gaidukova_ei_shushenskoe_vzaimotrena_na_urokah_himii_1x

Гайдукова Елена Ивановна
учитель химии
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Шушенская средняя общеобразовательная школа №3
Красноярский край, Шушенский район, п.Шушенское
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДИКИ ВЗАИМОТРЕНАЖА
В ПАРЕ НА УРОКАХ ХИМИИ
Анализ результатов обучения химии показывает, что детей с трудностями
в обучении с каждым годом все больше. В классе более 20 человек и выслушать
каждого
нет
возможности.
Содержание
предмета
включает
огромное
количество терминов и формул. Когда важно довести действия до автоматизма,
можно использовать взаимотренаж.
Работа в парах позволяет включить учащихся в процесс обучения и
работать над пробелами учащихся. В паре выделяются две позиции: тренера и
тренирующегося.
Цель взаимотренажа – инициировать алгоритмичные учебные действия
напарника, указывая при этом, верен его ответ или нет. Кроме собственно
тренировки, тренаж предназначен для фиксации возможной, потенциальной
ошибки, что заставляет задуматься над ошибкой, обратить на нее внимание.
Забота «тренера» – наличие действий у «тренирующегося» по решению
задач (ответа на вопрос) и его ответ.
Если «тренер» владеет материалом, то ему достаточно иметь только
набор заданий. Однако, взаимотренаж удобен тем, что позволяет использовать
как средство даже тех учеников, которые пока не могут сами по некоторой теме
проверить ход мысли напарника, для этого необходимо использовать
дидактический материал.
Один ученик берет 1-ую карточку, а другой – 2-ую. Пользуясь этими
карточками, ученики предлагают задания друг другу, инициируя напарника
совершать действия по закреплению какого-либо материала.
Техника очень проста, детьми она мгновенно схватывается:
1. Первый ученик говорит первое задание своей карточки, второй ученик
отвечает. Первый ученик по своей карточке сверяет ответ. Если ответ
правильный, то он задает второй вопрос. Если же ответ неправильный, то он
предлагает товарищу ещё раз на него ответить. Если напарник ошибается
несколько раз, то первый ученик сообщает правильный ответ, а затем
переходит к следующему вопросу.
2. Когда первый продиктует все упражнения своей карточки, напарники
меняются ролями. Теперь второй ученик задаёт вопросы своей карточки, а
первый отвечает на эти вопросы. Когда все вопросы продиктованы, пара
распадается.
Пример № 1
Карточка №1.
Определи, к какому классу неорганических соединений относятся данные
соединения:
CaO (оксид);
H2SO4 (кислота);
H2O (оксид);
NaOH (основание);
CaCl2 (соль);
Ca(OH)2 (основание);
K2O (оксид);
KNO3 (соль).
Карточка №2.
Назови соединение:
NaOH (гидроксид натрия);
AlCl3 (хлорид алюминия);
FeSO4 (сульфат железа II);
Mg(NO3)2 (нитрат магния);
K2O (оксид калия);
HNO3 (азотная кислота);
Fe(OH)3 (гидроксид железа III);
NaF (фторид натрия).
Пример №2
Тема: Окислительно-восстановительные реакции.
Карточка №1
Расставьте коэффициенты в уравнении реакции, используя метод
электронного баланса, определите окислитель и восстановитель:
Al+CuSO4=Cu+Al2(SO4)3
Решение:
0+2-2
0 +3
-2
Al+CuSO4=Cu+Al2(SO4)3
0
+3
Al - 3e →Al - восстановитель 2
+2
0
Cu +2e → Cu - окислитель 3
0 +2
0
+3
2Al+3CuSO4=3Cu+Al2(SO4)3
Карточка №2
Окисление – это (процесс отдачи электронов).
Восстановление – это (процесс присоединения электронов).
Окислитель- это (элемент, молекула или ион, принимающий электроны).
Восстановитель – это (элемент, молекула или ион, отдающий электроны).
Пример №3
Тема: Химические формулы.
Карточка №1.
Составить формулу соединения, зная валентность элементов:
I II
I II
КО (K2O)
NaS (Na2S)
III II
AlO (Al2O3)
II II
FeO (FeO)
Карточка №2
Определить валентность элемента по формуле вещества:
H2O
BaO
Al2S3
Fe2O3
I II
II II
III II
III II
H2O
BaO
Al2S3
Fe2O3
Во время взаимотренажа учащийся проговаривает задание. Это еще
тренаж правильности названия веществ, прочтение формул веществ, понимание
смысла задания.
Для сильных учащихся можно давать творческие задания на составление
заданий для своего соседа.
Работа в системе обязательно даст результат.