Использование интерактивных форм и методов на уроках

Использование интерактивных форм и методов на уроках географии
10% информации усваивается из того, что
слышим, 50% - из того, что видим, 70% - что
проговариваем и…90% - что делаем сами
Жизнь в современном обществе требует от человека умения выражать свою
позицию, учитывая при этом права и потребности других членов общества. Учитель
должен обеспечивать эти процессы, поддерживать и развивать их в своей
деятельности для того, чтобы сформировать важнейшее интеллектуальное качество
гражданина – критическое мышление. Критическое мышление – это поиск здравого
смысла (как рассудить объективно и поступить логично с учетом, как своей точки
зрения, так и других мнений) и умение отказаться от собственных предубеждений.
Только критические мыслители способны выдвинуть новые идеи и увидеть новые
возможности, что весьма существенно при решении проблем. Критическое
мышление не принимает догм и развивается путем наложения новой информации на
жизненный опыт.
Интерактивные методы являются надежным способом достижения успеха в этом
направлении и позволяют:

управлять коммуникативными процессами,

воздействовать на процесс обучения и принятия решений через практику
поэтому они могут широко использоваться в работе любого педагога.
Интерактивный метод подразумевает активное взаимодействие всех субъектов
процесса. Учитель является организатором процесса усвоения знаний учениками,
которые должны взаимодействовать, общаться, изобретать и применять имеющийся
у них опыт.
Интерактивное обучение основывается на следующих принципах:

свобода выбора (форм исследования, способ представления точки зрения и
т.д.),

открытости (не только давать знания, но и показывать их границы, т.е.
ставить пред проблемами, решения которых лежат далеко за пределами
исследуемого вопроса)

деятельности (обучения для опыта и через опыт)
и двух методах обучения:

обратной связи (регулярный контроль процесса обучения),

идеальности (соотношение пользы от выполняемого действия и затратами на
него,
предоставление
возможности
дальнейшего
взаимообогащения
новой
информацией),
Правила организации деятельности при интерактивных формах работы:
1.
Безоценочное отношение, как к личности, так и к действиям.
2.
Партнерское общение.
3.
Осознание поведения участников, сопереживание их состоянию.
4.
Поддержание активности участников и возможное делегирование им
возможности принятия решения.
5.
Соблюдение практичности теории, подтверждение фактами, демонстрацией
применимости.
6.
Внесение элемента неформальности (рассказ из личного опыта)
7.
Юмор.
8.
Постоянное перемешивание малых групп, чтобы как можно большое
количество участников процесса поработали вместе.
Интерактивные формы работы, которые применяются на уроках географии:

Ролевая игра

Мозговой штурм

Дебаты

Ток – шоу

Дискуссия
Чаще всего мной используется такая форма, как дискуссия. Этот метод предполагает
сотрудничество сторон, стремящихся достичь взаимопонимания и общего решения
проблемы. В дискуссии учащиеся слушают друг друга, чтобы:

понять,

увидеть смысл,

прийти к согласию.
В ходе работы у учащихся возникают предпосылки для переоценки мнений,
создаются условия для серьезного анализа своей позиции, открывается возможность
найти лучшее эффективное решение проблемы, причем происходит это в атмосфере
открытости и доброжелательности.
Цели дискуссии:
- поделиться знаниями о предмете,
- представить/выслушать новые идеи,
- способствовать развитию взаимоотношений в группе,
- дать возможность учащимся сделать свои выводы и их проверить
Элементы критического мышления как мыслительные средства достаточно
эффективно усваиваются учащимися 10-х и 11-х классов, поэтому чаще всего
интерактивные формы применяются при организации учебного процесса в старшей
школе. Примером использования на уроках этих форм является урок в 10 классе
«Вооруженные конфликты современного мира» (в приложении).