Современный русский язык: Словообразование. Морфемика

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
Омский государственный университет
им. Ф.М. Достоевского
филологический факультет
кафедра русского языка
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по учебной работе
Д.с.н., профессор В.В. Дубицкий
«_____» _______________ 2007 г.
Программа дисциплины
«Современный русский язык. Словообразование. Морфемика»
цикл ГОС ВПО обшепрофессиональных дисциплин (ОПД.Ф.04.3)
входит в число обязательных дисциплин
к образовательным профессиональным программам подготовки
специалистов филологии, бакалавров филологии по направлению
«Филология»
Специальность
ФИЛОЛОГИЯ
Код специальности
031001.65
г. Омск – 2007
Фома обучения
Очно-заочная ускоренная
Программа дисциплины
«Современный русский язык. Словообразование. Морфемика»
разработана Бутаковой Ларисой Олеговной завкафедрой русского языка доктором
филологических наук профессором
Программа рассмотрена на заседании ученого совета факультета
Протокол №
от «
» ______________________2007 г.
Программа разработана в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования РФ по следующим специальностям: направление 031001.65 – филология, степень – специалист –филолог, бакалавр филологии.
Текущие формы контроля – лабораторные работы, контрольная работа по всем разделам курса, тест по основным теоретическим разделам курса. Итоговая форма контроля – экзамен.
1. Распределение общего объема часов по видам учебной работы
Объем часов (по видам работы)
Аудиторные занятия
Самостоятельная работа студентов
В том числе
В том числе
Др. виды самост. работы
(коллоквиум)
40
Инд. занятия
Реферат
134
Курсовая работа
Всего
12
Др.виды занятий
лабораторные
Семинары
12
Практические
занятия
12
Лекции
2
Всего
Семестр
Курс
1
34
60
Общая трудоемкость дисциплины - 150 часов
Формы промежуточного и итогового контроля – собеседование, коллоквиум, реферат, контрольная работа; экзамен.
2. Цели и задачи дисциплины.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Даная дисциплина занимает существенное место в ряду дисциплин специализированного типа, направленных на обучение специалистов-филологов.
Целью курса является формирование общих теоретических и прикладных
навыков словообразовательных и морфемных языковых / речевых явлений. Формирование указанных навыков предполагает ознакомление с основами данных разде2
лов науки о языке как в системоцентрической, так и антрополингвистической парадигмах.
Данная дисциплина непосредственно связана с дисциплинами «Фонетика»
(раздел «Вариации фонем», «Фонология), «Лексикология» (разделы «Слово как основной языковой знак», «Лексическое значение»), «Морфология», «Синтаксис»,
«Введение в языкознание», «Общее языкознание», «Историческая грамматика»,
«История литературного языка».
В результате обучения филолог-специалист будет
 иметь представления об основных этапах развития грамматики в России и за рубежом;
 сформирует представление о сущности морфемных и словообразовательных процессов языка,
 получит знания о предмете, объектах морфемики и словообразования,
их соотношении с другими разделами науки о языке;
 усвоит понятия системы и структуры, их единиц применительно к
морфемному и словообразовательному уровням,
 научится производить морфемный и словообразовательный разборы,
определять тип деривации и деривационных отношений, классифицировать результаты деривационных процессов, моделировать мотивационные отношения и отношения производности.
Изучение курса предполагает проработку наиболее сложных вопросов на семинарских занятиях, дополнительную самостоятельную работу студентов, формами
контроля за которой являются коллоквиум, собеседования, рефераты. Семинарские
занятия, посвященные моделированию деривационных отношений, словообразовательной структуры, должны проводиться с использованием мультимедийного комплекса и компьютерного класса с использованием создания и показа слайдов в режиме «Презентация».
3.
Тематический план
(с распределением общего бюджета времени в часах)
Формы контроля
Лабораторные
занятия
Семинарские
(практические)
Лекции
занятия)
(промежуточного, текущего, итогового)
Аудиторные
занятия (часов)
Самостоятельная работа студентов
содержание
Всего
Семестр
Курс
Раздел дисциплины,
3
2
3
1. Словообразование и 2
морфемика. Основные понятия. Виды и статус морфем. Асемантические части слова
2. Виды основ русского
слова. Понятие члени- 2
мости основы.
3. Понятие производно- 2
сти слова.
4. Способы словообразо- 2
2
4
1.Собеседован
ие
4
2.Введение в
морфемику и
словообразование. Коллоквиум.
2
4
4
2
2
вания. Понятие способа
словообразования и СО
средства в синхронии и в
диахронии. Классификации способов.
5. Система словообразо- 2
вания как динамический
феномен, ее единицы:
ПС, пара, цепь, парадигма, гнездо.
6. Соотношение системы
2
СО и структуры. Единицы структуры СО системы: СО тип, СО модель,
СО категория.
4
10
2
4
2
2
2
2
4
2
3. Основные
понятия морфемики. Коллоквиум.
4. Обсуждение
статьи
Г.О. Винокура
«Заметки по
русскому словообразованию» (Винокур Г.О. Избранные работы по русскому языку. М.,
1959).(реферат
ы + коллоквиум)
5. Системные
отношения
между морфемами (лабор.
работа)
6. Понятие основы
слова.
Членимость
основы. (собеседование)
7. Исторические изменения
основы
(лабор. работа)
10
8. Нетрадиционные
концепции
СО
(рефераты).
9. Актуализа4
2
2
2
4
6
10
2
ция мотивационных отношений в речи
(лабор. работа)
10.
Понятие
производности. Собеседование. Производность
и
членимости.
