ПРОЕКТНАЯ РАЗРАБОТКА Краткосрочный курс «Диалог с текстом» "Если речь не ясна, она не достигнута цели", - Аристотель. Звягинцева Елена Сергеевна Учитель русского языка МБОУ»СОШ №6»г. Александровск Пермский край Общие сведения Основная цель: Формирования приемов пониманиятекста Совершенствование речевых навыков учащихся • • • • • • • 1.Категория учащихся, для которой предназначена данная программа – учащиеся 5 -х классов. Количество часов – 8, из них: Организационные условия реализации программы: Время проведения: в течение полугодия Режим проведения: 1 час в неделю Место проведения: школа. Наличие программы в УП школы/в плане внеурочной деятельности – программа реализуется в рамках вариативной части учебного плана школы по выбору учащихся. Организационные условия реализации программы: • время проведения: в течение полугодия; • режим проведения: 1 час в неделю; • место проведения: школа. 2. Ожидаемые результаты реализации краткосрочного курса «Диалог с текстом» Учащиеся должны уметь читать тексты, извлекая нужную информацию Пятиклассники должны уметь правильно строить высказывание,. Ученики должны видеть скрытые в тексте вопросы, прогнозировать, осуществлять самоконтроль, то есть проверять свои гипотезы Программа учебного курса «Диалог с текстом» 1. «Угадывать великое в немногом», или о том, что и как понимать в тексте -1 час 2.«Ставьте вопросы, как паруса»-1час 3.Содержание занятия «Внимание: слово! Или какие слова нуждаются во внимании читателя -1 час 4. Содержание занятия «В мире слов разнообразных, что блестят, горят и жгут…» -2 часа 5.«Поговорим о читательском и творческом воображении» - 2ч 1 6. О критериях и диагностике понимания текста «Не рассказывай о том, что читал, скажи о том, что понял» -1ч Содержание программы - Основным приёмом, обеспечивающим развитие читательской компетентности, является многократное обращение к тексту, перечитывание его каждый раз с новым заданием. Воттогда-торебёнок откроет в нём что-то новое, чего не заметил при первом чтении. - Для этого на текста:постановка занятии используются вопросов(о следующие незнаемом) к способы осмысления текстувыяснение значения непонятных слов с помощью контекста и при помощи словарей, введение терминов, называющих художественные средства языка, конструирование собственных творческих заданий и т.п.) - Тексты, используемые на занятиях,могут быть разного характера. Я хочу остановиться на нескольких приемах и формах, которые занимают мало времени в применении и удобны при работе с разными текстами. В основу такой работы входит стратегия критического мышления. - В начале и в конце курса проводится школьников. Прослеживается динамика оценка уровня речевого развития роста уровня речевого развития обучающихся. - Программа составлена подготовленности учащихся, с учетом она возрастных ориентирована особенностей на развитие и уровня логического мышления, предметных умений и творческих способностей учащихся. - Использование данных приёмов поможет школьникам осознанно работать с текстом и преодолеть нежелание читать. - Осмысленное чтение поможет учащимся самостоятельно получать информацию в условиях общения с главным источником знаний – книгой. Обучение может проводиться на материале некоторых типов текста, таких как информационное сообщение, повествование, описание, рассуждение. Для работы могут быть использованы учебные, информационные, научно-популярные, художественные тексты. Объем тренировочного текста может составлять 5-30 строк. - На вводном занятии обучающимся предлагается текст, который необходимо пересказать. Обучающиеся непременно сталкиваются с определенными 2 трудностями, которые они фиксируют для дальнейшего их преодоления. При этом у каждого обучающегося будет свой «список трудностей».