Основные направления деятельности по формированию корпоративного образовательного стандарта на кафедре менеджмента Основу формирования корпоративного стандарта составляют мероприятия по повышению качества образовательной деятельности. Можно выделить следующие направления деятельности: 1. Дополнение регионального (вузовского) компонента учебного плана специальности новыми дисциплинами, расширение перечня дисциплин по выбору, определяемых текущими потребностями рынка труда и способствующих формированию на базе существующих специальностей новых специализаций; 2. Дополнение регионального (вузовского) компонента учебного плана специальности новыми дисциплинами, необходимыми для успешной деятельности выпускников в реальных условиях; 3. Пополнение Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования путем внесения дополнительных дидактических единиц в учебные дисциплины специальности; 4. Повышение роли математики, иностранного языка и информатики в подготовке специалистов, формирование у студентов практических навыков использования полученных знаний в практической деятельности; 5. Повышение требований к качеству самостоятельной работы; 6. Совершенствование научного и методического обеспечения учебного процесса. Практическая работа по реализации основных направлений деятельности формирования корпоративного образовательного стандарта I. Возможность реализации первого направления определяется тем, что, в соответствии с государственными образовательными стандартами, в структуре учебных планов всех специальностей вузовскому компоненту отведен значительный объем учебного времени. Например, у специальности «Менеджмент организации» до 38%. Это позволило, в частности, на ее основе выделить две специализации («Финансовый менеджмент» и «Управление персоналом»). Развитие специализации «Управление персоналом» позволило перейти к одноименной специальности. С 2004 года в учебные планы этой и других специальностей введен курс «Проектирование и исследование бизнеспроцессов», обсуждается введение курсов «Менеджмент торговой компании» и «Производственный менеджмент». Их введение определяется необходимостью дифференцировать подготовку специалистов для малых, средних и крупных предприятий по отраслям экономики. II. Необходимость второго направления определяется тем, что в современных условиях формула профессионализма включает такие 1 качества, как, например: мобильность, гибкость, коммуникабельность, доброжелательность, готовность идти на разумный компромисс и умение рационально расходовать ресурсы, способность к самообразованию, постоянному пополнению и обновлению знаний. С 2005/06 учебного года для студентов всех специальностей планируется в рамках вузовского компонента ввести следующие дисциплины: а) для первого курса – «Управление личной карьерой» (с выполнением курсового проекта); б) для второго курса – «Формирование современной организационной культуры» (с выполнением курсовой работы); в) для третьего курса – «Персональный менеджмент» (с выполнением курсового проекта); г) для четвертого курса – «Управление семейной экономикой» (с выполнением курсового проекта); д) для пятого курса – «Основы личной безопасности» (с выполнением курсового проекта). III. Необходимость третьего направления определяется динамикой состояния и особенностями развития региональных рынков труда, потребностей потенциальных работодателей. Это направление убедительно иллюстрирует дисциплина «Информационные технологии в управлении персоналом». В рамках этого же направления в развитие дисциплин «Демография», «Экономическая теория», «Региональная экономика и управление» в качестве самостоятельного курса выделилась «Территориальная организация населения». IV. Четвертое направление. Накопленный на кафедрах факультета опыт свидетельствует о том, что формированию у студентов творческого профессионального мышления благоприятствует развитие способности оперировать полученными знаниями в практической деятельности, осуществлять самостоятельный поиск проблем, исследовать и решать их, прогнозировать появление новых проблем. Важную роль в достижении этой цели имеет формирование у студентов навыков постоянного использования в практике освоения учебных дисциплин знаний, полученных при изучении математики и информатики (а также иностранного языка). В частности, при выполнении курсовых работ по специальным дисциплинам и подготовке дипломных работ. V. Пятое направление определяется как формирование учебных требований к качеству самостоятельной работы, сопровождающихся необходимым методическим описанием регламентов оценки результатов этой работы студента. При этом необходимо соблюдать принцип педагогического оптимизма, развитие образа успешного менеджера в течение всего срока обучения студента, опираясь при этом на безусловное выполнение регламентов, установленных кафедрами и деканатом. Это способствует развитию у студентов способностей самоменеджмента, самоорганизации и имеет особую практическую значимость в условиях рыночных отношений. 2 Необходимо применение системы распределенной (накопительной) оценки. При этом на кафедре может быть несколько разных систем оценки, но они должны быть корректны и ясны студенту. Важное значение имеет формирование на кафедрах электронных версий образовательных историй, систематизации информации об учебных достижениях, позволяющих на всех уровнях контролировать текущую успеваемость и, при необходимости и возможности, применять управляющее или воспитательное воздействие. VI. Определяющее значение для качества образовательного процесса имеет совершенствование научного и методического обеспечения учебного процесса (шестое направление). При этом, роль научных исследований определяется тем, что их результаты могут быть основой для формирования кафедрами специальных курсов, позволяющих, в свою очередь, осуществлять дробное выделение специализаций. Примером учебного курса, основанного на результатах научных исследований является авторский курс «Развитие человеческого потенциала». 3