Признаки производного
слова
11.Понятие
производности. Собеседование. Словообразовательное значение
слова,
виды
мотиваций.
12.Единицы
словообразовательной системы: ПС, СО
пара.
13. Единицы
словообразовательной системы: СО парадигма, СО
ряд,
СО
гнездо. Коллоквиум
14. Единицы
структуры СО
системы: СО
тип, СО модель, СО категория. Собеседование. Рефераты.
15. Неологизмы, потенциальные слова и
окказионализм
(лабораторная
5
работа) .
34
Всего:
12
12
12
Консультации
по курсу
134
4. Содержание дисциплины
1. Лекция 1. Словообразование и морфемика. Основные понятия. 1. Словообразование: предмет исследования. Задачи словообразования как раздела науки о
языке. Синхронное и диахроническое ловообразование. «Словообразование – деривация»: соотношение терминов и понятий, разные подходы к ним. Понятие производности как основное понятие словообразования. Словообразовательный уровень
языковой системы: связь с другими уровнями. «Статичный» и «динамичный»
взгляд на систему словообразования. Прикладной аспект словообразования: словообразование в школьном курсе русского языка. Словообразовательный анализ слова. 2. Морфемика: наука о составе слова. Основные проблемы. Морфемика на уро6
ках русского языка в школе. Основное понятие – понятие морфемы. Соотношение
морфемы и слова, морфемы и морфа. Морфемный анализ слова. 3. Виды морфем
русского языка. Классификации морфем по разным основаниям: по роли в слове,
по значению, по месту в составе слова, по «выраженности» / «невыраженности».
Проблема морфемной «неполноценности» и проблема морфемных границ слова:
интерфиксы, нулевые морфемы, субморфы. Проблема функционального разграничения морфем: взаимосвязь и пересечение словообразования и грамматики (категории вида, залога, наклонения).
2. Семинар 1. Виды и статус морфем. Асемантические части слова. 1. Словообразовательные, словоизменительные и формообразующие морфемы. Сходство
и различия. Разграничение грамматических и словообразовательных морфем. 2.
Трудные случаи дифференциации морфем: а) статус -ть и -чь в инфинитивах; б)
функции -ся, -сь в возвратных глаголах и возвратных формах; в) аффиксы, образующие видовые пары глаголов. 3. Нулевые морфемы. Кем было введено понятие?
Какова методика определения? Почему только служебные морфемы могут быть нулевыми? Право на существование нулевых СО морфем. 4. Асемантические части
слова. Законен ли для них статус морфем? Какой закон они «нарушают»? а) соединительные гласные сложных слов. Чем они отличаются от морфем и от остальных
«асемантических» элементов? б) проблема интерфикса. Какова ее суть? Какова линия раздела разных точек зрения? 5. Что такое субморф? Отличия от интерфикса и
морфа. 6. Морфемный статус тематических глагольных гласных.
3. Лекция 2. Виды основ русского слова. Понятие членимости основы. 1.
Понятие основы слова: «реальность» или «функциональность» понятия. Универсальное определение основы. 2. Характеристика основ трех типов: словоизменительная основа (основа словоформы), формообразующая основа (основа слова),
словообразующая основа (производящая основа). 3. Понятие членимости: а) Факторы, влияющие на характер членимости основы; б) Понятие связанной основы. Причины возникновения явления связанности. в) Уникальные части слова (унификсы и
унирадиксоиды). г) Степень членимости основы. Разные классификации степеней
членимости. 4. Исторические изменения основы в процессе развития языка.
4. Лекция 3. Понятие производности слова. 1. Соотношение понятий «членимость» и «производность». Разработка проблемы в отечественном языкознании.
Позиции Г.О. Винокура и А.И. Смирницкого: «спор о буженине». 2. Синхронная и
диахроническая производность: критерии качественных и количественных изменений языковой системы. Определения синхронной производности и ее соотношение
с понятием мотивированности. Традиционные и нетрадиционные концепции словообразования в отношении к производному слову (А.Н. Гвоздев). 3. Производные
основа и слово: признаки, типовые черты. Производное слово – единица реального
и ментального лексикона носителя языка. 4. Специфика словообразовательного значения производного слова: сущностный аспект и аспект сопоставления с грамматическим и лексическим значениями. Фразеологичность семантики производного слова: динамический аспект словообразовательной системы и языкового сознания. 5.
Словообразовательная структура слова в сопоставлении с морфемной структурой.
Понятие производящей базы и форманта: функциональное назначение, типология.
6. Типы формально-смысловых отношений между производным и производящим
словами. Направление синхронной производности: способы установления в проблемных ситуациях. 7. Мотивационные отношения между словами: определение
7
видов по разным классификациям. Расхождение формально-смысловой производности как расхождение производности и мотивированности.
5. Лекция 4. Способы словообразования. 1. Понятие способа словообразования.
Функциональное назначение термина. Способ словообразования как классификационная единица и как реальность языкового сознания. Способ словообразования в
синхронии и диахронии (критерий В.Н. Немченко, позиция О.Н. Трубачева). Способ словообразования в школьном курсе русского языка. 2. Традиционные классификации способов словообразования и их особенности (В.В. Виноградов, Н.М.
Шанский). 3. Современные классификации (В.В. Лопатин, И.С. Улуханов, АГ– 80).
Соотношение разных классификаций и их оснований (РГ-80, Е.С. Земская, А.Н. Тихонов, В.Н. Немченко). 4. Переходные явления в сфере способов словообразования.