и задачи курса – преодолеть «свои трудности». - Происходит знакомство с понятием текста, Следующие занятия посвящены работе с текстами. Сначала занятия проводятся в форме групповой работы учащихся и совместной работы с педагогом. - По окончании курса обучающиеся и педагог подводят итоги курса. Открывают свой «список трудностей», который они создали на первом занятии, и анализируют, преодолели ли они их, как и почему, если нет, то над чем еще следует работать и каким образом. Теоретические аспекты, необходимые для перехода к практическим занятиям • понятие текста, свойства текста, структура текста; • типы и жанры текстов, их особенности; • основы работы с текстом; • ключевые слова; • тема текста, микротемы; • данная и новая информация в тексте (ключевая/первостепенная, второстепенная и переход первой во вторую); • способы развития информации в тексте; Этапы работы с текстом 1. Работа с текстом до чтения: • чтение и анализ названия текста; • предвосхищение смысловой и тематической направленности текста. 2. Первичное (просмотровое) чтение текста: • определение типа и жанра текста; • определение темы текста; • работа с незнакомыми словами и понятиями; • работа с непонятными смыслами. 3. Повторное (детальное) чтение текста: • выделение ключевых слов, словосочетаний, понятий, событий первостепенной информации; 3 • выявление отношений между ключевыми словами, словосочетаниями, понятиями/событиями. Кодификатор умений, проверяемых в ходе реализации курса «Диалог с текстом» № Умение читать с пониманием Баллы 1 Озаглавил текст с учетом темы, основных событий и верно 2 балла разделил на смысловые части Верно разделил на смысловые части, 3. но допустил одну 1 балл неточность. 4. Озаглавил части с учетом микротем, основных событий. 1 балл 5 Нашел в тексте и выписал нужную информацию, заданную в 2 балла явном и неявном виде Допустил ошибки в поиске необходимой информации 6 0 баллов 6 Дал верное толкование слов, опираясь на текст и привлекая 2 балла 7. дополнительные сведения 8 Неверно истолковал слова 0 баллов 9 Верно сформулировал тему текста 2 балла 10 Допустил ошибки в формулировке темы текста 0 баллов 11. Текст изложил подробно 2балла 12 Логика в изложении нарушена 0 баллов 13 Речевых, фактических и орфографических ошибок нет 2 балла 14 Присутствуют речевые и орфографические ошибки 0 баллов 1. Занятие.«Угадывать великое в немногом», или о том, что и как понимать в тексте Содержание: Цель: Способность учащихся делить текст на части, выделять в них главное;научить вычитывать разные виды информации в тексте. Описание занятий: рассказать детям, что и как нужно понимать в тексте,научить расставлятьв текстах последовательные «смысловые вехи», наименования которых станут пунктами плана,находить подтекстовую информацию, познакомить 4 с памяткой «Как работает с текстом. «идеальный читатель», какие приемы он использует. Рассмотреть, как разные виды информации реализуются в произведении. И.С.Тургенева. «Воробей» Стихотворение Агнии Барто «Кукла» 2.Содержание занятия «Ставьте вопросы, как паруса» Цель:Формирование умения задавать вопросы к художественным текстам. Форма выполнения задания: работа в группах и парах Описание занятия: учащимся предлагается прочитать текст и составить вопросы различных типов, пользуясь общей схемой, приведенной на карточке( работа с прямыми и скрытыми вопросами) вопросно–ответнаая разминка, задания на прогнозирование конца текста.и.т.д. Материал:отрывок художественного текста на карточке, где задана общая схема вопросов. Текст Бориса Сергуненкова «Куда лето прячется», стихотворение Ф.Моронова «Где прячется весна» стхотворениеЭ.Машковой «Трудный путь Стихи М.Жилина «Осьминог» В.А.Сухомлинский «Мальчик и колокольчики ландышей» Рассказы Евгения Чарушина. Критерии оценивания: Умение составлять вопросы, позволяющие воссоздать целостный текст 3. Содержание занятия «Внимание: слово! Или какие слова нуждаются во внимании читателя Цель:научить ребенка внимательному отношению к слову –незнакомцу, искать слова – ключики. Тексты: стихотворение. В.Маяковского «Тучкины штучки» Рассказы А.Гайдара , «Поход»,В.