Мне хотелось, чтоб он обнял меня, по

Взрослые и дети в повести
В.Г. Короленко
«В дурном обществе».
Отношение автора к героям
Урок- психологический анализ
Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного материала
Цель: воспитание квалифицированного читателя, способного всесторонне
оценивать художественное творение через призму литературоведческих
умений.
Задачи:
Образовательные:
 рассмотреть проблему взаимоотношений взрослых и детей на материале сюжета изучаемого произведения;
 обучать школьников приемам эффективного творческого мышления;
 способствовать формированию у детей умения объективно оценивать
художественное произведение на основе всестороннего анализа текста;
 совершенствовать умение определять свою собственную позицию по
отношению к рассматриваемым понятиям и явлениям, аргументировано отстаивать ее.
Развивающие:
 совершенствовать навыки письменной и устной речи учащихся;
 способствовать развитию подвижности, гибкости мышления детей;
 развивать умение анализировать характеры и поступки героев на основе личного жизненного опыта.
Воспитательные:
 способствовать формированию у школьников высоких нравственных
качеств, гуманного отношения к людям;
Оборудование: персональный компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, иллюстрации к повести, мультимедийная презентация,
раздаточный материал
2
Мне хотелось, чтоб он обнял меня, посадил к себе на колени и приласкал. … мы вместе заплакали бы - ребенок и суровый мужчина - о нашей общей утрате. Но он смотрел на меня
отуманенными глазами, как будто поверх моей головы, и я весь сжимался
под этим непонятным для меня взглядом.
В.Г. Короленко «В дурном обществе»
Ход урока:
Звучит инструментальная музыка
I. Оргмомент
II. Вступительное слово учителя
В.Г. Короленко никогда не говорил о себе как о детском писателе. Он
считал, что писать для детей способен не каждый мастер пера.
Однако В.Г. Короленко создал немалое количество произведений для
юной публики. Все они поднимали важнейшие вопросы жизни ребенка, рассказывали о детских радостях и горестях, заставляли задумываться о своем
месте в этом мире.
«В дурном обществе» - наиболее известное, читаемое произведение.
Драматический сюжет с элементами тайны и привлекательные образы главных героев не оставляют равнодушными тех, кто соприкасается с миром
этой книги…
III. Формулирование темы урока, постановка целей и задач работы
- Какие впечатления оставило у вас прочитанное произведение? Понравилось ли вам оно? (Повесть не оставляет равнодушным ни одного юного читателя. Она учит добру, правде, дружбе, любви к ближнему. В. Г. Ко3
роленко мастерски раскрывает внутренний мир своего героя и характер его
взаимоотношений с другими людьми. Многое из прочитанного оказывается
понятным и близким.)
- Перед вами строки, взятые из повести В.Г. Короленко (учитель читает вслух запись на доске). Опираясь на предложенный эпиграф к сегодняшнему уроку, подумаем и постараемся сформулировать тему сегодняшнего
урока.
На экране появляется запись темы урока.
Сегодня мы поговорим с вами о взаимоотношениях взрослых и детей,
заглянем в мир внутренних переживаний тех и других, выясним, какое место
в сюжете произведения занимает поднятая В.Г. Короленко тема.
- Как вы думаете, всегда ли легко найти взаимопонимание представителям старшего и младшего поколений? С какими трудностями стакиваются
дети и взрослые в своем повседневном общении? (Детям и взрослым не всегда легко найти общий язык, ведь те и другие оценивают происходящее с
ними и вокруг с точки зрения своего возраста и жизненного опыта. Невнимательное отношение друг к другу может привести к серьезным конфликтам.)
IV. Проверка домашнего задания
- Дома вы самостоятельно дочитали текст изучаемого произведения.
Предлагаю вспомнить основные события повести, главных героев, опираясь
на иллюстрации. Ведь для того, чтобы анализировать, необходимо иметь достоверные факты, которые в дальнейшем будут подвергаться нами более
глубокому осмыслению.
На экране появляются слайды, иллюстрирующие фрагменты произведения. Опираясь на вопросы, дети
составляют сжатый пересказ прочитанного текста. Используя прием визуализации учитель помогает
ученикам выделить наиболее существенные моменты в повествовании и объединить в связный текст.
