"Хочешь изменить мир - начни с себя." М. Ганди

"Хочешь изменить мир - начни с себя."
М. Ганди
1.Введение
Я считаю, что на сегодняшний день ключевым вопросом модернизации
образования является повышение его качества, усиления внимания государства и
общества к такой важной подсистеме, как дошкольное образование.
На современном этапе в связи с введением в действие Федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС), возникла необходимость
обновления и повышения качества дошкольного образования, введения программнометодического обеспечения дошкольного образования нового поколения, направленное на
выявление и развитие творческих и познавательных способностей детей, и что немало
важно выравнивание стартовых возможностей для всех выпускников дошкольных
образовательных учреждений.
Нам приходится работать в кризисное время. Но оно
рождает в нашей
педагогической системе не только ожидание «перемен сверху», но и ощущение
необходимости собственных изменений.
Всем известно, что не место красит человека, а человек место, поэтому
преобразование внешнее необходимо начинать с преобразования внутреннего.
По моему мнению, развитие инновационной деятельности – одно из
стратегических направлений в дошкольном образовании.
Я понимаю, что инновационное развитие в настоящее время встречает ряд
трудностей: сюда можно отнести и увеличение сложности труда, и расширение круга
должностных обязанностей, недостаточное ресурсное обеспечение для внедрения
инноваций, слабое материальное и моральное стимулирование, для детей – учебная
перегрузка.
Но наряду с трудностями выделяются и позитивные факторы.
Для педагога – рост профессионального мастерства, формирование способности к
профессиональной рефлексии, умение осуществлять исследовательскую деятельность,
для детей – повышение качества обученности.
Но, несмотря на трудности сейчас я уверена, что инновационная деятельность
изменит традиционную управленческую пирамиду и во главу угла встанет педагог и
ребенок, их профессиональные запросы и потребности.
Не административная воля и нажим будут движущей силой развития
образовательного учреждения, а реальный творческий потенциал педагогов: их
профессиональный рост, отношение к работе, способности раскрыть потенциальные
возможности своих воспитанников.
Мне будет приятно поделиться своими идеями, методами работы , может кто-то
возьмет на вооружение от таких мероприятий выигрывают только дети.
Хочу предоставить Вашему вниманию технологию «Куклотерапия» как часть
«Арттерапии» которую я успешно апробировала и в дальнейшем намерена применять в
работе с детьми в адаптационный период и с детьми испытывающими дефицит в
коммуникативной сфере
2 Актуальность
В последние годы игровые методы более активно используются в педагогике и
психотерапии, поскольку игра – мощный инструмент воздействия на детскую психику. В
игровой, неформальной обстановке ребята лучше усваивают не только знания, но и
умения, незаметно для себя начинают корректировать своё поведение и преодолевать
психологические трудность.
Особое значение для психологического развития детей имеют куклы, выступающие
атрибутом детства, детской культуры.
Именно поэтому актуально становится разработка проекта «Куклотерапия»
3. Цели, задачи, ожидаемые результаты.
Стратегическая цель: Основной особенностью воспитательно-образовательного
процесса детей в нашем ДОУ считаю инновационную деятельность нацеленную на
создание благоприятных психолого - педагогических условий утверждение гуманных
субъект-субъектных отношений, развитие творческих возможностей, интеллектуальных
сил дошкольников; а если необходимо коррекцию неблагоприятных вариантов
личностного развития и психопрофилактическую работу, изучение семьи каждого
ребенка.
Тактические цели:
1. Создать доброжелательную, благоприятную, уютную образовательную среду
вокруг ребенка.
2. Сформировать основы культуры здоровья через - сохранение и укрепление
психического здоровья детей.
3. Организовать мир действия и деятельности, который дает возможность войти в
мир ребенка, чтобы облегчить ребенку выражения чувств.
Задачи:
1. Развитие познавательной сферы ребенка.
2.Развитие эмоционально-волевой сферы.
3.Формирование коммуникативных навыков.
4.Обогащение представления об окружающем мире.
5.Развитие двигательной сферы, в том числе мелкой моторики.
6.Активизация и развитие речи.
7.Пропедевтика страхов и отрицательных эмоций.
Ожидаемые результаты
1 . Я считаю, что главное для детей сохранить психологический комфорт. Ребенок
приходит в детский сад в очень сложный период жизни 2-3 года, в момент становления
его личности и то, насколько успешно он переживет этот период, зависит, без
преувеличения, вся его дальнейшая жизнь. Я чувствую в себе силы и у меня получается
помочь ребенку адаптироваться к новой жизни в дошкольном коллективе. Я чувствую, как
ребенок, доверяясь мне, начинает раскрывать свой загадочный как сказка внутренний мир,
переполненный чувством прекрасного, красоты, ритма, гармонии и через всю жизнь
пронесет приятные воспоминания прекрасных моментов счастливого детства… и это
замечательно.