Динамика языкового существования: формирование новых способов словообразования на современном этапе развития языка.
6. Семинар 2. Понятие способа словообразования и СО средства в синхронии и
в диахронии. 1. Разные классификации способов СО, основания для них. Отличия
современных классификаций от традиционных. 2. Какие существуют способы образования слов от одной основы? Как они описываются в Русской грамматике, в
учебниках Земской и Немченко? Какие из них характеризуют СО разговорной речи? 3. Какие существуют способы образования слов от нескольких основ? Какие из
них характерны для разговорной, а какие – для книжной речи? 4. Какими способами
в русском языке образуются слова стилистически, эмоционально, экспрессивно
маркированные? Какие необычные способы СО используются в публицистике? Как
отличить сложение от сращения? 5. Принадлежностью какого стиля речи являются
аббревиатуры? Какие типы аббревиатур выделяются? 6. Каким способом образованы слова типа попутка, сгущенка? Какой процесс в лексике они отражают?
7. Лекция 5. Система словообразования как динамический феномен, ее единицы: производное слово, пара, цепь, парадигма, гнездо. 1. Системность словообразования. Понятие словообразовательной системы и структуры с позиций теории
систем. Асистемные моменты как проявления динамики и саморазвития словообразования. 2. Основные и элементарные единицы словообразовательной системы: целесообразность их выделения. Производное слово и словообразовательная пара. 3.
Словообразовательная цепь: структура, отношения в цепи, особенности начального
и конечного компонентов цепи. Словообразовательная цепь как показатель объема
мотивационных отношений и ступенчатого характера производности в русском
языке. Чересступенчатое словообразование как проявления динамических стратегий
языкового сознания. 4. Словообразовательная парадигма: структура, отношения в
парадигме. Словообразовательная парадигма как отражения деривационного потенциала производящего слова. Парадигмы типовые и реальные. Со- / противопоставление со словообразовательным рядом и грамматической парадигмой. 5. Словообразовательное гнездо: особенности структуры, формально-смысловых отношений
внутри гнезда, подвижность границ, роль гнезд в системной организации лексики.
6. Словообразовательное поле: проблемность выделения данной единицы системы,
структура, границы, принципы организации. 7. Основные единицы структуры словообразовательной системы. Словообразовательный тип: признаки, способы отнесения производных слов к одному типу. Противоречивость определения понятия
словообразовательного типа в разных теориях языка. Деривация лексическая и синтаксическая, модификационное и мутационное словообразование. 8. Словообразо-
8
вательная категория как отражение пересекающегося характера лексических и словообразовательных стратегий.
8. Семинар 3. Соотношение системы словообразования и структуры. Единицы
структуры СО системы. 1. Как можно доказать системность СО? Какие черты системы есть у данного уровня языка? Есть ли здесь несистемные моменты, с чем они
связаны, являются ли заранее «предопределенными» и почему? 2. Понятие системы
и структуры в языке и в СО. 3. Единицы структуры СО. Можно ли минимальной
единицей СО структуры считать формант, какова роль в ней СО структуры отдельного производного слова? 4.СО тип. Критерии выделения у разных авторов (Земская, Тимхонов, РГ-80, Лопатин, Улуханов). Классификация типов по Е.Куриловичу
и М.Докулилу: лексическая/синтаксическая деривация, транспозиция / нетранспозиция, модификация и мутация. 4. СО модель. Разные подходы в понимании моделей (Немченко, Земская, Тихонов и др.). Разновидности моделей СО русского языка. 5. СО категория. Необходимость выделения такой единицы. Соотношения с типом и моделью.
9. Лекция 6. Потенциальные и окказиональные слова в системе русского словообразования. 1. Продуктивность и регулярность словообразовательных типов и
словообразовательных средств. 2. Понятие неологизма (новообразования). Причины
появления новых слов в языке: динамика лексической и словообразовательной системы как следствие динамики языкового сознания. Классификация новообразований. 3. Особенности потенциальных слов: потенциальное слово как семантический
и лексический «резерв» языковой системы и как проявление механизмов коллективного языкового сознания. 4. Особенности окказионализмов. Типы окказионализмов. Окказиональное слово как результат действия креативной стратегии индивидуального языкового сознания. 5. Окказиональные слова и неологизмы: подвижность границ уровней системы.
Самостоятельная работа студентов.
1. Словообразование и морфемика. Основные понятия. 1. Словообразование: предмет исследования. Задачи словообразования как раздела науки о языке.
Синхронное и диахроническое ловообразование. «Словообразование – деривация»:
соотношение терминов и понятий, разные подходы к ним. Понятие производности
как основное понятие словообразования. Словообразовательный уровень языковой
системы: связь с другими уровнями. «Статичный» и «динамичный» взгляд на систему словообразования. Прикладной аспект словообразования: словообразование в
школьном курсе русского языка. Словообразовательный анализ слова. 2. Морфемика: наука о составе слова. Основные проблемы. Морфемика на уроках русского
языка в школе. Основное понятие – понятие морфемы. Соотношение морфемы и
слова, морфемы и морфа. Морфемный анализ слова. 3. Виды морфем русского языка. Классификации морфем по разным основаниям: по роли в слове, по значению,
по месту в составе слова, по «выраженности» / «невыраженности». Проблема морфемной «неполноценности» и проблема морфемных границ слова: интерфиксы, нулевые морфемы, субморфы. Проблема функционального разграничения морфем:
взаимосвязь и пересечение словообразования и грамматики (категории вида, залога,
наклонения).
