Тема «Буквы Х, х и звуки [х], [х’]». Цель урока: познакомить учащихся с условным обозначением глухих твёрдых и мягких звуков с помощью строчной печатной буквы в квадратных скобках и апострофа. Задачи урока: учить акцентированному произнесению согласных звуков на основе одноуровневых моделей слов; раскрыть технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов; продолжить формирование умения читать слова по слогам и орфоэпически; формировать умение читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы; воспринимать на слух и образно представлять стихотворный текст и корректировать его содержание; развивать память, внимание, фонематический слух, культуру звукопроизношения; воспитывать культуру учебного труда, коллективизм. Формирование УУД (метапредметных): Регулятивные Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; Познавательные знакомятся с новой буквой Х, х и звуками, которые она обозначает; упражняются в чтении слогов, слов и текстов с буквой «х»; закрепляют понимание смыслоразличительной функции фонем на примере сравнения минимальных пар слов; закрепляют знание условного обозначения звонкого, глухого, твердого и мягкого согласных звуков; учатся акцентированному произнесению согласных звуков на основе одноуровневых моделей слов; продолжают формирование навыка чтения целыми словами; закрепляют прием воспроизведения слова вслух на основе его звуковой модели; Коммуникативные учатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; Личностные осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Оборудование: раздаточный материал (карточки для индивидуальной работы); проектор, компьютер; презентация Microsoft Power Point; буква Х, х; учебник: Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков «Азбука»,1 класс. Основные этапы урока. (Время) 1.Этап мотивации (1мин) Содержание урока Деятельность учащихся Формирование УУД Включение в деловой ритм. Громко прозвенел звонок, Давайте настроимся все на урок, Улыбнемся друг другу, и нашим гостям, Чудесных открытий желаю всем вам! Подготовка класса к уроку Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. 2.Мобилизационный этап, переходящий в формирование темы и цели урока (5 мин) - Сегодня на уроке мы будем изучать новую букву. Я хочу, чтобы тему урока вы назвали самостоятельно. Для этого мы поиграем в игру «День, ночь». (рисунки на слайде: хомяк, петух, хлопушка, муха, ухо, мухомор). «День» - назовите картинки, изображенные на экране и постарайтесь запомнить их расположение. «Ночь» - закройте глаза (открывается страница с переставленными картинками ). «День» - откройте глаза. Расскажите, что изменилось? (поменяли местами хомяка с мухой, петуха с ухом). Работа в группах. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умения выслушивать другую точку зрения (при работе в группах). Предметные: закрепление умения находить и различать звуки Познавательные общеучебные универсальные действия: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. - Найдите одинаковый звук во всех этих словах. - Назовите его. ( Звук [Х], [Х’]). - Как же будет звучать тема сегодняшнего урока? (Звуки [х] и [х’] и буква, которая их обозначает). - Давайте вместе определим цель урока: Нахождение одинакового звука в словах. С помощью учителя формулируют тему 2. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи. (5 мин) Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника. Предметные: закрепление умения находить и различать звуки. Познавательные (логическое). Анализ объектов с целью (Познакомиться с буквой, которая обозначает звуки [х] и [х’]). - Что мы должны сделать, чтобы добиться этой цели? Познакомиться с (новой буквой и звуками.) Дать характеристику… (звукам [х] и [х’] и уметь отличать их от других звуков.) Учиться читать … (слоги, слова и предложения с новой буквой.) 3. