по специальности 13.00.01. 1. Сущностная и функциональная характеристика педагогики как науки. Категориальный аппарат педагогической науки. 2. Приоритетные направления развития педагогической науки в современных условиях. 3. Воспитание в контексте факторов социализации личности. 4. Воспитание и школа в Древней Греции. 5. Сущность воспитания как социального и педагогического явления. Ценности и цели воспитания. 6. Педагогическая мысль эпохи Просвещения. 7. Теория воспитания в системе педагогической науки. Развитие педагогической мысли России второй половины XIX-начала XX века. 8. Ребенок как субъект воспитания и развития. Школа и воспитание в западной Европе в эпоху Возрождения и Реформации. 9. Психолого-педагогическая антропология. 10. Национальная доктрина и модернизация образования в России. 11. Основные направления воспитания личности. Базовая культура личности и пути ее формирования. 12. Современные дидактические концепции. 13. Гуманистические концепции воспитания. 14. Сущностная и функциональная характеристика педагогики как науки. Понятийно-терминологический аппарат педагогической науки. 15. . Личность учителя – организатора воспитательно- образовательного процесса. 16. Становление и развитие педагогической науки в Западной Европе XIX века. 17. Основные противоречия, закономерности и принципы воспитательного процесса. 18. Общая характеристика научно-педагогического исследования (актуальность, объект, предмет, гипотеза, задачи, методы, этапы, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, апробация, достоверность и надежность, защищаемые положения). 19. Семья в системе воспитания и социализации личности. 20. Развитие идей нравственного воспитания в отечественной педагогике XVIII – XX веков. 21. Система основных методов воспитания в целостном педагогическом процессе. 22. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного пространства и педагогической мысли. Проблема единства и целостности. 23. Детский коллектив как объект и субъект воспитания. 24. Современные модели образования. 25. Педагогическое взаимодействие в процессе воспитания. Коммуникативная деятельность и педагогическое общение. Технология педагогической поддержки. 26. Организация и методы научно-педагогического исследования (философские, общенаучные, конкретно-научные). 27. Воспитательная система: сущность, технология, структура, закономерности и этапы развития. 28. Логические методы исследования (анализ, синтез, сравнение, индукция, дедукция, абстрагирование, конкретизация, восхождение от абстрактного к конкретному и др.). 29. Характеристика современных образовательных учреждений различного уровня как воспитательных систем. 30. Общенаучные методы в педагогическом исследовании (интерпретация, экстраполяция, сравнительный, исторический, генетический, моделирование, статистический и др.). 31. Мониторинг качества образования. Цели, задачи, виды и содержание аттестации педагогических кадров и анализа деятельности школы. 32. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Древней Руси. 33. Сущность и функции процесса обучения в целостном педагогическом процессе. Проблема познавательной ценности в реализации функции обучения. 34. 2Идеи воспитания в философском наследии Сократа, Платона и Аристотеля. 35. Содержание образования на различных уровнях обучения. Государственный образовательный стандарт. 36. Современные проблемы воспитания. 37. Закономерности и принципы обучения. 38. Становление и развитие государственного образования в России. 39. Система инновационных методов обучения в школе. 40. Приоритетные направления развития педагогической науки в современных условиях. 41. Типология организационных форм обучения в школе. 42. Основные направления развития педагогической мысли в эпоху Возрождения. 43. Классификация методов обучения в школе. 44. Развитие модели буржуазного воспитания в Европе и Америке в контексте развития городской культуры и становления капиталистических отношений.(XIII- XVIII в.в.). 45. Развивающее обучение: сущность, подходы, направления педагогических исследований, условия эффективного применения. 46. Государственно-общественная система управления образованием и актуальные проблемы ее развития. 47. Педагогические технологии и техники: сущность, понятие, виды, тенденции развития. 48. Воспитание и школа в Древнем Риме. 49. Физиологические, социокультурные, информационные основы дидактики. 50. Управление и менеджмент в системе образования. Принципы управления образовательными системами в свете современной системы образовательных ценностей. 51. Традиционные и инновационные технологии управления образовательными системами. 52. Опытно-экспериментальная работа в педагогическом исследовании: цели, задачи, структура, организация, критерии оценивания. 53. Межличностные отношения в педагогическом процессе, их проектирование и коррекция. 54. Развитие идей реформаторской педагогики как поиск путей трансформации «школы учебы». 55. Сущность, назначение и структура дополнительного образования. Современные аспекты его организации и управления. 56. Теоретический поиск и анализ научной литературы в педагогическом исследовании. 57. Модели управления образовательной системой. Своеобразие управления развивающимися образовательными учреждениями. Источники саморазвития образовательных систем. 58. Школа и педагогическая мысль в России во второй половине XVIII века. 59. Психолого-педагогические основы развития основных психических функций в процессе обучения. 60. Образовательное учреждение как система и объект научного управления. 61. Управление и руководство образовательным учреждением: функции и методы. 62. Педагогическое наследие Я.А. Коменского. 63. Стили характеристика. управления образовательными системами, их 64. Педагогика взаимосвязи в педагогики системе и общественных психологии. Методологические современной педагогики. 65. наук. Актуальность планируемого исследования Проблема основы