2. Куклотерапия – это увлекательная и доступная форма работы с детьми,
оптимальная возможность коррекции поведения, гармонизации личности детей с
проблемами через развитие способностей самовыражения и самопознания.
Я хочу отметить, что работу с детьми с использованием метода куклотерапии необходимо
проводить совместно с родителями. Нормализация родительских установок,
представлений, сенситивности по отношению к ребенку входит в одну из задач
куклотерапии и реализуется в совместной деятельности в группе. Специфические
особенности куклотерапии дают богатый диагностический материал и помогают
родителям увидеть новое в ребенке, получить информацию о взаимодействии с ним, о
стиле своего воспитания.
Мой подход к работе с детьми
Ребенок приходит в детский сад со своим сложным, порой закрытым для нас,
взрослых внутренним миром. Он приходит со своими радостями и переживаниями Ему
порой сложно адаптироваться к новым условиям жизни в детском коллективе.
Больше всего на свете ему сейчас нужна помощь и любовь воспитателя. Малыш
должен быть уверен, что нужен и защищен и тогда он обязательно приобретет то базовое
доверие к миру, которое поможет ему стать полноценным членом общества с высоким
самосознанием.
Воспитатель – основной организатор воспитательной работы в детском саду.
Именно от него, а точнее от его личностных качеств и умений в огромной мере зависит
развитие личности и познавательных способностей детей, их психическое и физическое
здоровье.
Моя работа с детьми адаптационного периода и с детьми по тем или иным
причинам испытывающими сложности в коммуникативной сфере основана на методе
куклотератии.
Куклотерапия один из видов арттерапии. В качестве основного приема
коррекционного воздействия используется кукла, как промежуточный объект
взаимодействия ребенка и взрослого.
Куклотерапия может использоваться для разрешения конфликтов, улучшения
социальной адаптации при коррекционной работе со страхами, нарушениями поведения,
для работы с детьми, имеющими эмоциональную травму.
Нет ничего более естественного для детей, чем игра в куклы. Когда взрослый
общается с ребенком с помощью игрушки, детское сердце как губка впитывает каждое
слово. Ребенок верит «ожившей» игрушке готов поделиться с ней своими успехами,
радостями и переживаниями поделиться тем, что его беспокоит, тревожит, что он любит и
чего боится. Он стремится сделать все, о чем просит его кукла.
Ребенку только что пришедшему в детский сад нужно помочь адаптироваться к
новым условиям. Кукла может развлечь малышей, заинтересовать, создать игровую
ситуацию. Но при этом нужно быть осторожным и ненавязчивым. Есть малыши, которые
«ожившей» игрушки пугаются, отталкивают от себя. В этом случае необходимо сменить
кукольного
персонажа,
возможно,
когдато
ребенок
был
участником
психотравмирующего события в присутствии той или иной игрушки и на
подсознательном уровне не принимает эту куклу как положительный персонаж. Но,
большинство на куклу реагируют положительно тянут к ней ручки, хотят потрогать,
пощупать, не нужно забывать тот факт. что в этом возрасте дети познают окружающий
мир преимущественно с помощью тактильных ощущений.
Для адаптационного периода и для детей с ОВЗ в частности детей аутичного
спектра лучше всего использовать так называемых кукол в «юбке» (куклы в кулечках).
Дело в том, что ребенок еще не готов впустить малознакомого человека в свою интимную
зону. Конструкция куклы такова, что педагог имеет возможность не подходить к ребенку
близко, держа куклу на длинной палке. Кукольный персонаж может прошептать ласковые
слова на ушко ребенку, рассказать потешки, спеть песни.
Персонаж легко общается с детьми. Воспитатель надевает ее на руку, здоровается
с ребенком, утешает. Ребенок вступает в непосредственное общение с куклой. Кукла
играет с ребенком в прятки, прячась в «юбку»- домик на палочке. Если малышу
понравилась кукла он начинает воспринимать взрослого пришедшего в компании с
куклой своим другом, таким образом формируется положительный психоэмоциональный
контакт между малышом и его воспитателем.
Свою деятельность я выстраиваю не одна, а в команде с педагогами
единомышленниками: музыкальным работником и логопедом –дефектологом, тем самым
достигается
комплексно-интегрированный
процесс
обучения
и
воспитания,
затрагивающий все 5 образовательных областей Программы.
Всем известно, что музыка играет огромную роль при психо-эмоциональной
коррекции малышей. Использование кукол усиливает положительный эффект от
проведения музыкальных развлечений .
Логопед часто сталкивается с необходимостью удерживать внимание детей в
процессе действия. Для малышей логопедические упражнения зачастую, бывают трудны и
даже неприятны, а у детей с множественными нарушениями речи внимание обычно
неустойчиво. Эти проблемы помогает нам решить кукла Квакуша с шевелящимся
язычком, которую мы также изготовили сами при помощи родителей.