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений. (Работа над новым материалом в учебнике). (8 – 10 мин) урока и ставят задачи урока. - познакомиться с… - дать характеристику - учиться читать… 1) Работа по схемам. Учитель: - Откройте учебник по закладке. - Давайте охарактеризуем новые звуки по моделям на стр. 92. - Прочитайте 1 слово под первым рисунком (муха) - Что такое муха? (двукрылое насекомое) - Где слышится новый звук? (В середине) - Дайте ему характеристику (Согл., глух., тв.) - Прочитайте 2 слово (мухи) - Где слышится новый звук? (В середине) - Дайте ему характеристику (Согл., глух., мягк.) - В чём отличие этих звуков в словах муха и мухи? (Один мягкий, другой твёрдый). - Найдите условные обозначения этих звуков. - Назовите слова, в которых есть звук [х]. Он не поется, значит согласный. выделения в них существенных признаков. Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Познавательные: (информационные: поиск нужной информации, работа со схемами, моделями, ориентироваться в книге, работать по ней). (логические): анализ объекта с целью выделения существенных признаков. Произносим без голоса, значит глухой Пары нет, значит непарный. Бывает мягкий и твердый. 2) Знакомство с буквой - Назовите слова в которых есть звук [х] - Звуки [х] и [х’] на письме обозначаются буквами «ха» - строчной (маленькой). Предметные: знакомство с новыми звуками [х], [х'] и новой буквой Х. Определение места буквы Х в «Ха» - заглавной (большой). - Зачем нужна заглавная буква? ВЫВОД. Выявление Имена собственные и начало предложений пишутся орфограммы. с заглавной (большой) буквы, а остальные слова – с прописной (маленькой). 3) Конструирование буквы (интерактивная доска) - На что похожа буква Ха? ( картинка.) Ха – забавная игрушка, Деревянная вертушка – Ветру вольному подружка. алфавите: после какой знакомой буквой находится буква Х. Буква похожа на раскрытые ножницы, на вертушку, на винт у вертолета. Познавательные: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков, сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых изучаемой новой буквой; формирование умения работать по условным обозначениям. Конструирование буквы. Регулятивные: (мыслительные операции): решаются путём привлечения интриги. Суждения детей взаимно дополняют друг друга и не вступают в противоречие. «Ха» - на ножницы похожа, Но в работе, а не лежа. Хочешь – режь, Хочешь – шьешь, Хочешь – сам себя стрижешь Стрекоза гудит большая, Полетать вас приглашая, Кресла мягкие для вас И пилоты высший класс! - Сконструируйте в парах (1в. – заглавную букву, 2в. – прописную) - Посмотрите, какое место в ленте памяти занимает буква Ха (непарная) - После какой знакомой буквы она стоит в алфавите? (Ф) 3 мин. Физминутка 3 мин - А сейчас посмотрим мультфильм. (показ мультфильма) - О ком мы посмотрели мультфильм? - Кто из зверьков изображен на картинке в нашей азбуке? - Кто такой хорь? ( млекопитающий, хищный зверек, ценный мех) - Сколько букв в этом слове? - Сколько звуков в этом слове? - Сколько слогов? Почему? (буква мягкий знак звука не обозначает) - Где слышится новый звук? (в начале слова) - Дайте характеристику этому звуку (согл., глух., тверд.) - Составьте звуковую модель для этого слова. - Что обозначает слово химик? (ответы детей) - Человека, который занимается опытами, называют (Химик) - Сколько букв в этом слове? - Сколько звуков в этом слове? - Сколько слогов? Почему? - Где слышится новый звук? ( В начале) - Дайте характеристику этому звуку (согл., глух., мягк.) 1 ряд – доказывает, что эти звуки согласные (не можем петь) 2 ряд – почему мы их называем глухими согласными звуками (произносим без голоса, значит они непарные) 3 ряд – тв., мягк (называют слова) ВЫВОД. Звуки [х], [х’] – согласные, всегда глухие, непарные, могут быть твердыми и мягкими. Предметные: Чтение звукобуквенных моделей, выделение нового звука. Регулятивные: Умение следовать точной инструкции учителя. Самоконтроль результата учебной деятельности (рисунок отгадки); Познавательные: (логические): установление причинно-следственных связей; (логические): подведение под понятие. Помимо печатной буквы Х существует и письменная буква Х. (Работа с компьютером. Раскрасить письменную букву в программе Microsoft Power Point). Познавательные (логическое). Анализ объектов с целью выделения в них существенных и несущественных признаков. - Вернемся к задачам нашего урока. - Кто помнит как звучали задачаи урока? (познакомиться с новой буквой и звуками, дать характеристику звукам [х] и [х’] и уметь