Рабочая программа по русскому языку, 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 86»
Железнодорожного района города Барнаула
«Принято»
Руководитель МО
___________________
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Лицей №86»
_______________И.Б. Агафонова
Протокол №
__________________20___ г.
от Приказ № от
_______________20___ г.
Рабочая программа по русскому языку, 2 класс
на 2014-2015 учебный год
Рабочая программа составлена на основе:Русский язык: 2 класс: коментарии к
урокам / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф,
2012.
Составитель:
Богданова Галина Васильевна,
учитель начальных классов,
I квлификационная категория,
Барнаул 2014
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
второго поколения;
«Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова,
А.М. Кондакова);
Базисного учебного плана;
«Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой,
О.Б.Логиновой);
«Примерных программ начального общего образования»;
Программы «Русский язык» – концепция «Начальная школа XXI века», руководитель
проекта Н. Ф. Виноградова (авторы Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова И.И. - М.:
Вентана-Граф, 2012).
Изменения в авторскую программу внесены. В связи с тем, что учебный план
образовательного учреждения рассчитан на 35 часов, а авторская программа запланирована
на 34 часа, в рабочую программу добавлены 5 часов. Дополнительные часы распределены в
качестве резервного времени на повторение в конце учебного года.
Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции
лингвистического образования младших школьников.
Целями обучения русскому языку являются:
 Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
 Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
 Развитие письменной и устной речи учащихся;
 Развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому
творчеству.
Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем
у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и
абстрактное мышление, представляем родной (русский язык) как часть окружающего мира.
Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели –
нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук,
часть слова (морфема), слово, предложение), а также и классификация и сравнение. При этом
важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование
закономерностям науке о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической
логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей
культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и
устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:
 Грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных
особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического
мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
 Навык грамотного письма может быть сформирован только при организации
системы упражнений (регулярном тренинге);
 Разнообразные виды деятельности при обучению грамотному письму должны
опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль
ученика.
Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь – это реализация
языка в конкретной речевой ситуации. Значит научить правильной речи – это научить
правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому
программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными
особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и
корректировки различных текстов.
В то же время в силу возрастных и психологических особенностей у младших
школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому
языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной
передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику
языковой единицы, так как каждая из поставленных задач требует определенного вида
деятельности. В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока,
каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык»,
«Правописание», «Развитие речи». Блоковая подача материала реализуется в учебниках
«Русский язык» 2,3,4 классов.
Такое структурирование курса позволяет:
 Успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
 Решить практические задачи по формированию грамотного, безошибочного
письма и развитию речи учащихся;
 Сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко
осознает, что и с какой целью он выполняет;
 Избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за
немотивированного смешения различных видов работы.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не
на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и
функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики
языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы,
представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить
с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет, реализовать
дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено
тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского
народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует
формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого
общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется
позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его
гармоничному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь
является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики
получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах
речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, в выборе
адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом
определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Содержание программы 2 класса (175 часов). Из них 16 резервных часов
распределены на контрольные работы, диктанты, тесты и предметные диагностики в течение
учебного года.
Основное содержание обучения в программе представлено крупными блоками,
каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку:
 «Как устроен наш язык». Блок реализует цель ознакомления учащихся с основами
лингвистических знаний. На него отводится 57 часов.
 «Правописание». Здесь реализуется цель формирования навыков грамотного,
безошибочного письма. На его изучение отводится 58 часов.
 «Развитие речи» - формирует и совершенствует коммуникативные умения учащихся.
На овладение детьми письменной речью отводится 34 часа.
Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса русский
язык, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами
учебный материал и время для его изучения.
Последовательность блоков отражена в учебнике «Русский язык» (авторы С.В.
Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова), каждый урок пронумерован. Это позволяет
строго соблюдать логику обучения. И программа, и учебник созданы исходя из требований
реализации в рамках одного урока только одной цели обучения.
Предполагаемые результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню
подготовки учащихся 2 класса» и содержат три компонента: знать/понимать – перечень
необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными
умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может
пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни.
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:
различать:
-звуки и буквы, гласные и согласные звуки и буквы, твердые и мягкие, звонкие и глухие
согласные звуки;
-слово и предложение;
-слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;
-предложения по цели высказывания;
-предлоги и приставки (на уровне правописания);
выделять, находить:
-корень, суффикс, приставку, окончание;
-лексическое значение слова в толковом словаре;
-многозначные слова, синонимы, антонимы;
-основную мысль текста;
решать практические задачи:
-составлять слово по заданной словообразовательной модели;
-подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст,
определять по заголовкам содержание текста;
-исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
-гласных после шипящих (жи — ши, ча — ща, чу — щу);
-заглавной буквы в изученных случаях;
-безударных проверяемых гласных в корнях;
-звонких и глухих согласных в корне;
-словарных слов, определенных программой;
-разделительного мягкого знака.
Личностные универсальные учебные действия
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к оценке своей учебной деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
Познавательные универсальные учебные действия
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о
себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том
числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Система оценка достижения планируемых результатов освоения программы
«Русский язык» (Источник: Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты,
диктанты, изложения/ В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова-М.: ВентанаГраф, 2011-(Оценка знаний))
Формы контроля
Для контроля используется педагогическая диагностика успешности обучения во
втором классе.
Педагогическая диагностика успешности обучения второклассников
На уроках русского языка используются следующие формы организации учебного
процесса:
- коллективные, - групповые, - парные,- индивидуальные.
Преобладающими формами текущего контроля знаний, умений и навыков являются:
- словарные диктанты,
- списывание текстов,
- диктант с выполнением грамматического задания.
-Контрольные работы, проводимые в начальной школе по русскому языку, можно
разделить
на две группы:
ие контрольные работы;
Текущие контрольные работы проводятся несколько раз в год сразу после окончания
крупных тем программы.
По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только
что
изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения
Итоговые контрольные работы проводятся за истекший период работы (четверть, год).
Их цель – проверка выполнения требований школьной программы. В итоговые
контрольные работы входят задания, знакомые детям по
упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо
отработаны.
Итоговые контрольные работы проводятся 4 раза в год
(1, 2, 3 учебные четверти и за год).
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку производится в форме
письменных работ:
Контрольные работы проводятся по блокам.
Во втором классе в соответствии с авторскими рекомендациями предлагаются
контрольные работы к урокам блоков «Как устроен наш язык» и «Правописание».
В тематическом планировании для каждой контрольной работы указан примерный срок
её проведения.
Каждый вариант контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» состоит из 5
основных заданий. За выполнение этих заданий выставляется отметка. Шестое
дополнительное задание в каждом варианте выполняется по желанию ученика. Если ученик
справился с этим заданием, то ему выставляется дополнительная положительная отметка.
Контрольные работы по русскому языку проводятся в форме тестирования, диктанта,
списывания.
Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих
диктантов и текущих контрольных работ. Этот вид контроля достаточно сложен и требует от
учащихся полной самостоятельности и хорошей ориентировки в языковых явлениях и
фактах. Поэтому тесты вводятся только со второго полугодия 2-го класса.
На проведение теста отводится один урок. Тест выполняется на отдельных бланкахкарточках для каждого ученика. Тест состоит из 14 заданий. Из 5 вариантов ответов к
каждому заданию нужно выбрать правильные ответы и отметить их косым крестиком (х).
крестик надо поставить в квадрате с номером выбранного ответа. В каждом задании может
быть от одного до трёх правильных ответов.
Критерии оценки теста:
Задание считается выполненным правильно, если ученик поставил крестик рядом со
всеми верными ответами (одним, двумя или тремя). За правильно выполненное задание теста
выставляется 1 балл (ученик нашел и отметил все правильные ответы). Если ребёнок
отметил не все правильные ответы, то задание считается невыполненным и за него ставится
0 баллов. Ученик также получает 0 баллов, если, найдя все верные ответы, он пометил один
или несколько неверных.
Отметка за выполнение теста:
«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;
«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;
«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;
«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков.
Тексты предлагаемых диктантов – средней сложности и рассчитаны на выполнение
всеми учащимися. После диктанта учащимся предлагается орфографическое задание.
Критерии оценки диктанта с орфографическим заданием:
За диктант выставляется одна отметка:
«5» - если в диктанте нет ошибок;
«4» - если допущено не более двух ошибок;
«3» - если допущено не более четырёх ошибок;
«2» - если допущено пять и более ошибок.
Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь ввиду:
1) Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку;
2) Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две
ошибки.
Ошибкой считается:
1) нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на
пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2) неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, т.е. словарные);
3) отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с
программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если
следующее предложение написано с большой буквы.
Орфографическое задание оценивается так:
«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;
«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;
«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при
двух ошибках;
«2» - за невыполненное задание.
За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. аккуратность
выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее
впечатление от работы.
Списывание с орфографическими и пунктуационными заданиями
Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и
пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его
части, а также орфографической зоркости младших школьников. В каждой четверти
списывание представлено в двух вариантах, которые соответствуют двум уровням
сложности.
I вариант предусмотрен для учеников со слабой и средней успеваемостью. Для
списывания даётся связный текст с одним-двумя орфографическими или пунктуационными
заданиями.
На хорошо успевающих учеников ориентирован II вариант списывания с несколькими
орфографическими или пунктуационными ошибками. Учащиеся сначала должны найти
ошибки, а затем списать текст в исправленном виде.
Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика или выбирает
один из вариантов, который, по его мнению, будет соответствовать уровню подготовки всего
класса.
Оценивание списывания:
«5» — за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
«4» — за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка;
«3» — за работ)', в которой две-три ошибки;
«2» — за работу, в которой четыре ошибки и более.
Словарный диктант
В пособии приведены словарные диктанты только для 2 класса, так как для 3 и 4
классов этот вид работы представлен в учебниках.
В словарные диктанты включены слова с непроверяемым написанием. Эти слова
определены программой каждого класса и внесены в орфографические словарики учебников.
Количество слов в словарном диктанте не должно превышать:
во 2 классе — 10 слов,
в 3 классе — 12 слов,
в 4 классе — 15 слов.
Оценивание словарного диктанта:
«5» — за работу без ошибок;
«4» — за работу, в которой одна ошибка;
«3» — за работу, в которой две ошибки;
«2» — за работу, в которой три—пять ошибок.
Комплексные итоговые контрольные работы
Комплексные итоговые контрольные работы состоят из 16 заданий, различающихся по
содержанию, типу и уровню сложности. Эти задания можно разделить на две группы.
Первая группа — задания, позволяющие проверить освоение базовых знаний и умений
по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей
ступени.
Вторая группа (эти задания помечены в тексте работы звёздочкой) — задания
повышенного уровня сложности, проверяющие способность учащихся решать учебные или
практические задачи по русскому языку, в которых способ выполнения не очевиден и
основную трудность представляет именно выбор способа.
Обратите внимание
Перед проведением комплексной контрольной необходимо предупредить учеников о
наличии в работе заданий повышенной сложности и о том, что эти задания целесообразно
выполнять после решения всех остальных заданий.
В комплексных итоговых работах используются три типа заданий:
• задания с выбором ответа, к каждому из которых предлагается четыре или пять
вариантов ответа, из которых два или три являются правильными;
• задания с кратким ответом, требующие определения последовательности, вписывания
букв и слов, записи ответа в несколько слов;
• задания с развёрнутым ответом, в которых необходимо либо записать несколько
групп слов, либо написать небольшой текст.
На выполнение комплексной итоговой работы отводится один урок. Каждый ученик
получает бланк с текстом контрольной работы, в котором отмечает или записывает ответы к
заданиям.
За каждое выполненное задание ученик получает один или два балла. Подробные
рекомендации по оценке заданий даются после каждой комплексной контрольной работы.
Выставляется отдельная отметка за выполнение базовых заданий:
«5» — если ученик набрал 15-16 баллов;
«4» — если ученик набрал 12-14 баллов;
«3» — если ученик набрал 8-11 баллов;
«2» — если ученик набрал менее 8 баллов.
Задания повышенного уровня сложности (помеченные звёздочкой) оцениваются
дополнительной положительной отметкой только в том случае, если ученик набрал не менее
5 баллов.
Учебно- методическое обеспечение учебного процесса по предмету
Учебная литература
1. Иванов С.В. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2 ч. Ч.1 /Под ред. С. В. Иванова. – 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2009
– 160 с.: ил.- («Начальная школа XXI века»).
2. Иванов С.В. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2 ч. Ч.2 /Под ред. С. В. Иванова. – 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2009
– 160 с.: ил.- («Начальная школа XXI века»).
