План внеурочной деятельности - Начальная школа детский сад
реклама
УТВЕРЖДЕНО: Приказом директора от «_»________2015 г № 126 ___________Т.В.Масленникова План внеурочной деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Начальной школы-детского сада № 105 для детей с ограниченными возможностями здоровья» на 2015-2016 учебный год г. Нижний Тагил 2015 год Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Цели организации внеурочной деятельности на уровне начального общего образования: обеспечение соответствующей возрасту адаптации ребёнка в образовательной организации, создание благоприятных условий для развития ребёнка, учёт его возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи: знакомить учащихся с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений; использовать активные и творческие формы воспитательной работы; создавать кружки, клубы, секции с учетом интересов и потребностей учащихся; демонстрировать достижения учащихся в досуговой деятельности; воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели; способствовать качественной деятельности школьных внеклассных объединений. Для реализации в школе доступны следующие виды внеурочной (внеучебной) деятельности: 1) игровая деятельность; 2) познавательная деятельность; 3) проблемно-ценностное общение; 4) досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); 5) художественное творчество; 6) социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность); 7) трудовая (производственная) деятельность; 8) спортивно-оздоровительная деятельность; 9) туристско-краеведческая деятельность. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно­оздоровительное, духовно­нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательной деятельности, в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет организация, осуществляющая образовательную деятельность. Содержание занятий, предусмотренных во внеурочной деятельности, должно осуществляться в таких формах как художественные, культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции, конференции, олимпиады, военнопатриотические объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и другие формы на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений. Реализация внеурочной работы План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности и составляет 10 часов в неделю. Внеурочная деятельность во всех классах организуется по пяти направлениям развития личности. Приоритетными формами реализации внеурочной деятельности являются: - экскурсии; - кружковая работа; - исследовательские проекты (проектная деятельность); - циклы внеклассных занятий (по программам внеурочной деятельности, например, «Мой мир», «Азбука здоровья» и др.); - творческие недели. 2 НАПРАВЛЕНИЯ И ВИДЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МБОУ НШДС №105 Направление внеурочной деятельности Спортивнооздоровитель ное Духовнонравственное направление Общеинтеллек туальное направление Общекультурн ое Вид внеучебной деятельности Образовательные формы Уровень результатов внеучебной деятельности Спортивнооздоровительная деятельность Физкультурные праздники и соревнования, разные виды спортивно-оздоровительной деятельности Цикл занятий «Азбука здоровья» Цикл занятий на открытом воздухе «Подвижные игры» Адаптивная физическая культура Художественноэстетическая деятельность Проектная деятельность Коммуникативная деятельность Познавательная Викторины, познавательные игры, познавательные беседы. Детские исследовательские проекты Приобретение школьником социальных знаний Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного социального действия Приобретение школьником социальных знаний Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного социального действия Проектная деятельность «Экологическая тропа исследований» Познавательные викторины, конкурсы Художественное творчество Досуговоразвлекательная деятельность (досуговое общение) кружки художественного творчества, прикладного искусства: посещение художественных выставок, музеев, кино, спектаклей в классе, школе, театре; художественные акции школьников в окружающем школу социуме. Игры – миниатюры, инсценирование сюжетов из истории, диалоги на Приобретение школьником социальных знаний Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного социального действия Приобретение школьником социальных знаний Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного социального действия познавательные беседы, детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности Преимущественные формы достижения результата Программа по патриотическому воспитанию «Мой мир» Кружок «Художественная мастерская» Социальные проекты на основе художественной деятельности 3 Социальное Социальное творчество Коммуникативная деятельность Игровая деятельность Трудовая деятельность темы, чтение и просмотр красочных познавательных программ, компьютерные игры (специально отобранные специалистом), прослушивание музыкальных произведений и т.