muhina_m.p._omsk

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ НЕПРЕРЫВНОГО
ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
М. П. Мухина
Сибирский государственный университет физической культуры и спорта
Актуальность. Для проблемной ситуации, сложившейся в настоящее
время в физическом воспитании дошкольников и школьников, характерны
противоречия:
-между целью и средствами: распределение учебного материала не
отвечает моментам гетерохронности и синхронности развития двигательных
навыков и физических качеств; отсутствует текущая, не информативна итоговая
коррекция моторного потенциала обучающихся; смещение акцента с
использования специфических средств и методов физического воспитания на
общепедагогические;
-между содержанием и формой: снижение требований к объему освоения
обучающимися двигательных действий в каждом возрасте; отсутствие
разнообразия в содержании учебного материала, формах физкультурноспортивной деятельности.
Необходимо обновление и расширение содержания инвариативной части
программ дошкольного и школьного физического воспитания, разработка
механизмов, позволяющих образовательным организациям эффективно
реализовывать процесс физического воспитания при самостоятельном
определении его содержания.
Цель исследования – разработка и экспериментальное обоснование
педагогической системы непрерывного физического воспитания дошкольников
и школьников.
Исследование проводилось в период с 2004 г. по 2012г. на базе девяти
учреждений дошкольного и общего образования, в котором приняло участие
более 1500 детей дошкольного, младшего и среднего школьного возраста [2-5].
Результаты исследования. Педагогическая система непрерывного
физического воспитания дошкольников и школьников должна соответствовать
следующим требованиям:
-наличие методологического, организационного и технологического
модулей, что придает системе гибкость и адаптированность к внешним и
внутренним условиям [2, 3];
-моделирование, планирование, программирование и педагогическое
проектирование процессов подготовки и контроля строится на основе целевого
комплексного подхода [2, 3];
-в основе обучения двигательным действиям лежит концентрированное
распределение базовых, профилирующих и объемных упражнений с учетом
сопряженного развития физических качеств [2-4];
-физическая подготовка реализуется в три этапа: развитие физических
качеств, находящихся на низком уровне по отношению к возрастным
нормативам (дошкольники – сентябрь-декабрь, школьники – сентябрь-октябрь);
опережающее развитие физических качеств с точки зрения будущего освоения
двигательных действий: направленное стимулирование развития физических
качеств, находящихся на начало учебного года на среднем и высоком уровне
развития (дошкольники – февраль-март; школьники – ноябрь-декабрь) и
комплексное развитие физических качеств (дошкольники – апрель-май;
школьники – февраль-май).
-физкультурно-спортивная ориентация детей посредством организации на
базах образовательных организаций спортивно-оздоровительных групп по
видам спорта; спортивная ориентация обучающихся; предварительный
спортивный отбор;
-наличие подсистем для организации учебных практик студентов по
дисциплинам профессионального цикла в форме стажировок без выполнения и
с выполнением должностных обязанностей преподавателя на базе
образовательных учреждений основного и дополнительного образования [5];
-наличие подсистем для профессионального самосовершенствования и
саморазвития педагогов в форме организации мастер-классов, научнопрактических конференций [6];
Вывод. Решение главной задачи современного общества – воспитание
здорового, физически развитого подрастающего поколения – предполагает
реализацию в образовательных организациях педагогических систем
непрерывного физического воспитания.
Литература
2. Мухина, М. П. О преемственности физического воспитания детей
дошкольного и младшего школьного возраста в условиях применения
педагогической технологии / М. П. Мухина // Ученые записки университета им.
Ф. П. Лесгафта. – № 7 (41), 2008. – С. 61-65.
3. Мухина М. П. Становление моторного потенциала дошкольников в
условиях использования педагогической технологии и организации
педагогической системы физического воспитания / М. П. Мухина // Физическая
культура, спорт – наука и практика. – № 4, 2011. – С. 26-33.
4. Мухина, М. П. Спортивно-ориентированное физическое воспитание на
основе использования элементов туристского многоборья в начальном
физкультурном образовании / М. П. Мухина, Н. Ю. Ломовцева // Омский
научный вестник. – №6 (82), 2009. – С. 169-173.
5. Мухина, М. П. Использование метода стажировки в процессе
подготовки студентов профиля «Физкультурное образование» направления
034300.62 «Физическая культура» / М. П. Мухина, Б. И-Г. Омарова // «Молодые
ученые – 2012»: материалы Всероссийского форума. – Т. 1. – М. : Физическая
культура, 2012. – С. 159-161.
6. Проблемы физического воспитания, формирования здорового образа
жизни и спортивной подготовки дошкольников и младших школьников :
материалы
межрегиональной
научно-практической
конференции
с
международным участием. – Омск : Изд-во СибГУФК, 2013. – 162 с.