2. Коллоквиум. Введение в морфемику и словообразование. 1. Основные
этапы изучения словообразования в России в дореволюционное и советское время: с
какого времени СО становится самостоятельным разделом языкознания? с чем это
9
связано? какой конкретный вклад в изучение структуры слова внесли ученые Казанской школы и И.А. Бодуэн де Куртенэ? какие проблемы были ими разработаны?
каковы основные недостатки их СО теории? что нового внес Ф.Ф. Фортунатов? в
чем он сближается с «казанцами», в чем пошел дальше их? каковы основные взгляды на состав слова и СО процессы Г.О. Винокура и В.В. Виноградова? 2. Что такое
морфемика и СО как разделы науки о языке, в каком соотношении они находятся?
Есть ли у них области пересечения (продемонстрируйте это на примере слов, взятых из текстов задания)? 3. Каково место СО среди других разделов науки о языке?
Каковы связи и отношения СО с другими уровнями языка и в чем его специфика:
соотношение с лексикой, фонетикой, морфологией и синтаксисом. 4. СО: процесс
или акт. Чем различается синхронное и диахроническое СО? Какой подход принят в
вузовских и школьных учебниках? Есть ли принципиальная разница между СО в
синхронии и диахронии?
3. Основные понятия морфемики. Коллоквиум. 1. Что представляет из себя
понятие морфемы как лингвистический термин? Кем было введено и для обозначения чего? Признаки морфемы. Соотношение: морфема – морф, слово – ЛСВ (продолжите список). Сходство и отличия первых и вторых членов пар. Морфема и слово: общее и разное. 2. На каких основаниях выделяются и классифицируются морфемы (или морфы) русского языка? Возможны ли другие классификации? 3. Типология морфем. Морфемы корневые и служебные. Формальные и смысловые противопоставления их друг другу. Типы значений, которые выражают корни и служебные морфемы. Особенности окончаний и суффиксов, приставок и постфиксов. Что
такое аффиксоид? Закономерно ли вообще его выделение? При каких условиях корень становится аффиксоидом? Что ему мешает окончательно стать служебной
морфемой? Критерии разграничения аффикса, корня, аффиксоида. По какому статусу (семантике, функции, месту в слое) он выделяется? 4. На каком основании и по
каким признакам морфы объединяются в одну морфему? Что такое алломорфы и
варианты: сходство и различия.
4. Коллоквиум. Рефераты. 1. Обсуждение статьи Г.О. Винокура «Заметки по
русскому словообразованию» (Винокур Г.О. Избранные работы по русскому языку. М., 1959). 1.1. Выделите в статье моменты, где анализируется состав слова.
1.2. С каких позиций Винокур подходит к строению слова и каковы, по его мнению, принципы и методы морфемного анализа? Что в нем принципиально важно:
формальное сходство или семантические связи слов? Этимологическое или синхронное функционирование морфем? 1.3. Каково понятие основы? Чем свободная
основа отличается от связанной? Что представляют из себя варианты основы?
Можно ли таковыми считать отрезки буржуа-/буржуаз- и почему? 1.4. Каково
значение суффиксов и аффиксов? Является ли оно самостоятельным? Какие суффиксы Винокур считает вариативными? Приведите примеры. Укажите причины их
появления. Существуют ли единичные аффиксы по Винокуру? Каков характер основы в словах типа пастух, любовь, песня? Значимы ли элементы, их составляющие? 1.5. Каков критерий членимости у Винокура? Какова структура слов типа
малина, буженина, брусника? Какие суффиксы выделяются в словах разбойничать, паясничать, лентяйничать, плотничать? 1.6. Каковы принципы СО анализа? Чем производная основа отличается от непроизводной? Как определяется значение производной основы? До каких пор и когда слово остается производным?
Каков характер русского СО? 1.7. В чем проявляется омонимия СО формы?
10
5. Лабораторная работа. Системные отношения между морфемами. 1.2. В
чем проявляется системность морфемных элементов? Проявления на морфемном
уровне языка общих языковых универсальных законов. 1.2. Омонимия морфем:
причины возникновения, разграничение с полисемией. Омонимия корневых и
служебных морфем. Отличия от СО омонимии. Сравнение с лексической омонимией. 1.3. Синонимия морфем: синонимия корней и аффиксов. Отличия от СО синонимии. Сравнение с лексической синонимией. 1.4. Антонимия морфем и СО антонимия. Сравнение с лексической антонимией.
6. Собеседование. Понятие основы слова. Членимость основы. 1. Что
называется основой слова? Какие типы основ выделяются исследователями? С чем
связана дифференциация типов основ? В каком соотношении они находятся? 2.
Чем основа отличается от других единиц языка (морфемы, корны, слова)? 3. Есть
ли разница в понятиях «основа производящего слова (мотивирующего слова)» и
«производящая (мотивирующая) основа»? 4. К какому типу основ применимо понятие членимости/нечленимости? Что такое членимая оформленная и неоформленная основа? 5. С чем связано ослабление степени членимости? Что такое связанные корни, унирадиксоиды, унификсы (приведите примеры). 6. Сравните классификации М.В. Панова и Н.А. Янко-Триницкой. Какие критерии положены в основу той и другой классификации? 7. Сложные случаи членимости основ (подготовить сообщения по статьям Н.А. Янко-Триницкой «Членимость слов типа ножка, ручка» и А.Н. Тихонова «Членимость производных слов типа физик».