3. Кузнецова М. И. Пишем грамотно: Рабочая тетрадь № 1 для учащихся 2 класса
общеобразовательных учреждений. – 2 –е изд., перераб. - М.: Вентана – Граф,2014 – 96 с.:
ил. – («Начальная школа XXI века»).
4. Кузнецова М. И. Пишем грамотно: Рабочая тетрадь № 2 для учащихся 2 класса
общеобразовательных учреждений. – 2 –е изд., перераб. - М.: Вентана – Граф,2014 – 96 с.:
ил. – («Начальная школа XXI века»).
5. Кузнецова М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 2 класса
общеобразовательных учреждений. – 2 –е изд., перераб. - М.: Вентана – Граф,2014 – 96 с.:
ил.
–
(«Начальная
школа
XXI
века»).
Тематическое планирование по русскому языку во 2 классе.
№
Тема урока
1.
Звуки речи и буквы.
2.
Гласные и согласные
звуки и их буквы.
3.
Обозначение звуков
речи на письме.
Характеристика деятельности учащихся
Планируемые
образовательные
результаты изучения темы
Ориентироваться в целях и задачах урока с
учётом названия блока и темы урока,
планировать свои действия в
соответствии с поставленными задачами
Характеризовать признаки звуков речи с
опорой на схему «Звуки речи». Объяснять
различие в звуко-буквенном составе слов.
Анализировать тексты с установкой на
поиск допущенных ошибок, исправлять
допущенные ошибки с опорой на знание о
звуковом и графическом облике слова
Характеризовать различие гласных и
согласных звуков. Различать гласные
звуки и буквы гласных звуков. Объяснять
функцию букв гласных звуков как
показателей мягкости предшествующего
согласного. Использовать значок
транскрипции для решения практических
задач. Учитывать степень сложности
задания (значок «гиря» — трудное) и
определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения
Соотносить предложенный вариант ответа
с собственной точкой зрения (рубрика
Звуки и буквы. Обозначение звуков
на письме. Работа со схемой
(задание
«Заполни
схему»).
Наблюдения: звуки в слове; замена
одного звука другим.
Гласные и согласные звуки и буквы.
Сравнение
звуков
в
словах.
Артикуляционные
приёмы
распознавания гласных звуков.
Упражнения
в
обозначении
мягкости – твёрдости звуков.
Ведущие
формы(фронтальная,
индивидуальная,
групповая), методы
(словесные, наглядные,
практические),
средства обучения на
уроке
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Согласные мягкие и твёрдые. Работа в парах Методы
Обозначение мягкости согласных словесные, наглядные и
Словарный диктант
4.
Ударные и
безударные гласные
звуки в слове.
5.
Согласные звуки.
«Давай подумаем»). Сопоставлять
информацию, представленную на
рисунке, в транскрипции и
орфографической записи слова.
Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения
мягкости согласного. Преобразовывать
информацию, полученную из рисунка, в
текстовую задачу (запись
слов с помощью транскрипции)
Объяснять назначение знака ударения,
анализируя проблемную ситуацию
(рубрика «Давай подумаем»). Выделять
ударные и безударные гласные. Наблюдать
смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении
слов. Группировать слова по заданному
основанию (ударение на первом, втором
или третьем слоге). Выделять общий
признак группы элементов, не
соответствующих заданию (слова с
ударением на четвёртом и пятом слогах)
Наблюдать особенности образования
согласных звуков, опираясь на
собственный опыт (рубрика «Давай
подумаем»). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать
информацию, представленную в виде
рисунка, составлять слова из
предложенного набора букв. Осуществлять взаимный контроль, оказывать
в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь, контролировать действия
партнёра (работа в паре). Учитывать
степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя
звуков на письме. Сопоставление: практические Учебник,
звуковая и буквенная запись слов. рабочая тетрадь
Упражнения: запись с помощью
транскрипции звучащего слова.
Гласные ударные и безударные.
Упражнение: определение ударного
слога в слове. Сравнение слов типа
«Хлопок-хлопок».
Обсуждение
смыслоразличительной
функции
ударения.
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Согласные звонкие и глухие.
Упражнение на артикуляцию
согласных звуков. Обобщение
известных способов обозначения
звука [й].
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
6.
Согласные твёрдые и
мягкие, звонкие и
глухие.
7.
Звонкие согласные
звуки в конце слова.
возможность/невозможность его
выполнения. Определять способ
обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по заданным
основаниям (слова, в которых буква е
обозначает один звук). Устанавливать
позиции в слове, в которых буквы е,
ё, ю, я, и обозначают два звука
Соотносить собственный ответ с
предложенным в учебнике и обосновывать
свою позицию. Наблюдать слова,
записанные с помощью транскрипции,
и устанавливать способы обозначения
мягких согласных звуков. Объяснять
различие в звуко-буквенном составе слов.
Обобщать способы обозначения на письме
мягкости согласных звуков и закреплять
их на письме. Определять наличие
твёрдого согласного звука. Соотносить
буквенную запись слова и запись с
помощью транскрипции.
Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/
невозможность его выполнения.
Осуществлять самоконтроль: соотносить
написанный текст с печатным.
Использовать алгоритм порядка действий
при списывании. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь в
произнесении слов, различающихся одним
звуком
Объяснять различие парных по глухостизвонкости согласных в легкоразличимых
случаях. Осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве
Согласные звонкие и глухие.
Согласные парные и непарные - по
твёрдости-мягкости; звонкости –
глухости. Сравнение пар слов по
звонкости – глухости; твёрдости –
мягкости.
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Согласные звонкие и глухие.
Согласные парные и непарные - по
твёрдости-мягкости; звонкости –
глухости. Сравнение пар слов по
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
8.
Диагностика
9.
Учимся писать
сочетании жи–ши.
10.
Учимся писать
необходимую взаимопомощь в подборе
звонкости – глухости; твёрдости –
слов, различающихся одним звуком.
мягкости.
Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/
невозможность его выполнения.
Наблюдать оглушение звонких согласных
в конце слова. Понимать и
преобразовывать информацию, представленную в виде рисунка, записывать слова с
помощью транскрипции. Обобщать
результаты наблюдений, доказывать
необходимость проверки согласных звуков
на конце слова и предлагать способ её
выполнения. Отрабатывать написание слов
с парными по звонкости-глухости
согласными звуками на конце с опорой на
проверочные слова. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения при доказательстве написания
согласного на конце слова
Самостоятельная работа
Фронтальная работа
Степень овладения УУД
Использовать правило написания
сочетаний жи —ши, осуществлять
самоконтроль использования правила.
Объяснять различие в звуко-буквенном
составе слов. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь при
использовании правила написания
сочетаний жи — ши
Объяснять различие в звуко-буквенном
Правописание сочетаний жи-ши.
Обсуждение вопроса есть ли мягкие
пары у звуков [ж] и [ш].
Проблемная
ситуация.
Чем
объясняется выбор гласной буквы
после шипящих.
Правописание
сочетаний
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
ча-ща. Работа в парах Методы
сочетаний ча-ща.
11.
12.
13.
14.
составе записанного слова. Осуществлять
самоконтроль при использовании правила
написания сочетаний ча —ща, чу — щу.
Соблюдать алгоритм порядка действий
при списывании. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения при отработке правописания
ча — ща
Самостоятельная работа
Вводный диктант по
теме: «Орфограммы
изученные в первом
классе»
Работа над ошибками. Преобразовывать информацию,
Учимся писать
представленную в виде схемы, рисунка:
сочетаний чу-щу.
составлять слова с использованием схемы.
Осуществлять самоконтроль и взаимный
контроль при составлении и правильной
записи слов с буквосочетаниями чу — щу.
Контролировать последовательность
действий при списывании предложений и
слов. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Находить слова по заданным
основаниям
Контрольное
Самостоятельная работа
списывание по теме:
«Правописание
сочетаний жи-ши, чаща, чу-щу»
Работа над ошибками. Характеризовать функции ь
Разделительный
(разделительный и показатель мягкости
мягкий знак (ь).
предшествующего согласного).
Использовать транскрипцию при решении
практических задач. Использовать
Упражнения: обозначение звуков словесные, наглядные и
буквами. Проблемная ситуация: чем практические Учебник,
объясняется выбор гласных после рабочая тетрадь
[ч'] и [ш'].
Степень овладения УУД
Фронтальная работа
Правописание сочетаний чу-щу.
Обсуждение вопроса есть ли
твёрдые пары у звуков [ч] и [ш].
Решение лингвистической задач:
как объяснить написание буквы у
после [ч'] и [ш'].
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Степень овладения УУД
Фронтальная работа
Правописание
разделительного
мягкого
знака
в
словах.
Упражнения: обозначение мягкости
согласных на письме. Обсуждение
вопроса: значение и особенности
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
15.
Слог.
16.
Учимся переносить
слова.
алгоритм порядка действий при
списывании. Оценивать правильность
выполнения заданий. Объяснять
совпадения в звуко-буквенном составе
слов. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль
при написании разделительного ь
Формулировать ответ на проблемный
вопрос. Выбирать слова по заданным
признакам. Сравнивать и анализировать
пары слов по заданному основанию.
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре). Находить
слова по заданному основанию. Учитывать
степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность
его выполнения. Составлять слова путём
добавления к имеющемуся началу слова
ещё одного слога
Анализировать высказывание и
формулировать на основе анализа ответ на
вопрос, связанный с правилом переноса
слов. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь; контролировать
действия партнёра. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Обосновывать
невозможность выполнения
предложенного задания. Объяснять
допущенные ошибки в делении слов для
переноса
мягкого знака
Деление слов на слоги. Знак
переноса. Определение количества
слогов в словах Упражнения:
правила переноса слов; способы
определения ударения.
Групповая работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Деление слов на слоги. Знак
переноса. Правила переноса слов.
Наблюдения над способами
переноса слов. Упражнения перенос
слова с «й».
Групповая работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
17.
Учимся переносить
слова.
18.
Слоги ударные и
безударные. Роль
ударения.
19.
Слово.
Сопоставлять различия деления слов на
слоги и для переноса. Уточнять правила
переноса слов (буквы й, ь, ъ).
Использовать правила переноса слов и
осуществлять самоконтроль. Находить
слова по заданному основанию (слова,
которые нельзя перенести). Осуществлять
самоконтроль при делении слов для
переноса. Выявлять существенные
признаки каждой группы слов
(особенности переноса слов с ь, й; слова,
состоящие из одного слога)
Выделять голосом ударный гласный звук,
объяснять отсутствие знака ударения в
односложных словах. Определять ударный
звук в слове. Отрабатывать алгоритм
порядка действий при списывании.
Наблюдать различие между словами,
различающимися местом ударения.
Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/
невозможность его выполнения.
Составлять пары слов, различающихся
только местом ударения
Соотносить предложенный вариант ответа
с собственной точкой зрения. Сравнивать
слова и «не слова», формулировать на
основе сравнения признаки слова
(единство звучания, написания и
значения). Контролировать правильность и
аккуратность записи. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре) при
объяснении значений имён героев.
Понимать информацию, представленную в
Упражнения: правила переноса
слов.
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Определение ударного гласного в
слове. Восприятие на слух и
правильное произношение слов.
Наблюдение за словами,
различающиеся местом ударения.
Способы определения ударений.
Обсуждение вопроса:
смыслоразличительное значение
ударений.
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Слово как единство звучания
(написания) и значения.
Наблюдение над значением слова.
Проблемная ситуация в рубрике
«Давай подумаем». Работа с
текстом. Наблюдение над
значением слова. Работа со схемой.
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
20.
21.
22.
виде схем, устанавливать различия между
схемами; по результатам наблюдения
обобщать информацию о слове (единство
звучания и значения)
Слова, называющие
Задавать вопросы к словам (что? какой? и
предметы
т. п.). Находить в тексте слова по
заданным основаниям (слова, называющие
явления природы). Осуществлять
взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь(работа в паре). Находить
слова, отвечающие на вопросы что? кто?
Формулировать цель урока после
обсуждения правила. Выявлять общий
признак группы слов. Различать (по
значению и вопросам) одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные.
Учитывать степень сложности задания и
определять себя возможность/
невозможность его выполнения.
Группировать слова по заданным
основаниям
Слова, называющие
Соотносить предложенный вариант ответа
признаки и действия
с собственной точкой зрения. Находить
предметов
слова по заданному основанию.
Наблюдать за словами, отвечающими на
вопросы какой? какая? и т. п.
Задавать вопросы какой? какая? и т. п. к
приведённым словам. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре). Находить
слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать?
Слово и предложение. Наблюдать различие между звуком,
словом и предложением. Учитывать
Знакомство с понятием «имя
существительное».
Значение
и
употребление
имени
существительного
Наблюдение:
слова, отвечающие на вопрос «что».
Обсуждение правила, работа с
таблицей.