V. Аналитическая работа с материалом произведения
– Итак, мальчик Вася, сын судьи, начинает бродяжничать, проводить
время вне дома в поисках общения. Не кажется ли вам странным, что он
предпочел серые стены заброшенного замка и его обитателей родному дому?
4
Как вы думаете, почему? (Да, на первый взгляд может показаться, что мальчик просто, имея авантюрный характер, стремится к поиску новых впечатлений и ощущений. Но при глубоком вчитывании в текст начинаешь понимать, что тянет его туда уже не праздное любопытство…)
- В заглавии повести, а также в самом тексте упоминается выражение
«дурное общество». Как вы понимаете его смысл? Согласны ли вы, что к
«дурному обществу» можно относить людей, волей жизненных обстоятельств брошенных на произвол судьбы? (Под «дурным обществом» понимаются люди, необразованные, не имеющие возможностей для достойной жизни.
В современном мире это выражение, безусловно, не находит подобного понимания. Стараясь жить по законам толерантности, справедливости, мы
учимся ценить людей прежде всего по их духовным качествам.)
- Вася искал того общения, которого не хватало ему дома. Давайте попробуем коллективно определить то, из чего складывается наше стремление
общаться с теми или иными людьми. Как вы считаете, что необходимо любому человеку в процессе взаимодействия с другими людьми?
Методом морфологического анализа идет генерирование предлагаемых ответов, идеи детализируются. Затем учениками предлагаются карточки, в которые необходимо вписать определения или выражения, характеризующие общение героя с домочадцами и новыми знакомыми. Для заполнения граф ученики могут использовать слова для справок.
В семье
В «дурном обществе»
Времяпрепровождение
Отношения с окружающими людьми
Возможность быть
нужным
Слова для справок: ощущение ненужности, интересное, доверительные,
скучное, неискреннее, чувство собственной значимости.
Завершив заполнение таблицы, дети обращают внимание на то, что информация, содержащаяся
в двух столбцах, носит явно антонимичный, противоположный характер. несложное оценивание полученных записей позволяет сделать вывод. «Дурное общество» стало для мальчика спасительным пристанищем, где у него появилась возможность почувствовать себя кому-то нужным.
5
- И снова возникает вопрос: по чьей вине Вася бежит из дома? Почему
чужие люди становятся для него ближе? (Вспоминая детские годы, рассказчик говорит о том, что он «рос, как дикое деревце в поле», как «молодой
волчонок», а «отец, весь отдавшись своему горю, как будто совсем забыл» о
существовании сына.)
- Кем приходился Валеку и Марусе Тыбурций? Сравните его отношение к детям с поведением судьи. (Тыбурций, будучи не родным человеком
детям, проявлял больше «духовной» заботы, нежели отец Васи.)
VI . Анализ видеофрагмента.
Ученикам предлагается для просмотра эпизод из художественного фильма Киры Муратовой «Среди серых камней», снятого по мотивам повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».
- После каких слов сына судья меняет гнев на вдумчивое осмысление
произошедшего? (Слова сына «я их люблю!» заставили судью пересмотреть
свое отношение к истории с куклой, а главное, к самому Васе и его поступкам. Отец в первый раз посмотрел в глаза своему сыну и увидел в них искорки доброты, любви, милосердия.)
- Итак, какой вывод мы с вами можем сделать, проанализировав причины конфликта отца с сыном и увидев его разрешение? (Вася с отцом искренне любили друг друга. Препятствием же на пути к сближению было общее горе и отсутствие понимания необходимости идти навстречу друг другу.)
VII. Физкультминутка
Комплекс упражнений делается повторно с коллективным проговариванием стихотворных строк.
VIII. Анализ языка произведения. Определение авторской позиции в
тексте
- От чьего лица ведется повествование? Можем ли мы однозначно сказать, что рассказывает все это шестилетний мальчик? (Точного указания на
возраст в тексте нет. Лишь из отдельных фраз мы можем понять, что Васе
идет седьмой год. Но на протяжении всего повествования наряду с голосом
мальчика мы слышим еще один, принадлежащий взрослому человеку.)
