использование электронных таблиц для мониторинговых

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦ ДЛЯ
МОНИТОРИНГОВЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ СООТВЕТСТВИЯ
ПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ФЕДЕРАЛЬНЫМ
ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТАМ
Ракитянская С.Ю., Ракитянский А.С.
МОБУ «Гимназия №5», г. Оренбург
Образовательный стандарт – это инструмент обеспечения качества
образования подрастающего поколения. Разработка и введение стандартов
образования, совершенствование образовательных систем – глобальная
проблема педагогического сообщества.
Стандарт образования – это один из основных элементов модернизации
российского образования.Основным предназначением Стандарта является
нормативное закрепление на федеральном уровне требований к условиям,
необходимым для достижения стратегической цели российского образования,
выполнения социального заказа – воспитания успешного поколения граждан
страны, владеющих адекватными времени знаниями, навыками и
компетенциями. Настоящие Требования являются инвариантными и
обязательными для исполнения на всей территории Российской Федерации.
Требования определяют планируемые результаты общего образования,
возможность достижения которых должна быть гарантирована всеми
учреждениями, реализующими основные образовательные программы общего
образования, независимо от их вида, местонахождения и организационноправовой формы. Планируемые результаты являются обязательной составной
частью основной образовательной программы общего образования. Требования
задают ориентиры оценки личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения. Требования расписаны по образовательным областям,
изучаемым в школе, т. е. представлено, например, какую возможность
достижения планируемых результатов дает конкретная предметная область
"Русский язык" и т. п. Личностные и метапредметные результаты обучения
достигаются через освоение всех предметов и внеклассную работу.
Предметные результаты обучения – это освоенный обучающимися в ходе
изучения учебного предмета опыт специфической для данного предмета
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению,
а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в
основе современной научной картины мира.
Основные направления модернизации системы школьного образования
связаны с повышением качества среднего образования, его доступности и
эффективности. В соответствии с формирующейся новой государственной
образовательной политикой России все большее значение приобретает
проблема качества образования.
Чтобы управлять развитием качества образования школьников, нужно
иметь механизм управления его развитием. В качестве такого механизма может
быть избран образовательный мониторинг.
Под мониторингом понимают постоянное наблюдение за каким-либо
процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или
первоначальным предложениям.
Образовательный мониторинг - это регулярное отслеживание
образовательного процесса с целью выявления и оценивания его результатов,
повлиявших на них факторов и принятия управленческих решений по
регулированию и коррекции в соответствии с прогнозируемыми результатами.
Основными задачами образовательного мониторинга являются:
• своевременное выявление несоответствия качества знаний школьников
государственным и программным требованиям;
• организация параллельных целевых диагностических исследований для
получения точных данных для принятия обоснованного управленческого
решения и на этой основе внесения корректив в образовательный процесс.
Технология проведения мониторинга состоит из нескольких этапов: сбор
информации, ее обработка, анализ существующих проблем, принятие
управленческого
решения.
В
результате
реализации
мониторинга
разработчикам исследования поступает широкий спектр данных, которые
необходимо упорядочить, обработать, подготовить к дальнейшему
использованию и сохранить. Для выполнения этих задач становится
необходимым использование компьютерных технологий в мониторинговых
исследованиях.
Проведение мониторинга с использованием компьютерных технологий
позволяет значительно сократить время сбора, обработки и анализа результатов
и при этом повышает их информативность.
Использование шаблонов, составленных на основе программы Microsoft
Excel, даёт возможность оперативного, упорядоченного сбора широкого
спектра данных, их первичной обработки, визуализации собранной
информации в виде диаграмм, графиков, сводных таблиц. Это также позволяет
формировать базы данных на всех уровнях: класса, параллели, школы,
муниципалитета, республики.
В рамках мониторинговых исследований соответствия предметных
умений учащихся ФГОС можно предложить использовать трехуровневые
шаблоны: первый уровень - класс, второй уровень – школа, третий –
муниципалитет. Подобные пакеты шаблонов разрабатываются на каждый
исследуемый предмет.