Групповая работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Знакомство с понятием «имя
прилагательное»,
«глагол».
Проблемная ситуация в рубрике
«Давай подумаем». Наблюдение:
слова, не отвечающие на вопрос
«кто-что».
Коллективное
обсуждение правила. Фронтальная
работа.
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Слово и предложение. Виды Работа в парах Методы
предложений по цели высказывания словесные, наглядные и
23.
24.
степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его
выполнения. Различать предложение и «не
предложение». Сопоставлять
интонационное оформление предложений.
Знакомиться с признаками предложения:
цель высказывания, интонация, знаки
препинания в конце предложений.
Выбирать из текста предложения по
заданным признакам
Восклицательные и
Понимать информацию, представленную в
невосклицательные
виде рисунка. Наблюдать за
предложения.
интонационным
оформлением предложений, устанавливать
ситуации, в которых они могут быть
произнесены. Опознавать тип
предложения по цели высказывания (в
соответствии с предложенным
образцом) и по интонации. Выбирать знак
препинания в конце предложения.
Осуществлять самоконтроль при
постановке знаков препинания в конце
предложения
Слова в предложении. Различать предложения и «не
предложения». Определять тип
предложения (по цели высказывания и по
интонации). Наблюдать за изменением
формы слова. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в
паре); контролировать действия партнёра.
Составлять предложения из набора слов,
выбирать необходимые знаки препинания
в конце предложений. Соотносить знаки
препинания в конце предложения с
целевой установкой предложения.
Сравнение:
«звук-слово- практические Учебник,
предложение. Обсуждение правила. рабочая тетрадь
Наблюдение: цель высказывания.
Фронтальная работа.
Виды
предложений
по
эмоциональной окраске.
Работа с рисунками учебника.
Обсуждение
правила.
Анализ
ошибок.
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Различие слова и предложения.
Работа в парах Методы
Наблюдение: отдельные слова и словесные, наглядные и
предложения. Фронтальная работа. практические Учебник,
рабочая тетрадь
25.
Окончание как часть
слова.
26.
Изменение формы
слова с помощью
окончания.
27.
Неизменяемые слова
Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой
вопросов к словам, и при списывании
Различать разные слова и формы одного и
того же слова. Высказывать
предположение в результате наблюдения
за предметом и словами, его
называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на
собственный речевой опыт).
Формулировать вывод на основе
наблюдения. Устанавливать слово на
основе приведённых форм. Наблюдать
изменение формы слова, выявлять
изменяемую часть слова. Знакомиться с
окончанием как частью слова. Учитывать
степень сложности задания и
определять для себя возможность
/невозможность его выполнения
Изменять формы слов, находить и
выделять в них окончания. Наблюдать за
изменением слова в составе предложения.
Называть изменяемую часть слова.
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре);
контролировать действия партнёра.
Наблюдать за связью слов в предложении.
Анализировать предложенные группы
слов и формулировать на основе анализа
выводы. Использовать алгоритм
выделения нулевых окончаний. Наблюдать
за изменением форм глагола
Формулировать собственное мнение и
аргументировать его при обсуждении
проблемных вопросов. Наблюдать за
Знакомство с окончанием как
изменяемой
частью
слова.
Наблюдением
за
изменением
формы слова.
Наблюдение: изменение формы
слова.
Обсуждение
правила.
Фронтальная работа.
Работа в малых группах.
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Нахождение
и
выделения
окончания. Индивидуальная работа.
Обсуждение правила. Фронтальная
работа.
Работа в малых группах.
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Знакомство со словами, форма Работа в малых группах.
которых не меняется Проблемная Методы словесные,
ситуация
в
рубрике
«Давай наглядные и
28.
29.
30.
неизменяемыми словами. Находить в
тексте слова по заданным признакам.
Осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Использовать алгоритм нахождения
окончаний. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать предложения,
выбирая правильные формы слов.
Осуществлять самоконтроль с опорой на
рубрику «Проверь себя»
Вспоминаем правило Использовать правило написания
написания прописной собственных имён при решении
буквы. Словарный
практических задач. Учитывать степень
диктант
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь (работа в
группе). Классифицировать слова по
заданным группам
Вспоминаем правило Использовать правило написания
написания прописной собственных имён при решении
буквы.
практических задач. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь(работа в паре);
контролировать действия партнёра
Корень как часть Понимать информацию, представленную в
слова.
виде рисунка. Сопоставлять предложенные
слова и высказывать предположение об их
сходстве и различиях. Находить общую
часть в группах слов. Знакомиться с
подумаем». Обсуждение правила. практические Учебник,
Наблюдение: неизменяемы слова. рабочая тетрадь
Сравнение: неизменяемые слова с
нулевым окончанием.
Написание заглавной буквы в
именах,
отчествах,
фамилиях
людей, кличках животных, в
географических
названиях
Проблемная задача (с опорой на
сюжетную картинку). Анализ слов и
заполнение пропусков в них
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Написание заглавной буквы в
именах,
отчествах,
фамилиях
людей, кличках животных, в
географических
названиях
Проблемная задача (с опорой на
сюжетную картинку). Анализ слов и
заполнение пропусков в них
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Знакомство с понятием «корень
слова». Выделение корня слова.
Работа с иллюстрацией учебника,
наблюдение над значением и
составом
родственных
слов.
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
31.
Учимся писать буквы
безударных гласных в
корне слова.
32.
Учимся писать буквы
безударных гласных в
корне слова.
33.
Учимся писать буквы
безударных гласных в
корне слова.
понятиями «корень», «однокоренные
слова». Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь. Находить
слова по заданному основанию. Различать
родственные слова и формы одного и того
же слова. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения
Наблюдать, сопоставлять и сравнивать
написание ударных и безударных гласных
в однокоренных словах. Знакомиться с
понятием «орфограмма». Фиксировать
место изучаемой орфограммы в словах.
Понимать транскрипцию и
преобразовывать её в буквенную запись.
Отрабатывать применение изученного
правила обозначения безударных гласных
в корне слова
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь. Находить, опознавать и
фиксировать орфограмму «Безударные
гласные в корне слова». Выявлять среди
родственных слов проверочные.
Контролировать последовательность
действий при списывании
Отрабатывать умение применять правило
обозначения безударных гласных в корне
слова. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь. Группировать слова по
заданному признаку (ударный гласный
звук в корне слова)
Коллективное
выводов.
формулирование
Знакомство с правилом обозначения
безударных гласных в корне слова.
Отработка
умения
применять
данное правило. Наблюдение над
способом обозначения безударных
гласных в корне слова. Сравнение:
обозначение буквами ударных и
безударных
гласных;
способы
проверки. Коллективное выведение
правила.
Письмо
с
пропусками
букв.
Сравнение звуковых моделей слов.
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Анализ слов с целью выявления
безударного гласного звука в слове.
Упражнения:
постановка
орфографических
задач,
классификация слов. Работа с
группами родственных слов
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
34.
Учимся писать буквы
безударных гласных в
корне слова.
35.
Корень как общая
часть родственных
слов
36.
Учимся писать буквы
безударных гласных в
корне слова.
Планировать порядок действий при
выявлении места возможной
орфографической ошибки. Подбирать
проверочные слова к словам с
орфограммой «Проверяемые безударные
гласные в корне слова». Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь
Дополнять однокоренные слова по
заданному основанию (отвечают на
вопросы что? какой? что делать?).
Наблюдать за словами с омонимичными
корнями. Устанавливать различия
родственных слов и слов с омонимичными
корнями. Понимать алгоритм выделения
корня и использовать его при решении
практических задач. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в группе).
Различать родственные слова и синонимы
(без введения терминов). Учитывать
степень сложности задания
и определять для себя возможность/
невозможность его выполнения. Находить
однокоренные слова
Наблюдать за словами, сходными по
звучанию, но различными по написанию.
Объяснять смыслоразличительную
функцию буквы, принимать участие в
обсуждении проблемных вопросов.
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь. Обнаруживать ошибки в
подборе проверочных слов. Объяснять
Работа с текстами, сопоставление Групповая работа
звуковой и буквенной модели слов. Методы словесные,
Отработка действия контроля.
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Выделение
корня
слова.
Повторение сведений полученных
на уроке №
29. Коллективное
обсуждение:
признаки
однокоренных слов. Упражнения.
Групповая работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Способы проверки написания слов с
безударной гласной в корне.
Наблюдение:
смыслоразличительная
функция
буквы, обозначающей безударный
звук. Упражнения: транскрипция
(анализ, сопоставление).
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
37.
38.
39.
40.
Итоговый диктант
Тема: правописание
сочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу,
перенос слов,
безударные гласные в
корне слов.
Работа над ошибками
Учимся писать буквы
безударных гласных в
корне слова.
способ проверки безударных гласных в
корне слова
Самостоятельная работа
Отрабатывать умение применять правило
обозначения безударных гласных в корне
слова. Использовать алгоритм порядка
действий при списывании. Группировать
слова по заданному основанию (группы
слов с ударным и безударным гласным в
корне слова)
Учимся писать буквы Отрабатывать умение применять правило
безударных гласных в обозначения безударных гласных в корне
корне слова.
слова. Осуществлять самоконтроль при
проведении словарного диктанта.
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре или в
группе). Подбирать проверочные слова.
Находить слова с заданной орфограммой
Однокоренные слова
Различать однокоренные слова и формы
слова. Подбирать слова по заданным
основаниям (по сходству звучания и
значения); находить, выделять и отмечать
корень. Различать однокоренные слова и
формы слова. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Подбирать родственные
слова. Находить слова с заданным корнем
Безударные гласные в корне слова.
Перенос слов. Сочетания жи-ши,
ча-ща, чу-щу, перенос слов
Фронтальная работа
Наблюдение
над
языковым Групповая работа
материалом: смыслоразличительная Методы словесные,
функция букв.
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Способы проверки написания слов с
безударной гласной в корне. Работа
с текстами, сопоставление звуковой
и буквенной модели слов.
Отработка действия контроля.
Групповая работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Выделение
корня
слова.
Упражнения: подбор и различие
однокоренных слов, обсуждение
алгоритма нахождения корня слова.
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
41.
42.
Итоговая контрольная
работа. Тема:
фонетика, слово и
предложение, слова
изменяемые,
неизменяемые,
окончание.
Работа над ошибками.
Учимся писать буквы
согласных в корне
слова
43.
Учимся писать буквы
согласных в корне
слова
44.
Учимся писать буквы
согласных в корне
слова
Самостоятельная работа
Сформированность УУД
Фронтальная работа
Наблюдать особенности обозначения на
письме парных по звонкости-глухости
согласных в корне слова и в позиции конца
слова. Высказывать предположение в
результате наблюдения. Анализировать
предложенный в учебнике алгоритм
проверки орфограммы «Парные по
звонкости-глухости согласные в корне
слова». Выбирать слова по заданным
признакам. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
Подбирать проверочные слова
Использовать алгоритм проверки
орфограммы «Парные по звонкостиглухости согласные в корне слова».
Выбирать слова по заданному основанию
(поиск слов, в которых необходимо
проверить парный по звонкости-глухости
согласный). Осуществлять самопроверку
после записи текста по памяти, сверяя
собственную запись с образцом
Наблюдать особенности обозначения
парных по звонкости-глухости согласных
в корне слова в позиции стечения
согласных. Использовать алгоритм
проверки орфограммы «Парные по
звонкости-глухости согласные в корне
слова». Различать транскрипцию и
Знакомство
с
орфограммой
«Парные по звонкости – глухости,
согласные
в
корне
слова.
Упражнения:
постановка
орфографических задач, работа с
текстом, классификация звуков.
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Знакомство
с
орфограммой
«Парные по звонкости – глухости,
согласные в корне слова Работа со
звуковой моделью. Наблюдение:
выделение
орфограмм
корня,
анализ звукового состава слов.
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Работа со звуковой моделью.
Наблюдение: выделение орфограмм
корня, анализ звукового состава
слов.
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
45.
Корень слова с
чередованием
согласных
46.
Учимся писать буквы
гласных и согласных
в корне слова.
47.
Учимся писать буквы
гласных и согласных
в корне слова.
буквенную запись слов. Группировать
слова по заданным основаниям:
произношение и написание согласных
звуков в корне слова совпадают или не
совпадают
Наблюдать за чередованием согласных в
корне слова. Понимать информацию,
представленную в таблице. Учитывать
степень сложности согласных и
определять для себя возможность/
невозможность его выполнения.
Подбирать родственные слова с
чередованием согласных в корне слова.
Доказывать собственную точку зрения.
Дополнять ряды слов по заданному
основанию
Подбирать проверочные слова, учитывая
тип орфограммы («Безударные гласные в
корне слова» и «Парные по звонкостиглухости согласные в корне слова»).
