Буква «е» в начале слова

Урок обучения грамоте в первом классе.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Проблемно – диалогическое обучение
Учитель: Овечкина С.В.
Тема урока: буква «е» в начале слова
Цель: знакомство со звуковыми особенностями буквы «е» в начале слова.
Задачи:
воспитательные: воспитывать и развивать коммуникативную культуру, воспитывать доброту и желание совершать добрые поступки,
воспитывать положительное отношение к учебной деятельности.
образовательные: Познакомить со звуковыми особенностями буквы «е» в начале слова, формировать навыки первоначального чтения;
закреплять умение правильно употреблять заглавную букву при написании имён собственных;
развивающие: развивать фонематический слух и речь, умение обобщать, внимание и память, логическое мышление, познавательный
интерес, развивать умение работать с разной информацией;
Ход урока.
Основные этапы
организации
учебной
деятельности
1. Постановка
учебных задач
Содержание педагогического взаимодействия
Цель этапа
Создание
проблемной
ситуации.
Фиксация
новой
учебной
Деятельность учителя
Организовывает погружение в
проблему.
Отгадайте, о чем идет речь?
Чёрные, кривые,
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Пытаются найти ответ на
загадку по известным
данным.
Слушают учителя. Принимают и
Строят
сохраняют
предположения
учебную цель
и задачу.
задачи
От рождения немые.
Станут в ряд –
Враз заговорят. (Буквы)
Его не видно,
В руки не взять,
Но зато слышно. (Звук)
Выполнить звуковой анализ слов у
доски самостоятельно, используя
картинку и схему
- Распределите буквы на 2 группы:
а, о, ю, ё, у, я, э
Поиск и выделение
информации, анализ с
целью выделения
признаков
Инициативное
сотрудничество
в
поиске
и
сборе
информации,
выявление
проблемы, принятие
решения.
Анализируют,
доказывают,
аргументируют свою
точку зрения
Осознанно
строят
речевые
высказывания,
рефлексия
своих
действий
- По какому признаку вы так
распределили?
2. Совместное
исследование
проблемы.
Поиск
решения
учебной
задачи.
Организовывает погружение в
проблему
Посмотрите. Согласны ли вы со
звуковым анализом слова «ёлка».
- сколько в этом слове звуков?
-Сколько будет букв?
-Сколько согласных твердых?
- Сколько гласных звуков?
- Сколько мягких согласных?
- а какую букву мы потеряли?
- Что мы уже знаем о звуке «е»?
-Какую роль играет эта буква в слове?
- Ребята, а всё ли мы с вами знаем о
Ставят
учебную
задачу
на
основе
соотнесения
того, что уже
известно
и
усвоено
и
того, что еще
неизвестно.
Исследуют
условия
учебной
задачи,
обсуждают
предметные
способы
решения
звуке букве «е»?
- Кто с нами отправится в путь
исследования?
- Кто такие исследователи?
Послушайте загадку.
- её всегда в лесу найдешьПойдем гулять и встретим:
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем.
- Что будем исследовать сегодня на
уроке?
Фиксация в
модели
существенны
х отношений
изучаемого
объекта.
Организует учебное взаимодействие
учеников и следующее обсуждение
составленной модели.
4.
Конструировани
е нового способа
действия.
Построение
ориентирован
ной основы
нового
способа
действия.
5. Переход к
этапу решения
частных задач.
Первичный
контроль за
правильность
ю выполнения
способа
действия.
3.
Моделирование
Находят ответ: ель.
Высказывают свои
мнения.
Фиксируют в графические
модели и буквенной
форме выделенные связи
и отношения.
Воспринимают
Осуществляю
ответы обучающихся т
самоконтроль
Принимают и
сохраняют
учебную цель
и задачу.
Организует учебное исследование для
выделения понятия(буква «е» в начале
слова)
Проводят коллективное
исследование,
конструируют новый
способ действия или
формируют понятия.
Участвуют
обсуждении
содержания
материала
Диагностическая работа (на входе),
оценивает выполнение каждой
операции.
Осуществляют работу по
выполнению отдельных
операций.
Учатся
Осуществляю
формулировать
т
собственное мнение самоконтроль
и позицию
-Что хотим узнать.
-Я предлагаю исследовать букву «е»
-Кто такие исследователи?
-Сколько звуков?
-Вы провели исследование, так
сколько звуков дала буква «е» в начале
в Принимают и
сохраняют
учебную цель
и
задачу.
Осуществляю
т
самоконтроль
слова?
- Какие звуки она дала?
6. Применение
общего способа
действия для
решения
частных задач.
Коррекция
отработки
способа.
Организует практическую работу,
самостоятельную коррекционную
работу.
Игра «живые звуки»
Применяют новый способ.
Отработка операций, в
которых допущены
ошибки.
Строят рассуждения,
понятные
для
собеседника. Умеют
использовать
речь
для
регуляции
своего действия
Моделирование действий
Принятие решения и Совместное
его реализация
сотрудничест
во
Раздаю фишки
-Выйдет буква «е»
А почему вас вышло двое, мы просили
выйти одну букву «е»?
Самопроверка
.
Отрабатываю
т способ в
целом.