Для реализации данного исследования на первом уровне были
разработаны тесты по предметам для учащихся начального, среднего и
старшего звеньев общеобразовательных школ. По результатам выполнения
тестов, преподавателю необходимо заполнить первый шаблон, который
позволяет получить информацию по овладению предметными умениями в
классе. Шаблон включает в себя первую часть, которая содержит фоновую
информацию о классе и педагоге (рис.1), и вторую часть, которая содержит
непосредственно данные о выполнении тестовых заданий (рис.2).
Рис.1 Шаблон «Класс», информация о классе и педагоге
Рис.2 Шаблон «Класс», выполнение тестовых заданий
В результате заполнения данных о выполнении тестовых заданий, в
шаблоне автоматически появляется информация о сформированности того или
иного умения, общий процент сформированности умений по каждому
учащемуся, информация о выполнении заданий в целом по классу.
Таким образом, заполняются данные о выполнении тестов по всем
классам в параллелях. На втором уровне – школа – образовательное
учреждение получает сводную информацию по всем параллелям и по школе в
целом на отдельном листе шаблона (рис.3).
Рис.3 Шаблон «Школа», сводная информация по параллелям
На листе диаграмм данные
выстраиваются в диаграммы (рис.4).
сводных
таблиц
автоматически
Рис.4
Подобную
визуализацию
результатов
проведенных
тестов
образовательное учреждение может использовать при анализе состояния
образовательного процесса.
Таким образом, на уровне школы образовательное учреждение получает
сводную информацию об освоении предметных умений учащимися в
исследуемых классах, в параллелях, в школе.
Третий уровень исследования предполагает сбор заполненных шаблонов
муниципальными отделами образования из образовательных учреждений
района. Ответственным за выполнение мониторинга специалистам
муниципальных методических центров необходимо скопировать полученную
информацию в другой шаблон, который позволяет сводить полученные данные
по муниципалитету. После копирования данных всех школ в отдельные листы
районного шаблона, сводная информация появляется автоматически на
отдельном листе шаблона (рис. 5).
.5 Шаблон «Район», сводная информация по школам
Таким образом, муниципальные методические отделы получают данные
диагностики сформированности предметных умений учащихся всех
образовательных учреждений района. На основе этих данных автоматически
выстраивается картина, характеризующая общее состояние образовательного
процесса в районе.
Данные образовательных учреждений и муниципальных методических
отделов поступают в РЦРО и направляются на дальнейшую обработку и
анализ.
По результатам мониторинга качества образовательного процесса в ОУ
РК результирующая информация визуализируется в виде диаграмм, графиков,
сводных таблиц, которые подаются в печатном варианте и прилагаются к
аналитическим документам о результатах мониторинга соответствия учебных
достижений учащихся ФГОС.
Внедрение информационных технологий в образовательный мониторинг
дает возможность руководителям образования оперативно справиться с
возрастающими потоками информации, принимать определяющие решения в
управлении ОУ, так же позволяет повысить эффективность мониторинга как
механизма управления качеством образования и структурировать работу этой
сложной системы. А сам образовательный мониторинг качества
образовательного процесса с использованием информационных технологий
является одним из необходимых и эффективных инструментов управления
системой общего образования на современном этапе.
Литература.
1. Примерная основная образовательная программ образовательного
учреждения. Основная
школа./сост.Е.С.Савинов.-М.: Просвещение, 2011.342с. – (Стандарты второго поколения).
2.Педагогический словарь. Т.1/под редакцией И.А.Каирова [и др.]. М.:
Издательство Академии педагогических наук, 1960. 774с.
3. Концепия федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования: проект/Рос. акад. образования; под ред. А.М.Кондакова,
А.А.Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008. - 39с. – (Стандарты второго
поколения).
4. Г.К.Селевко. Современные образовательные технологии. Учебное
пособие для педагогических ВУЗов и институтов повышения квалификации.М.:Народное образование, 1998. – 256с.