Наблюдать за словами с омонимичными
корнями; учитывать смысл предложения
при подборе проверочного слова.
Объяснять собственные действия при
подборе проверочных слов и указывать
тип орфограммы
Выявлять наличие в корне слова
изученных орфограмм. Объяснять способ
проверки орфограмм. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре или в
группе).Находить слова с указанными
орфограммами. Осуществлять
самоконтроль при определении количества
слов с безударными гласными в корне
Выделение
корня
слова.
Наблюдение
за
чередованием
согласных звуков в конце корня.
Наблюдение: чередование гласных
в корне слова. Коллективное
формулирование
правила.
Обсуждение: виды чередования
гласных в корне слова.
Работа в малых группах.
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Определение наличия в корне слова
изучаемых
орфограмм
Сопоставление способа проверки
безударных гласных и парных по
звонкости- глухости согласных в
корне слова. Анализ буквенной
записи, выделение орфограмм.
Работа в малых группах.
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Работа
с
текстами,
проверочных слов.
поиск Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
48.
Учимся писать буквы
гласных и согласных
в корне слова.
Списывание.
49.
Учимся писать буквы
гласных и согласных
в корне слова.
50.
Учимся писать буквы
гласных и согласных
в корне слова.
слова
Сравнивать звуковую и буквенную записи
слов. Объяснять особенности передачи
звукового состава слова на письме.
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре или в
группе). Находить слова с орфограммой
«Парные по звонкости-глухости согласные
в корне слова». Соблюдать порядок
действий в соответствии с поставленным в
упражнении условием. Группировать
слова по заданному основанию (тип
орфограммы)
Выявлять наличие в корне слова
изучаемых орфограмм. Выбирать и
обосновывать способ проверки
орфограмм. Находить и фиксировать
(графически обозначать) орфограммы.
Дифференцировать проверяемые и
непроверяемые безударные гласные в
корне слова. Определять количество слов с
безударными гласными в корне слова.
Находить в тексте слова по заданному
основанию. Осуществлять самоконтроль
при списывании
Аргументировать написание слов с
изученными орфограммами. Подбирать к
одному слову несколько проверочных
слов. Определять тип орфограммы и
применять соответствующий способ
проверки. Подбирать подходящие по
смыслу слова и составлять
словосочетания. Фиксировать (графически
обозначать) изученные орфограммы.
Сопоставлять транскрипции и буквенные
Работа
с
текстами,
проверочных слов.
поиск Работа в малых группах.
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Сопоставление буквенной записи
форм одного слова, повторение
правила, наблюдение над языковым
материалом.
Сопоставление буквенной записи
форм одного слова, повторение
правила, наблюдение над языковым
материалом.
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
51.
Суффикс как часть
слова
52.
Значения суффиксов
53.
Диктант по теме:
правописание букв
записи слов. Устанавливать способы
обозначения безударных гласных и
парных по звонкости-глухости согласных
в корне. Подбирать к одному слову
несколько проверочных слов.
Осуществлять взаимный контроль и
самоконтроль при выполнении
предложенных заданий
Сопоставлять однокоренные слова и
выявлять различия между ними.
Знакомиться с суффиксом как частью
слова. Дополнять ряды слов по заданным
основаниям. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
Образовывать слова с заданными
суффиксами и определять значение
суффиксов. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения
Знакомиться с алгоритмом нахождения
суффикса в словах. Контролировать
собственные действия в соответствии с
алгоритмом. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Подбирать слова с заданным
значением. Понимать и преобразовывать в
текст информацию, представленную в виде
схемы. Осуществлять взаимный контроль
и оказывать взаимопомощь (работа в
группе)
Самостоятельная работа
Знакомство с суффиксом как
частью слова и его основными
признаками:
имеет
значение,
служит для образования новых
слов, стоит за корнем. Значение
суффиксов.
Наблюдение
над
языковым
материалом (функция, значение и
местонахождение
суффикса
в
слове), формулирование выводов.
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Упражнения: работа над правилом.
Наблюдение: значение суффиксов.
Упражнения: нахождение суффикса
в слове. Списывание.
Групповая работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Сформированность УУД
Фронтальная работа
54.
гласных и согласных
звуков в корне слова
Работа над ошибками.
Учимся писать слова
с непроизносимыми
согласными в корне.
55.
Учимся писать слова
с непроизносимыми
согласными в корне.
56.
Учимся писать слова
с непроизносимыми
согласными в корне.
57.
Значения суффиксов
Наблюдать за группами родственных слов.
Высказывать предположение о возможной
орфографической проблеме.
Устанавливать несовпадение
произношения и написания слов с
орфограммой «Непроизносимые согласные
в корне». Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность невозможность его
выполнения. Преобразовывать
транскрипцию в буквенную запись.
Подбирать родственные слова для
обнаружения непроизносимого согласного
в корне. Определять закономерность
расположения слов в столбцах
(наличие непроизносимого согласного и
способ проверки)
Использовать алгоритм проверки
орфограммы «Непроизносимые согласные
в корне слова» при записи слов. Находить,
подбирать и классифицировать слова по
заданным основаниям
Устанавливать способы проверки в
зависимости от типа орфограммы.
Подбирать и находить в тексте слова по
заданным основаниям. Осуществлять
самоконтроль при выполнении заданий
Отрабатывать алгоритм нахождения
суффикса в слове. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать взаимопомощь
(работа в паре). Соотносить слова со
схемами их морфемного состава.
Анализировать схемы морфемного состава слов и подбирать собственные
Коллективное обсуждение правила:
письмо слов с непроизносимыми
согласными. Анализ языкового
материала: определение принципа
классификации слов.
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Решение орфографических задач.
Работа с текстом. Упражнения:
выбор необходимых пропущенных
слов.
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Решение орфографических задач.
Работа с текстом. Упражнения:
выбор необходимых пропущенных
слов
Работа в группе Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Упражнения: работа над правилом.
Наблюдение: значение суффиксов.
Упражнения: нахождение суффикса
в слове. Списывание.
Работа в группе Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
58.
. Учимся писать
суффиксы
-ёнок, -онок.
59.
Учимся писать
суффиксы -ик, -ек.
примеры к заданной схеме. Наблюдать за
образованием новых слов и выделять
суффиксы, с помощью которых они
образованы. Проверять предложенную
работу, находить и исправлять ошибки
в разборе слова. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Группировать слова по
частям речи (на основании
значения и вопроса)
Наблюдать за группами слов и
высказывать предположение о написании
суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с
алгоритмом написания суффиксов -онок-/ёнок-, контролировать собственные
действия в соответствии с алгоритмом.
Преобразовывать звуковую запись в буквенную. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/ невозможность его
выполнения
Повторение.
Индивидуальная
работа (упражнения). Выделение
суффикса в слове. Значение
суффиксов. Выделение суффикса в
слове.
Значение
суффиксов.
Наблюдение
над
языковым
материалом: выведение правила
написания слов с суффиксами ёнок, -онок. Упражнение: алгоритм
выполнения
правила.
Сопоставление
звуковой
и
буквенной записи слов.
Сопоставлять буквенную запись слова и
Алгоритм выделения суффикса в
его транскрипцию. На основе наблюдения слове.
Значение
суффиксов.
высказывать предположение о выборе
Наблюдение
за
написанием
суффиксов -ик-/-ек-. Знакомиться с
суффиксов -ик, -ек.
алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек- Наблюдение
над
языковым
, контролировать собственные действия в
материалом: выведение правила
соответствии с алгоритмом. Осуществлять написания слов с суффиксами -ик, взаимный контроль и оказывать
ек. Развёрнутое объяснение выбора
взаимопомощь (работа в паре).
суффикса. Конструирование слов с
Устанавливать тип орфограммы в
использованием правила.
предложенных словах, выбирать способ
Классификация слов, сопоставление
проверки в зависимости от орфограммы.
форм слов, сравнение звуковой и
Преобразовывать текст в таблицу
буквенной
записи
слов,
Работа в группе Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Работа в группе Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
60.
Учимся писать
суффиксы
-ик, -ек. Словарный
диктант.
61.
Значения суффиксов
62.
Учимся писать
суффикс – ость.
63.
Образование слов с
помощью суффиксов.
Преобразовывать транскрипцию в
буквенную запись. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать
взаимопомощь (работа в паре). Подбирать
родственные слова. Учитывать сложность
задания и определять возможность/
невозможность его выполнения при записи
текста с пропущенными орфограммами.
Составлять слова из заданных элементов
Выделять суффиксы на основе
развёрнутого толкования слова.
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать взаимопомощь (работа в паре).
Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/
невозможность его выполнения. Сопоставлять значения суффиксов. Понимать
информацию, представленную в виде
таблицы, дополнять таблицу.
Согласовывать действия в ходе групповой
работы, контролировать и координировать
действия партнёров
Наблюдать за словами с суффиксом -остьи устанавливать его значение. Выявлять
место и тип орфограммы, доказывать
правильность написания буквы в слове.
Находить слова по заданному основанию и
осуществлять самоконтроль в ходе
выполнения упражнения
Устанавливать значения суффиксов.
Знакомиться с суффиксальным способом
образования слов. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать взаимопомощь
(работа в группе и в паре). Понимать
схемы способов образования слов и
конструирование слов.
Выделение суффикса в слове.
Значение суффиксов.
Анализ
языкового
материала.
Наблюдение: значение суффиксов.
Решение
проблемной
задачи.
Наблюдение над омонимичными
суффиксами.
Самостоятельная
работа.
Итоговое
повторение.
Работа в парах
Наблюдение: образование слов
суффиксальным
способом.
Обсуждение правила. Упражнения
(индивидуальная работа).
Работа в паре. Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Работа в паре. Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Выделение суффиксов в словах, их
значение. Наблюдение за значением
суффикса
–ость-, его написание.
Письмо под диктовку.
Работа в паре. Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Выделение суффикса, определение
его значения, сопоставление пар
слов, противоположных по
значению.
Работа в паре. Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
64.
Учимся писать
суффиксы имён
прилагательных
65.
Образование слов с
помощью суффиксов
66.
Учимся писать корни
и суффиксы
подбирать к предложенным схемам соответствующие им слова. Анализировать
слова по заданной модели и высказывать
предположение о частеречной
принадлежности производного слова.
Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Подбирать слова с заданными суффиксами
Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило
написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, лив-. Планировать свою работу при записи
слов, группировать слова по заданному
основанию. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/ невозможность его
выполнения. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать взаимопомощь
(работа в группе). Составлять слова по
заданной модели
Образовывать слова по заданным моделям.
Выделять части слова: корень, суффикс и
окончание. Осуществлять взаимный
контрольи оказывать взаимопомощь
(работа в паре). Находить допущенную
ошибку и объяснять причину её
появления. Определять способ
образования слов. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения
Осознавать особенности способов
проверки безударных гласных в разных
частях слова. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать взаимопомощь
Выделение суффиксов в именах
прилагательных Правописание
суффиксов имён прилагательных
–ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н, -ов- .
Наблюдение над языковом
материалом.
Образовывать слова по заданным
моделям. Выделять части слова:
корень, суффикс, окончание.
определять способ образования
слов.
Значение суффиксов. Коллективное
выведение правила, его
обсуждение. Составление слов по
заданной модели. Упражнения:
Работа в паре. Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
67.
68.
69.
(работа в паре). Находить слова по
заданному основанию. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Устанавливать место и тип
орфограммы в слове. Находить суффикс в
заданном слове и подбирать примеры слов
с таким же суффиксом. Сопоставлять
буквенную запись слов с транскрипцией
Самостоятельная работа
Контрольная работа
по теме: корень слова,
суффикс.
Работа над ошибками. Анализировать языковой материал.
Приставка как часть
Обсуждать проблемные вопросы.
слова
Высказывать предположение о
наличии/отсутствии тех или иных частей в
слове. Восстанавливать по смыслу и по
структуре недостающую часть слова.
Знакомиться с приставкой как частью
слова. Выделять и отмечать приставки в
предложенных рядах слов. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать
взаимопомощь (работа в паре).
Преобразовывать информацию,
представленную в виде толкования слова:
устанавливать производное слово,
выделять и отмечать в нём приставку.
Знакомиться с алгоритмом нахождения
приставки и использовать его при решении практических задач. Контролировать
собственные действия в соответствии с
алгоритмом
Значение приставок
Определять значения приставок.
отработка алгоритма применения
правила.
Сформированность УУД
Фронтальная работа
Знакомство с приставкой как
значимой частью слова Выделение
приставки
из
состава
слова.
Значение приставок.
Наблюдение
над
языковым
материалом: значение и место
приставки в слове. Обсуждение
правила
и
формулирование
выводов. Упражнение: алгоритм
выделения приставки в слове.