отличать их от других звуков.) Учиться читать … (слоги, слова и предложения с новой буквой.) - Выполнили эти задачи? (только первую и вторую) 4. Первичное закрепление. (3 мин) Обратите внимание на написание слогов 5. Включение нового знания в систему знаний. (7 мин) 1) Чтение слогов с новыми звуками. - Почему слоги записаны в 3 столбика? (1столбик – гласный и согласный, 2 столбик – твердый согласный и гласный, 3столбик – мягкий согласный и гласный.) - Какие гласные обозначают мягкость предшествующего согласного? - А твёрдость? Обсуждение результатов сравнения. Чтение слогов. Сначала жужжащим чтением. Потом по цепочке (1 ряд – 1 столбик, 2 ряд – 2 столбик и 3 ряд – 3 столбик). - Вернемся к задачам нашего урока. - Кто помнит как звучала третья задача урока? Работа с фишками. Регулятивные: (мыслительные операции) уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Познавательные: Работа с текстом: чтение слогов с новым звуком. Коммуникативные: инициативное сотрудничество. (Учиться читать слоги, слова и предложения с новой буквой.) Составление предложения. - Выполнили эту задачу? (частично) 2) Чтение слов - Добавьте по смыслу недостающие слова. - Назовите слова, которые состоят из одного слога. - Назовите слова, которые состоят из двух слогов. - Назовите слова, которые состоят из трех слогов. - Рассмотрите рисунок, который изображен ниже - Какое из прочитанных слов подходит к нашей картинке? - Придумайте предложение по картинке. - Смоделируйте удачное предложение. - Один ученик доказывает правильность построения модели предложения. (работа с интерактивной доской) Хитроватая мышь ускользнула от лисы. - Следующее задание, которое предлагают выполнить лиса и мышь на стр. 93, - Итак, что же мы будем делать? - Нам нужно прочитать слова и сравнить пары слов по звучанию и значению. - Шёпотом девочки читают на розовом фоне для мальчиков. мел – мех, ура (проявление радости) – уха (суп из рыбы), бор (большой густой хвойный лес) – хор (группа, выступающая с пением), ухо (орган слуха) – эхо (отзвук, отражение звука от предметов). Заметить искажение текста, дать лексическое значение трудных для понимания слов. Познавательные: (информационные). Коммуникативное сотрудничество как взаимодействие. Личностные: смыслообразование Познавательные: (логические): анализ объектов целью выделения в них существенных признаков. - Что заметили в написании интересного? ВЫВОД. Меняется одна гласная на другую гласную или согласная на другую согласную. - Мальчики читают на голубом фоне для девочек. хорь (животное – хорек) – хворь (болезнь), мех (изделие из шкурки животного) – смех (выражение радости), лев (животное) – хлев (специальное помещение для домашнего скота). - Что заметили? ВЫВОД. К одному слову добавили впереди согласную. - ЗНАЧЕНИЯ каких слов не понятны? хилый – больной -хлев – место для загона скота 6. Итог урока. Рефлексия. (2 мин) Самооценка работы Мы с вами хорошо сегодня потрудились. Давайте вернемся к учебным задачам, которые ставили в начале урока. - Какую новую букву выучили? - Какие звуки обозначает эта буква? - Какие задания вы выполняли с удовольствием? - А есть ли задания, при выполнении которых вы испытали трудности? - Давайте сделаем салют из нашего настроения. - Красная фишка – отличное, бодрое. - Жёлтая – спокойное. - Зелёная – грустное. - Покажите, какое настроение получилось. - Что нужно сделать, чтобы настроение на уроке было отличное? (Трудиться на уроке, слушать внимательно учителя и одноклассников). - Желаю вам плодотворной работы на следующих Высказывают свое мнение. Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Регулятивные: (контроль и самооценка процесса и результатов учебной деятельности) Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли уроках.. - Спасибо за урок! Литература: Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 кл. Агаркова Н.Г. Азбука. 1 кл. Методическое пособие для учителя. Лаврова Н.М. Азбука. 1 кл. Поурочно-тематические разработки. Методическое пособие для учителя. Р.Г. Чуракова и др. Программа четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа». Сост. Р.Г. Чуракова Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа». Часть 1.