д. Социальная проба (инициативное участие ребенка в социальной акции, организованной взрослыми). КТД (коллективно-творческое дело). Социальный проект. Приобретение школьником социальных знаний Формирование ценностного отношения к социальной реальности Получение опыта самостоятельного социального действия Цикл занятий по ранней профориентации «В мире профессий» Цикл занятий в детской библиотеке 4 При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности учреждений дополнительного образования, культуры и спорта. Система взаимодействия с организациями-партнерами Реабилитационный центр «Островок надежды» РГППУ НТГСПИ(ф) (договор о сотрудничестве) Музей ИЗО Филиал детской городской библиотеки (договор о сотрудничестве) ГДДЮТ (договор о сотрудничестве) Центр адаптивного спорта (г. Н. Тагил; договор о сотрудничестве) Всероссийское общество инвалидов Творческий центр «Жизнь», г. Екатеринбург Образовательные учреждения города проведение общих методических мероприятий: консультаций, семинаров, педагогических консилиумов и педсоветов; психологические тренинги совместные выставки детских работ. научно- методическая координация; проведение семинаров для студентов прохождение педагогической практики совместное проведение региональных конференций организация и проведение экскурсий участие в конкурсах по ИЗО деятельности книжный абонемент; посещение детских тематических выставок; экскурсии, литературные встречи. участие в концертных программах организация физического развития детей с ОВЗ; реабилитация детей с ОВЗ средствами театральной деятельности участие в проекте ранней профориентации дошкольников «Лаборатория профессий» Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся и составляет не более 1350 часов за 4 года обучения. В зависимости от возможностей организации, осуществляющей образовательную деятельность, особенностей окружающего социума внеурочная деятельность может осуществляться по различным схемам, в том числе: - непосредственно в образовательной организации; - совместно с организациями и учреждениями дополнительного образования детей, спортивными объектами, учреждениями культуры; - в сотрудничестве с другими организациями и с участием педагогов организации, осуществляющей образовательную деятельность (комбинированная схема). Основное преимущество организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной организации заключается в создании условий для полноценного пребывания ребёнка в образовательной организации в течение дня, содержательном единстве учебной, воспитательной и развивающей деятельности в рамках основной образовательной программы МБОУ НШДС №105. При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной организации предполагается, что в этой работе принимают участие все педагогические работники данной организации (учителя начальной школы, учителя­предметники, социальные педагоги, педагоги­психологи, учителя­дефектологи, логопед, воспитатели, тьюторы и др.). Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. 5 Связующим звеном между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием детей выступают такие формы её реализации, как факультативы, детские научные общества, экологические и военно­патриотические отряды и т. д. Основное преимущество совместной организации внеурочной деятельности заключается в предоставлении широкого выбора занятий для ребёнка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения ребёнка, привлечения к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, а также практико­ориентированной и деятельностной основы организации образовательной деятельности. Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет, как правило, классный руководитель, который взаимодействует с педагогическими работниками, организует систему отношений через разнообразные формы воспитательной деятельности коллектива, в том числе через органы самоуправления, обеспечивает внеурочную деятельность обучающихся в соответствии с их выбором. План внеурочной деятельности формируется образовательной организацией и должен быть направлен в первую очередь на достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Реализация внеурочной деятельности Общее количество часов Общеинтеллектуальное направление Индивидуально - групповые коррекционные занятия «Речевая практика» Индивидуально - групповые коррекционные занятия «Развитие познавательной деятельности и сенсомоторной координации» Индивидуально - групповые коррекционные занятия «Развитие психомоторных и сенсорных процессов» Индивидуально - групповые коррекционные занятия «Развитие зрительного восприятия» Проектная деятельность: «Экологическая тропа исследований» Социальное направление Цикл занятий в детской библиотеке Цикл занятий по ранней профориентации «В мире профессий» Спортивно-оздоровительное направление Цикл занятий «Азбука здоровья» Адаптивная физическая культура Общекультурное направление Кружок «Художественная мастерская» Духовно-нравственное направление Программа по патриотическому воспитанию «Мой мир» Итого в год Всего за 4 года: 1 класс 10 2 класс 10 3 класс 10 4 класс 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - - - - 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 330 340 340 1350 часов 340 6 При взаимодействии образовательной организации с другими организациями создаются общее программно­методическое пространство, рабочие программы курсов внеурочной деятельности, которые должны быть сориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования конкретной образовательной организации. Общеинтеллектуальное направление Реализация коррекционно-развивающей работы осуществляется в целях повышения уровня общего развития учащихся, восполнения пробелов предшествующего развития и обучения, осуществления индивидуальной работы по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков, коррекции отклонений в развитии познавательной сферы и речи, подготовки к восприятию нового материала планируется проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий по коррекции нарушенных функций общеразвивающей направленности: «Речевая практика» - пропедевтика нарушения чтения и письма, восполнение сенсорной недостаточности, активизация познавательной деятельности детей и формирование черт личности. «Развитие познавательной деятельности и