7. Лабораторная работа. Исторические изменения основы. 1. В чем проявляется исторический характер морфемной структуры слова? Основные изменения
в морфемной структуре (их виды). С чьим именем связано их изучение? 2. Опрощение. Сущность явления. Виды опрощения. Причины возникновения. 3. Переразложение. Основные отличия от опрощения. Причины возникновения и значение
для СО системы языка. Характерные места возникновения (корень, стык морфов,
конец основы)? 4. Усложнение. Характер явления. Причины и область распространения. Значение для системы СО. 5. Декорреляция. К какому типу процессов
(«внешних» или «внутренних») относится? Механизм действия. 6. Замещение.
Сущность явления. Причины возникновения. 7. Какие из названных процессов сопровождаются явлением деэтимологизации?
8. Нетрадиционные концепции словообразования. Рефераты. Признаки
производного слова в традиционных и нетрадиционных концепциях. Обязательно
ли соотношение с исходным производящим? Обратите внимание на признаки производного слова в учебнике Е.А. Земской и на концепцию А.Н. Гвоздева в ст. Кадькаловой Э.П. «Невостребованная концепция русского словопроизводства» //
Филологические науки. 1993. № 2.
9. Понятие производности. Собеседование. 1. Что такое производность как
лингвистическое понятие? Как оно соотносится с понятием членимости? Какие точки зрения существуют по поводу их соотношения? Насколько правомерна каждая из
них? Как производность соотносится с мотивированностью? Чем синхронная производность отличается от диахронической? 2. Признаки производного слова в традиционных и нетрадиционных концепциях. Обязательно ли соотношение с исходным производящим? (Обратите внимание на признаки производного слова в учебнике Е.А. Земской (см. также: Кадькалова Э.П. Невостребованная концепция русского словопроизводства // Филологические науки. 1993. № 2). 3. Установите
направления производности. Как решается вопрос в трудных случаях? Направление
11
производности в парах: глагол – имя существительное. Виды формальносмысловых отношений производного и производящего слова. 4. Понятие СО структуры. Роль ПЩ базы и форманта в формировании значения ПН слова. Чем может
быть выражен формант в современном русском языке и какова может быть ПЩ база? Как соотносятся СО и морфемная структура?
10. Понятие производности. Собеседование. 1. Что представляет собой словообразовательное значение слова? Как оно организовывается? Каковы способы его
выражения в производном слове? Как СОЗ соотносится с лексическим, грамматическим и мотивационным по форме выражения, по семантике, по абстрактностиконкретности, по способу организации и т.п.? В каких отношениях находятся значение форманта и общее СОЗ (покажите на примерах). 2. Как соотносятся мотивация и производность? Какие существуют виды мотиваций? По каким признакам они
выделяются? В чем проявляется расхождение формальной и смысловой производности? Что такое полная прямая, полная переносная, неполная, косвенная, метафорическая и ассоциативная деривация? 3. Что такое множественность мотиваций?
Чем она отличается от множественности СО структуры, всегда ли одно предопределяет другое? Как в этот ряд понятий вписывается «омонимия СО формы» (А.Н. Тихонов)?
11. Актуализация мотивационных отношений в речи. 1. Мотивированное
(производное) слово как более емкий носитель информации. 2. Типы языковой и
неязыковой информации, связанной с ним. 3. Мотивированное слово и мотивационные отношения как основа стратегии текстопорождения. 4. Мотивированное слово
и мотивационные отношения в речи как проявление закона экономии языковых
средств и речевых усилий. 5. Явление актуализации мотивационных отношений в
речи. 6. Типы актуализации мотивационных отношений. 7. Функции мотивационных отношений в тексте. Цели говорящего при использовании стратегии «информационной» актуализации. Отличия от актуализации в «эстетических» целях.
12. Единицы словообразовательной системы: производное слово, пара. 1.
Системность словообразования. Понятие словообразовательной системы и структуры с позиций теории систем. Асистемные моменты как проявления динамики и саморазвития словообразования. 2. Основные и элементарные единицы словообразовательной системы: целесообразность их выделения. Производное слово и словообразовательная пара.
13. Единицы словообразовательной системы: СО цепь, ряд, парадигма,
гнездо. 1. Словообразовательная цепь: структура, отношения в цепи, особенности
начального и конечного компонентов цепи. Словообразовательная цепь как показатель объема мотивационных отношений и ступенчатого характера производности в
русском языке. Чересступенчатое словообразование как проявления динамических
стратегий языкового сознания. 2. Словообразовательная парадигма: структура, отношения в парадигме. Словообразовательная парадигма как отражения деривационного потенциала производящего слова. Парадигмы типовые и реальные. Со- /
противопоставление со словообразовательным рядом и грамматической парадигмой. 3. СО ряд: способы организации, особенности парадигматических отношении в
ряду. 4. Словообразовательное гнездо: особенности структуры, формальносмысловых отношений внутри гнезда, подвижность границ, роль гнезд в системной
организации лексики.
14. Соотношение системы словообразования и структуры. Единицы
структуры СО системы. 1. Как можно доказать системность СО? Какие черты си12
стемы есть у данного уровня языка? Есть ли здесь несистемные моменты, с чем они
связаны, являются ли заранее «предопределенными» и почему? 2. Понятие системы
и структуры в языке и в СО. 3. Единицы структуры СО. Можно ли минимальной
единицей СО структуры считать формант, какова роль в ней СО структуры отдельного производного слова? 4.СО тип. Критерии выделения у разных авторов (Земская, Тимхонов, РГ-80, Лопатин, Улуханов). Классификация типов по Е.Куриловичу
и М.Докулилу: лексическая/синтаксическая деривация, транспозиция / нетранспозиция, модификация и мутация. 4. СО модель. Разные подходы в понимании моделей (Немченко, Земская, Тихонов и др.). Разновидности моделей СО русского языка. 5. СО категория. Необходимость выделения такой единицы. Соотношения с типом и моделью.