Работа в паре. Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Выделение
приставки
в
слове. Групповая работа
70.
Учимся писать
приставки
71.
Учимся писать
приставки
72.
Итоговый диктант
Тема: правописание
Подбирать родственные слова с
различными приставками.
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать взаимопомощь (работа в паре).
Распределять слова в зависимости от их
значения. Находить слова, от которых
образованы слова с приставкой. Объяснять
значения производных слов с
использованием приёма развёрнутого
толкования. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Подбирать слова с приставкой не-.
Находить и фиксировать (графически
обозначать) приставки в словах
Наблюдать за приставками, в которых
пишется буква о. Группировать слова по
заданному основанию. Объяснять
написание слов. Учитывать степень
сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его
выполнения. Устанавливать место
орфограммы в слове и выбирать способ её
проверки.
Наблюдать за приставками, в которых
пишется буква а. Определять место
орфограммы в слове. Группировать слова
по заданному основанию. Объяснять
написание слов. Учитывать степень
сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его
выполнения. Преобразовывать
транскрипцию в буквенную запись,
учитывая тип и место орфограммы
Самостоятельная работа
Значение приставок. Коллективное
обсуждение правила, алгоритма, его
применения. Классификация слов,
сопоставление
звуковой
и
буквенной записи.
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Выделение приставки в слове.
Значение приставок.
Работа в паре. Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Выделение приставки
Значение приставок.
Сформированность УУД
в
слове. Групповая работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Фронтальная работа
73.
74.
75.
гласных и согласных
в корне слова;
правописание
изученных
суффиксов.
Работа над ошибками. Различать приставки с буквами о, а. СамоРазличаем приставки стоятельно устанавливать критерии
с буквами о, а.
объединения слов, группировать слова по
заданному основанию. Объяснять причины
допущенных ошибок, доказывать
правильное написание. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать
взаимопомощь (работа в паре). Находить
приставку в слове, подбирать слова с такой
же приставкой
Образование слов с
Определять значения приставок и способ
помощью приставок.
образования слов. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать взаимопомощь
(работа в паре). Подбирать слова,
образованные приставочным способом, в
соответствии с заданной моделью.
Различать слова с приставками и
слова, корень которых начинается со
сходных буквосочетаний. Учитывать
степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его
выполнения. Находить ,образованные
приставочным способом. Осуществлять
самоконтроль и самопроверку
Учимся писать
Понимать информацию, представленную в
разделительный
виде рисунков, и сопоставлять её с
твёрдый знак (ъ)
текстами. Сравнивать транскрипцию и
буквенную запись слов; высказывать
предположение об условиях написания ъ.
Знакомиться с алгоритмом написания слов
с ъ; контролировать свои действия
Выделение приставки в слове.
Значение приставок. Правописание
приставок с буквами о, а.
Работа в паре Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Конструирование слов, выявления
соотношения звуковой и буквенной
записи слов.
Работа в паре Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Наблюдение
над
языковым
материалом: выделение признака
дифференциации,
развёрнутое
объяснение
выбора
знака.
Классификация слов.
Работа в паре Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
76.
Диагностика
77.
Различаем
разделительные ь и ъ
78.
Как образуются слова
79.
Различаем
разделительные ь и ъ
при использовании алгоритма. Учитывать
степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его
выполнения. Понимать транскрипцию и
преобразовывать её в буквенную запись.
Группировать слова по заданному
основанию (наличие/отсутствие твёрдого
знака). Осуществлять самоконтроль
Самостоятельная работа
Определять место орфограммы в слове и
различать ъ и ь. Соотносить собственный
ответ на проблемный вопрос с
предложенными вариантами ответов и
аргументировано доказывать свою
позицию. Контролировать свои действия
при использовании алгоритма написания
слов с ъ и ь. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать взаимопомощь
(работа в паре). Группировать слова по
заданному основанию
Наблюдать за словами, образованными
приставочно-суффиксальным способом,
определять способ образования слов.
Конструировать слова в соответствии с
заданной моделью. Наблюдать за словами,
образованными способом
сложения. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Устанавливать способ образования слов.
Опознавать слова по их условным
словообразовательным значениям
Подбирать слова по заданным основаниям.
Восстанавливать правильную запись
слова. Различать слова с разделительными
Сформированность УУД
Фронтальная работа
Различие разделительных ь и ъ
знаков на основе определения места
орфограммы в слове.
Выделение приставок и суффиксов
в словах.
Анализ
слов,
образованных
приставочно-суффиксальным
способом.
Наблюдение
над
языковым
материалом
(слова,
образованные способом сложения).
Работа в паре Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Обсуждение правила. Работа с
иллюстрацией учебника.
Самостоятельная работа.
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Анализ
языкового
материала: Работа в паре Методы
формулирование
правила, словесные, наглядные и
отработка
алгоритма
его практические Учебник,
80.
Основа слова
81.
Учимся различать
предлоги и
приставки.
82.
Учимся различать
предлоги и приставки
ь и ъ. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать взаимопомощь (работа в паре)
применения.
Различие рабочая тетрадь
разделительных ь и ъ знаков на
основе
определения
места
орфограммы в слове.
Выделение приставок и суффиксов
в словах.
Знакомиться с основой как частью слова.
Применять алгоритм нахождения основы
слова. Осуществлять взаимный контроль и
оказывать взаимопомощь (работа в паре).
Подбирать слова к схемам. Находить и
исправлять ошибку в разборе слова.
Договариваться о последовательности
действий и порядке работы в группах.
Подбирать слова по заданным основаниям
и фиксировать (графически обозначать)
указанные в задании части слов
Различать предлоги и приставки.
Наблюдать за сходными по произношению
предлогами и приставками. Вырабатывать
в обсуждении алгоритм различения
приставок и предлогов.
Контролировать свою деятельность при
использовании алгоритма
Знакомство с основой как основной
частью
слова.
Алгоритм
нахождения основы слова. Подбор
слов к схемам.
Работа в паре Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Знакомство с предлогом и
способом различения предлогов и
приставок. Выделение значимых
частей слова. Знакомство с
понятием «основа слова». Алгоритм
нахождения основы слова.
Наблюдение над языковым
материалом: выведение правила,
обсуждение алгоритма
дифференциации. Тренировочные
упражнения.
Выделение значимых частей слова.
Классификация слов по способу
образования. Тренировочные и
творческие упражнения. Работа с
иллюстрацией учебника.
Работа в паре Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Использовать алгоритм различения
приставок и предлогов. Контролировать
свою деятельность при использовании
алгоритма. Распознавать изученные
орфограммы в словах. Осуществлять
взаимный контроль и самоконтроль при
решении практических задач
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
83.
Повторяем состав
слова. Словарный
диктант
84.
Повторяем
правописание частей
слова.
85.
Повторяем
правописание частей
слова
86.
Слово и его значение.
Словарный диктант
87.
Значение слова.
Определять способ образования слов.
Подбирать слова к заданным моделям.
Выбирать из текста слова по заданным
основаниям. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать взаимопомощь
(работа в паре). Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения
Устанавливать тип орфограммы во всех
частях слова и выбирать соответствующий
способ проверки. Составлять пары слов по
заданному основанию. Подбирать слова,
соответствующие заданным условиям
(родственные, но отличающиеся
приставками)
Находить и фиксировать (графически
обозначать) в словах заданную
орфограмму. Различать приставки и
предлоги. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать взаимопомощь
(работа в паре)
Понимать информацию, представленную в
виде схемы. Высказывать предположение
о причинах ошибок в толковании значения
слова. Формулировать значение слова,
опираясь на рисунок и систему вопросов.
Опознавать слова по их лексическим
значениям
Объяснять значение слова с опорой на
рисунок. Группировать слова по заданным
основаниям. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать взаимопомощь
(работа в паре). Находить заданную группу
слов и аргументировать свой выбор.
Способы проверки орфограмм во
всех частях слова. Правописание
приставок
и
суффиксов
Дифференциация
приставок,
обсуждение алгоритма написания
различных групп приставок. Работа
с текстом.
Работа в паре Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Способы проверки орфограмм во
всех частях слова. Правописание
приставок и суффиксов
Дифференциация приставок,
обсуждение алгоритма написания
различных групп приставок. Работа
с текстом.
Способы проверки орфограмм во
всех частях слова. Правописание
приставок и суффиксов
Дифференциация приставок,
обсуждение алгоритма написания
различных групп приставок. Работа
с текстом.
Слово и его значение. Толкование
значения
слово.
Работа
со
словарями.
Наблюдение
над
словом:
значение
слова.
Классификация
по
значению.
Самостоятельная работа.
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Повторение изученных орфограмм
(безударные гласные в корне слова,
заглавная буква, гласные после
шипящих, парные согласные в
корне). Работа в орфографической
тетради.
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Работа в паре Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Работа в паре Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
88.
89.
90.
91.
Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность
/невозможность его выполнения. Наблюдать за однокоренными словами и
устанавливать слова с другим корнем.
Определять значения слов и составлять
предложения с этими словами
Повторяем
Устанавливать место орфограммы в слове.
правописание частей Объяснять написание слов. Фиксировать
слова
(графически обозначать) место
орфограммы в слове. Осуществлять
самоконтроль и самопроверку.
Анализировать алгоритм работы над
ошибками и контролировать свои действия
при его использовании. Находить и
исправлять ошибки, объяснять правильное
написание слова. Обосновывать
применение разных способов работы над
ошибками
Контрольная работа Самостоятельная работа
по теме: состав слова;
приставки;
образование слов.
Анализ контрольных Сравнивать языковые единицы: звук,
работ. Работа над слово, предложение, текст. Различать текст
ошибками.
и «не текст». Высказывать и
Текст.
аргументировать свою точку зрения
Заголовок текста.
Понимать текст. Высказывать
предположение о связи предложений в
тексте. Устанавливать
соответствие/несоответствие заголовка и
текста. Аргументировать свою точку
Повторение изученных орфограмм
(безударные гласные в корне слова,
заглавная буква, гласные после
шипящих, парные согласные в
корне). Работа в орфографической
тетради.
Работа в группе Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Сформированность УУД
Фронтальная работа
Различие слова, словосочетания и
предложения.
Сравнение звука, части слова,
предложения и текста. Обсуждение
правила:
выявление признаков
текста. Различие текста и не текста.
Различие предложения и текста.
Признаки текста.
Знакомство
с
заголовком.
Наблюдение
над
смысловой
цельностью текста. Анализ текста и
его заглавия (проблемная ситуация).
Введение понятия «заголовок».
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Работа в паре Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
92.
93.
94.
зрения. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Подбирать заголовки к
текстам
Как сочетаются слова Наблюдать за ошибками, связанными со
значением слова. Осуществлять поиск
необходимой информации в толковом
словарике учебника. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать
взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать
за словами, сходными по звучанию, но
разными по значению. Высказывать
предположение о причинах
несочетаемости приведённых в задании
слов. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Выбирать слова по заданному основанию.
Составлять сочетания слов с указанным
значением. Исправлять допущенные
ошибки и аргументировать свой ответ
Значение слова в Опознавать слова по их лексическим
словаре и тексте.
значениям. Наблюдать за значением слов в
тексте, устанавливать значение слова,
опираясь на текст.
Учитывать степень сложности задания и
определять
для
себя
возможность/невозможность
его
выполнения. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике
учебника
Повторяем
Подбирать приставки и суффиксы по
правописание частей заданному основанию. Преобразовывать
слова
транскрипцию в буквенную запись.
Фиксировать (графически обозначать)
Обсуждение правила.
Лексическое значение слов.
Наблюдение над языковой
единицей: слово, его значение,
сочетаемость слов (фронтальная
работа). Обсуждение правила: связь
лексических значений слов... Работа
с рубрикой «Путешествие в
прошлое».
Работа в паре Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Выделение частей слова. Способы
проверки орфограмм. Правописание
приставок и суффиксов.
Работа в орфографической тетради.
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Индивидуальная работа.
Работа в группах
Повторение изученных орфограмм
(безударные гласные в корне слова,
заглавная буква, гласные после
шипящих, парные согласные в
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические
Самостоятельная работа
место орфограммы. Находить слова с
заданной орфограммой. Применять
алгоритм работы над ошибками и контролировать
свои
действия
при
его
использовании. Находить и исправлять
ошибки, объяснять правильное написание
слова. Обосновывать применение разных
способов работы над ошибками
Понимать текст. Наблюдать за связью
заголовка с основной мыслью текста.
Подбирать заголовок к тексту,
обосновывать свой выбор. Анализировать
содержание учебника. Учитывать степень
сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его
выполнения
95.
Один текст – разные
заголовки
Списывание
96.
Учимся озаглавливать Подбирать различные заголовки к одному
текст
тексту. Осуществлять взаимный контроль
и оказывать взаимопомощь (работа в
паре). Высказывать предположение об
основной мысли возможного текста,
опираясь только на заголовок.
