Краеведение на уроках русского языка и литературы

Краеведение на уроках русского языка и литературы.
Филиппова Е.В., учитель русского языка и литературы МАОУ «Гимназия
«Исток»
Краеведение учит людей не только любить
свои места, но и любить знание о своих
местах.
Д.С.Лихачёв
Ключевым направлением развития системы общего образования в
настоящее время является переход на новые образовательные стандарты.
Важным элементом содержания компонента, формируемого
участниками образовательного процесса, является краеведение.
Краеведческая деятельность позволяет структурировать социальнонравственный опыт. В результате работы по краеведению происходит
формирование системы ценностных ориентиров, содержащей такие
категории как самореализация, самопознание, свобода, интерес,
взаимопонимание, сотрудничество, поддержка, а также те образования, в
основе которых лежат нормы отношений к другому человеку с
нравственным содержанием.
Перед современной школой в условиях введения ФГОС стоит трудная
задача – воспитать молодого человека с активной гражданской позицией,
неразрывно связанной с воспитанием чувства любви к Родине, которое
включает в себя и любовь к малой Родине, к тому месту, где ты живешь, к
истории своего края, к его культуре, литературе.
Литературное краеведение – потребность времени. Обращение к данной
теме продиктовано теми изменениями, которые происходят в обществе, а
значит, и в образовании.
Литературное краеведение поможет связать воедино прошлое, настоящее и
будущее, наполнит большим нравственным содержанием знания,
получаемые как на уроках, так и во внеклассной работе. Оно является одним
из важных средств в подготовке учащихся к жизни, в формировании чувства
хозяина, знающего свой край, свой город и умеющего хранить их богатейшие
культурные традиции. Краеведение поможет более эффективно усваивать
материал, повысит интерес к предмету, разовьет любознательность, вкус к
исследовательской работе.
В основе содержания и структуры изучения литературного краеведения
лежит концепция изучения краеведческого материала на основе
литературного наследия писателей (например, Н.А.Некрасова,
Г.Р.Державина, Ф.М.Достоевского, В.Хлебникова, В.Бианки и других) в
процессе их творческой деятельности. Литературные произведения
(например, стихотворение «Новгород» М.Ю.Лермонтова) изучаются как
результат конкретного периода творческой деятельности, а так же как
культурно- языковое явление , как эстетическое преображение личности
(например, новгородские сказки и былины).
Какие формы организаций занятий на уроках и во внеурочное время я
использую в своей педагогической деятельности по краеведению?
- Экскурсии (Новгородский Кремль, Витославлицы, Чудово, Старая Русса);
посещение памятных мест, связанных с литературой, архитектурой,
искусством.
- Включение литературного краеведения через внеклассное чтение в систему
уроков по литературе (Новгородские сказки, «Провинциальная поэма»
И.Таяновского).
-Комплексный анализ текста на уроках русского языка на основе
произведений новгородских авторов (или о новгородском крае).
Приведу пример комплексного анализа текста, который я использую на
уроках русского языка в 11 классе для подготовки к ЕГЭ.
Песнь о Великом Новгороде.
И.Таяновский.
1.Невеликий Новгород Великий
Нам ковры асфальтовые стелет.
2.Плещутся неоновые блики…
3.Но ещё кремлёвских башен пики
В северное небо грозно целят.
4.Спят колокола на пьедесталах
Эти городские ветераны…
5.Волхов дышит шумно и устало,
Будто он германского металла
Всё ещё зализывает раны…
6.Прекрасен город Новгород Великий.
7.Господь его спаси и сохрани.
8.Пустьбудет он таким же ясноликим
В грядущие свои века и дни.
Задания.
1.Выразительно прочитайте стихотворение, определите идею автора.
Подтвердите строчками.
2.На каких фигурах и тропах построено стихотворение. Приведите примеры.
Определите их роль.
3.В чем своеобразие лексики, использованной поэтом?
4.Определите роль противительного союза «но» в 3 предложении.
5.Как вы думаете, почему автор создал стихотворение, используя в основном
простые предложения? Какое предложение является сложным? Разберите
его. Определите роль.
6.Подберите синоним к слову «ясноликий».
7.Каких частей речи больше в стихотворении и почему?
8.Напишите о своем впечатлении от прочтения этого стихотворения.
-Исследовательская работа учащихся (через работу в НОУ).
Изучая тему «Диалектизмы», мы «вышли» на исследования по темам:
«Названия валяной обуви в новгородских говорах», « «Названия рукавичек в
новгородских говорах», «Названия выпечных изделий в новгородских
говорах» . При этом мы изучали диалекты не только по книгам и словарям, в
стенах гимназии и библиотеки, но ещё и при непосредственном общении с
жителями Окуловского района.
Читая фольклорные сказки на уроках литературы, решили обратиться к
новгородским сказкам. Так «родилось» исследование «Образ новгородца в
новгородских сказках».
При подготовке классного часа о Великом Новгороде мы использовали гимн
городу на стихи И.Таяновского. Впоследствии одна из учениц написала
очень интересную работу «России колыбель берестяная… (по творчеству
И.Таяновского)».
С данными исследованиями учащиеся успешно выступали на
конференции «Отечество», Гимназических чтениях, Студенческих чтениях в
НовГу.
На традиционных чтениях , посвященных творчеству Ф.М.Достоевского в
Старой Руссе, исследования десятиклассниц «Образ солнца в романе
«Преступление и наказание», «И буду вечно любить» (на основе анализа
писем Анны Григорьевны и Федора Михайловича Достоевских) получили
высокую оценку жюри и слушателей.
-Работа пресс-центра гимназической газеты «Листок.
В своей газете мы отражаем не только жизнь гимназии, но и нашего города.
Например, традиционной стала рубрика «Афиша», в которой дается анонс
культурных событий Великого Новгорода и области.
Статья «Великое имя России» ( об Александре Невском) стала самой яркой и
патриотичной.
Краеведение имеет большое духовно-нравственное, воспитательное и
образовательное значение, ведь учащиеся приобщаются к неисчерпаемому
источнику народной фантазии и мудрости, сокровищнице души народа.