Конспект урока для 8 класса. Распределение доходов

1
Конспект урока
«Распределение доходов. Неравенство доходов – вред или благо?» (8 класс)
учитель: Языкова Алена Владимировна
Тип урока: изучение нового материала.
Класс: 8 класс.
Форма урока: урок с элементами тренинга и проектной деятельности.
Цель урока: познакомить с понятиями «Распределение доходов». «Неравенство
доходов».
Задачи:
Предметные:
1. Раскрыть сущность понятий «совокупный доход», «прожиточный минимум»,
«уровень бедности».
2. Описать явления и процессы, которые складываются в сфере распределения
(охарактеризовать причины неравенства доходов, объяснить необходимость
перераспределения доходов в обществе, показать конкретные меры
государственной политики по защите малоимущих).
3. Ответить на вопрос: «Неравенство доходов – вред или благо?».
Метапредметные:
1. Развивать аналитико-синтезирующее мышление (делать обобщающие
выводы).
2. Углублять познавательные умения (выделять главное), умения частичнопоисковой деятельности.
3. Формировать умения работать в группе, использовать информационнокомпьютерные технологии.
Личностные:
1. Содействовать развитию интереса к изучаемому предмету и внутренней
позиции школьника.
2. Развивать чувство ответственности за порученное дело.
3. Развивать умение оценивать свои результаты.
Оборудование: учебники, тетради, мультимедийное оборудование, компьютеры
и раздаточный материал для работы в группах, репродукции картин, корзинка
для тренинга.
Структура урока:
1. Организационный этап, мотивирование.
2. Подведение к формулированию темы и постановке задач урока.
3. Выявление темы, актуализация знаний.
4. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.
5. Планирование деятельности.
6. Поиск решения проблемы ("Открытие" нового знания).
7. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения, применение
нового знания.
8. Рефлексия (итог урока).
9. Комментирование домашнего задания (разноуровневое).
2
Конспект урока
Подведение учащихся к изучению нового материала.
Учитель: Здравствуйте уважаемые ребята! Вот и закончились зимние
каникулы, скажите, пожалуйста, как вы их провели, что интересного узнали, где
побывали? (ответы детей). Я с дочкой провела зимние каникулы в Москве, мы
посетили «Третьяковскую галерею», где получили потрясающие впечатления. И
сейчас я хотела поговорить с вами о двух картинах.
Внимание на экран. Я сейчас покажу вам, ребята, изображения картин,
которые находятся в «Третьяковской галерее», а вы расскажите мне, о чем, по
вашему мнению, пойдет речь сегодня на уроке. (Слайды с изображениями).
I.
Ярчайшим образцом творчества стала картина «Сватовство майора» Федотова
Павла Андреевича, созданная в 1848 году. В основе сценария картины заурядный брак по
расчету между дочерью зажиточного купца и разорившегося майора-дворянина. В то время
подобные сделки были обычным делом: одни стремились заполучить деньги, а другие – звания
в обществе, да и просто семье необходимо было выжить, банкротство было неминуемым
крахом.
Яркой социальной направленностью отличается картина «Посещение бедных» (1874).
Маковского Владимира Егоровича. Запечатлена типичная сцена для того времени, когда
благотворительность среди богатых стала модной. Богатая барыня, нарядная и надменная,
снизошла до посещения семьи, находящейся в крайней бедности. С презрением взирает
сопровождающий ее лакей на убогую обстановку комнаты. По-разному реагируют члены
семьи на неожиданное посещение «благотворительницы»: изможденная, бедно одетая
пожилая женщина униженно и выжидательно смотрит на вошедшую, ее муж за занавеской
торопливо и с раздражением натягивает на себя старый сюртук, а их дочь с выражением
безнадежной горечи на лице оцепенело стоит у дверного косяка.
(Учащиеся высказывают мнения о тематике урока, элемент тренинга
«Обсуждение», цель – получение обратной связи от учащихся, открытый диалог
о чувствах, мыслях и действиях участников).
Учитель: Правильно вы догадались. Речь сегодня пойдет о доходах и их
распределении.
Цель урока: познакомить с понятиями «Распределение доходов».
«Неравенство доходов».
II. Изучение нового материала
Учитель: Вспомним, что такое доход (ответы ребят). Итак, доход – это
общая сумма денег, необходимая для приобретения благ и услуг.