Осуществляю
т пошаговый
контроль по
результату
-Откройте учебник на стр.52
-И вот мы с вами очутились на лесной
поляне. Перед нами …
- Составьте предложения со словом
«ежата».
- проведите звуковой анализ слова
«ежата» и выложите схему под данной
буквенной схемой.
7. Физминутка
Организует смену деятельности
Еж по лесу,
Шел, шел, шел,
Под кустом
Грибок нашел.
Обошел вокруг грибка:
- Вот находка неплоха!
Он принес грибок домой,
Вышел славный суп грибной!
Послушайте рассказ(приложение1)
Вопросы: За что было обидно ежику,
почему он плакал?
Что изменило жизнь ежика?
Кто такой настоящий друг по мнению
ежика? А как считаешь ты?
8. Контроль на
этапе окончания
учебной темы.
Анализируют,
доказывают,
аргументируют свою
точку зрения
Учатся
формулировать
собственное мнение
и позицию
Выполняют работу,
анализируют,
контролируют и
оценивают результат.
Рефлексия
действий
Какие звуки даёт буква «е» в начале
слова?
Буква «Е» приготовила вам подарок –
кроссворд, а помогут загадки:
1.Зимой и летом одним цветом
2.немытое в рот ни за что не возьмет.
И ты будь таким, как чистюля … енот
3.эту сказку ты прочтёшь тихо, тихо,
тихо… жили-были серый ёж и его…
ежиха
4. герой сказки «Настоящая дружба»
7. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
Контроль.
Диагностическая работа (на выходе):
- организация дифференцированной
коррекционной работы,
- контрольно-оценивающая
деятельность.
Как вы думаете, кто у нас сегодня на
уроке очень хорошо работал?
- Понравился ли вам урок?
Буква Е приготовила для вас подарок,
подойти и возьмите себе, те кто
Исследуют
условия
задачи,
обсуждают
способы
решения
Заполняют
устно,
проводя
звуковой
анализ
подобранных
слов.
рассматривая
кроссворд.
своих Осуществляю
т пошаговый
контроль по
результату
активно работал.
Приложение 1.
Рассматривает проблему: Трудности в общении со сверстниками.
В одном лесу под старой сосной жил в своей маленькой норке ежик Егорка. Он был маленьким серым ежиком с кривыми лапками и
множеством колючек на спинке. Егорке очень плохо жилось в этом лесу. Никто из зверей не хотел дружить с ним.
- Посмотри, какой у меня красивый и пушистый хвост. Разве я могу дружить с такой серой колючкой как ты?- говорила Егорке лиса.
- Ты слишком маленький, я случайно могу раздавить тебя одной левой,- бурчал медведь.
- Ты такой неуклюжий, ни попрыгаешь с тобой, ни побегаешь,- пищал зайка.
-У тебя же нет ни голоса, ни слуха. Лягушки на болоте – и те поют лучше тебя,- курлыкал ему прямо в ухо соловей.
Бедному ежику было очень обидно слышать такие слова. Егорка подолгу сидел на берегу старого лесного пруда и смотрел на свое
отражение в воде. “Ну почему я такой маленький, такой колючий, неуклюжий, почему у меня нет музыкального слуха?”- плакал он.
Маленькие слезы ежика градом лились в пруд, но некому было даже пожалеть бедняжку. Егорка так грустил и переживал из-за того, что
никто не хотел с ним дружить, что чуть было не заболел.
Однажды утром Егорка как обычно отправился на лесную поляну поискать грибов и ягод себе на завтрак. Ежик медленно брел по дорожке,
погруженный в свои печальные мысли, как вдруг мимо него промчалась лиса и чуть было не сбила его с ног. Егорка огляделся вокруг и
увидел, что за лисой гонится охотник с ружьем. Ежику было очень страшно. “Охотник такой большой, а я та кой маленький”,- подумал он.
Но несмотря на страх Егорка, ни минуты не раздумывая, свернулся клубочком и бросился охотнику под ноги.
Охотник споткнулся об острые колючки ежика и упал. Пока охотник поднимался на ноги, лиса уже успела убежать, а ежик поспешил
спрятаться под куст. Там, дрожа от страха, Егорка дождался пока охотник уйдет. Только под вечер, сильно хромая, ежик побрел к своей
норке. Спасая лису, он повредил себе лапку, и теперь ему было очень трудно идти, потому что она сильно болела. Когда ежик наконец
добрался до старой сосны, там его ждала лиса.
- Спасибо тебе, ежик. Ты очень смелый. Все в лесу испугались охотника и спрятались в свои норки. Никто не решился помочь мне, а ты не
испугался и спас меня. Ты настоящий друг,- сказала лиса.
С тех пор ежик и лиса стали лучшими друзьями. Лиса заботилась о нем и приносила Егорке лекарственные травы, грибы и ягоды, пока у
него болела лапка и ему трудно было ходить. Ежик быстро поправлялся, ведь теперь он был не одинок, теперь у него был настоящий друг.
Ведь настоящий друг – это не тот, у кого красивый хвост, великолепный голос или быстрые ноги. Настоящий друг – это тот, кто не бросит в
беде и не отойдет в сторону, если тебе нужна помощь.
Обсуждение.
Источники: http://www.med39.ru/deti/skazka/s7.html
https://yandex.ru/images/search?i