15. Неологизмы, потенциальные слова и окказионализмы. Лабораторная
работа. 1. Понятие новообразования. Причины появления новых слов в языке (собственно языковые и внеязыковые) и в авторской речи. Какими способами чаще всего создаются новые слова в языке и в речи, какие из них отличаются экспрессией? 2.
Потенциальные слова. Понятие. Признаки. Особенности значения. Широта распространения в авторском тексте. 3. Собственно окказиональные слова. Понятие. Признаки. Особенности значения. Виды окказионализмов.
Методические рекомендации преподавателю
В ходе обучения морфемике необходимо равное внимание уделять формированию теоретических представлений о минимальных двусторонних значимых единицах языка и речи, инвариантному составу, способах классификации вариативных
реализаций с позиций системно-структурного (традиционного), функционального и
психологического (антропоцентрического) подходов. Следует также акцентировать непротиворечивость указанных подходов к морфемных явлениям, подчеркивать их взаимодействие при практическом анализе. Теоретические сведения являются базой для усвоения правил морфемного анализа, производимого «от конца
слова» к «его началу», методом «раскручивания матрешки» на основе поиска сопоставления для всех вычленяемых сегментов.
При изучении словообразования необходимо разграничивать системнодинамические и структурные феномены, показывать, как структурные явления позволяют сохранять стабильность словообразовательных процессов, а системные –
осуществлять их динамику. Следует обратить внимание на свойства производного
слова как информационно более емкой единицы, являющейся целью всех СО процессов. Нельзя оставить в стороне современные концепции производности, исключающие главную роль производящего слова и переносящие акцент на типовые словообразовательные модели и регулярные морфемы. При освещении тем касающихся проблем простых и комплексных единиц СО системы стоит уделить внимание
разграничению системных и структурных единиц.
Изучение функциональной стороны словообразование должно производиться на текстовом материале, позволяющем увидеть специфику актуализации мотивационных отношений в речи.
13
При построении семинарских и практических занятий преподавателю следует сделать объемные лабораторные и контрольные работы домашними, активно использовать на занятиях формы фронтального опроса (устного и письменного), работу у доски.
При чтении лекций преподавателю следует прибегать к схемам, рисункам,
слайдам, особенно в словообразовательной части курса, привлекая для демонстраций мультимедийное оборудование.
Методические рекомендации студентам
При изучении морфемики следует иметь в виду, что основные объекты
исследования данного раздела науки о языке – морфемы и их линейные сочетания.
Морфема – минимальная двустороння единица языка. Морф – ее реализация в речи,
минимальная двусторонняя единица речи.
Основной тип анализа слова в морфемике – морфемный (морфологический), предполагающий вычленение в слове (словоформе) всех составляющих его
морфов (т.е. определение его морфемной структуры), установление их значений и
функций. Правильное выделение морфов возможно лишь на основе сопоставления
данного слова в определенной форме с однокоренными и одноструктурными лексемами. Такой вид анализа называют еще и разбором слова по составу.
Основные термины и понятия морфемики, которые должен усвоить студент: морфема, морф, субморф, алломорф, вариант, корень, радиксоид, унирадиксоид; аффикс, префикс, суффикс, постфикс, унификс, аффиксоид, интерфикс, флексия, нулевая морфема, основа слова.
Основные проблемы морфемики: соотношение единиц морфема/морф;
классификация морфов по разным основаниям, позиционное варьирование морфем
и правила объединения позиционных разновидностей в одну морфему; сочетаемость морфов (законы морфемной синтагматики и ограничения в ней); асимметрия
формы и содержания морфемы (омонимия, полисемия морфем; асемантические части слов и нулевые морфы); неоднозначное определение синхронных границ морфов в составе словоформы; универсальное определение основы, соотношение разных типов основ (основы формообразования, словоизменения и словообразования);
членимость основы, степени членимости, наличие в слове уникальных служебных
морфов (унификсов), связанных корней (радиксоидов), уникальных связанных корней (унирадиксоидов). Сопоставимость слова по корню и аффиксу / сопоставимость
только по одному морфу; исторические изменения морфемного состава основы и
границ морфов в ее пределах.
Основные термины и понятия словообразования: производность, производное слово, производная основа, производящее слово, производящая основа,
формант, производящая база, мотивация, мотиват, мотивант, мотивирующее слово/основа, мотивированное слово/основа, мотивирующая база, деривация; словообразовательная структура слова; словообразовательное значение; мотивационное
значение; мотивационный признак; мотивационная структура слова; мотивационные отношения; актуализация мотивационных отношений; способ словообразования; словообразовательная система и структура языка; словообразовательная пара;
словообразовательная цепь; словообразовательная парадигма; словообразовательный ряд; словообразовательное гнездо; словообразовательный тип, словообразова14
тельная модель, словообразовательная категория; лексическая деривация; модификация; мутация; узуальное слово; окказионализм; потенциальное слово.