сенсомоторной координации» активизация познавательной деятельности детей, развитие памяти, внимания, мышления; развитие тонкой мускулатуры рук, восполнение сенсорной недостаточности, подготовка руки к письму, пропедевтика нарушений письма. «Развитие психомоторных и сенсорных процессов» - создание оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков, формирование правильного многогранного полифункционального представления об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в обществе, формирование пространственных представлений и навыков самостоятельной ориентировки в пространстве, пропедевтика нарушений письма. «Развитие зрительного восприятия» - овладение техникой восприятия, рациональными приемами запоминания и логической обработки наглядно представленной информации, развитие «умелости взора», активное, целенаправленное развитие познавательных процессов, лежащих в основе учебной деятельности. Группы на коррекционные занятия (2-3 человека) комплектуются с учетом структуры дефекта, степени и характера нарушения, уровня речевого и психофизического развития детей. Индивидуальные коррекционные занятия проводятся педагогом как в первой, так и во второй половине дня. Их продолжительность 15-25 минут. Программа коррекционной работы обеспечивает: выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии; осуществление индивидуально ориентированной психолого-медикопедагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии); возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении. 7 Проектная деятельность «Экологическая тропа исследований» Развитие личностно-значимого отношения к познанию природы, понимания и уважения её; места человека в окружающем мире и формирование экологически целесообразного поведения личности «Спортивно-оздоровительное направление» Цикл занятий «Азбука здоровья» предполагает системную работу по формированию культуры здорового питания включает три направления: рациональную организацию питания в образовательном учреждении; включение в учебный процесс образовательных программ формирования культуры здорового питания и просветительскую работу с детьми, их родителями (законными представителями), педагогами и специалистами образовательных учреждений. Только сочетание всех направлений работы поможет создать и в школе, и дома такую среду, в которой возможно формирование культуры здорового питания и здорового образа жизни. Адаптивная физическая культура - активное стимулирование позитивных морфо-функциональных сдвигов в организме, формируя тем самым необходимые двигательные координации, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма. Курс формирует осознанное отношение к своим силам в сравнении с силами среднестатистического здорового человека; способность к преодолению не только физических, но и психологических барьеров, препятствующих полноценной жизни; компенсаторные навыки, то есть позволяет использовать функции разных систем и органов вместо отсутствующих или нарушенных; способность к преодолению необходимых для полноценного функционирования в обществе физических нагрузок; потребность быть здоровым, насколько это возможно, и вести здоровый образ жизни; осознание необходимости своего личного вклада в жизнь общества; желание улучшать свои личностные качества; стремление к повышению умственной и физической работоспособности. «Социальное направление» Цикл занятий в детской библиотеке - развитие информационной грамотности учащихся, в том числе при организации их проектной деятельности, формирование информационной компетентности учащихся включающей: навыки использования различных способов информационно-поисковой деятельности (библиотечнобиблиографическая компетентность); умения анализировать и оценивать информацию (критическое мышление); перерабатывать и структурировать текст (культура чтения); умения использовать современные информационные технологии. Цикл занятий по ранней профориентации «В мире профессий» направлен на формирование у ребенка эмоционального отношения к миру профессий, предоставление ему возможности использовать свои силы в доступных видах деятельности. Задачи курса: – обогащать и конкретизировать представления детей о профессиональной деятельности жителей города Нижнего Тагила; – формировать у детей обобщенные представления о структуре трудового процесса, о роли современной техники в трудовой деятельности человека, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности; – закреплять умения детей выражать в игровой и продуктивной деятельности свои впечатления; – стимулировать развитие познавательных, коммуникативных, творческих способностей детей; 8 – воспитывать бережное отношение к труду взрослых и его результатам; – помочь детям осознать важность, необходимость и незаменимость каждой профессии. Общекультурное направление Кружок «Художественная мастерская» - формирование художественно-творческих способностей через обеспечение эмоционально - образного восприятия действительности, развитие эстетических чувств и представлений, образного мышления и воображения, воспитание творческой, активной личности, проявляющей интерес к техническому и художественному творчеству и желание трудиться; - формирование целостной картины мира на основе интеграции культурного опыта; - формирование основ творческой деятельности и культуросообразного поведения; - формирование умения использовать различные технические приемы при работе с бумагой; отрабатывать практические навыки работы с инструментами; осваивать навыки организации и планирования работы; знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения и декоративно-прикладного