В своей работе мы используем инновационные идеи
оздоровительно –
развивающей
программы «Здравствуй!» (автор М.Л. Лазарев), нацеленной на
формирование здорового образа жизни. Работая по этой программе мы используем
разнообразный кукольный материал являющийся не только отдельно взятыми
персонажами, но и представителями многочисленных видов театральных кукол:
штоковые куклы, куклы-марионетки, пальчиковые куклы, веревочные куклы,
плоскостные куклы, перчаточные куклы, куклы-костюмы, и многие другие.
В нашем детском саду накопилась и постоянно пополняется коллекция кукол,
которые мы создаем своими руками, привлекая к этой работе родителей воспитанников.
Это позволяет нам объединить общим делом и родителей, и детей и педагогов. К тому же
кукла, выполненная в домашней обстановке, трудами всей семьи несёт в себе не только
игровую и познавательную функцию, но и является частичкой тепла
родного дома, а это очень важный момент для ребёнка в раннем возрасте, особенно в
период адаптации.
Я вижу результаты своей работы: ребята за короткий срок и более безболезненно
проживают адаптационный период, малыши, испытывающие трудности в социализации
более активно идут на контакт, раскрывают свой загадочный внутренний мир, доверяются
воспитателю, у них появляется радость общения.
В основу данного проекта положены следующие идеи:
1. Куклотерапия — метод психологической помощи детям, подросткам и их
семьям, заключающийся в коррекции их поведения посредством кукольного театра,
разработанный детскими психологами И. Я. Медведевой и Т. Л. Шишовой. Данный метод
призван помочь в устранении болезненных переживаний у детей, укреплять их
психическое здоровье, улучшать социальную адаптацию, развивать самосознание,
разрешать конфликты в условиях коллективной творческой деятельности.
2. Кукла – это образ человека в «миниатюре», существующий с первобытных
времен, отсюда становится возможным принять куклу как носителя архетипа, т. е. нашего
бессознательного, которое структурирует понимание мира, себя и других людей.
Л.Войцехович
Было бы здорово, если бы в каждом городе был свой «кукольный домик», куда
смогут приходить дети и взрослые, вместе создавать кукол, сочинять сказки, учиться
слышать и понимать друг друга и окружающий мир…
Л.Войцехович
3. Парциальная программа «Театр – Творчество – Дети» Н.Ф. Сорокина, Л.Г.
Миланович
Программа предусматривает развитие природных способнос тей детей средствами
театрального искусства. При этом использу ются средства и методы решения творческих
задач с учетом этапов дошкольного детства.
Актуальность программы ориентирована на целостное развитие личности ребенка
и служит целям гуманизации и деидеологизации воспитательно-образовательной работы
в детском учреждении и про буждает интерес к психологическим особенностям периодов
детско го развития.
Задачи:
— знакомить детей всех возрастных групп с различными вида ми театра
(кукольный, драматический, оперный, балет, музы кальной комедии, народный
балаганный театр);
— поэтапно осваивать с детьми различные виды творчества (по возрастным
группам);
— совершенствовать навыки и умения в плане переживания и создания образа,
моделирования элементов социального по ведения в заданных условиях.
Программа состоит из четырех разделов, соответствующих возра стным периодам
дошкольного детства , учитывающих динамику развития способностей ребенка.
В программе выделены типы задач:
— развивать музыкально-творческие способности;
— воспитывать эмоциональность;
— формировать коммуникативные особенности ребенка сред ствами театрального
искусства;
— совершенствовать артистизм и навыки сценического во площения,
необходимые для участия в детском театре.
Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи,
касающиеся формирования выразительной речи ребенка, интеллектуального и
художественно-эстетического воспитания. Она – неисчерпаемый источник развития
чувств, переживания и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному
богатству.
Содержание работы по театрализованной деятельности включает в себя:
- просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
- игры-драматизации;
- упражнения для социально-эмоционального развития детей;
- коррекционно-развивающие игры;
- упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика);
- упражнения на развитие детской пластики;
- упражнения на развитие выразительной мимики, элементы искусства
пантомимы;
- театральные этюды;
- подготовка (репетиции) и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок
и т.д.
Заключение:
Детский сад светлый, просторный, удобный, современный дом-дворец для детей, где
каждый ребенок понят, принят. Но все же главное это воспитатель который несет в себе
сформировавшиеся на высшем уровне личностные и профессиональные качества.
Воспитатель способный создать оптимальную комфортную педагогическую среду и
тогда за наше будущее можно не переживать. Оно, без сомнения будет светлым!
Список литературы
1. Сорокина, Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр – творчество –
дети» / Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович. – М.: АРКТИ, 2004.
2. Сорокина, Н.Ф. Развитие творческих способностей у детей от 1 года до 3 лет
средствами кукольного театра [Текст] / Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович. – М.: Айриспресс, 2007.
Приложение