На экране тема урока расширяется дополнительной формулировкой.
6
- Используя предлагаемые отрывки из повести, мы понаблюдаем, каким образом мастеру пера удается выразить свое отношение к описываемым
событиям.
Ученикам предлагаются распечатанные фрагменты текста.
- Перед вами начало первой главы повести. Определите, каким образом рассказчик дает нам понять, что речь идет о событиях его прошлого.
(Обращают на себя внимание глаголы, употребляемые в прошедшем времени. Перед нами взрослый человек, вспоминающий свои детские годы.)
- Обратите внимание на выделенные фрагменты текста. Что представляют собой эти строки? Только ли перед нами переданные события прошлого? (Рассказчик не только вспоминает события детства, но и глубоко их анализирует, оценивает с позиции себя сегодняшнего. «Старый замок служил
даровым убежищем всякому бедняку…», «терзали внутренности дряхлого
здания», «слово «смерть» не имеет еще полного значения для детского слуха…» - примеры фраз, представляющих собой осмысление увиденного и пережитого.)
- Найдите строки, подтверждающие проницательность детского ума,
умение на уровне интуиции чувствовать то, что пока еще не поддается
осмыслению. (Видя состояние Маруси, наблюдая за ее поведением и физическим развитием, Вася невольно находил что-то общее между ней и матерью в последние дни жизни. Не подозревая о том, что девочка смертельно
больна, он чувствовал всю безнадежность ее состояния)
Таким образом, рассказчик как бы находится в двух измерениях. Он
одновременно ребенок и взрослый. Искренность, неподдельность чувств ребенка сочетаются с жизненной мудростью взрослого человека.
А теперь хотелось бы поделиться интересной информацией, касающейся рассматриваемого произведения и авторского отношения к описываемым событиям. В 2006 году фотокорреспондентом Игорем Сиротой был
найден дореволюционный снимок ровенского замка князей Любомирских.
7
По свидетельству исследователей, именно это архитектурное здание и упоминалось В.Г.Короленко в повести «В дурном обществе».
Самым неожиданным и потрясающим открытием стала фигура ребенка, застывшая в дверном просвете, явно обозначившаяся при большом увеличении изображения.
Следовательно, можно говорить не только о звучании авторского голоса в произведении, но и о возможной реальности описываемых в повести
событий.
IX. Творческая работа
Перечитаем заключительные строки повести. Вася и Соня взрослеют, а
пережитое становится основой для формирования их характеров и будущего
отношения к жизни и людям.
Представьте себя на месте героев произведения, постарайтесь проникнуться их мыслями и чувствами, подумайте, о каких обетах говорит писатель в последних строках повести. Что пообещали друг другу брат и сестра?
Какие клятвы самим себе дали наши герои?
Ученики самостоятельно выполняют творческое задание и затем зачитывают ответы вслух. Девочкам предлагается написать от лица Сони, а мальчикам от лица Васи.
Х. Рефлексия
- Какие чувства и мысли пробудились в вас после нашего сегодняшнего урока? Считаете ли вы, что наши взаимоотношения с окружающими зависят от нас самих?
Детям предлагается воспользоваться предложенными карточками для выражения своего внутреннего
состояния после проделанной работы.
XI. Оценивание работы учащихся на уроке, выставление отметок, запись домашнего задания
Дома детям предлагается выполнить одно задание на выбор: составить диалог Васи и Валека, встретившихся много лет спустя, или нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся эпизоду произведения.
8
XII. Заключительное слово учителя
Звучит инструментальная музыка
Повесть В.Г. Короленко «В дурном обществе» - произведение одновременно грустное и вселяющее светлые надежды, веру в человеческое добро и благородство. Сегодня мы живем в совершенно ином мире, где не принято делить общество на «дурное» и «не дурное». Но проблема отношений
между детьми и взрослыми не теряет своей актуальности. Зато сегодня мы
точно знаем, что дорога друг к другу выстилается взаимным вниманием,
терпимостью, великодушием.
9