искусства; - развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности); - воспитание эстетического вкуса, чувства прекрасного, гордости за свой выполненный труд. Духовно-нравственное направление Программа по патриотическому воспитанию «Мой мир» воспитание любви к семье, родному городу, родному краю, родной стране. Формирование бережного, уважительного отношения ко всему родному; воспитание активной жизненной и гражданской позиции; формирование толерантного отношения к культуре и быту народов РФ Время, отведенное на внеурочную деятельность, не включается в расчёт допустимой (максимальной) обязательной нагрузки учащихся. Реализация внеурочной деятельности создает условия для формирования у обучающихся целостного представления о взаимосвязи процессов, происходящих в окружающем социальном и природном мире. Планируемые результаты Планируемые результаты – система обобщенных личностно ориентированных целей образования, уточненных и дифференцированных по учебным предметам, для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке, с учетом ведущих целевых установок изучения каждого предмета, а также возрастной специфики учащихся. 9 Предметные результаты – конкретные элементы социального опыта (знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности), освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета. К результатам, подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы в рамках контроля успешности освоения содержания отдельных учебных предметов, относится способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе: системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке; умений учебно-познавательной и практической деятельности, обобщенных способов деятельности; коммуникативных и информационных умений; системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни. Итоговая оценка выпускников начальной школы осуществляется образовательным учреждением. К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся: ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуальноличностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.); характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.); индивидуальные личностные характеристики. Оценка этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе неперсонифицированных мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании программ развития образовательного учреждения, программ поддержки образовательного процесса. Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника: любознательный, интересующийся, активно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; любящий свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой; доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих. Результаты внеурочной деятельности Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка. Все виды внеурочной деятельности учащихся при получении начального общего образования строго ориентированы на воспитательные результаты. 10 Уровни результатов внеурочной деятельности Первый уровень Школьник знает и понимает общественную жизнь (1-2 класс) Второй уровень Школьник ценит общественную жизнь (3 классы) Третий уровень Школьник самостоятельно действует в общественной жизни (4 класс) Получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Приобретение школьником Формирование социальных знаний (об позитивных отношений общественных нормах, об школьников к базовым устройстве общества, о ценностям общества социально одобряемых и (человек, семья, неодобряемых Отечество, природа, мир, формах поведения в знание, труд, культура). обществе и т.п.), понимание социальной реальности и повседневной жизни. Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности работы по вопросам воспитания. Диагностика эффективности внеурочной деятельности Цель диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник. Методы и методики мониторинга изучения детского коллектива Цели и задачи Ожидаемые Методы и методики мониторинга результаты Создавать Сформированность Методика выявления организаторских и условия для детского коммуникативных склонностей (по формирования коллектива В.В. Синявскому и Б. А. Федоришину) детского (благоприятный Методика-тест «Тактика взаимодействия» (по А. коллектива как психологический Криулиной) средства микроклимат, Методика «Мы - коллектив? Мы - коллектив... Мы развития сплоченность - коллектив!» (стадии развития коллектива) личности коллектива, Методика «Какой у нас коллектив?» (по А.Н. высокий уровень Лутошкину) развития Методика «Наши отношения» коллективных Методика «Творческие задания» взаимоотношений, Игра «Лидер» развитость Методика «Выявление мотивов участия учащихся самоуправления, в делах классного и общественного коллективов» наличие традиций и Социометрия т.п.) Методика «Психологическая атмосфера в • коллективе» Сформированность Методика «Сочинения учащихся» мотивации Игровая методика «Мишень» воспитанников к Методика определения лидера участию в Методики: «Психологический климат коллектива», общественно «Индекс групповой сплоченности» полезной Методика «Эмоционально-психологический 11 деятельности коллектива • Сформированность коммуникативной культуры учащихся климат» • Характеристика психологического климата коллектива . Методика изучения мотивации межличностных выборов Методика «Лесенка» • Методика диагностики организованности коллектива Игровая методика «Лидер» Методика «Творческий коллектив» Методика определения уровня развития самоуправления Цветопись (по А.Н. Лутошкину) • Методика «Определение уровня развития классной группы» (по А.Н. Лутошкину) Методика «Ребячья мозаика» • Комплекс методик и методов диагностирования воспитанности детей 12