Проблемы словообразования: что являет собой словообразование – длительный / кратковременный процесс или одномоментный акт; принципиально ли
разграничение диахронического и синхронного словообразования и единиц синхронного и диахронического словообразования; содержание термина «деривация»;
соотношение деривация – производность – мотивация; дериват – производное слово
– мотивированное слово; разграничение понятий словообразовательно значение –
мотивационное значение – лексическое значение производного слова; роль словообразовательного и мотивационного значений в семантике вторичной лексической
единицы, синхронные признаки производных слов; классификация мотивационных
отношений и выделение различных их видов по разным основаниям (лексические /
структурные; опосредованные / непосредственные; прямые, косвенные (переносные), периферийные; полные / неполные; метафорические, ассоциативные); оценка
лексических мотивационных отношений в речи с динамической и статической точек зрения; роль и функции мотивационных отношений в тексте; определение
направления производного слова и производящего слова (основы базы) в традиционных концепциях словообразования и оценка роли производящей базы и форманта
(словообразовательной морфемы) в теории А.Н. Гвоздева; возможные толкования и
признаки понятий «словообразовательная система» и «словообразовательная структура»; вопрос об основных и элементарных единицах системы и структуры словообразования.
Основной тип анализа в словообразовании – словообразовательный –
процедура установления синхронной производности слова. Его цель – регистрация
мотивационных отношений между дериватом и исходным для него словом (словами), то есть определение источника мотивации, средств его выражения в структуре
производной лексемы, способов его формального преобразования и путей формирования нового значения на базе значения исходного.
Освоение указанных понятий студентами возможно при сочетании разных
типов работ: выполнении заданий семинаров и практических занятий, контрольных
и лабораторных работ, подготовке докладов и сообщений, чтении и конспектировании обязательной литературы.
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Обязательная литература:
Учебная литература:
Название
Количество
земпляров
Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование. М., 1973 или др. изд.
эк-
70
Лопатин В.В., Милославский И.Г., Шелякин М.А. Совре- 2
менный русский язык. Теоретический курс. Словообразование. Морфология. Для иностранцев. М., 1989 или др. изд.
Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1987 или др. изд.
70
Мечковская Н.Б., Норман Б.Ю. , Супрун А.С., Плотников 40
15
Б.А. Общее языкознание. Структура языка. Типология языков и лингвистика универсалий. Минск, 1995.
Немченко В.Н. Современный русский язык. Словообразова- 70
ние. М., 1984 или Тверь, 2002.
Русская грамматика: В 2-х т.т. / Под ред. Н.Ю. Шведовой. М., 4
1980.
Современный русский язык. Учебник для филол. спец. ун-тов 70
/ В.А. Белошапкова, Е.А. Брызгунова, Е.А. Земская и др. Под
ред. В.А. Белошапковой. Любое изд. после 1989 г.
Современный русский язык. Сборник упражнений / Под ред. 70
В.А. Белошапковой. М., 1990.
Шанский Н.М., Иванов В.В. Современный русский язык: 70
Учебник для студентов педагогических институтов: В 4-х
т.т. М., 1987 или любое более позднее изд.
Научная литература:
Название
Количество
земпляров
Блинова О.И. Явление мотивации слова. Томск, 1984.
4
Блинова О.И. Мотивология. Томск, 2006.
4
эк-
Виноградов В.В. Вопросы современного русского словооб- 6
разования. // Виноградов В.В. Исследования по русской
грамматике. М., 1974.
Виноградова В.Н. Стилистический аспект русского слово- 4
образования. М., 1984.
Винокур Г.О. Заметки по русскому словообразованию // Винокур Г.О. Избранные работы по русскому языку. М., 1959.
Гейгер Р.М. Проблемы анализа словообразовательной струк- 12
туры и семантики в синхронии и диахронии. Омск, 1986.
Голев Н.Д. Динамический аспект лексических мотиваций. 4
Томск, 1989.
Земская Е.А. Словообразование и текст // Вопросы языко- 6
знания. 1990. №6.
Земская Е.А. Словообразование как деятельность. М., 2007
6
Земская Е.А. К проблеме множественности морфонологиче- 4
ских интерпретаций (спорные вопросы членения производных слов в современном русском языке) // Развитие современного русского языка. 1972. Словообразовательная членимость слова. М., 1975.
16
Клобукова Л.П. Словообразовательное гнездо и словообра- 4
зовательная парадигма // Русский язык в школе. 1983. №5.
Кубрякова Е.С. Типы языковых значений. Семантика произ- 6
водного слова. М., 1981.
Курилович Е. Деривация лексическая и синтаксическая // 2
Курилович Е. Очерки по лингвистике. М., 1962.
Лопатин В.В. Русская словообразовательная морфемика. 6
Проблемы и принципы описания. М., 1977.
Лопатин В.В. Словообразовательные средства субъективно- 5
оценочной прагматики высказывания и текста // Русский
язык. Языковые значения в функциональном и эстетическом
аспектах. М., 1987.
Лыков А.Г. Современная русская лексикология (русское ок- 6
казиональное слово). М., 1976.
Немченко В.Н. Понятие способа словообразования с диа- 6
хронической и синхронической точек зрения // Исследования
по историческому словообразованию. М., 1994.
Панов М.В. Таблица степеней членимости // Русский язык и 6
советское общество. Словообразование современного русского языка. М., 1968. Или Панов М.В. Степени членимости
слов // Развитие современного русского языка. 1972. М.,
1975.
Сахарный Л.В. Психолингвистические аспекты теории сло- 2
вообразования. Л., 1985.
Тимофеев К.А. Структура словообразовательной системы 6
русского языка // Системные отношения на разных уровнях
языка. Новосибирск, 1988.
Тихонов А.Н. Множественность словообразовательной
структуры слова // Русский язык в школе. 1970. №4.
Тихонов С.А. Словообразовательная цепочка как единица 4
словообразовательной системы языка // Русский язык в школе. 1986. №2.