Тренинг «Вспомнить больше» (работа со схемой в учебнике стр.141).
Вариант интеллектуальной разминки, позволяющий привлечь внимание к
теме занятия, выявить отношение к изучаемой теме, актуализировать
имеющиеся знания (фиксация ответов детей на доске).
Иными словами совокупный доход – это сумма денежных средств и
материальных благ, полученных или произведенных домашними хозяйствами за
определенный промежуток времени.
3
Как вы думаете, какое количество денежных средств необходимо
человеку, чтобы прожить месяц? (Ответы детей).
А знаете ли вы, что существует конкретная сумма, установленная законом,
на которую человек может прожить месяц?
Эта сумма называется прожиточным минимумом.
Прожиточный минимум – это минимальный уровень дохода, который
считается необходимым для обеспечения определённого уровня жизни в стране.
И он имеет свой размер в каждом регионе.
В 2015 году минимальный прожиточный минимум достигнет в целом по
России 8200 рублей, что на 5,2% больше, чем в 2014 году. Учитывая
региональные особенности (уровень потребительских цен и размер зарплат),
установлен наибольший минимальный размер доходов в Москве и СанктПетербурге (13,9 и 8,9 тыс. рублей для трудоспособного населения и 8.5 и 6,3
тыс.рублей – для пенсионеров), а наименьший минимальный размер доходов в
северо-западных областях и регионах Северного Кавказа.
Как специалисты определили такие цифры?
Элемент тренинга «Потребительская корзина» (актуализация
жизненного опыта учащихся, стимулирование мыслительной активности,
критического подхода к анализу ситуации). На столах у учащихся присутствуют
карточки разных цветов: зеленые – с перечнем непродовольственных товаров;
красные - с перечнем услуг; желтые – с перечнем продовольственных товаров.
Учитель просит ребят проанализировать по какому принципу розданы корточки,
и о каком понятии будет идти речь, если поместить их в корзину (учитель
предлагает ребятам сложить все карточки в плетеную корзину). Учащиеся
приходят к выводу, что данный набор продуктов, товаров и услуг входит в
состав потребительской корзины.
Сумма
прожиточного
минимума
определяется
стоимостью
потребительской корзины.
Потребительская корзина представляет собой перечень необходимых
продовольственных и непродовольственных товаров и услуг.
Познавательный видеоролик «Потребительская корзина».
Обратите внимание на факты в учебнике на странице 141. Как вы можете
охарактеризовать эти данные? (Работа с учебником, элемент тренинга
«Дискуссионные качели». Цель: мотивирование учащихся на активную
мыслительную работу).
Одни эксперты считают, что слишком большое неравенство доходов
населения препятствует экономическому росту, тогда как другие
придерживаются точки зрения, что неравенство — один из важнейших
стимулов, побуждающих человека к развитию. И, следовательно, оно ускоряет
экономический рост.
Я попрошу вас, опираясь на имеющиеся знания, ответить на вопрос темы
нашего урока: «Неравенство доходов – вред или благо?». Как вы думаете,
4
неравенство доходов в обществе имеет только отрицательные стороны или
положительные тоже присутствуют в данном явлении.
Предлагаю в группе обсудить этот вопрос и составить кластер показав «+»
и «-» (работа в группах: на цветных листах (формат А-4), ребята записывают
свои варианты ответов). Обсуждение предложенных ответов и фиксирование их
на доске магнитами в виде кластера. Спасибо за работу, далее мы вернемся к
нашему «Кластеру».
Итак, мы с вами разобрали понятия: совокупный доход, прожиточный
минимум, потребительская корзина, а понятия «Неравенство доходов»,
«Перераспределение доходов» и «Экономические меры социальной поддержки
населения» вы должны разобрать сами.
Для этого я предлагаю обратиться к тренинговому приему «Рабочий
лист» и подготовить, переквалифицировавшись в журналистов, три статьи для
журнала «Экономика и жизнь» (групповые мини-проекты).
Предлагаю выйти представителей каждой команды и провести жеребьевку,
какая тема кому достанется (ребята вытягивают темы.)