Формулировать основную мысль текста,
используя образец
Слово в толковом
Устанавливать значения слов с помощью
словаре и тексте.
контекста и толкового словаря.
Осуществлять поиск необходимой
информации в толковом словарике
учебника
97.
98.
Слова однозначные и
многозначные.
Высказывать предположение о возможных
причинах непонимания значения слов.
Знакомиться с многозначными словами.
Понимать информацию, представленную в
корне). Работа в орфографической Учебник, рабочая
тетради.
тетрадь
Виды предложений по цели
высказывания и эмоциональной
окраске. Работа в группах по
подбору заголовков к текстам.
Анализ содержания учебника как
пример
заглавий
текстов.
формулирование основной мысли
текста и подбор подходящего
заголовка.
Чтение и понимание текста.
Определение по заглавию
основного содержания текста.
Индивидуальная работа: подбор
заглавий к каждому тексту.
Фронтальная работа: возможные
тексты по данным заголовкам.
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Самостоятельная работа
Сравнение значения слова в словаре
и тексте. Проблемная ситуация:
«Давай подумаем». Работа с
рисунками учебника. Обсуждение
правила: однозначность и
многозначность слова. Фронтальная
работа.
Обсуждение
правила:
однозначность и многозначность
слова. Фронтальная работа.
Групповая работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Индивидуальная работа:
Групповая работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
99.
Учимся находить и
проверять
орфограммы в слове.
100. Учимся
озаглавливать текст
101. Как строится текст.
Окончание текста.
виде рисунка, объяснять значения
многозначных слов. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Устанавливать причины
появления у слова нескольких значений.
Составлять предложения с использованием
многозначных слов. Осуществлять поиск
необходимой информации в толковом
словарике учебника
Находить в слове орфограммы и
определять часть слова, в которую они
входят. Осуществлять взаимный контроль
и оказывать взаимопомощь (работа в
паре). Устанавливать тип орфограммы в
словах. Объяснять написание
суффиксов. Различать случаи написания ъ
и ь, аргументировать свой выбор.
Подбирать необходимые приставки и
объяснять их написание
Устанавливать правильность выбора
заголовков к предложенным текстам.
Подбирать заголовки к текстам. Объяснять
выбор наиболее подходящего заголовка
Понимать текст. Обнаруживать неполноту
текста. Заканчивать текст. Выбирать
подходящее окончание текста из
предложенных и объяснять свой выбор
102. Как
появляются Понимать информацию, представленную в
многозначные слова.
виде рисунка. Высказывать
предположение о причинах появления
многозначных слов. Сопоставлять
значения многозначного слова.
рабочая тетрадь Работа с
толковым словарём
учебника.
Повторение изученных орфограмм
(безударные гласные в корне слова,
заглавная буква, гласные после
шипящих, парные согласные в
корне). Работа в орфографической
тетради.
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Соблюдение орфоэпических норм и
правильной речи. Первоначальное
представление о заголовке текста,
структуре текста и цельности
текста.
Наблюдение
над
незавершённым текстом.
Соблюдение орфоэпических норм и
правильной речи. Первоначальное
представление об окончании текста.
Наблюдение над незавершённым
текстом.
Списывание текста. Использование
толкового словаря. Знакомство с
многозначными словами.
Обсуждение
правила:
условия
проявления нескольких значений
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Работа по группам:
выбор и обсуждение
подходящего по смыслу
окончания текста.
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
103. Диктант.
Тема: правописание
разделительных ь и ъ,
приставок и
предлогов.
104. Анализ
диктантов.
Работа над ошибками.
Как
определить
значение
многозначного слова.
Опознавать слова в переносном значении.
Учитывать степень сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможность
его выполнения. Устанавливать значения
слов в тексте и в толковом словарике
учебника. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать взаимопомощь
(работа в группе). Составлять
предложения с использованием
многозначного слова в определённом
значении
Самостоятельная работа
Высказывать предположение о
необходимых условиях для понимания
значения многозначного слова. Учитывать
степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его
выполнения. Наблюдать за значениями
многозначных слов в тексте. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать
взаимопомощь (работа в паре). Использовать толковый словарик учебника для
поиска необходимой информации
105. Учимся находить и Выбирать нужное слово из пары,
проверять
обосновывать свой выбор. Устанавливать
орфограммы в слове
место орфограммы в слове, подбирать
нужный способ проверки. Соотносить
слова и модели состава слова.
Осуществлять самопроверку. Фиксировать
(графически обозначать) орфограмму в
слове
слова. Анализ языковых единиц:
многозначные слова. Работа с
толковым словариком учебника.
Повторение изученных орфограмм
корня; Правила написания
заглавной буквы. Правописание ь и
ъ знаков Работа в орфографической
тетради..
Работа с незаконченным текстом.
Комплексная фронтальная работа
над
текстом.
Упражнение:
корректирование
предложенного
окончания текста.
Фронтальная работа
Повторение изученных орфограмм
(безударные гласные в корне слова,
заглавная буква, гласные после
шипящих, парные согласные в
корне). Работа в орфографической
тетради.
Работа в паре Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
106. Учимся
текст
заканчивать Подбирать заголовок к тексту,
обосновывать выбор. Сравнивать
варианты окончания исходного текста.
Доказывать, почему предложенное
окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Заканчивать текст
107. Слова-синонимы
Сравнивать тексты, находить слова по
заданному основанию. Знакомиться с
синонимами. Понимать информацию,
представленную в виде рисунка, и
преобразовывать её в текст. Наблюдать за
сходством и различием значений
синонимов. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать взаимопомощь
(работа в паре).
Выбирать из пары синонимов слово,
подходящее к заданному предложению.
Аргументировать свой выбор. Учитывать
степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его
выполнения. Сравнивать слова в
синонимическом ряду и выявлять
различия между словами. Находить
синонимы в тексте и формулировать их
общее значение
108. Сочетание синонимов Находить синонимы в тексте.
с другими словами
Группировать слова по заданному
основанию. Наблюдать за словами в
синонимическом ряду и высказывать
предположение о различных ситуациях их
использования. Находить и исправлять
ошибки при употреблении слов.
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать взаимопомощь (работа в паре).
Выбирать слово из синонимического ряда.
Учитывать степень сложности задания и
Соблюдение орфоэпических норм и
правильной речи. Первоначальное
представление об окончании текста.
Наблюдение над незавершённым
текстом.
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Сравнивать тексты, находить слова
по заданному основанию.
Знакомиться с синонимами.
Наблюдать за сходством и
различием значений синонимов.
Работа в паре Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Находить синонимы в тексте.
Группировать слова по заданному
основанию. Находить и исправлять
ошибки при употреблении слов.
Работа в паре Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
109. Учимся
применять
орфографические
правила
110. Как строится текст.
Начало текста.
111. Сочиняем
текста
начало
112. Как
используются
синонимы
определять для себя возможность/
невозможность его выполнения. Подбирать синонимы к заданным словам
Устанавливать тип орфограммы.
Аргументировать правильность
выбранного способа проверки. Сравнивать
транскрипцию и буквенную запись одного
и того же слова, объяснять расхождение в
записях. Контролировать свои действия
при использовании алгоритма работы
над ошибками. Устанавливать причину
допущенных ошибок
Заканчивать текст, подбирать заголовки к
тексту. Наблюдать за структурой текста.
Восстанавливать начало предложенного
текста. Обсуждать правильность выбора
того или иного начала текста,
аргументировать свою точку зрения
Начинать текст, опираясь на
предложенный заголовок. Выявлять
нарушения в тексте, исправлять
допущенные ошибки. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Восстанавливать начало и
окончание текста
Наблюдать за способностью синонимов
объяснять значение слова. Подбирать
синонимы к словам. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать
взаимопомощь (работа в паре). Выбирать
слово из синонимического ряда.
Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/
невозможность его выполнения. Находить
в тексте синонимы
Устанавливать тип орфограммы.
Срвнивать транскрипцию и
буквенную запись одного и того же
слова
Работа в паре Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Заканчивать текст, подбирая
заголовок к тексту.восстанавливать
начало предложенного текста.
Начинать текст, опираясь на
предложенный заголовок. Выявлять
нарушения в тексте, исправлять
допущенные ошибки.
Наблюдать за способностью
синонимов объяснять значения
слова. Подбирать синонимы к
словам. Выбирать слово из
синонимического ряда.
Работа в паре Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
113. Синонимы в тексте
Находить в тексте неоправданные
повторы слов и исправлять их с
помощью синонимов. Подбирать
синонимы к словам. Составлять
текст, используя предложенный ряд
синонимов.
114.
Находить слова, которые нельзя
переносить. Различать написания
предлогов и приставок.
Устанавливать тип орфограммы.
115.
116.
117.
Высказывать предположение о цели
использования ряда синонимов в
предложенном тексте. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с
помощью синонимов. Подбирать
синонимы к словам. Составлять текст,
используя предложенный ряд синонимов.
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать взаимопомощь (работа в группе)
Учимся
применять Контролировать собственные действия при
орфографические
переносе слов. Находить слова, которые
правила
нельзя переносить. Различать написание
предлогов и приставок. Устанавливать тип
орфограммы. Группировать слова по
заданному основанию. Объяснять разницу
в произношении и написании слов
Учимся
составлять Составлять текст по заданному заголовку и
текст
началу. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Восстанавливать текст по заданному
окончанию. Сжато пересказывать текст по
образцу
Последовательность
Наблюдать за последовательностью
предложений в тексте предложений в тексте. Восстанавливать
деформированный текст. Учитывать
степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его
выполнения. Обнаруживать нарушения в
тексте, исправлять допущенные ошибки.
Использовать информацию рубрик для
решения поставленных задач
Слова – антонимы.
Понимать информацию, представленную в
Работа в группе Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Составлять текст по заданному
заголовку и началу.
Восстанавливать текст по
заданному окончанию.
Наблюдать за последовательностью
предложений
в
тексте.
Восстанавливать деформированный
текст.
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Слово и его значение. Наблюдение
Фронтальная работа
118. Сочетания антонимов
с другими словами.
119. Учимся применять
орфографические
правила
виде рисунка, и соотносить её с
приведёнными словами. Наблюдать за
словами, имеющими противоположное
значение. Знакомиться с антонимами.
Находить антонимы в текстах. Подбирать
антонимы к предложенным словам.
Контролировать собственные действия в
связи с поставленной задачей. Учитывать
степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его
выполнения. Исправлять текст, подбирая
антонимы к выделенным словам
Выбирать слова по заданному основанию.
Подбирать антонимы к разным значениям
многозначного слова. Группировать пары
слов по заданному основанию.
Использовать антонимы в тексте.
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать взаимопомощь (работать в
паре). Учитывать степень сложности
задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Подбирать антонимы к
словам различных частей речи
Различать написание разделительных ь и
ъ, объяснять выбор ь и ъ. Фиксировать
(графически обозначать) орфограмму в
слове. Соотносить слова и схемы состава
слова. Группировать слова по заданному
основанию. Подбирать проверочные слова
к словам с изученными орфограммами
Самостоятельная работа
120. Итоговый диктант
Тема: правописание
изученных
орфограмм.
121. Работа над ошибками. Наблюдать за последовательностью
за словами, имеющими
противоположное значение.
Введение термина «антонимы».
Работа с рисунками учебника.
Наблюдение над языковым
явлением. Антонимия. Работа с
рубрикой «Путешествие в
прошлое».
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Слово и его значение. Наблюдение
за словами, имеющими
противоположное значение.
Введение термина «антонимы».
Сопоставление синонимов и
антонимов. Работа с рисунками
учебника.
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Нахождение в слове орфограмм.
Безошибочное написание слов с
изученными орфограммами.
Работа в орфографической тетради.
Работа в паре Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Сформированность УУД
Фронтальная работа
Соблюдение орфоэпических норм и Методы словесные,
Связь предложений в
тексте
122. Слова - омонимы.
123. Слова исконные
заимствованные.
предложений в тексте. Находить и
исправлять допущенные ошибки,
объяснять их причину. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать порядок
предложений в тексте, заканчивать и
озаглавливать текст
Интерпретировать информацию,
представленную в виде рисунка.
Высказывать предположение о словах,
называющих изображённые на
рисунке предметы. Знакомиться с
омонимами. Наблюдать за использованием
омонимов. Осуществлять поиск
необходимой информации в толковом
словарике учебника. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Находить
омонимы. Дополнять таблицу.
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать взаимопомощь (работа в
паре). Выявлять особенности омонимов,
найденных в тексте
и Высказывать предположение о появлении
новых слов в русском языке. Знакомиться
с исконными и заимствованными словами.
