Культурные растения
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Название центра
Таблица 1.
Географическое положение
Культурное растение
Задание №2. Центры происхождения культурных растений (по Н.И. Вавилову).
Условные обозначения: (названия центров)
I - ___________________________________________________________ V - ____________________________________________________________
II - ___________________________________________________________ VI - ___________________________________________________________
III- ___________________________________________________________ VII - ___________________________________________________________
IV- ___________________________________________________________
Рис. 1
Ответы на контрольные вопросы:
1. Какие условия необходимы для формирования крупного очага происхождения культурных растений?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Из исследований, проведенных Н. И. Вавиловым, видно, что очагами происхождения многих культурных растений были не равнинные, а горные
районы. Как вы можете объяснить этот факт?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
Результаты исследования (вывод):
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверила: ______________ / _________________________ /
роспись
ФИО преподавателя
Оценка за работу: ______ /___________________/
оценка
расшифровка