Осеевой «Большая береза» Описание занятий: дети читают тексты, выясняют значение непонятных слов с помощью контекста и при помощи словарей, находят ключевые, наиболее важные слова, от которых зависит смысл всего текст, используют прием разворачивания предложения в рассказ. 5 4.Содержание занятия «В мире слов разнообразных, что блестят, горят и жгут…» Цель:показать детям роль художественных средств тексте, развивать внимание к образному слову. Описание занятий: учащимся предлагаются небольшие отрывки из художественной литературы, задаемся вместе с детьми вопросом, почему именно так сказал автор, показываем, что образность текста помогает читателю «сблизиться с « текстом. Работаем не только над словами, но и над звуками, частями слова, над формой и порядком слов, начинаем вводить термины, называющие художественные средства языка. Тексты:стихотворение О Мандельштама «Автомобилище», Б.Заходер «Мохнатая азбука»,стихотворение И.С.Никитина «Тихо ночью ложится..» и.т.д. 5.Содержание занятия:«Поговорим о читательском и творческом воображении» Цель:поддержать читательское воображение посредством чтения текстов, помогать мысленно переноситься в воображаемую ситуацию и проживать в ней. Описание занятия: учащимся предлагаются небольшие тексты разной модальности: Вообразим картину, которую можно увидеть.( тексты Г. Скребицкого о природе),тексты из учебника «Окружающий мир». Вообразим звуки ,о которых прочитаем, вкус, запахи, прикосновения. В качестве материала целесообразнее взять описательный текст, так как его полноценное понимание невозможно без активности воображения. Работа творческого характера:сочинение предыстории или продолжения описанного события , творческий пересказ от лица разных героев, превращение текста в произведение другого жанра (например, рассказа в сказку, прибаутки в дразнилку),сочинение истории с заданными героями.)и.т.д. 6.Содержание занятия: « Не рассказывай о том, что читал, скажи о том, что понял» Цель: подвести итоги курс« Диалог с текстом» 6 Описания занятия: заключительное занятие проводится в форме зачетной работы, где учитель проверяет приемы, которыми овладели учащиеся. 1.Задание на внимательное отношение к ключевым словам. 2.Задание на проверку активности читательского воображения 3.задание: закрой текст и расскажи (напиши) о том, что тебе удалось представить 4.Задание на осознаваниеконцепта (система взглядов и чувств автора) или: «Какую самую важную мысль хотел подчеркнуть автор текста?» Тексты: В.М. Гаршин «Лягушка –путешественница» ЮМориц. «Веселая лягушка» Тексты: К.Д. Ушинского. Тематические блоки пословиц. Басня Эзопа «Крестьянин и его дети» • Материалы для реализации программы – тексты разных жанров и типов. Выводы по итогам работы Результатом правильной работы учителя является в конечном итоге высокий уровень речевой мотивированности детей. Они с удовольствием составляют разнообразные тексты с использованием различных языковых средств; любят и ценят речевое творчество, у них развивается чувство языка, чувство слова, они ощущают уместность или неуместность употребления тех или иных языковых конструкций в зависимости от темы высказывания, места и т.п. Совершенствование речевых навыков способствует также повышению успеваемости учащихся по другим предметам. Дети чувствуют себя при ответах в классе более уверенно, они критичны к тому, что слышат от других, и одновременно достаточно объективны, стремятся понять точку зрения другого человека. Они положительно воспринимают предмет «Русский язык» и с удовольствием идут на эти уроки. Использованная литература. 1 «Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимания текста». Автор. О.Н.Зайцева.(Издательство «Экзамен» Москва 2013 г). 2.О.В.. Соболева «Беседы о чтении или Как научить детей понимать текст» -М, 2013. 3.Антонова.Е.С. «Тайна текста» -М, 2000. 4.Гальперин.И.Р. «Лингвистика текста» -М,1984. 5.Граник.Г.Г. «Как учить работать с книгой»,М -2007 6.Шапиро.Н.А. «Учимся понимать и строить текст»,М -2002 7