Соотносить значения слов и предметов,
изображённых на рисунке. Осуществлять
поиск необходимой информации в
толковом словарике. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность
его выполнения. Опознавать слово по его
значению
правильной интонации в речи.
Наблюдение за структурой текста.
Восстанавливание начала текста,
его структуры. Наблюдение над
началом текстом. Наблюдение над
различным началом тексов в
зависимости от заглавия и основной
мысли.
Фронтальная
работа:
комплексный анализ текстов
Слово и его значение. Введение
термина «омонимы». Наблюдение
за
использованием
омонимов.
Работа с рисунками учебника.
Наблюдение над омонимами.
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь Работа в
парах. Индивидуальная
работа с последующим
обсуждением текста.
Слово и его значение. Наблюдение
за
словами
исконными
и
заимствованными.
Расширение
словарного запаса учащихся.
Проблемная ситуация в рубрике
«Давай
подумаем».
Сравнение
заимствованных слов с исконно
русскими оборотами. Повторение.
Работа в паре Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
124. Учимся применять
орфографические
правила
125. Абзац.
126. Учимся выделять
абзац Словарный
диктант
127. Значения
заимствованных
слов.
Осуществлять взаимный контроль,
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре). Подбирать
проверочные слова к словам с
безударными гласными. Соотносить
транскрипцию с буквенной записью слов,
выявлять и объяснять различия в записи.
Контролировать собственные действия при
соблюдении алгоритма работы над
ошибками. Устанавливать причину
допущенных ошибок
Наблюдать за структурой текста.
Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в
тексте. Определять порядок следования
абзацев. Сравнивать различные варианты
оформления одного текста. Учитывать
степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его
выполнения. Сопоставлять основную
мысль текста с содержанием
каждого абзаца
Наблюдать за структурой текста. Разделять
текст на абзацы. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Преобразовывать основную
мысль текста и основную мысль каждого
абзаца в предложение. Подбирать
различные заголовки к тексту
Восстанавливать значение слова по
приведённым толкованиям его частей.
Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/
невозможность его выполнения.
Соотносить слова с их значениями.
Понимать текст и обнаруживать слова,
Нахождение в слове орфограмм.
Безошибочное написание слов с
изученными орфограммами.
Работа в орфографической тетради.
Самостоятельная работа
с последующей
проверкой.Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Чтение и понимание текста.
Выборочное чтение: нахождение
необходимого учебного материала.
Наблюдение за структурой текста.
Выделение абзацев в тексте.
Определение порядка следования
абзацев.
Наблюдение
над
текстами,
записанными с абзацным делением
и без него.
Наблюдение за структурой текста.
Выделение абзацев в тексте.
Определение порядка следования
абзацев.
Фронтальная
работа:
деление
текста
на
абзацы.
Наблюдение над особенностями
абзаца как микротемы текста.
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Слово и его значение. Работа с
толковым словарём Наблюдение
над заимствованными частями слов:
корнями,
суффиксами,
приставками.
Поиск
заимствованных
слов.
Анализ
значений заимствованных слов.
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Индивидуальная работа:
составление текстов при
наличии окончания
значения которых неизвестны.
Заканчивать предложения, используя
слова для справок. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом
словарике учебника. Составлять текст,
используя заданные слова
128. Учимся применять
Устанавливать тип орфограммы,
орфографические
фиксировать (графически обозначать)
правила
место орфограммы. Доказывать
правильность выбранного способа
проверки. Осуществлять самоконтроль и
самопроверку при написании словарных
слов и слов с орфограммой «Парные по
звонкости-глухости согласные в корне
слова». Соотносить слова и схемы состава
слова. Контролировать собственные
действия при соблюдении
алгоритма работы над ошибками.
Выявлять причину допущенных ошибок
129. ПоследовательСоставлять текст по заданным
ность абзацев.
характеристикам: по названию, количеству
абзацев и микротемам каждого абзаца.
Исправлять тексты с нарушенной
последовательностью абзацев, с
отсутствием окончания текста.
Контролировать собственные действия при
выполнении задания. Находить ошибки в
построении текста и объяснять возможные
причины их появления
130. Учимся составлять Исправлять тексты с нарушенной
текст из абзацев
последовательностью абзацев. Составлять
текст по заданным основаниям. Учитывать
степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его
выполнения. Устанавливать
последовательность абзацев в тексте,
Нахождение в слове орфограмм.
Безошибочное написание слов с
изученными орфограммами.
Работа в орфографической тетради.
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Восприятие и понимание речи.
Составление текстов по заданным
абзацам. Фронтальная и
индивидуальная работа по
составлению текстов по заданным
характеристикам
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Исправлять тексты с нарушенной
последовательностью абзацев .
составлять текст по заданным
основаниям.
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
131. Устаревшие слова
132. Устаревшие
слова,
слова – синонимы,
новые слова
133. Учимся
применять
орфографические
правила
134. Учимся
текст
составлять
заканчивать текст
Высказывать предположения о причинах,
по которым слова выходят из
употребления. Знакомиться с устаревшими
словами. Осуществлять поиск
необходимой информации в толковом
словарике учебника. Самостоятельно
объяснять значения слов и проверять
себя по толковому словарику учебника.
Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/
невозможность его выполнения. Находить
в тексте устаревшие слова и устанавливать
их значение
Наблюдать за устаревшими словами и их
современными синонимами, высказывать
предположение о причинах исчезновения
некоторых слов. Контролировать
собственные действия при объяснении
значения устаревших слов. Учитывать
степень сложности задания и определять
для себя возможность/ невозможность его
выполнения. Соотносить устаревшие слова
с их современными синонимами
Находить ошибки в выполненной работе,
исправлять их и объяснять правильное
написание слов. Обосновывать
правильность подбора проверочных слов.
Контролировать собственные действия при
соблюдении алгоритма работы над
ошибками
Начинать предложенный текст. Подбирать
заголовки к тексту. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Выявлять основную мысль
Высказывать предположения о
причинах, по которым слова
выходят
из
употребления.
Знакомиться
с
устаревшими
словами
Работа в парах
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Наблюдение
над
значением
современных слов при знании их
«исторических»
родственников.
Работа с рубрикой «Путешествие в
прошлое». Знакомство с новыми
словами.
Работа в парах
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Правописание
изученных
орфограмм. Закрепление алгоритма
работы над ошибками.
Работа в орфографической тетради.
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Самостоятельная работа.
Восприятие и понимание звучащей
речи. Соблюдение орфоэпических
норм и правильной интонации в
речи. Наблюдение за структурой
текста. Восстанавливание начала
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Индивидуальная работа.
135. Учимся составлять
текст по заголовку и
ключевым словам
136. Повторение: что ты
знаешь о лексическом
значении слова и
составе
слова?
Словарный диктант.
137. Учимся применять
орфографические
правила
текста и микротем каждого абзаца. Кратко
пересказывать предложенный текст
Находить ключевые слова текста и
каждого абзаца. Составлять собственный
текст с предложенным заголовком и
ключевыми словами. Кратко
пересказывать текст, выделяя ключевые
слова. Восстанавливать текст по ключевым
словам, заглавию и основной мысли
Заканчивать предложения, используя
слова для справок. Понимать текст и
обнаруживать слова, значения которых
неизвестны. Использовать словарик
учебника для поиска необходимой
информации. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать взаимопомощь
(работа в паре и в группе). Подбирать
синонимы к словам. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Наблюдать за приставками с
противоположным значением
Составлять из заданных элементов
слова, соответствующие моделям
состава слов. Группировать слова по
заданному основанию. Соотносить
транскрипцию с буквенной записью
слов, устанавливать различия и
объяснять их. Сравнивать написания
собственных и нарицательных имён
существительных. Выбирать слово по
заданному основанию и обосновывать
свой выбор. Контролировать
собственные действия при соблюдении
алгоритма работы над ошибками.
Определять причину допущенных
текста, его структуры.
Находить ключевые слова текста и
каждого
абзаца.
Составлять
собственный текст с предложенным
заголовком и ключевыми словами.
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Заканчивать
предложения, Работ в паре и группе
используя слова для справок.
Понимать текст и обнаруживать
слова,
значения
которых
неизвестны. Слово и его значение.
Выделение значимых частей слова.
Наблюдение
за
омонимами,
синонимами,
антонимы.
Упражнения:
заимствованные
слова,
многозначность
слова.
Наблюдение над заимствованными
суффиксами
Составлять из заданных элементов Фронтальная работа
слова, соответствующие моделям Методы словесные,
состава слов.
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Обсуждение правила
работа в группах
ошибок
Составлять план текста. Учитывать
степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность
его выполнения. Подбирать заголовки к
тексту, исправлять порядок следования
предложений. Составлять собственный
текст на определённую тему по
заданным условиям. Сравнивать текст и
предложенный план текста
139. Учимся составлять Составлять план предложенного текста.
план текста.
Исправлять неправильно составленный
план. Контролировать собственные
действия при сравнении плана и текста
138. План текста.
140. Фразеологизмы
141. Учимся
Обсуждать текст, высказывать
предположение о значении сочетания слов
с опорой на собственный речевой опыт.
Знакомиться с фразеологизмами.
Сравнивать значения устойчивых и
свободных сочетаний слов. Устанавливать
значение фразеологизмов. Наблюдать за
словами в составе фразеологизмов.
Знакомиться с фразеологическим
словарём. Соотносить фразеологизмы с их
значением. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Учитывать степень
сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его
выполнения. Подбирать фразеологизмы к
заданным словосочетаниям. Находить,
объяснять и исправлять
ошибки при использовании
фразеологизмов
применять Соотносить транскрипцию с буквенной
Чтение и понимание текста.
Составление к плану текста.
Проблемная
ситуация:
корректирование готового плана
текста.
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Обсуждение правила
работа в группах
Чтение и понимание текста.
Составление к плану текста.
Проблемная
ситуация:
корректирование готового плана
текста.
Слово и его значение. Наблюдение
за фразеологизмами. Сравнение
значения устойчивых и свободных
сочетаний
слов.
Расширение
словарного запаса.
Проблемная
ситуация:
«Давай
подумаем». Обсуждение правила.
Наблюдение над значением слова в
составе
словосочетания.
Фронтальная работа.
Отработка
алгоритма
работы
с Работа в парах Методы
орфографические
правила
142.
143.
144.
145.
записью слов, устанавливать различия и
объяснять их. Обосновывать правильность
написания слов. Фиксировать (графически
обозначать) место орфограммы
Составляем текст по Заканчивать текст по предложенному
плану.
Словарный плану и заголовку. Составлять
диктант
собственный текст по предложенному
плану и заголовку. Подбирать
заголовки и составлять план будущего
текста по заданной теме
Тест Тема:
Самостоятельная работа
правописание
изученных
орфограмм.
Работа над
Составлять план текста на заданную тему.
ошибками Учимся
Анализировать предложенный текст и
писать письма по
устанавливать причины ошибок в тексте.
плану..
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать взаимопомощь (работа в
группе). Составлять текст на заданную
тему по предложенному плану, подбирать
заголовки к тексту
Значения
Наблюдать за фразеологизмамифразеологизмов.
синонимами, подбирать фразеологизмы
к словам. Сравнивать фразеологизм и
слово, фразеологизм и свободное
сочетание слов. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать взаимопомощь
(работа в паре). Понимать информацию,
представленную в виде рисунка,
заканчивать предложение с
использованием фразеологизма.
Наблюдать за фразеологизмами с
противоположным значением и
фразеологизмами, в состав которых
входят устаревшие слова. Учитывать
орфограммами
Работа
орфографической тетради.
в словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Обсуждение правила
Составлять план будущего текста работа в группах
на заданную тему. Соотносить
предложенный план текста с
основной мыслью и заголовком
текста.
Правописание
изученных Самостоятельная работа
орфограмм. Закрепление алгоритма
работы над ошибками
Чтение и понимание текста.
Составление
плана
исходного
текста. Создание собственного
текста по плану Фронтальная
работа. Использование форзаца
учебника.
Слово и его значение. Наблюдение
за значение и использование
фразеологизмов.
Сравнение
фразеологизма и слова.
Наблюдение
над
языковым
явлением: фразеология. Работа с
текстом
Работа в паре и группах.
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
146.
147.
148.
149.
степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность
его выполнения. Устанавливать
различные ситуации, в которых
используются фразеологизмы
Учимся применять
Соотносить транскрипцию с буквенной
орфографические
записью слов, устанавливать различия и
правила
объяснятьих. Различать предлоги и
приставки. Составлять слова по моделям.
Группировать слова по заданному
основанию. Фиксировать (графически
обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия при
соблюдении алгоритма работы над
ошибками. Определять причину
допущенных ошибок
Составляем текст по Составлять план будущего текста на
плану.