Цель: Изучение нового материала посредством стимулирования
мыслительной деятельности учащихся. Развитие аналитико-синтезирующего
мышления (делать обобщающие выводы), познавательных умений (выделять
главное), умений частично-поисковой деятельности, умений работать в группе,
умение работать с информационно-компьютерными технологиями.
III. Организация исследований в группах (10 мин).
Ребятам необходимо проанализировать материал, содержащийся в рабочих
листах (приложение №1).
Рабочий лист № 1. Неравенство доходов – в любой стране доходы не
равны.
Алгоритм работы:
1. Распределить роли: аналитики (подбор информации для статьи), художникиоформители, выступающий (защитник мини-проекта).
2. Прочитать предоставленную информацию. Обсудить ответы на вопросы:
- Каковы причины неравенства в государстве?
- Как изменялся размер прожиточного минимума в Краснодарском крае за
последние два года?
- Почему опасна поляризация доходов населения?
3. Красочно оформить проект статьи по данной теме на компьютере, в режиме
презентации (если нет возможности использовать компьютер, учащиеся
работают с печатными материалами и оформляют проект статьи в виде
плаката).
4. Презентовать работу классу.
Рабочий лист №2 – Перераспределение доходов.
Алгоритм работы:
5
1. Распределить роли: аналитики (подбор информации для статьи),
художники-оформители, выступающий (защитник мини-проекта).
2. Прочитать предоставленную информацию. Обсудить ответы на вопросы:
- Каковы механизмы перераспределения доходов в государстве?
- Какой обязательный платеж взимается государством (налоги). Виды налогов
(прямые, косвенные). Бюджет. Дефицит.
- Социальные фонды Краснодарского края.
3. Красочно оформить проект статьи по данной теме на компьютере, в
режиме презентации (если нет возможности использовать компьютер,
учащиеся работают с печатными материалами и оформляют проект статьи
в виде плаката).
4. Презентовать работу классу.
Рабочий лист № 3 – Экономические меры социальной поддержки
государства.
Алгоритм работы:
1. Распределить роли: аналитики (подбор информации для статьи),
художники-оформители, выступающий (защитник мини-проекта).
2. Прочитать предоставленную информацию. Обсудить ответы на вопросы:
- Каковы меры социальной поддержки в государстве?
- Каковы основные пункты программы социально-экономического развития
Краснодарского края на 2013 - 2017 гг.?
3. Красочно оформить проект статьи по данной теме на компьютере, в
режиме презентации (если нет возможности использовать компьютер,
учащиеся работают с печатными материалами и оформляют проект статьи
в виде плаката).
4. Презентовать работу классу.
IV. Обмен информацией, оформление мини-проектов (8 мин).
После окончания работы команды представляют результаты – проекты
статей на компьютере, в виде презентации (или защищают печатный вариант).
V. Презентация работ (10 мин).
VI. Рефлексия (5 мин).
Учитель: Какая проблема была поставлена в начале урока? Отвечают ли
найденные решения на вопрос «Неравенство доходов – вред или благо?».
(Ответы учащихся.)
(Корректировка системы распределения доходов, качественная система
социальных услуг для бедных, активная политика на рынке труда, направленная
на создание и сохранение рабочих мест, эффективные инвестиции в
здравоохранение и образование могут не только снизить неравенство, но и
способствовать экономическому росту государства).
Учитель: Сейчас я вам предлагаю оценить свою работу на уроке,
выполнив тренинговое упражнение «Ромашка откровений» (анализ
6
эффективности деятельности учителя, используемых методов, приемов обучения
(т.к. позволяет получить своевременную обратную связь и учитывать
особенности и потребности конкретных учеников в дальнейшей работе).
Учащиеся вербально/письменно выражают свои впечатления от урока/занятия
адресно или в целом.
На столах лежат лепестки ромашки, вы можете написать на них,
понравился вам урок или нет и поставить себе оценку, которую, на ваш взгляд,
вы сегодня заслужили. У кого появится желание высказаться вслух, я буду
очень рада.
VII. Домашнее задание (разноуровневое): параграф 18. Рубрика «В классе и
дома» и «Проверь себя».
Дополнительно (по желанию): на основе изученной темы, опираясь на
материал учебника, письменно поразмышлять над высказыванием испанского
писателя Мигеля де Сервантеса (1547—1616): «Богатство — не в самом
обладании богатством, а в умении целесообразно пользоваться им».