Трубачев О.Н. Синхрония, диахрония – und kein Encle … 6
(маргиналии по русскому историческому словообразованию)
// Исследования по историческому словообразованию. М.,
1994.
Улуханов И.С. Словообразовательная семантика в русском
языке. М., 1977.
17
6
Шанский Н.М. Очерки по русскому словообразованию. М,
1968.
Ширшов И.А. Типы производных слов в русском языке // 4
Филологические науки. 1997. №5.
Основная лексикографическая литература
Кузнецова А.И., Ефремова Т.Ф. Словарь морфем русского языка. М., 1986.
Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева. М., 1990.
Потиха З.А. Строение русского слова. М., 1981.
Потиха З.А. Школьный словообразовательный словарь. М., 1987.
Русский язык. Энциклопедия /Гл. ред. Ю.Н. Караулов. М., 1997.
Тихонов Н.А. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т.т. М., 1990.
Тихонов Н.А. Школьный словообразовательный словарь. М., 1978 или др. изд.
Дополнительная литература
1. Авилова Н.С. Вид глагола и семантика глагольного слова. М., 1976. Авилова
Н.С. Суффиксальная видовая пара как предмет грамматических исследований //
Русский язык. Вопросы его истории и современное состояние. М., 1978.
2. Бондарко А.В. Вид и время русского глагола. М., 1971.
3. Васильева А.Н. Газетно-публицистический стиль речи. М., 1982.
4. Вольф Е.М. Функциональная семантика оценки. М., 1985.
5. Григорьев В.П. Словотворчество и смежные проблемы языка поэта. М., 1986.
6. Вендина Т.И. Словообразование как источник реконструкции языкового сознания // Вопросы языкознания, 2002, №4. С. 42-72.
7. Ермакова О.П. Лексическое значение производных слов в русском языке. М.,
1984.
Рекомендуемая литература
Земская Е.А. Активные процессы современного словопроизводства. РЯ конца
ХХ столетия (1985-1995). М., 1996. Гл. 3.
2. Земская Е.А. Русская разговорная речь. М., 1973.
3. Земская Е.А. Язык как деятельность. М., 2004.
4. Земская Е.А. Словообразовательная морфема как средство художественной
выразительности // РЯШ., 1965. № 3.
1.
18
5. Кадькалова Э.П. Невостребованные концепции русского словопроизводства //
Филологические науки. 1993. № 2.
6. Коряковцева Е.И. К проблеме словообразовательных цепей, парадигм и гнезд //
Проблемы деривации и номинации в русском языке. Омск, 1988.
7. Костомаров В.Г. «Газетный стиль» как функциональный стиль // Проблемы
лингвистической стилистики. М,, 1976.
8. Кудрявцева В.А. Соотношение явных и скрытых значений в семантике производного слова. Алма-ата, 1991.
9. Лопатин В.В. Рождение слова (неологизмы и окказиональные образования).
М., 1973.
10. Марков В.М. О семантическом способе образования слов // Русское семантическое словообразование. Ижевск, 1984.
11. Милославский И.Г. Вопросы словообразовательного синтеза. М., 1980.
12. Милославский И.Г. Как разобрать и собрать слово. М., 1993.
13. Пронин Е.И. Выразительные средства журналистки. М., 1980.
14. Протченко И.Ф. Лексика и словообразование советской эпохи. М., 1985.
15. Ревзина О.Г. Структура словообразовательных полей в славянских языках. М.,
1969.
16. Рогова К.А. Образность и публицистичность речи // Проблемы журналистики.
Вып. 2. Л., 1973.
17. Русский язык конца ХХ столетия. М., 1996.
18. Соболева П.А. Словообразовательная полисемия и омонимия. М., 1980.
19. Стилистика русского языка. Жанрово-коммуникативные аспект стилистики
текста. М., 1987.
20. Тимофеев К.А. Структура словообразовательной системы русского языка //
Системные отношения на разных уровнях языка. Новосибирск, 1988.
21. Тихонов А.Н. Множественность словообразовательной структуры слова в русском языке // Русский язык в школе. 1970. № 4.
22. Улуханов И.С. Мотивация и производность (о возможностях синхроннодиахронического описания языка) // Вопросы языкознания. 1992. № 2.
23. Улуханов И.С. Узуальные и окказиональные единицы словообразовательной
системы // Вопросы языкознания. 1984. № 1.
24. Улуханов И.С., Лопатин В.В. Спорные вопросы словообразовательной морфонологии // Вопросы языкознания. 1974. № 3.
25. Ханпира Э.И. Об окказиональном слове и окказиональном словообразовании //
Развитие словообразования русского языка. М., 1966.
26. Ханпира Э.И. Окказиональные элементы в современной речи // Стилистические исследования. М., 1972.
27. Шанский Н.М. Слова, рожденные Октябрем. М., 1987.
28. Ширшов И.А. Проблемы словообразовательного значения в современной отечественной науке // Вопросы языкознания. 1979. № 5.
29. Ширшов И.А. Типы словообразовательной мотивированности // Филологические науки. 1995. № 1.
30. Шмелев Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях. М., 1977.
31. Янко-Триницкая Н.А. Членимость основы русского слова // Известия АН
СССР. Серия литературы и языка. 1968. Вып. 6.
32. Ясаи Л. О принципах выделения видовой пары в русском языке // Вопросы
языкознания. 1997. № 4.
19
6. Техническое обеспечение дисциплины.
1. Компьютерный класс - 2. Общее количество посадочных мест. - 24.
2. Мультимедийное оборудование: персональный компьютер, DVD – проектор,
экран.
20