заданную тему. Соотносить
предложенный план текста с основной
мыслью и заголовком текста. Находить и
исправлять ошибки в плане. Учитывать
степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность
его выполнения. Определять возможные
темы будущих текстов по
предложенным заголовкам и составлять
планы текстов
Текст – описание.
Понимать текст. Высказывать
предположение о целях создания текста.
Знакомиться с описанием как типом
текста. Наблюдать за текстомописанием и устанавливать его
особенности. Находить в тексте средства
создания описания
Учимся применять
Находить ошибки в подборе проверочных
орфографические
слов к словам с орфограммами «Парные по
Правописание слов с изученными
орфограммами.
Отработка
алгоритма работы с орфограммами
Работа в орфографической тетради.
Работа в группах
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Составлять план будущего текста
на заданную тему. Соотносить
предложенный план текста с
основной мыслью и заголовком
текста.
Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Наблюдение
над
текстом.
Обсуждение
правила:
текстописание.
Анализ
описания
природы
в
стихотворении
С.Есенина
«Ночь
Чтение
и
понимание текста.
Учебник, рабочая
тетрадь Фронтальная и
индивидуальная работа
по составлению текстов
по заданным
характеристикам
Правописание слов с изученными Фронтальная работа
орфограммами.
Написание Методы словесные,
правила
звонкости-глухости согласные в корне
слова», «Безударные гласные в корне
слова». Контролировать собственные
действия при соблюдении алгоритма
работы над ошибками. Соотносить
транскрипцию с буквенной записью слов,
устанавливать различия и объяснять их.
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать взаимопомощь (работа в паре).
Находить и исправлять ошибки в
словарном диктанте
Самостоятельная работа
150. Контрольная работа
по теме: «Лексика»
151. Работа над ошибками. Составлять текст-описание с опорой на
Особенности текста- рисунок в учебнике. Сравнивать
описания.
составленный текст с предложенным.
Учитывать рекомендации по составлению
текста-описания. Сопоставлять
информацию о предмете (объекте),
представленную в предложении и в тексте
152. Учимся сочинять
Понимать текст. Находить в тексте
текст - описание
языковые средства, помогающие описать
предмет или явление. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать
взаимопомощь (работа в паре).
Составлять текст-описание по заданной
теме. Высказывать предположение об
основной мысли текста и о цели, с
которой он создан. Подбирать заголовки
к тексту
153. Учимся применять
Соотносить транскрипцию с буквенной
орфографические
записью слов, устанавливать различия и
правила
объяснять их. Составлять слова из
предложенных частей слова.
Фиксировать (графически обозначать)
орфограммы в слове. Обосновывать выбор
словарных слов. Алгоритм работы с наглядные и
орфограммами.
Работа
в практические Учебник,
орфографической тетради.
рабочая тетрадь
Сформированность ууд
Фронтальная работа
Знакомство
с
особенностями Работа в группах
текста-описания
Описание
по Методы словесные,
рисунку. Анализ текстов.
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Понимать текст. Составлять текст Работа в группах
описание
по заданной
теме. Методы словесные,
Подбирать заголовки к тексту.
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Индивидуальная работа:
составление
(продолжение) плана
текста.
Соотносить
транскрипцию
с
буквенной записью. Составлять
слова из предложенных частей
слова. Фиксировать орфограммы в
слове.
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
154. Учимся сочинять
яркий текст –
описание.
155. Текстповествование.
Словарный диктант
156. Особенности текстаповествования.
157. Учимся применять
орфографические
правила Словарный
диктант.
правильного написания слов.
Контролировать собственные действия при
соблюдении алгоритма работы над
ошибками. Определять причину
допущенных ошибок
Создавать собственный текст-описание на
заданную тему. Находить в текстахописаниях образные выражения.
Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/
невозможность его выполнения.
Составлять план текста на заданную тему,
подбирать к нему заголовок и включать в
будущий текст языковые средства
выразительности
Составлять тексты по заданным
основаниям. Осуществлять взаимный
контроль и оказывать взаимопомощь
(работа в паре). Сравнивать тексты.
Знакомиться с текстом-повествованием
Наблюдать за текстом-повествованием.
Определять тип текста по заглавию.
Составлять планы текстов разных типов в
соответствии с заглавием .Исправлять
деформированный текст. Учитывать
степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность
его выполнения. Восстанавливать
последовательность абзацев. Определять
тип текста
Устанавливать орфограмму и
обосновывать правильность написания.
Находить ошибки в подборе проверочных
слов и в написании слов. Соотносить
транскрипцию с буквенной записью слов,
Создавать собственный текст –
описание на заданную тему.
Составлять план текста на заданную
тему, подбирать к нему заголовок и
включать
в
будущий
текст
языковые
средства
выразительности.
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Наблюдение
за
текстомповествованием.
Повторение
текстов-описаний
(ситуация
объявления).
Поиск
текстовописаний. Обсуждение правила:
текст-повествование.
Наблюдение
за
текстомповествованием
Проблемная
ситуация. Корректирование текстов.
Работа в парах
Правописание слов с изученными
орфограммами. Алгоритм работы с
орфограммами
Работа
в
орфографической тетради.
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Работа в парах.
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
158. Диагностика
159. Учимся сочинять
текст - повествование
160. Описание и
повествование в
тексте.
161. Контрольная работа
за II полугодие
162. Работа над
ошибками. Текстрассуждение.
устанавливать различия и объяснять
их. Контролировать собственные действия
при соблюдении алгоритма работы над
ошибками и при списывании. Определять
причину допущенных ошибок. Подбирать
слова по заданным основаниям
Самостоятельная работа
Создавать текст-повествование по
заданному плану и по основной мысли
текста. Осуществлять взаимный контроль
и оказывать взаимопомощь (работа в
группе). Формулировать инструкцию к
предложенной ситуации.
Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/
невозможность его выполнения.
Упорядочивать последовательность
действий в инструкции к игре
Составлять план текста по ключевым
словам. Наблюдать за текстами,
включающими в себя элементы описания и
повествования. Различать элементы
повествования и описания.
Учитывать степень сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможность
его выполнения. Создавать текст по
заданным основаниям
Самостоятельная работа
Понимать текст. Знакомиться с текстомрассуждением. Наблюдать за текстомрассуждением. Различать описание,
повествование и рассуждение.
Учитывать степень сложности задания и
определять для себя
Сформированность УУД
Создавать текст-повествование по
заданному плану и по основной
мысли текста. Чтение и понимание
текста.
Создание
текстаповествования по заданному плану
и по основной мысли текста.
Индивидуальная работа. Анализ
работ учащихся.
Фронтальная работа
Индивидуальная работа.
Анализ работ учащихся.
Работа в группах
. Фронтальная работа
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Чтение и понимание текста.
Наблюдение
за
текстами,
включающими в себя элементы
описания и повествования Анализ
текстов и выявление в них
признаков
описания
и
повествования..
Обсуждение
правила:
ряды
синонимов.
Наблюдение:
сочетаемость
слов
(работа в группах)
Сформированность УУД
Фронтальная работа
Чтение и понимание текста.
Наблюдение
за
текстомрассуждением.
Проблемная
ситуация. Обсуждение правила:
текст-рассуждение. Анализ текстов.
Фронтальная работа.
Слово и его значение.
Наблюдение за
значением синонимов.
Использование их в
речи. Обсуждение
правила: ряды
163.
164.
165.
166.
возможность/невозможность
его выполнения. Понимать информацию,
представленную в виде рисунка, и
преобразовывать её в текст-рассуждение.
Отвечать на предложенные вопросы.
Соотносить вопросы с текстомрассуждением
Особенности текста Восстанавливать начало предложений.
– рассуждения
Заканчивать предложения по
предложенным моделям.
Осуществлять взаимный контроль и
оказывать взаимопомощь (работа в паре).
Составлять текст-рассуждение по заданной
теме. Использовать дополнительную
информацию, представленную в разделе
«Твои помощники» учебника
Описание.
Осуществлять взаимный контроль и
Повествование.
оказывать взаимопомощь (работа в
Рассуждение.
группе).Определять тип текста, составлять
его план и подбирать заголовки.
Учитывать степень сложности задания и
определять для себя
возможность/невозможность
его выполнения. Кратко пересказывать
содержание текста. Создавать текст по
заданным основаниям
Повторение.
Определять тип текста, аргументировать
свой ответ. Подбирать заголовок к тексту.
Соотносить транскрипцию с буквенной
записью слов, устанавливать различия и
объяснять их. Устанавливать орфограммы
и обосновывать правильность написания
Повторение.
Определять тип текста, обосновывать
собственное мнение. Подбирать антонимы
к выделенным словам. Выделять и
обозначать части слова, устанавливать
синонимов.
Наблюдение:
сочетаемость слов
(работа в группах)
Восстанавливать
начало
преддложений.
Заканчивать
предложения по предложенным
моделям.
Составлять
текстрассуждение по заданной теме.
Чтение и понимание текста.
Создание
текста-рассуждения
Индивидуальная работа. Анализ
работ. Чтение и понимание текста.
Комплексная работа с текстами
разных видов. Анализ текстов.
Комплексная работа с текстом.
Повторение изученных орфограмм.
Работа над ошибками. Работа с
текстом: абзац, тема, заголовок.
Работа с текстом стихотворения
Повторение изученных орфограмм.
Работа над ошибками. Работа с
текстом: абзац, тема, заголовок.
Работа с текстом стихотворения
Работа в группах
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
167. Повторение.
168. Повторение.
169. Повторение.
170. Повторение.
171. Повторение.
способ образования слов. Заканчивать
текст. Устанавливать орфограммы и
обосновывать правильность написания.
Контролировать собственные действия при
соблюдении алгоритма работы над
ошибками и при списывании
Определять тип текста, обосновывать
собственное мнение. Подбирать антонимы
к выделенным словам. Выделять и
обозначать части слова, устанавливать
способ образования слов. Заканчивать
текст. Устанавливать орфограммы и
обосновывать правильность написания.
Контролировать собственные действия при
соблюдении алгоритма работы над
ошибками и при списывании
Находить слова по заданным признакам.
Восстанавливать последовательность
абзацев текста. Устанавливать
орфограммы и обосновывать правильность
написания
Находить слова по заданным признакам.
Восстанавливать последовательность
абзацев текста. Устанавливать
орфограммы и обосновывать правильность
написания
Находить слова по заданным признакам.
Восстанавливать последовательность
абзацев текста. Устанавливать
орфограммы и обосновывать правильность
написания
Находить и исправлять ошибки, объяснять
причины их появления.
Повторение изученных орфограмм.
Работа над ошибками. Работа с
текстом: абзац, тема, заголовок.
Работа с текстом стихотворения
Повторение изученных орфограмм.
Работа над ошибками. Работа с
текстом: абзац, тема, заголовок.
Работа с текстом стихотворения
Повторение изученных орфограмм.
Работа над ошибками. Работа с
текстом: абзац, тема, заголовок.
Работа с текстом стихотворения
Работа в парах Методы
словесные, наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Методы словесные,
наглядные и
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Индивидуальная работа
Повторение изученных орфограмм. Фронтальная работа
Работа над ошибками. Работа с Методы словесные,
текстом: абзац, тема, заголовок. наглядные и
Работа с текстом стихотворения
практические Учебник,
рабочая тетрадь
Контролировать правильность
Фронтальная и
выполнения задания. Доказывать
индивидуальная работа
выбор пропущенной буквы.
по составлению текстов
Фиксировать (графически
по заданным
обозначать) место орфограммы.
характеристикам.
172. Повторение.
Находить и исправлять ошибки, объяснять
причины их появления.
173. Повторение.
Находить и исправлять ошибки, объяснять
причины их появления.
174. Повторение.
Находить и исправлять ошибки, объяснять
причины их появления.
175. Повторение.
Находить и исправлять ошибки, объяснять
причины их появления.
Контролировать правильность
выполнения задания. Доказывать
выбор пропущенной буквы.
Фиксировать (графически
обозначать) место орфограммы.
Контролировать правильность
выполнения задания. Доказывать
выбор пропущенной буквы.
Фиксировать (графически
обозначать) место орфограммы.
Контролировать правильность
выполнения задания. Доказывать
выбор пропущенной буквы.
Фиксировать (графически
обозначать) место орфограммы.
Фронтальная и
индивидуальная работа
по составлению текстов
по заданным
характеристикам.
Фронтальная и
индивидуальная работа
по составлению текстов
по заданным
характеристикам.
Фронтальная и
индивидуальная работа
по составлению текстов
по заданным
характеристикам.
Контролировать правильность
выполнения задания. Доказывать
выбор пропущенной буквы.
Фиксировать (графически
обозначать) место орфограммы.
Фронтальная и
индивидуальная работа
по составлению текстов
по заданным
характеристикам.